Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________Андреева Ю.Н. Протокол № ______ от «_____»___________2013г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________ Горох Н.Г. «_____»____________2013г. |
«Утверждено» Директор МБОУ СОШ села Ключи _________ Н.В.Богданова Приказ № _______ от «_____»___________2013г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Андреевой Юлии Николаевны
Вторая категория
Технология
1 класс
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа села Ключи»
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального образования 2004 года и авторской программы по технологии Е.А. Лутцевой.
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Однако эти общие закономерности, являющиеся сутью понятий «технологичность» и «технология», отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.
В связи с этим задачами курса являются:
развитие личностных качеств, интеллекта, творческих способностей;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, ознакомление с миром профессий и их социальным значением;
Данный курс закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно- нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.
Содержание курса рассматривается не как самоцель, а, прежде всего как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности.
Содержание курса отобрано и целенаправленно структуированно в двух основных разделах: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии». Первый раздел включает информационно-познавательную и практические части и построен в основном по концентрическому принципу. Второй раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды.
Данный курс является опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене. В этом курсе все элементы учебной деятельности (планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата) предстают в наглядном плане и становятся более понятными для детей.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста.
Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,- продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления обсуждения и т.д.)
Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно- теоретической, урок-экскурсия, урок-практикум, урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - творческих проектов.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа, что соответствует 1 часу в неделю.
Учебно-тематический план.
|
№ |
Тема раздела |
Количество часов |
||
|
комбинир |
экскур |
|||
|
1 |
Человек в окружающем мире. Мир, созданный руками человека |
8 |
2 |
3 |
|
2 |
Обобщенные технико-технологические знания и умения |
5 |
5 |
|
|
3 |
Технология обработки бумаги |
16 |
16 |
|
|
4 |
Технология обработки ткани |
4 |
4 |
|
|
Итого |
33 |
30 |
3 |
Содержание программы.
|
№ |
Тема раздела |
Кол -во часов |
Планируемые результаты |
||
|
Универсальные учебные деятельности |
Предметные знания |
||||
|
Знать |
Уметь |
||||
|
1. |
Что нас окружает |
3 |
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
Нравственно-этическая ориентация |
сравнивать, делать простейшие обобщения; |
смысловые связи между предметами; выражать свои чувства, настроение |
|
2. |
Кто где живет |
6 |
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
Регулятивные
|
человека в окружающем ребенка мире;
творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
деятельности утилитарного и эстетического характера;
профессиях, о силах природы, их пользе и опасности для человека;
человека сберегает природу, а когда наносит ей вред; |
самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное
свои наблюдения и переживания на основе наблюдений или по представлению; передавать в поделках смысловые связи между предметами |
|
3. |
Азбука мастерства |
7 |
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
нравственно-этическая ориентация |
природными материалами.
несъедобными семенами растений
деталей пластилином. |
аппликацию из засушенных растений
мозаику из семян.
сказочных героев из природного материала |
|
4. |
Работаем с бумагой |
5 |
Познавательные
Регулятивные
Личностные
|
аппликации
мозаики.
складыванием.
из бумажных полос. |
мозаику из мятой бумаги.
мозаику из рваной бумаги
симметричное вырезание
аппликацию из бумажных полос. |
|
5 |
Помощники мастерства |
2 |
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
работы с иглами и ножницами. |
общее пространственное расположение, пропорции, цвет. |
|
6 |
Сначала рисуем |
5 |
Познавательные
Регулятивные
Личностные
|
складыванием. |
развёртку. Выполнять технику «гармошка». Выполнять аппликацию из геометрических фигур. |
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
Иметь представление:
Знать:
Уметь:
Под контролем учителя:
При помощи учителя:
При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.
Календарно-тематическое планирование.
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания урока (вопросы изучаемые на уроке) |
Инструменты и материалы |
Дата проведения |
|
|
План |
Факт |
|||||
|
1 |
Что ты видишь вокруг? (Представление о мире природы и мире, созданном руками человека) |
1 |
Экскурсия, игры на воздухе: “Кто назовет больше предметов окружающего мира” (классифи кация предметов по признакам — природные и рукотворные) |
|||
|
2 |
Мир природы. Как засушить листья |
1 |
Как засушить листья Любимое занятие - работа |
листья |
||
|
3 |
Мир рукотворный. Любимые занятия |
1 |
Мир рукотворный. Любимые занятия |
|||
|
4 |
Окружающий мир надо беречь (О взаимоотношении окружающего мира и человека) |
1 |
Экскурсия “Как люди нашего города, села, деревни относятся к природе” Составляем осенний букет для друзей. Фантазии из листьев и цветов |
различные материалы |
||
|
5 |
Экскурсия в школьный краеведческий музей. Кто какой построил дом, чтобы поселится в нем? ) |
1 |
Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем? (Как животные и человек приспосабливаются к окружающему миру – жилище) |
листья, цветы, бумага, клей |
||
|
6 |
Если захочешь — сделаешь |
1 |
Значение трудовой деятельности для человека |
изделия трудовой деятельности |
||
|
7 |
Готовим праздник (О радости общения и совместного труда) |
1 |
различные материалы |
|||
|
8 |
Из чего сделан рукотворный мир (общее представление о материалах). |
1 |
Опытное определение свойств материалов |
различные материалы |
||
|
9 |
Как устроены разные изделия (общее представление о конструкции). |
1 |
Опытное определение свойств материалов |
различные материалы |
||
|
10 |
Шаг за шагом (общее представление о конструкции изделий). Пластилин волшебник. |
1 |
Игра “Чья деталь?” (определение целого по его части), творческая работа “Нарисуй свой предмет-загадку Пластилин-волшебник |
пластилин |
||
|
11 |
Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани? |
1 |
Игра “Чья деталь?” (определение целого по его части), творческая работа “Нарисуй свой предмет-загадку” |
бумага, ткань |
||
|
12 |
Что можно изготовить из бумаги (свойства бумаги) .Подставка из бумаги для кисточки. |
1 |
Игра “Однодетальные и многодетальные изделия” (классификация предметов по конструктивным признакам) |
бумага, ткань |
||
|
13 |
Что можно изготовить из бумаги (свойства бумаги) .Подставка из бумаги для кисточки |
1 |
Игра “Найди среди окружающих тебя предметов изделия из бумаги и ткани” (классификация материалов по видам) |
бумага, ткань |
||
|
14 |
Зачем человеку нужны помощники? (общее представление об инструментах и механизмах). Учимся наклеивать детали (клеевое соединение бумажных деталей) |
1 |
. |
бумага, ножницы, клей |
||
|
15 |
Зачем человеку нужны помощники? (общее представление об инструментах и механизмах). Учимся наклеивать |
1 |
Подставка из бумаги для кисточки |
бумага, ножницы, клей |
||
|
16 |
Фантазии из бумаги (приемы работы ножницами). |
1 |
Учим кисточку работать аккуратно |
бумага, ножницы, клей |
||
|
17 |
Почему ножницы разные? (особенности конструкции инструментов в зависимости от их назначения). |
1 |
Учим кисточку работать аккуратно |
иллюстрации ножниц |
||
|
18 |
С кем линии дружат (понятие линии). |
1 |
различные материалы |
|||
|
19 |
Из ниток и веревочек (виды линий). |
1 |
Приручаем ножницы |
нитки |
||
|
20 |
Путь - дорожка (виды линий). |
1 |
Приручаем ножницы |
линейка, бумага |
||
|
21 |
Размечаем круги (разметка деталей по шаблону). |
1 |
Приручаем ножницы |
шаблоны |
||
|
22 |
Размечаем прямоугольники (разметка деталей по шаблону). |
1 |
линейка, бумага, образец |
|||
|
23 |
Размечаем треугольники (разметка деталей по шаблону) |
1 |
Хитрые точки |
шаблоны |
||
|
24 |
Несложные прямые сгибания. |
1 |
Узоры из веревочек |
линейка, бумага |
||
|
25 |
Несложные прямые сгибания. |
1 |
линейка, бумага |
|||
|
26 |
Изготовление памятки. |
1 |
Разметь, вырежи, собери |
различные материалы |
||
|
27 |
Изготовление памятки |
1 |
Домино |
|||
|
28 |
Свойство бумаги и ткани. |
1 |
Из одного квадрата. Мозаика. Аппликация “Цирк” |
бумага, ткань |
||
|
29 |
Иглы и булавки (швейные приспособления) |
1 |
Тренируй сообразительность! |
швейные приспособления |
||
|
30 |
Иглы и булавки (швейные приспособления) |
1 |
Свойства бумаги: и ткани |
швейные приспособления |
||
|
31 |
Домики для иголок и булавок. |
|
Домики для иголок и булавок |
булавки, иголки |
||
|
32 |
Самостоятельная работа с опорой на инструкцию. Бант-заколка |
Учимся беречь книги. Лента-закладка для книг |
различные материалы |
|||
|
33 |
Комплексная работа «Книжкина больница». |
|
Бант-заколка |
различные материалы |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебник:
1кл. Лутцева Е.А. Технология. Учебник. - М.: Вентана – Граф,2011
Рабочая тетрадь «Ступеньки к мастерству». 1 класс. Автор Е. А. Лутцева, Москва, «Вентана-Граф», 2011 г.
PAGE 10