Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ПРОГРАММЫ XXI ВЕКА
для детей-инвалидов, обучающихся
в классах «Особый ребенок», «Милосердие»
на базе детских домов-интернатов,
коррекционных школ-интернатов VIII вида
(0-9 классы)
|
Авторы: Худенко Е.Д. - доцент, к.п.н.; Воронкова В.В. - профессор, д.п.н.; Баряева Л.Б. - профессор, д.п.н.; Шоркина Т.Д. - учитель-дефектолог; Марунова Л.А. – к.п.н.; Никитина Н.В. - учитель-дефектолог; Любимова М.Н. - учитель начальных классов. |
|
|
Рецензенты: Казаченко И.Ю. - Советник Департамента развития медицинской помощи детям и службы родовспоможения Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации Исаков А.Ю. – Консультант отдела развития сферы образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья и нормативного правового обеспечения деятельности специальных образовательных учреждений Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей Министерства образования и науки РФ. |
1. Формирование предметно-практической деятельности:
аппликация, лепка, конструирование.
2. Развитие речи. Знакомство с окружающим миром.
3. Формирование основ охраны здоровья и физического развития.
Физическая культура.
4. Формирование элементарных математических
представлений. Математика.
5. Ручной труд.
6. Хозяйственно-бытовой труд.
7. Социально-бытовая ориентировка.
8. Русский язык (письмо и чтение).
9. Изобразительное искусство.
Данные пакеты программ представляют собой научно-методические разработки, регламентирующие организацию обучения учеников, имеющих интеллектуальное недоразвитие тяжелой степени, обучающихся в классах «Особый ребенок», «Милосердие» на базе детских домов-интернатов, коррекционных школ-интернатов VIII вида. Данные материалы создают легитимную основу для организации обучения на базе детских домов-интернатов, коррекционных школ-интернатов VIII вида. и способствуют реализации конституционных прав детей-инвалидов.
Программы разработаны в соответствии с «Базисным планом общего образования учащихся с тяжелой степенью умственной отсталости» и рекомендованы для организации учебного процесса в классах «Особый ребенок», «Милосердие» на базе детских домов-интернатов, коррекционных школ-интернатов VIII вида.
ПРОГРАММА
«Формирование предметно-практической деятельности:
аппликация, лепка, конструирование»
(0-2 классы)
Данная программа предназначена для формирования умений и навыков продуктивных видов деятельности (аппликации, лепки, конструирования) на уроках ППД у детей-инвалидов 0-2 классов, проживающих в детских домах-интернатах.
Уроки ППД проводятся в 0, 1 и 2 классах по 2 часа в неделю. Один час отводится занятиям лепкой и аппликацией и один час – конструированию. Почему именно такое распределение учебного времени?
Каждый вид конструктивной деятельности является набором задач, которые имеют широкий диапазон трудностей. При решении этих задач приобретаются навыки моделирования пространства, и это способствует формированию познавательной деятельности, создаются предпосылки к развитию наглядно-образного, логического мышления у детей с выраженной степенью интеллектуальной недостаточности.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Требования к обучению. Тематическое содержание разделов. Основные требования к знаниям и умениям учащихся (для 0-2 классов).
ПРОГРАММА
«Развитие речи. Знакомство с окружающим миром»
(0-4 классы)
Данная программа предназначена для формирования системы родного языка на уроках развития речи у глубоко умственно отсталых детей 0-4 классов, проживающих в детских домах-интернатах.
При комплектовании классов можно подобрать детей с примерно одним уровнем актуальных знаний, умений и навыков, одинаковой степенью их готовности к усвоению школьной программы. Но при этом диапазон их речевого развития будет варьироваться от практически полного отсутствия звучащего слова до фразовой речи. Такая пестрая картина в составе класса – данность, с которой приходится работать учителю школы, детских домов-интернатов для умственно отсталых детей. Но, не смотря на то, что в классе есть дети 1 уровня речевого развития, мы не считаем, что при их обучении применение специальных методик с использованием пиктограмм оправдано.
Очень важно при работе с такими детьми не позволять им скатываться на невербальную форму высказывания, убрать привычный для них «костыль» - жест и мимику. Мы считаем, что этим детям необходимо давать больше возможности говорить: сопряжено с учителем, другим учеником, со всем классом, чаще включать их в совместное действие, отмечать даже неполное,
искаженное произнесение задания.
Программа предусматривает максимальную активизацию речевой деятельности детей с грубыми речевыми патологиями. Такой подход будет способствовать большей оптимизации процесса обучения и включению детей с разным речевым развитием в единую речевую среду.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Требования к обучению. Тематическое содержание разделов (для всех классов по четвертям). Основные требования к знаниям и умениям учащихся (для 0-4 классов).
ПРОГРАММА
«Формирование основ охраны здоровья и физического развития»
(0-4 класс)
«Физическая культура»
(5-8 класс)
«Формирование основ охраны здоровья и физического развития»
(0-4 класс)
В программе выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровье ребенка, с тяжелой степенью интеллектуального недоразвития; коррекционно-реабилитационные мероприятия, направленные на коррекцию, компенсацию и социальную адаптацию каждого воспитанника, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание основ положительных нравственных качеств.
Структура программы включает в себя:
пояснительную записку, методические рекомендации (основные указания к программе), содержание уроков для 0,1,2,3,4 классов, разработанных из расчета 2 часа в неделю и расписанные по четвертям темы занятий.
Для каждого года обучения сформированы примерные требования к умениям и навыкам.
Программа предусматривает расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучение движениям и двигательным действиям.
Основные требования к учебному процессу:
«Физическая культура» (5-8 класс)
Программа разработана для детей, с тяжелой умственной отсталостью обучающихся в 5-8-х классах по специальной школьной программе «особый класс» в возрасте от 13 до 17 лет, проживающих в условиях детских домов-интернатов, и методические рекомендации по ее реализации. Программа разработана в соответствии с базисным планом общего образования
учащихся с тяжелой степенью умственной отсталости и направлена на создание эффективных образовательных условий в детских домах-интернатах для реализации конституционных прав детей-инвалидов.
Программа обеспечивает создание условий для дальнейшего совершенствование навыков и умений общего социального поведения, закрепление и освоение воспитанниками необходимых мероприятий коммуникативного поведения, культурно-гигиенических навыков, хозяйственно-бытовых и социальных навыков с целью комплексной реабилитации в условиях детских домов-интернатов.
Под физкультурно-оздоровительной реабилитацией детей-инвалидов понимается многофакторная система реализации природных способностей ребенка на основе активизации целенаправленной мышечной деятельности; процесс и система мероприятий, направленных на восстановление и компенсацию ограниченных физических возможностей и интеллектуальных способностей, на повышение психоэмоциональной устойчивости и адаптационных резервов организма средствами физической подготовки и спортивной тренировки.
Структура программы включает в себя:
пояснительную записку, методические рекомендации (основные указания к программе), содержание уроков для 5,6,7,8 классов, разработанных из расчета 2 часа в неделю и расписанные по четвертям темы занятий. Для каждого года обучения сформированы примерные требования к умениям и навыкам.
СОДЕРЖАНИЕ
ЧАСТЬ I. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (0-4 КЛАСС)
1. Пояснительная записка.
2. Содержание образования в 0-4 классах.
3. Основные требования к знаниями и умениям учащихся 0-4 классов.
ЧАСТЬ II. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (5-8 КЛАСС)
1. Пояснительная записка.
2. Содержание образования в 5-8 классах.
3. Основные требования к знаниями и умениям учащихся 5-8 классов.
4. Годовой план-график распределения программного материала по четвертям (5-8 классы).
ПРОГРАММА
«Формирование элементарных математических представлений»
(0-4 классы)
«Математика» (5-9 классы)
«Формирование элементарных математических представлений»
(0-4 классы)
Социально-реабилитационная программа «Формирование элементарных математических представлений» разработана для 0, 1, 2, 3, 4 классов и включает: введение, пояснительную записку, изложение содержания воспитания и реабилитации по основным направлениям: формирование представлений о количестве, величине, форме, пространственных отношениях.
Содержание уроков для 0,1,2, 3,4 классов разработано из расчета: 0 класс - 2 часа в неделю, 1,2,3,4 классы – 3 часа в неделю и расписанные по четвертям темы занятий. Для каждого года обучения сформированы примерные требования к умениям и навыкам.
Исходным принципом построения программы является системный подход, который позволяет обеспечить определенный уровень как общего развития ребенка, так и математического развития, которое предполагает усвоение элементарных математических представлений в соответствии с возрастными и интеллектуальными возможностями детей с выраженными нарушениями интеллекта.
«Математика» (5-9 классы)
Коррекционно-образовательная область «Математика» является одной из самых сложных в программе обучения учащихся с различным уровнем интеллектуального развития, так как математические понятия – это отвлеченные понятия.
Исходя из объективного понимания возможностей учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в усвоении учебных навыков, умений и знаний, в рамках коррекционно- образовательной области «Математика», представлен учебный предмет «Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)».
При этом особое внимание в процессе реализации учебных задач обращается в «Программе» на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у детей и подростков школьного возраста с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Математическое образования учащегося с умеренной и тяжелой умственной отсталостью рассматривается в «Программе» как двусторонний процесс, с одной стороны, передачи, а с другой – усвоения элементарных, жизнеобеспечивающих математических представлений, элементарных знаний, умений, навыков, положительно эмоционально воспринятых и осознанных
на доступном субъекту (учащемуся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью) уровне воспитательно- образовательного процесса.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Программное содержание для каждого года обучения, разработанное для каждой четверти.
3. Примерный перечень требований к знаниям, умениям и навыка учащихся по годам обучения.
4. Тематическое планирование.
ПРОГРАММА «Ручной труд» (1-4 класс)
Данная программа предназначена для обучения навыкам продуктивной деятельности детей с выраженной степенью интеллектуальной недостаточности в 1-4 классах, проживающих в детских домах-интернатах.
Программа включает в себя занятия несколькими видами ручной деятельности: работу с картоном и бумагой, природным материалом, текстилем, поролоном.
Урокам ручного труда в 1-м классе отводится 1 час в неделю. На этих уроках дети знакомятся со свойствами материалов, овладевают основными способами работы с ними (в основном, отраженно-сопряженным способом), учатся пользоваться образцом, приобретают начальные навыки и приемы работы с инструментами и приспособлениями. У детей закладывается положительное отношение к ручной деятельности.
Во 2-м и 3-м классах дети занимаются ручным трудом по 2 часа в неделю.
Во 2-м классе дети уже узнают и различают свойства поделочных материалов, закрепляют способы работы с ними, отходят от отраженно-сопряженного способа выполнения задания и более самостоятельно обращаются с образцом; у детей закрепляются умения работать с различными инструментами.
Начинается обучение детей шитью. Для первоначального усвоения стежков и швов удобно пользоваться трафаретом, сделанным из пластмассовой линейки или картона. С помощью такого трафарета и проволоки дети быстрее понимают и отрабатывают технику стежков и швов.
Со 2-го класса при объяснении последовательности работы начинается использование технологических карт.
В 3-м классе помимо дальнейшей отработки способов и приемов работы с различными поделочными материалами и инструментами, дети учатся сравнивать свое изделие с образцом. Они уже могут выполнить знакомую поделку по словесной инструкции и внести свои изменения в почти готовое изделие; отрабатывается возможность детей выполнять работу по собственному замыслу. Продолжается работа по обучению навыкам шитья:
дети знакомятся и учатся шить разными стежками.
В 4-м классе урокам ручного труда отводится 3 часа в неделю. Дети должны хорошо овладеть основными способами работы с поделочным материалом, инструментами и приспособлениями.
На протяжении всех 4-х лет большое внимание уделяется организации рабочего места, санитарно-гигиеническим требованиям, соблюдению правил техники безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Программное содержание (1-4 классы).
3. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
ПРОГРАММА «Хозяйственно-бытовой труд»
(5-8 класс)
Данная программа предназначена для обучения хозяйственно-бытовому труду (ХБТ) детей-инвалидов с тяжелой степенью умственной отсталости 5-8 классов, проживающих в ДДИ для умственно отсталых детей.
В программу ХБТ включено изучение следующих трех больших разделов: «Бытовой труд», «Сельскохозяйственный труд» и «Общественно-полезный труд».
Изучение элементарных знаний по хозяйственно-бытовому труду, освоение этапов, последовательности выполнения различных видов труда являются залогом развития самоконтроля и бытовой независимости ребенка с ограниченными интеллектуальными возможностями.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Требования к обучению. Тематическое содержание разделов. Основные требования к знаниям и умениям учащихся (для 5-8 классов).
3. Методические рекомендации:
- Примерный перечень знаний, умений и навыков учащихся.
- Примерное тематическое планирование.
- Конспекты уроков.
- Содержание программного материала по классам.
- Содержание и последовательность проведения дежурств по ДДИ.
- Содержание и последовательность проведения уборок помещения.
ПРОГРАММА «Социально-бытовая ориентировка»
(3-8 классы)
Данная программа предназначена для обучения социально-бытовой ориентировке (СБО) детей-инвалидов с умеренной степенью интеллектуальной недостаточности 3-8 классов, проживающих в ДДИ для умственно отсталых детей.
В программу включено изучение следующих разделов: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Жилище», «Культура поведения», «Семья и семейные отношения», «Город», «Транспорт», «Правила дорожного движения», «Торговля», «Праздники», «Средства связи», «Медицинская помощь», «Учреждения, организации и предприятия», «Трудоустройство», «Правовые нормы социального общежития». Предлагаемые нами разделы и тематика способствует всестороннему познанию умственно- отсталыми детьми социально-бытового содержания жизни и усвоения ими социальных норм и правил.
При составлении программы мы соблюдали принцип систематичности и преемственности, т. е. материал усложняется от урока к уроку, одна и та же тема изучается из класса в класс, но объем материала, его сложность увеличивается.
Обучение СБО осуществляется в определенных организационных формах, под которыми подразумевается урок, экскурсия, практические и лабораторные занятия.
Каждая из этих форм имеет свои правила организации, построения и использует определенный набор методов и приемов.
Основной принцип построения уроков СБО – комплексный подход. Он позволяет не только реализовать на одном уроке разные аспекты изучения бытового предмета или темы, но и решать в процессе урока три взаимосвязанные задачи: дидактическую, коррекционную и воспитательную.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Содержание программы. Основные требования к знаниям и умениям учащихся (для 3-8 классов).
3. Тематическое планирование уроков СБО по классам.
ПРОГРАММА «Русский язык» (письмо и чтение)
(5-8 классы)
Данная программа по русскому языку в старших классах «Особый ребенок» (дети, имеющие умеренную и тяжелую степень умственной отсталости), имеет социально-коммуникативную направленность, предполагающую формирование у воспитанников детских домов-интернатов 13-17 лет социально значимых умений с помощью письма, чтения. В связи с этим на первый план выдвигается задача развития речи подростков как средства общения и как способа коррекции их психофизических недостатков.
Методологической основой программы стал нейропсихологический подход, основу которому положили известные психологи (А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, Л.Н. Занков, Э.С. Бейн, В.М. Коган, Л.С. Цветкова, Т.Г. Визель, М.К. Бурлакова и др.) В общем виде
их взгляды на процесс формирования письма и чтения можно представить в следующем виде: при разработке стратегии и методов обучения чтению и письму работа должна начинаться от смысла – смысла текста, предложения, слова, и от контекста к букве, звуку.
Именно поэтому нами была разработана пошаговая программа формирования основ механизмов письма. Причем, мы считаем, что ученикам 5-8 классов «Особый ребенок» доступен уровень пиктографического письма, уровень сенсомоторного развития акта. Предлагаемая программа включает в себя следующие аспекты:
- приоритетное развитие устной речи, формирование произвольного владения ее как основы развития аналитико- синтетической речевой деятельности школьников;
- формирование разных видов восприятия, особое внимание уделять коррекции и развитию пространственного восприятия (зрительно-пространственного,слухо- пространственного гнозиса, сомато- пространственных ощущений, знание и ощущение схемы тела);
- развитие и коррекция разных видов праксиса руки, подвижности, переключаемости, устойчивости, развитие слухо-моторной и оптико-моторной координации;
- формирование основ наглядно действенного мышления на основе создания системы предметных действий с постепенным переходом к действиям с абстракциями;
- формирование основ регуляции поведения контроля за действиями, развитие мотивационных установок, должны выступать в качестве предпосылок освоения навыка письма у детей с тяжелой степенью умственной отсталости.
СОДЕРЖАНИЕ
«Русский язык»
1. Пояснительная записка.
2. Система обучения письму неговорящих детей.
3. Предметно-развивающая среда для обучения грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
4. Система обучения грамоте учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
5. Практические упражнения и упражнения с картинками.
6. Упражнения с пиктограммами.
7. Методика обучения ребенка работе с пиктографическими изображениями.
8. «Письменные» упражнения.
9. Упражнения со словами.
10. Методические рекомендации к системе обучения письму неговорящих детей.
«Письмо»
1. Пояснительная записка.
2. Тематическое содержание разделов. Основные требования к знаниям и умениям учащихся (5-8 классы).
3 Методические рекомендации по обучению письму.
4. Конспекты уроков.
«Чтение»
1. Пояснительная записка.
2. Основные требования к знаниям и умениям учащихся (5-8 классы).
3. Внеклассное чтение.
4. Методические рекомендации к урокам чтения.
5. Лексический материал для уроков чтения.
ПРОГРАММА «Изобразительное искусство»
(5-9 классы)
Настоящая программа обучения подростков 13-18 лет с тяжелой степенью умственной отсталости изобразительной деятельности составлена с учетом особенностей их интеллектуального и физического развития, особенностей эмоционально-волевой сферы.
В ней учитывается своеобразие формирования основ изобразительной деятельности умственно-отсталых детей (Л.С. Выготский, А.И. Граборов, Т.А. Власова, Г.М. Дульнев, И.А. Грошенков и др.), а также опыт обучения этому предмету (И.А. Грошенков, Е.А. Стребелева, В.В. Воронкова и др.).
Методологической основой обучения воспитанников ДДИ изобразительному искусству стали теоретические основы программно-методического обучения умственно-отсталых детей, суть которых заключается в следующем.
Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
- способствовать коррекции недостатков психофизического развития воспитанников на основе
скоординированной работы перцептивной деятельности, анализаторной системы и высших психических функций средствами учебного процесса;
- формировать систему жизненных навыков и умений, необходимых для успешной социализации воспитанников средствами эстетического воспитания, изобразительной деятельности;
- развивать мотивационно-ценностные устремления, художественные способности воспитанников детских домов-интернатов как условие их успешного личностного развития и основы становления гражданской позиции.
Решение этих задач реализуется в ходе проведения цикла уроков по следующим направлениям:
декоративное рисование, тематическое рисование, ассоциативное рисование, упражнения, наброски, зарисовки.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Содержание программы (5-9 классы): декоративное рисование, тематическое рисование, наброски, зарисовки, ассоциативное рисование, коллективное рисование.
3. Тематическое планирование по четвертям (5-9 классы).
4. Основные требования к знаниям и умениям учащихся (5-9 классы).
5. Методические рекомендации.
6. Конспекты уроков.