Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОЦЕНТА КАФЕДРЫ ПЕДАГОГИКИ БЕЗДУХОВА А.В. ПО КУРСУ «ПЕДАГОГИКА: ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ»
Пояснительная записка
1. Как, когда и почему возникали, развивались и трансформировались различные подходы к образованию и способы их реализации?
2. Чем объяснялись причины успехов и неудач любых педагогических
начинаний?
3. Какие средства воспитания и обучения и при каких условиях оправдывали себя, а какие оказывались малоэффективными и бесполезными?
4. Как и почему утвердились современные подходы к образованию? Какие историко-педагогические традиции они выражают?
Цель курса - обеспечить развитие педагогической культуры студентов, их педагогического мировоззрения и педагогического мышления. Знакомство с мировым педагогическим наследием должно способствовать:
Курс призван помочь студентам составить представление о возникно вении и историческом развитии педагогической мысли и практики образова ния, о наиболее влиятельных педагогических традициях, о "вечных" пробле мах воспитания и обучения подрастающих поколений, подходы к постановке и решению которых могли как совпадать, так и существенно различаться на протяжении веков и тысячелетий у народов Запада и Востока.
Курс «Педагогика: история педагогики» разработан для студентов 3курса заочного отделения института филологического образования Самарского государственного педагогического университета.
Тематический план
|
№ |
Тема |
Лекции |
Самостоятельное изучение |
|
1. |
Педагогическая система Я. А. Коменского. |
1 ч. |
|
|
2. |
Педагогическая система Д. Локка. |
1ч. |
|
|
3. |
Педагогическая система Ж.Ж. Руссо. |
1 ч. |
|
|
4. |
Педагогическая система И. Г. Песталоцци. |
1 ч. |
|
|
5. |
Педагогическая система И. Гербарта. |
1 ч. |
|
|
6. |
Педагогическая система А. Дистервега. |
1 ч. |
|
|
7. |
Педагогическая система Д. Дьюи. |
1 ч. |
|
|
8. |
Педагогика России XIX в. |
1 ч. |
1 ч. |
|
9. |
Педагогика России конца XIX - начала XX в. |
1 ч. |
1 ч. |
|
10. |
Педагогическая система Н. И. Пирогова. |
1 ч. |
|
|
11. |
Педагогическая система К. Д. Ушинского. |
2 ч. |
|
|
12. |
Педагогическая система Л. Н. Толстого. |
1 ч. |
|
|
13. |
Педагогическая система С. Т. Шацкого. |
2 ч. |
|
|
14. |
Педагогическая система П. П. Блонского. |
2 ч. |
|
|
15. |
Педагогическая система А. С. Макаренко. |
2 ч. |
|
|
16. |
Педагогическая система В. А. Сухомлинского |
1 ч. |
|
|
Итого: |
12 ч. |
12 ч. |
.
Содержание занятий
Тема 1. Педагогическая система Я. А. Коменского
Антрополого-педагогические взгляды Я. А. Коменского. Педагогическая концепция Я. А. Коменского («Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», «Великая дидактика» и др.). Принцип природосообразности в педагогической системе Я. А. Коменского. Этапы возрастного развития человека и школьная система по Я. А. Коменскому. Я. А. Коменский о роли воспитания в формировании личности. Содержание воспитания и образования. Классно-урочная система Я. А. Коменского. Дидактические методы и принципы обучения. Нравственное воспитание и дисциплина в школе по Я. А. Коменскому. Требования к учителю и к школе. Педагогические идеи Я. А. Коменского и современная дидактика.
Тема 2. Педагогическая система Д. Локка.
Теория и практика воспитания в 17 веке. Социальные и философские взгляды Д. Локка. Д. Локк о роли воспитания в формировании человека. Цель и задачи воспитания по Локку. Д. Локк о содержании и методах воспитания и образования джентльмена. Физическое воспитание. Трудовое воспитание. Выработка характера, развитие воли и нравственное дисциплинирование. Воспитание привычек. Индивидуальные особенности ребенка. Джон Локк и его проект рабочих школ.
Тема 3. Педагогическая система Ж.Ж. Руссо.
Социально-философские основы педагогической концепции Ж. Ж. Руссо. Концепция естественного общечеловеческого воспитания. Принципы естественности и свободы развития и воспитания ребенка в педагогической теории Ж. Ж. Руссо.
Педагогический роман «Эмиль, или о воспитании». Периодизация жизни ребенка и особенности воспитания и обучения на каждом возрастном этапе. «Метод естественных последствий» и его педагогическая характеристика. Роль труда в воспитании и жизни человека. Проблема воспитания и обучения женщины в трудах Ж. Ж. Руссо. Влияние педагогических идей Ж. Ж. Руссо на возникновение концепции «свободного воспитания».
Тема 4. Педагогическая система И. Г. Песталоцци
Самостоятельное изучение – 1 ч.
Классическая и реальная система образования в Западной Европе конца 18 века.
Жизнь и педагогическая деятельность И. Г. Песталоцци. «Лингард и Гертруда». Социально-педагогические и философские взгляды Песталоцци. Песталоцци о цели воспитания. Формирование нравственности человека. Теория элементарного образования и её значение. Физическое и трудовое воспитание. Содержание и методы нравственного воспитания.
Умственное образование. Разработка Песталоцци вопросов дидактики и методики первоначального обучения. Звуковой и буквослагательный методы обучения грамоте. Значение педагогической теории и практики И. Г. Песталоцци.
Тема 5. Педагогическая система И. Гербарта.
Самостоятельное изучение – 1 ч.
Жизнь и педагогическая деятельность И. Ф. Гербарта.
Философско-психологическое обоснование Гербартом педагогики как науки. Мировоззренческие позиции И. Ф. Гербарта.Формирование добродетельного человека - цель воспитания по Гербарту. Три раздела процесса воспитания: управление, обучение и нравственное воспитание. Теория многостороннего интереса и его структура. Виды внимания. Теория ступеней обучения. Нравственное воспитание.
Тема 6. Педагогическая система А. Дистервега.
Самостоятельное изучение – 1 ч.
Дистервег - учитель немецких учителей. «Руководство к образованию немецких учителей». Философские и психологические основы педагогического учения А. Дистервега.
Сущность воспитания, его цели и основные принципы. Принцип природосообразности. Педагогический опыт как источник развития педагогики. Умственное образование и его цель. Дидактика развивающего обучения А. Дистервега. Требования к учителю.
Тема 7. Педагогическая система Д. Дьюи.
Самостоятельное изучение – 1 ч.
Реформатор педагогики Д. Дьюи. «Школа и общество». «Цель образования не знание, а выявление личности». Пути решения проблемы соответствия образования природе, потребностям, интересам ребенка.
«Обучение посредством делания». Возрастная периодизация школьной жизни ребёнка. Школа как модель демократического, свободного общества, как центр индивидуального развития ребенка и его становления как гражданина. Прагматизм педагогики Джона Дьюи. Влияние идей Дьюи на теорию и практику образования XX века.
Тема 8. Педагогика России XIX в.
Самостоятельное изучение – 1 ч.
Реформа народного образования 1802-1804 гг. «Устав учебных заведений, подведомственных университетам» (1804). Расширение сети высших учебных заведений. Возникновение частной школы. Закрепление сословной системы образования «Уставом гимназий и училищ,состоящих в ведении университетов» (1828).
Критика традиций европейского образования и обоснование самобытного пути развития российского воспитания славянофилами. Разработка С. С. Уваровым официальной идеологии образования на основе лозунга «Православие, самодержавие, народность».
Роль и место западной теории образования в становлении научной педагогики в России. Обоснование П. Г. Редькиным смысла педагогической деятельности как способа формирования у ребенка способности к саморазвитию. В. Г. Белинский о воспитании человека и гражданина.
Общественно-педагогическое движение в России в 50-60-е гг. XIX вв. Критика традиционных авторитарных педагогических подходов Н. А. Добролюбовым.
Место реформ системы образования в преобразованиях 60-х гг. XIX в. Расширение автономии университетов (1863) и создание внесословной начальной и средней школы (1864). Школьные и университетские контрреформы 70-80-х гг. Развитие научной педагогики в России в 60-80-е гг. XIX в. Итоги развития теории и практики российского образования к концу XIX в.
Тема 9. Педагогика России конца XIX - начала XX в.
Самостоятельное изучение – 1 ч.
Эволюция образования в России. Программы реформирования школы в документах политических партий. Обсуждение реформы образования в Государственной Думе. Подготовка проекта реформы школы в 1915-1916 гг. под руководством П. И. Игнатьева. Борьба за создание русской национальной школы.
Разработка П. Ф. Каптеревым теории педагогического процесса и создание концепции развития русской педагогики. Разработка психолого-педагогических методов исследования человека В. М. Бехтеревым. Антропологическая педагогика П. Ф. Лесгафта.
«Школа учебы», «школа труда» и «свободная школа» в теории и практике отечественной педагогики рубежа XIX-XX вв. Идеолог свободного воспитания К. Н. Вентцель. Критика Вентцелем современной школы и педагогики. Принцип свободы в нравственном воспитании. Идеальный детский сад и идеальная школа. Создание «Дома свободного ребенка» и обобщение опыта его работы. «Декларация прав ребенка» (1917). Разработка Вентцелем идеи космического воспитания.
Ортодоксальная охранительно-православная педагогика. Вопросы воспитания человека в трудах русских религиозных философов. «Сумерки просвещения» В. В. Розанова.
Теория и практика российского образования в контексте мирового историко-педагогического процесса конца XIX-начала XX в.
Тема 10. Педагогическая система Н. И. Пирогова.
Жизнь и педагогическая деятельность Н. И. Пирогова. Н. И. Пирогов и общественно-педагогическое движение 60-х гг. 19 века. Критика сословно-профессионального образования и идея общечеловеческого воспитания.
Н. И. Пирогов о воспитании человека в условиях разлада основ современного ему воспитания с направлением в жизни общества.
Проект школьной системы. Основные дидактические принципы Н. И Пирогова. Проблема дисциплины учащихся. Статья «Нужно ли сечь детей, и сечь в присутствии других детей».
Статья «Вопросы жизни». Проблемы женского образования. Задачи нравственного воспитания в «Вопросах жизни».
Тема 11. Педагогическая система К. Д. Ушинского.
К. Д. Ушинский - основоположник русской научной педагогики. Жизнь и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского.
Разработка К. Д. Ушинским принципа народности общественного воспитания. Анализ воспитательного значения трудовой деятельности. Проект антропологического обоснования педагогики в незавершенном труде К. Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
К. Д. Ушинский о цели, сущности и задачах воспитания. Антропологический принцип, принцип народности в воспитании как основа педагогического мировоззрения К. Д. Ушинского. К. Д. Ушинский о связи педагогической теории и педагогической практики.
Дидактические идеи К. Д. Ушинского. К. Д. Ушинский о личности учителя. Требования к учителю. Система подготовки учителей. Учебные книги Ушинского. Значение педагогически идей К. Д. Ушинского для дальнейшего развития отечественной педагогической мысли.
Тема 12. Педагогическая система Л. Н. Толстого.
Л. Н. Толстой - основоположник теории свободного воспитания. Жизнь и педагогическая деятельность Л. Н. Толстого.
Свобода и ненасилие в воспитании в понимании Л. Н. Толстого. Педагогическая деятельность Л. Н. Толстого в 40-60 гг. XIX в. Яснополянская школа. Взгляды Л. Н. Толстого на воспитание и педагогическую деятельность в 70-x гг. XIX в.
Статья «О народном образовании». Статья «Воспитание и образование». «Азбука» и другие книги для чтения. Отрицание Л. Н. Толстым самого существования педагогики. Пересмотр педагогических воззрений в последние десятилетия жизни. Педагогические идеи Л. Н. Толстого и современная школа: Российская школа свободного воспитания Толстого.
Тема 13. Педагогическая система С. Т. Шацкого.
Жизнь и педагогическая деятельность C. Т. Шацкого. Психологические взгляды C. Т. Шацкого.
С. Т. Шацкий и концепция школы как центра воспитания в социальной среде. Колония «Бодрая жизнь». Вопросы дидактики в трудах C. Т. Шацкого. Принципы учета знаний. Проблема рационализации урока. Статья «Как мы учим».
Учение о детском сообществе. Становление учения о детском сообществе. Организация деятельности детского сообщества. С. Т. Шацкий о педагогическом образовании и повышении квалификации учителя. Проблема призвания в трудах C. Т. Шацкого.
Тема 14. Педагогическая система П. П. Блонского.
Жизнь и педагогическая деятельность П. П. Блонского. Требования к научному педагогическому знанию. Ребенок как центр педагогического процесса. Условия успешной социализации детей. Роль неформальных отношений в становлении личности.
Типология учащихся. Монография П. П. Блонского «Трудовая школа». Содержание и методы обучения трудовой школы. Генетический метод как необходимое условие активизации учебного процесса. Отказ от экзаменов как пережитка старой школы.
Тема 15. Педагогическая система А. С. Макаренко.
Жизнь и педагогическая деятельность А. С. Макаренко. Система «Цель - идея - принцип» как теоретическая основа педагогической концепции А. С. Макаренко.
Развитие взглядов А. С. Макаренко на цели воспитания. Единство воспитания и жизни, принцип параллельности действий. Идея детского воспитательного коллектива и принцип самоуправления. Идея целостного подхода в воспитательном процессе и принцип комплексности.
Основные характеристики морально - психологического климата по А. С. Макаренко. Проблема взаимоотношений в коллективе. Конфликты, поощрения и наказания. Идеи гуманизма и принцип педагогического оптимизма в педагогическом наследии А. С. Макаренко.
Тема 15. Педагогическая система В. А. Сухомлинского
Жизнь и педагогическая деятельность В. А. Сухомлинского.
Основные положения педагогической теории В. А. Сухомлинского. Отношение к ребенку. Роль оценки в деятельности педагога.
Воспитание культуры потребностей как составная часть всестороннего развития личности. Научные и человеческие знания. Проблемы трудового и эстетического воспитания в трудах В. А. Сухомлинского. Коллектив и личность в теории и практике В. А. Сухомлинского.
ЛИТЕРАТУРА.
Адо И. Свободные искусства и философия в античной мысли. – М., 2002
Алексюк А.Н., Савенок Г.Г. Педагогические взгляды Н.И.Пирогова // Пирогов Н.И. Избр. Пед. Соч. – М., 1995. – С. 6-28.
Антология педагогической мысли: В 3 т. / Сост. К.И.Салимова, Г.Б.Корнетов. – М., 1988.
Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14-17 вв. / Сост. С.Д.Бабишин, Б.Н.Митюров. – М., 1985.
Антология педагогической мысли России 18 века. / Сост. И.А.Соловьев – М., 1985.
Антология педагогической мысли России второй половины 19 в. / Сост. П.А.Лебедев – М., 1990.
Антология педагогической мысли России первой половины 19 в. / Сост. П.А.Лебедев – М., 1987.
Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2-х т. / Авт.сост. В.Г.Безрогова, О.И.Варьяш. - М., 1994.
Белозерцев Е.П. Ушинский и русская школа. Беседы о великом педагоге. – М., 1994.
Вейкшан В.А. Л.Н.Толстой – народный учитель. – М., 1959.
Велишский Ф. Быт и нравы древних греков и римлян. – М., 2000.
Гомперц Т. Греческие мыслители: В 2-х т. – Спб., 1999.
Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки. - М., 1963.
Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д.Ушинского. – М., 1974.
Дандамаев М.А. Вавилонские писцы. – М., 1983.
Дворцов А.Т. Ж.Ж.Руссо. – М., 1980.
Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. - М., 1992.
Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 2000.
Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. – М., 1963.
Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль. – М., 1989-1990.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И.Васильевой. – М., 2001.
История педагогики / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 2001.
Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты. – М., 2003.
Кон И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива). – М., 1988.
Корнетов Г.Б. Воспитание в первобытном обществе. – М., 1993.
Кромер С. История начинается в Шумере. – М., 1991.
Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (10 - нач. 20 вв.): Учеб. пособие. – М., 1998.
Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли). – М., 2003.
Лордкипанидзе Д.А. Педагогическое учение К.Д.Ушинского. – М., 1974.
Лосев А.Ф. История античной философии в конспективном изложении. – М., 1982.
Малявин В.Л. Конфуций. – М., 1992.
Марру А.-И. История воспитания в античности (Греция). – М., 1998.
Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Под ред. М.В.Захарченко. – СПб., 2000.
Очерки истории школы и педагогики за рубежом / Под ред. К.И.Салимовой, Б.М.Бим-Бадада. - М., 1982.
Очерки истории школы и педагогики за рубежом / Под ред. К.И.Салимовой – М., 1988.
Очерки истории школы и педагогики за рубежом. – М., 1989.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XYII века / Под ред. Э.Д.Днепрова. - М., 1989.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 18 в. – первая половина 19 в. – М., 1973.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца 17 века. – М., 1989.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1917 - 1941 г.г.). - М., 1980.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX в. - М., 1991.
Пискунов А.И. Очерки по истории прогрессивной немецкой педагогики конца XVIII – начала XIX. – М., 1960.
Свободное воспитание. Хрестоматия / Сост. Г.Б.Корнетов. - М., 1995.
Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века. - М.,1963.
Струминский В.Я. Основы и система дидактики К.Д.Ушинского. – М., 1957.
Сыркин А.Я. Три великих сказания о Древней Индии. – М., 1978ю
Тартаковский Б. Повесть об учителе В.А.Сухомлинском. – М., 1972.
Фрагменты ранних греческих философов. – М., 1989.
Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Сост. А.И.Пискунов. - М., 1971.
Хрестоматия по истории зарубежной школы и педагогики. – М., 1981.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ:
PAGE 2