Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Пояснительная записка
За основу взята программа авторов - составителей: А. А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин, О. А. Бахчиева, Е. А. Таможняя. География: Программа. 6 – 10 классы общеобразовательных учреждений. Сборник программ: М.: Вентана - Граф, 2007. Эта программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 70 часов в неделю.
Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Программа конкретизирует содержание разделов, дает допустимое распределение часов, определяет перечень практических работ.
Курс географии в 10 - 11 классах «Экономическая и социальная география мира» имеет комплексный характер и включает основы различных географических наук. География — дисциплина, синтезирующая естествен ное и общественное направления в науке. Данный курс занимает важное место в си стеме географического образования, формирует широкие представления о социально-экономической соста вляющей географической картины мира и развивает географи ческое мышление, позволяет усвоить необходимые и достаточные, доступные всем учащимся знания и умения. Структура курса «Экономическая и социальная география мира» следует логике учебного предмета, все разделы преемствен ны, каждый раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических объектов, с постепенным введени ем обобщений и на их основе — теоретических знаний и приемов самостоятельной работы.
Темы раздела «Общий обзор современного мира» — «Природа и человек в современ ном мире», «Население мира», «Мировое хозяйство и геогра фия отдельных отраслей» — создают теоретическую базу для последующего изучения регионов, субрегионов и отдель ных стран. Теоретические положения применяются и кон кретизируются в региональной части курса. В региональной части курса группировка регионов и стран построена на основе принципа географической смежности.
Важно обратить внимание на место изучения тради ционно завершающей темы «Глобальные проблемы челове чества». Усвоение основных глобальных проблем рассматри вается в соответствующих разделах курса. Так, демографи ческая проблема изучается в теме «Население», а пути решения проблемы отсталости ряда стран усваиваются в ре гиональном блоке. В завершении курса глобальные пробле мы структурируются и обобщаются. Таким образом, учащи еся имеют возможность видеть результаты взаимодействия общества и природы в современных условиях.
Цель и задачи курса
Главной целью курса является формирование у школь ников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира.
Указанная цель раскрывается в основных задачах кур са «Экономическая и социальная география мира»:
• сформировать систему знаний об экономических и со циальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетар ном и региональном уровнях;
• научить сочетать глобальный, региональный и локаль ный подходы для описания и анализа природных, со циально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
• развить у школьников познавательные интересы, интел лектуальные и творческие способности посредством озна комления с важнейшими географическими особенностя ми и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• формировать географическую культуру и географиче ское мышление учащихся, воспитывать чувство пат риотизма;
• вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу.
В процессе изучения курса идет опора на истори ческий, типологический, дифференцированный подходы, про блемное обучение и самостоятельную работу учащихся с ис точниками географической информации. В качестве основных форм организации учебной деятельности ис пользуются лекции, семинары, практикумы, зачеты и т. д. Большое внимание уделяется практическим ра ботам. Кроме этого, необходимо помнить о принципиально но вом построении материала в учебнике, в связи с этим большое внимание уделяется организации работы с учебником.
Знания и практические умения, приобретенные учащи мися при изучении курса будут использованы во всех сферах будущей деятельности, толерантного отношения и уважения к другим народам и культурам.
В процессе обучения постоянно сочетаются федеральный и НРК стандарта. Так как очень многие географические явления наблюдаются и объясняются на местном материале, происходящие в обществе.
В курсе «География 10 – 11 » реализуются все содержательные линии НРК.
Структура документа.
Рабочая программа включает 3 раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам (календарно – тематическое планирование); график контрольных и практических работ; требования к уровню подготовки выпускников.
Тематическое планирование учебного материала по курсу «Экономическая и социальная география мира 10 класс»
|
п/п |
Название раздела, темы уроков |
Количество часов |
МСО (федеральный компонент) |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
|
|
Положение географии в системе наук |
1 |
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта - особый источник информации о действительности. |
Знать/понимать основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований. Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений |
|
|
Статистический метод. Виды статистических материалов |
1 |
Статистический метод - один из основных в географии. Виды статистических материалов. |
|
|
|
Другие способы и формы получения географической информации |
1 |
Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. |
|
|
|
Геоинформационные системы |
1 |
Геоинформационные системы |
|
|
|
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем |
1 |
Обеспеченность природными ресурсами. |
Знать особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания. Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира |
|
|
Природные ресурсы Земли, их виды |
1 |
Основные виды природных ресурсов. |
|
|
|
Ресурсообеспеченность. Природно - ресурсный потенциал разных территорий |
1 |
Особенности использования разных видов природных ресурсов. |
|
|
|
Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли |
1 |
Размещение природных ресурсов и масштабы их использования |
|
|
|
Основные типы природопользования- Источники загрязнения |
1 |
Рациональное и нерациональное природопользование. Причины и последствия загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических проблем в мире и его крупных регионах, включая Россию. Геоэкология |
|
|
|
Практическая работа «Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов» |
1 |
Обеспеченность природными ресурсами. |
|
|
|
Численность, динамика и размещение населения мира. Воспроизводство и миграции населения |
1 |
Численность и воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его типы. Демографическая политика. |
Знать численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации. Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения |
|
|
Структура населения. Демографическая ситуации в разных регионах и странах мира |
1 |
Половой, возрастной и этнический состав населения. Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий. Этнополитические и религиозные конфликты. |
|
|
|
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира |
1 |
||
|
|
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира |
1 |
Размещение и плотность населения. Миграция, виды миграций, география международных миграций. Расселение населения. Городское и сельское население. Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации мира и России. Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира |
|
|
|
Обобщающее повторение |
1 |
||
|
|
НТР и мировое хозяйство. Научно - техническая революция. |
1 |
Научно-техническая революция. |
Знать географические особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства, размещение его основных отраслей. Оценивать и объяснять уровень территориальной концентрации производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий |
|
|
Мировое хозяйство. Международное географическое разделение труда, международная экономическая интеграция |
1 |
Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства, различия в уровнях экономического развития стран и регионов, изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и сельским хозяйством |
|
|
|
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК) |
1 |
||
|
|
Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы |
1 |
||
|
|
Воздействие НТР на мировое хозяйство |
1 |
||
|
|
Территориальная структура хозяйства и региональная политика в экономически развитых странах. Экономическое районирование |
1 |
||
|
|
Обобщающее повторение |
1 |
||
|
|
География промышленности. Топливно-энергетическая промышленность. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Электроэнергетика |
1 |
Мировое хозяйство и этапы его развития. Основные центры мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Усиление роли непроизводственной сферы в мировой экономике. |
Знать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей. Оценивать и объяснять уровень Территориальной концентрации производства, степени природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов. Составлять комплексную географическую характеристику, таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия |
|
|
Горнодобывающая промышленность. Основные черты географии черной и цветной металлургии |
1 |
||
|
|
Машиностроение, химическая, лесная и текстильная промышленности. Главные страны и районы |
1 |
||
|
|
Промышленные районы мира. Сельское хозяйство. Агропромышленный комплекс (агробизнес), «зеленая революция» |
1 |
География основных отраслей промышленности сельского хозяйства мира, основные промышленные и сельскохозяйственные районы. |
|
|
|
География транспорта. Мировая транспортная система |
1 |
География мирового транспорта. |
|
|
|
Внешние экономические связи |
1 |
Экономическая интеграция. Интеграционные группировки. |
|
|
|
География мировых валютно-финансовых отношений |
1 |
||
|
|
Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля - основные направления и структура. Главные центры мировой торговли |
1 |
Виды международных экономических отношений. Россия в мировой экономике |
|
|
|
Практическая работа «Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира» |
1 |
География внешней торговли |
|
|
|
Обобщающее повторение по теме |
1 |
||
|
|
Обобщающее повторение курса географии 10 класса |
1 |
||
|
|
Резерв времени |
2 |
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Стандарт среднего (полного) общего образования по географии
10 класс
|
Тема |
Количество часов |
Минимум содержания |
|
Введение |
4 |
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы. |
|
Природа и человек в современном мире |
6 |
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование. Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций. |
|
Население мира |
5 |
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения. Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс. Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения |
|
География мирового хозяйства |
18 |
Мировое хозяйство, основные этапы развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны – экспортеры основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений. Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях. |
Календарно – тематическое планирование 10 класс
|
Тема |
№ урока |
Темы уроков |
Дата поведения |
|
Введение |
|
Положение географии в системе наук |
|
|
|
Статистический метод. Виды статистических материалов |
||
|
|
Другие способы и формы получения географической информации |
||
|
|
Геоинформационные системы |
||
|
Природа и человек в современном мире |
|
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем |
|
|
|
Природные ресурсы Земли, их виды |
||
|
|
Ресурсообеспеченность. Природно - ресурсный потенциал разных территорий |
||
|
|
Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли |
||
|
|
Основные типы природопользования- Источники загрязнения |
||
|
|
Практическая работа «Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов» |
||
|
Население мира |
|
Численность, динамика и размещение населения мира. Воспроизводство и миграции населения |
|
|
|
Структура населения. Демографическая ситуации в разных регионах и странах мира |
||
|
|
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира |
||
|
|
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира |
||
|
|
Обобщающее повторение |
||
|
География мирового хозяйства |
|
НТР и мировое хозяйство. Научно - техническая революция. |
|
|
|
Мировое хозяйство. Международное географическое разделение труда, международная экономическая интеграция |
||
|
|
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК) |
||
|
|
Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы |
||
|
|
Воздействие НТР на мировое хозяйство |
||
|
|
Территориальная структура хозяйства и региональная политика в экономически развитых странах. Экономическое районирование |
||
|
|
Обобщающее повторение |
||
|
|
География промышленности. Топливно-энергетическая промышленность. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Электроэнергетика |
||
|
|
Горнодобывающая промышленность. Основные черты географии черной и цветной металлургии |
||
|
|
Машиностроение, химическая, лесная и текстильная промышленности. Главные страны и районы |
||
|
|
Промышленные районы мира. Сельское хозяйство. Агропромышленный комплекс (агробизнес), «зеленая революция» |
||
|
|
География транспорта. Мировая транспортная система |
||
|
|
Внешние экономические связи |
||
|
|
География мировых валютно-финансовых отношений |
||
|
|
Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля - основные направления и структура. Главные центры мировой торговли |
||
|
|
Практическая работа «Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира» |
||
|
|
Обобщающее повторение по теме |
||
|
|
Обобщающее повторение курса географии 10 класса |
||
|
|
Резерв времени |
Тематическое планирование учебного материала по курсу «Экономическая и социальная география мира 11 класс»
|
п/п |
Название раздела, темы уроков |
Количество часов |
МСО (федеральный компонент) |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
|
|
Политическая карта мира. Изменения на политической карте миры в Новейшее время |
1 |
Политическая карта мира. Изменения на политической карте мира в Новейшее время. Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй, формы правления и административно-территориального устройства стран мира. Геополитика и политическая география. Международные организации. Роль и место России в современном мире. |
Знать/понимать основные географические понятия и термины |
|
|
Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй, формы правления и административно-территориального устройства стран мира. Геополитика и политическая география |
1 |
||
|
|
Экономическая дифференциация мира. Роль и место России в современном мире |
1 |
||
|
|
Общая характеристика Зарубежной Европы. Население Зарубежной Европы |
1 |
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства зарубежной Европы. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран |
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Европы, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Составлять комплексную географическую характеристику стран Европы; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия |
|
|
Хозяйство. Международные экономические связи |
1 |
||
|
|
Восточная Европа, Средняя Европа, Северная Европа, Южная Европа |
1 |
||
|
|
Европейские страны «большой семерки»: Франция, ФРГ, Великобритания, Италия |
1 |
||
|
|
Итоговый урок по теме |
1 |
||
|
|
Общая характеристика Зарубежной Азии |
1 |
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства зарубежной Азии. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран |
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Азии, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Составлять комплексную географическую характеристику стран Азии; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия |
|
|
Субрегионы зарубежной Азии. Китай |
1 |
||
|
|
Япония |
1 |
||
|
|
Индия |
1 |
||
|
|
Зачет по теме «Зарубежная Азия» |
1 |
||
|
|
Африка «Визитная карточка» региона |
1 |
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Африки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран |
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Африки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Составлять комплексную географическую характеристику стран Африки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия |
|
|
Деление Африки на субрегионы |
1 |
||
|
|
ЮАР |
1 |
||
|
|
Обобщающее повторение по теме |
1 |
||
|
|
Северная Америка «Визитная карточка» региона |
1 |
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Северной Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно – ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран |
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Северной Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Составлять комплексную географическую характеристику стран Северной Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаи модействия |
|
|
США. Хозяйство. Макрорегионы |
1 |
||
|
|
Канада |
1 |
||
|
|
Итоговый урок по теме «Северная Америка» |
1 |
||
|
|
Латинская Америка. «Визитная карточка» региона |
1 |
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Латинской Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран |
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Латинской Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Составлять комплексную географическую характеристику стран Латинской Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия |
|
|
Бразилия |
1 |
||
|
|
Аргентина, Мексика |
1 |
||
|
|
Итоговый урок по теме «Латинская Америка» |
1 |
||
|
|
Австралия и Океания. Комплексная характеристика региона |
1 |
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Австралии и Океании. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географи ческие различия стран |
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность Австралии и Океании, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий |
|
|
Россия на политической карте мира |
1 |
Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России во времени. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое положение России Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда; география отраслей ее международной специализации. Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего. Россия в системе международных финансово-экономических и политических отношений. Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных организациях. Россия и страны Содружества Независимых Государств (СНГ). Участие России в Международных социально-экономических и геоэкологических проектах |
Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность России, демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов. Сопоставлять географические карты различной тематики |
|
|
Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда |
1 |
||
|
|
Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего |
1 |
||
|
|
Особенности географии и структуры международной торговли. Основные формы внешних экономических связей |
1 |
||
|
|
Участие России в международных отраслевых и региональных организациях. Россия и страны Содружества Независимых Государств (СНГ) Участие России в международных социально-экономических и геоэкологических проектах |
1 |
||
|
|
Понятие о глобальных проблемах |
1 |
Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая, энергетическая, сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема сохранения мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем человечества |
Сопоставлять географические карты различной тематики. Уметь находить применение географической информации, оценивать важнейшие социально-экономические события международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденции их возможного развития |
|
|
Взаимосвязь глобальных проблем |
1 |
||
|
|
Итоговый урок. Мир на пороге XXI века. Зачет |
1 |
||
|
|
Обобщение знаний по курсу: «экономическая география стран мира» |
1 |
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Стандарт среднего (полного) общего образования по географии
11 класс
|
Тема |
Количество часов |
Минимум содержания |
|
Регионы и страны мира |
26 |
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно – ресурсный потенциал, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии. Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда. |
|
Россия в современном мире |
5 |
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово – экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социально – экономических проблем России. Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира. |
|
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества |
4 |
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества. Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества. |
Календарно – тематическое планирование 11 класс
|
Тема |
№ урока |
Темы уроков |
Дата поведения |
|
Регионы и страны мира |
|
Политическая карта мира. Изменения на политической карте миры в Новейшее время |
|
|
|
Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй, формы правления и административно-территориального устройства стран мира. Геополитика и политическая география |
||
|
|
Экономическая дифференциация мира. Роль и место России в современном мире |
||
|
|
Общая характеристика Зарубежной Европы. Население Зарубежной Европы |
||
|
|
Хозяйство. Международные экономические связи |
||
|
|
Восточная Европа, Средняя Европа, Северная Европа, Южная Европа |
||
|
|
Европейские страны «большой семерки»: Франция, ФРГ, Великобритания, Италия |
||
|
|
Итоговый урок по теме |
||
|
|
Общая характеристика Зарубежной Азии |
||
|
|
Субрегионы зарубежной Азии. Китай |
||
|
|
Япония |
||
|
|
Индия |
||
|
|
Зачет по теме «Зарубежная Азия» |
||
|
|
Африка «Визитная карточка» региона |
||
|
|
Деление Африки на субрегионы |
||
|
|
ЮАР |
||
|
|
Обобщающее повторение по теме |
||
|
|
Северная Америка «Визитная карточка» региона |
||
|
|
США. Хозяйство. Макрорегионы |
||
|
|
Канада |
||
|
|
Итоговый урок по теме «Северная Америка» |
||
|
|
Латинская Америка. «Визитная карточка» региона |
||
|
|
Бразилия |
||
|
|
Аргентина, Мексика |
||
|
|
Итоговый урок по теме «Латинская Америка» |
||
|
|
Австралия и Океания. Комплексная характеристика региона |
||
|
Россия в современном мире |
|
Россия на политической карте мира |
|
|
|
Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда |
||
|
|
Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего |
||
|
|
Особенности географии и структуры международной торговли. Основные формы внешних экономических связей |
||
|
|
Участие России в международных отраслевых и региональных организациях. Россия и страны Содружества Независимых Государств (СНГ) Участие России в международных социально-экономических и геоэкологических проектах |
||
|
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества |
|
Понятие о глобальных проблемах |
|
|
|
Взаимосвязь глобальных проблем |
||
|
|
Итоговый урок. Мир на пороге XXI века. Зачет |
||
|
|
Обобщение знаний по курсу: «экономическая география стран мира» |
СТАНДАРТ РЕЗУЛЬТАТА ОБРАЗОВАННОСТИ
(С УЧЕТОМ КОРРЕКТИРОВКИ 2004 ГОДА)
11 КЛАСС.
Базовый уровень.
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально - экономических и геоэкологических процессов и явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Современные методы географических исследований. Источники географической информации
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы.
Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
Население мира
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения. Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения.
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях.
Регионы и страны мира
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социально - экономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражают географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения географии на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
уметь
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности раз личных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
- сопоставлять географические карты различной тематики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
(национально-региональный компонент) дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области
11 класс
Общие положения
На ступени основного общего образования для подростка характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности. В этот период происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, отношения к нему разных людей.
Для обучающегося на данной ступени характерно стремление строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, рефлексией собственного поведения в них, умение оценивать возможности своего «Я». Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Возрастает потребность в самоутверждении при интимно-личностном общении со сверстниками, особенно противоположного пола. Содержание учебной деятельности должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.
Ценностный мир формируется в процессе соединения знаний и представлений, получаемых из разных источников информации, и личного опыта, корректирующего требования различных социальных групп. Формируется представление о малой Родине как среде непосредственного существования и сопричастности к ней в процессе самореализации и самоутверждения.
Главной функцией стандарта на основной ступени является формирование личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать ответственность за свои решения и поступки во всех сферах деятельности.
Основными задачами образования на основной ступени являются:
освоение содержания основных форм познания окружающего мира через различные учебные дисциплины;
формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на основе требований, предъявляемых учителями, родителями, сверстниками;
создание условий для возможности осознанного выбора содержания образования и организации познавательной деятельности, соответствующим индивидуальным особенностям и интересам;
развитие чувства сопричастности к малой родине, овладение знаниями о регионе, его специфике, особенностях и значению в контексте российской истории;
включение в позитивную образовательную деятельность, оказывающую влияние на социокультурное развитие региона.
Содержательная линия образования
Социально-правовая культура
Изучение социально-правовой культуры на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
знакомство с основными правами личности в повседневной жизнедеятельности с учетом специфики места проживания;
формирование готовности к соблюдению основных нравственных, эстетических и трудовых норм и правил, регулирующих общественную жизнь в регионе и стране на основе понимания ответственности за свои поступки.
Обязательный минимум содержательной линии
Права ребенка, личности и гражданина. Основные нормативные акты, определяющие права личности, ребенка, гражданина Российской Федерации и жителя Свердловской области. Взаимодействие гражданина с органами, обеспечивающими права человека: милиция, административные органы своего населенного пункта Мои права и обязанности как обучающегося, члена семьи, жителя данной местности. Правила поведения в быту и общественных местах.
Представления о способах реализации личных потребностей и интересов на основе соблюдения норм и правил, регулирующих социальную активность человека в различных видах деятельности. Способы и формы самоорганизации в учебной и внеучебной деятельности: ответственность, планирование, выработка обоснованного решения, терпение, воля, самоконтроль.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника)
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать основные права и обязанности ребенка, личности, гражданина и жителя региона, понимать их взаимосвязь;
знать способы реализации личных потребностей на основе соблюдения основных моральных, эстетических и трудовых норм региона.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
реализовывать основные права и обязанности в учебной и внеучебной деятельности;
проявлять ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах;
демонстрировать основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности.
Содержательная линия образования
Культура здоровья
Изучение сферы культуры здоровья на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
формирование основных представлений о способах сохранения и укрепления психофизического здоровья, с учетом кризиса подросткового возраста;
выработка представлений об основных нормах и правилах поведения, обеспечивающих комфортность взаимодействия в коллективе и с представителями различных социальных групп;
выработка основных представлений о здоровом образе жизни и последствиях соблюдения или нарушения его норм и правил;
формирование устойчивого неприятия различных видов зависимостей, разрушающих здоровье.
Обязательный минимум содержательной линии
Здоровье как ценность. Учет природно-климатических особенностей Урала при организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья человека. Исторический опыт и традиции организации жизнедеятельности, обеспечивающие сохранение здоровья. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие на здоровье. Способы их нейтрализации. Профилактика наиболее распространенных для данного возраста заболеваний. Мои индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения заболеваний, к которым я предрасположен. Национально-культурные традиции в питании людей. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Уральская кухня как рациональное питание для уральцев.
Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих половое созревание.
Основные виды зависимости: табакокурения, алкогольная, наркотическая. Их влияние на физическое здоровье. Теле- и киберзависимости. Способы умелого противодействия индивидам и группам, приобщающим к этим видам зависимости. Ценность свободы от любого вида зависимости. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни. Ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих.
Самоопределение в способах достижения психофизического и социального здоровья. Содержание, ценность и способы достижения социального здоровья. Культура общения как основа психофизического благополучия в коллективе. Нормы и правила бесконфликтного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Взросление как процесс управления психофизическим и социальным здоровьем.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника)
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать традиционные для Урала методы сохранения и постоянного укрепления психического и физического здоровья;
иметь представление о возможностях собственного здоровья и способах его укрепления с учетом возрастных особенностей;
знать особенности полового созревания в подростковом возрасте;
знать негативные последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья;
знать эффективные способы предупреждения возникновения различных видов зависимости;
иметь представления о нормах, обеспечивающих сохранение и укрепление своего социального здоровья.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
использовать традиционные для Урала методы сохранения и укрепления здоровья в повседневной жизни;
уметь противостоять любым видам зависимостей;
уметь регулировать психофизическое и социальное здоровье, с учетом возрастных особенностей;
уметь разрешать и предотвращать конфликтные ситуации.
Содержательная линия образования
Экологическая культура
Изучение экологической культуры на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
приобретение знаний об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту проживания;
ознакомление с общими экологическими законами и их применением при решении практических проблем сохранения природы родного края;
сформировать представления об основных способах проявления заботы о сохранении природы родного края и практическое участие в различных экологических акциях.
Обязательный минимум содержательной линии.
Экологические системы региона; их разнообразие, структура, внутренние взаимосвязи, устойчивость. Особенности региональной флоры и фауны. Способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира Урала и места проживания. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала и муниципального образования. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона, своего населенного пункта. Основные формы взаимовлияния природы на человека в регионе. Исторические особенности развития промышленности Среднего Урала, ее влияние на окружающую среду. Опыт сохранения окружающей среды в различных территориях Свердловской области. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистемы. Основные пути решения экологических проблем своего населенного пункта, микрорайона, двора. Принципы экологической этики и особенности их реализации в повседневной жизни. Организации и учреждения Среднего Урала экологической направленности. Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации. Проблема переработки бытовых и радиационных отходов.
Школьное образование в развитии экологической культуры учащихся. Источники получения информации об экологической ситуации в стране, регионе, Свердловской области. Практическое участие в массовых экологических акций, субботниках, направленных на благоустройство населенных пунктов и охрану природных ресурсов.
Экологическая ситуация и психофизическое здоровье человека.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника)
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
знать общие принципы взаимодействия человека и природы и особенности их проявления в регионе.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
участвовать в экологических акциях двора, школы, микрорайона;
ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.
Содержательная линия образования
Информационная культура
Изучение информационной культуры на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
формирование навыка изучения основных источников получения информации о состоянии и тенденциях развития региона;
приобретение основных умений пользоваться различными носителями информации;
выработка умения отбирать необходимую для решения практических задач информацию из различных источников;
выработка основных критериев критического отношения к различной информации.
Обязательный минимум содержательной линии образования
Виды источников информации и способы их использования. Различные источники информации об экономическом, политическом и социокультурном развитии Свердловской области, муниципального образования. Различные нормы и формы познания и осмысления получаемой информации. Анализ и обобщение полученной информации о регионе, и представление ее в доступном для окружающих виде.
Способы критического отбора информации, исходя из специфики ее источников, оснований доверия и возможности практического использования. Способы развития навыков самостоятельной познавательной деятельности с учетом индивидуальных способностей и требований учебной деятельности. Самоанализ и рефлексия. Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника)
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать основные источники получения информации об экономическом, политическим и социокультурном развитии Свердловской области и конкретного муниципального образования;
знать методы отбора достоверной и необходимой для решения практических задач информации;
знать основные профессий, востребованные в Свердловской области и конкретном муниципальном образовании.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь использовать различные источники информации для получения сведений об экономическом, политическим и социокультурном развитии Свердловской области и конкретного муниципального образования;
владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе;
уметь получать информацию об основных профессиях, востребованных в Свердловской области и конкретном муниципальном образовании;
уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми.
Требования к образованности в эмоционально-ценностных отношениях
на ступени основного общего образования
Отношение к себе:
положительное чувственно-эмоциональное отношение к себе как личности, способной успешно адаптироваться к требованиям окружающих;
адекватная оценка собственных возможностей в различных видах деятельности;
осознание требований норм и правил как основы регулирования собственного поведения;
ценность собственного психофизического и социального здоровья и необходимости его сохранения и укрепления;
понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте.
Отношение к другим:
Отношение к учебной деятельности:
понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации;
понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений о себе, обществе, жизни региона;
осознание ценности получаемых школьных знаний для практической деятельности;
понимание значимости умелого выбора в образовательной и практической деятельности.
Отношение к миру (целостность территориального и исторического пространства региона):
любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящее в социально- территориальном пространстве;
готовность брать ответственность за экологическую ситуацию на территории проживания;
понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии социокультурного пространства и чувство ответственности за его будущее;
понимание противоречивости развития окружающего мира и способность выстраивать отношения с ним в зависимости от ситуации.
Уровни усвоения стандарта
11 класс
Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов, умение использовать различные источники знаний: текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, художественную литературу, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни, применяя полученные знания.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объёме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые недочёты.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются проблемы, он излагается несистематизированно, отдельные; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
Оценка «1» - материал не усвоен.