Алтайская государственная академия культуры и искусств Факультет информационных ресурсов и дизайна К

Работа добавлена на сайт samzan.net:

PAGE \* MERGEFORMAT 26

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия культуры и искусств»

Факультет информационных ресурсов и дизайна

Кафедра литературы, социальной психологии и педагогики

«УТВЕРЖДАЮ»

Председатель Совета факультета ИР и Д

________________Е.В. Балашова

подпись М.П.

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

рабочая программа учебной дисциплины

направление подготовки 072500 Дизайн

профиль подготовки «Дизайн среды»

квалификация выпускника – бакалавр

формы обучения – очная

Общая трудо- емкость з.е./часы	Семестр	Виды учебной работы, включая внеаудиторную СРС и трудоёмкость (в часах)	Форма промежуточной аттестации
		аудиторные	внеаудиторная СРС
4/144	2	36	18	экзамен
				Зачет

Барнаул 2011

Обсуждена на заседании кафедры литературы, социальной психологии и педагогики

02.09.2011, протокол № 1

Зав. кафедрой_____________Н.В. Губина

подпись

Утверждена советом факультета информационных ресурсов и дизайна

10.09.2011 г., протокол № 1

Основы психологии и педагогики: рабочая программа учебной дисциплины по направлению подготовки 0725000 «Дизайн», профиль подготовки «Дизайн среды», квалификация выпускника – бакалавр, формы обучения – очная, / сост. И. Л. Борзенко ; ФГБОУ АГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. – Барнаул, 2011. – с.

Рабочая программа учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» включает основное содержание обучения по данному курсу. В ней определены цель и задачи, структура учебного предмета, содержание разделов и тем, планы семинарских занятий, используемые образовательные технологии, вопросы для промежуточной аттестации, сведения об учебно-методическом, информационном и материально-техническом обеспечении дисциплины. Данная программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

Программа предназначена для студентов очной формы обучения по направлению подготовки 072500 «Дизайн».

Составители: И.Л. Борзенко, к. п. н., доцент кафедры

Рецензент: И.А. Новикова, к.п.н., доцент АКИПКРО

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
Структура и содержание дисциплины
3. Образовательные технологии
4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель изучения дисциплины «Основы психологии и педагогики: педагогика» состоит в обеспечении педагогического аспекта подготовки бакалавров по направлению «Дизайн», способных средствами профессиональной деятельности формировать эстетическую составляющую базовой культуры личности.

Задачи дисциплины:

осуществлять преподавательскую работу в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях среднего профессионального образования и дополнительного образования;
планировать учебный процесс;
выполнять методическую работу;
самостоятельно читать лекции и проводить практические занятия.

1.2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Основы психологии и педагогики: педагогика» входит в раздел «Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический блок» Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 0725000 «Дизайн».

1.3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (ПК-6)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

сущность педагогической деятельности;
основы теории воспитания и дидактики;
основные методы педагогической диагностики личности и коллектива.

Уметь:

анализировать педагогическую информацию;
применять методы и средства познания;
применять педагогическую терминологию в профессиональной деятельности;

Владеть:

способами планирования учебного процесса;
традиционными и инновационными формами проведения занятий (лекций и практических занятий);
методами эстетического воспитания.

Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение студентами компетенций, предусмотренных в ФГОС ВПО для направления «Дизайн», а именно:

ориентирован на преподавательскую работу в общеобразовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях среднего профессионального образования и дополнительного образования; способен планировать учебный процесс, выполнять методическую работу, самостоятельно читать лекции или проводить практические занятия.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общая трудоёмкость: очная форма обучения: 4 зач. е. / 144 часов, в том числе: аудиторная общая работа: 36 часов, внеаудиторная СРС - 18 часов;

Форма промежуточной аттестации, очная форма обучения – экзамен во втором семестре.

2.1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая внеаудиторную СРС и трудоёмкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости. Форма промежуточной аттестации
				Лекции	Семинары	Практические	КСР	Внеаудиторная СРС
	Блок I. Общие Основы педагогики
1	Тема 1.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками	2	1/3	1	1				Тестирование
2	Тема 1.2. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление	2	1/3	1	1				Тестирование
3	Тема 1.3. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования	2						2	Тестирование
	Блок II. Теория обучения
4	Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения	2	2/4	2	2				Контрольная работа
5	Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности	2	3	2					Тестирование
6	Тема 2.3. Методы и формы обучения	2	4	2				2	Тестирование
7	Тема 2.4. Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий	2	5	2				2	Тестирование
	Блок III. Теория и методика воспитания
8	Тема 3.1. Сущность воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Базовая культура личности	2	6	2					Тестирование
9	Тема 3.2. Воспитательные системы	2						2	Тестирование
	Тема 3.3. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности	2	7/8	2		2			Контрольная работа
10	Тема 3.4. Коллектив как объект и субъект воспитания. Основные направления деятельности классного руководителя	2	8	2				2	Тестирование
11	Тема 3.5. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности	2	9	2				2	Тестирование
	Блок IV. Управление образовательными системами
12	Тема 4.1. Система образования РФ. Типология образовательных учреждений. Инновации в образовании	2	10	1				2	Тестирование
13	Тема 4.2. Сущность управления. Основные принципы управления образовательными учреждениями. Методы управления	2	10	2					Тестирование
14	Тема 4.3. Функции управления ОУ	2	11	1					Тестирование
15	Тема 4.4. Школа как педагогическая система. Педагогический коллектив	2	11	1				2	Тестирование
	Блок V. Основы педагогической деятельности
16	Тема 5.1. Общая характеристика профессии педагога	2	12	1					Тестирование
17	Тема 5.2. Профессиональная деятельность и личность педагога. Педагогическое мастерство	2	12	2					Тестирование
18	Тема 5.3. Профессионально-педагогическая культура	2	13				2		Тестирование
19	Тема 5.4. Технология педагогического общения	2	14	2				2	Тестирование
20	Форма промежуточной аттестации	2							экзамен
21	Общая трудоемкость			28	4	2	2	18

2.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Блок I. Общие Основы педагогики

Тема 1.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками

Объект, предмет, задачи педагогической науки. Структура данной науки, связи педагогики с философией, психологией, биологией, антропологией, культурологией, социологией и др. науками. Отрасли педагогики: философия образования, социология образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика и др. Категориальный аппарат педагогики.

Студент должен знать объект, предмет педагогики, категориальный аппарат науки.

Тема 1.2. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление

Образование как общечеловеческая ценность, культурно-гуманистическая функция образования. Гуманистическая цель образования и основные свойства образования – целенаправленность, историчность, функциональность, целостность, системность, процессуальность, диалектичность образования. Модернизация образования. Исторические предпосылки педагогического процесса как целостного процесса, общая характеристика системы образования. Педагогическая система. Определение и сущность педагогического процесса: динамичность, педагогическая задача, движущие силы, педагогическое взаимодействие, а также суть содержательного, организационного и технологического аспектов целостного педагогического процесса.

Студент должен знать цель образования, определение педагогического процесса, основную единицу педагогического процесса, этапы решения педагогической задачи, содержательный, организационный и технологический аспекты педагогического процесса.

Тема 1.3. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования

Методология педагогики, уровни методологии: философский, общенаучный (системный подход), конкретно-научный (личностный, деятельностный, культурологический, этнопедагогический и др.), технологический. Виды научно-исследовательских работ. Методы педагогического исследования: методы изучения педагогического опыта (беседа, интервью, эксперимент), теоретические (анализ, синтез, обобщение, индуктивные и дедуктивные методы), математические (регистрация, ранжирование, шкалирование).

Студент должен знать определение методологии педагогики; методы педагогического исследования: теоретический анализ, моделирование, методы опроса, наблюдение, эксперимент.

Блок II. Теория обучения

Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения

Определение дидактики, объект и предмет, задачи дидактики, функции дидактики: научно-теоретическая, конструктивно-техническая. Определение процесса обучения и его характеристики: целостность, системность и комплексность. Функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. Сущность преподавания как деятельности, его этапы. Сущность учения как познавательной деятельности школьника в целостном процессе обучения. Закономерности и принципы обучения: развивающий и воспитательный характер обучения; научность содержания и методов учебного процесса; систематичность и последовательность в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности; принципы наглядности, единство конкретного и абстрактного; доступности обучения, связи обучения с жизнью; рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.

Студент должен знать объект и предмет дидактики, определение обучения, функции обучения; этапы преподавания, этапы учения; закономерности и принципы обучения.

Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Сущность содержания образования, его исторический характер, источник формирования. Принципы отбора содержания общего образования: соответствие содержания образования требованиям развития общества; единая содержательная и процессуальная сторона обучения; гуманитаризация; фундаментализация содержания образования. Критерии отбора материала: целостное отражении гармоничного развития личности, научная и практическая значимость, соответствие сложности материала реальным учебным возможностям, соответствие объема содержания времени, учет международного опыта, соответствие содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе.

Студент должен знать принципы отбора содержания образования, критерии отбора содержания образования.

Тема 2.3. Методы и формы обучения

Метод обучения. Классификация методов обучения: словесные, наглядные, практические, дидактические; классификация методов в зависимости от познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый (эвристический), исследовательский. Средства преподавания, средства общения, средства учебной деятельности, технические средства обучения. Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые. Урок как основная организационная форма обучения, типы уроков: комбинированный, изучения нового материала, обобщения, закрепления умений и навыков и т.д.

Студент должен знать определение метода обучения и одну из классификаций методов обучения, определение урока и основные типы.

Тема 2.4. Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий

Педагогической технология, педагогическая ситуация, педагогическая задача и этапы ее решения. Виды педагогических технологий: традиционная, игровая, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проблемное обучение, витагенные технологии, этнокультурные, компьютерные технологии.

Студент должен знать определение педагогической технологии, определение педагогической задачи и этапы ее решения; суть двух педагогических технологий (на выбор).

Блок III. Теория и методика воспитания

Тема 3.1. Сущность воспитания. Базовая культура личности

Определение воспитания. Основные идеи современной гуманистической концепции: личностный, деятельностный, отношенческий, творческий, событийный, дифференцированный, ценностный, аксиологический подходы. Сущность базовой культуры личности: мировоззренческая убежденность; воспитание и религия; основные понятия теории нравственной культуры: мораль, уровень нравственности, нравственная норма, нравственные принципы, нравственные категории, нравственный идеал, воспитание гуманности, дисциплина; экологическая культура. Гражданское воспитание (патриотизм, культура межнационального общения, правовая культура), трудовое воспитание, эстетическое и физическое воспитание.

Студент должен знать определение воспитания. Определение мировоззрения, нравственного, гражданского, трудового, эстетического, физического воспитания, суть этих видов воспитания.

Тема 3.2. Воспитательные системы

Определение воспитательной системы, движущие силы воспитательной системы: противоречия между интеграционными и дезинтеграционными процессами. Этапы становления воспитательной системы: становление, отработка, окончательное оформление, перестройка системы. Сущность основных составляющих педагогической системы: воспитательная, дидактическая подсистема, подсистема общения. Суть зарубежных и отечественных воспитательных систем: вальдорфские школы, глобального образования, «справедливого общества», общей заботы, диалога культур, система В. Караковского, школа-комплекс и др.

Студент должен знать определение воспитательной системы, этапы и основные составляющие системы.

Тема 3.3. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности

Закономерности воспитания: ориентация на развитие личности, индивидуализации и творческой направленности, гуманистический образ жизни и др.; принципы воспитания: ориентация на ценности и ценностные отношения; принцип субъективности; принцип целостности, непрерывного общего и профессионального образования, природосообразности, культуросообразности, принцип персонализации педагогического взаимодействия и др.

Методы воспитания: методы формирования личности: беседа, лекция, диспут, метод примера. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения – педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение создание воспитывающих ситуаций. Методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, наказание. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании; средства воспитательного процесса и формы воспитательного процесса.

Студент должен знать закономерности и принципы воспитания, определение метода воспитания, классификацию методов воспитания.

Студент должен уметь применять принципы гуманистического воспитания при планировании и организации занятий учащихся.

Студент должен владеть методами воспитания при организации воспитательного и образовательного процессов.

Тема 3.4. Коллектив как объект и субъект воспитания

Основные представления о коллективе как объекте и субъекте воспитания, теории коллектива в трудах отечественных педагогов (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик и др.). Признаки коллектива: наличие общественно значимых целей, включение в систематическую социальную деятельность, организация совместной деятельности, систематическая связь детского коллектива с обществом, традиции, увлекательные перспективы, атмосфера взаимопомощи и доверия и др. Функции коллектива: организационная, воспитательная, стимулирующая; структура коллектива; стадии развития коллектива.

Студент должен знать определение коллектива, признаки и функции коллектива.

Тема 3.5. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности

Понятие семьи, функции семьи: генеративную, первичной социализации, экономическую и хозяйственно-бытовую, гедонистическую (функцию здоровых сексуальных отношений), рекреационную и психотерапевтическую. Студент должен знать цель, задачи, принципы семейного воспитания, типы неправильного семейного воспитания: гиперопека, воспитание по типу Золушки, «жестокое воспитание», воспитание в условиях повышенной моральной ответственности, синдром опасного обращения с детьми. Студент должен знать основы взаимоотношений семьи и школы в воспитательном процессе: образовательная, психологическая, посредническая составляющие; формы работы: групповые, индивидуальные, классные собрания, практикумы для родителей, педагогические общественные поручения, конференции для родителей, консультации.

Блок IV. Управление образовательными системами

Тема 4.1. Система образования РФ. Типология образовательных учреждений. Инновации в образовании

Принципы государственной политики в области образования: гуманистический характер, единство федерального культурного и образовательного пространства, общедоступность, светский характер образования, свобода и плюрализм, демократический, государственно-общественный характер управления. Систему образования в РФ, типы образовательных учреждений (дошкольные, общеобразовательные, профессиональные и т.д.) и их организационную структуру. Сущность инновационных процессов в образовании. Технологические, методические, организационные, управленческие, экономические, социальные, юридические инновации.

Студент должен знать систему образования РФ, типы образовательных учреждений.

Тема 4.2. Сущность управления. Основные принципы управления образовательными учреждениями. Методы управления

Государственно-общественная система управления образовательными системами, основные признаки государственного управления образовательными системами, признаки общественного управления образовательными системами. Принципы управления: демократизации и гуманизации, системности и целостности, рационального сочетания централизации и децентрализации, объективности и полноты информации. Методы управления: социально-психологические (оценка индивидуальных качеств, выработка ориентиров), экономические (заработная плата, грант, премия), распорядительные (приказы, планы, инструкции, распоряжения).

Студент должен знать признаки государственного и общественного управления образования, принципы управления образовательными учреждениями.

Тема 4.3. Функции управления ОУ

Управленческая культура. Функции управления: педагогический анализ (параметрический, тематический, итоговый); основные объекты анализа: урок, внеклассные мероприятия, итоги года; целеполагание и планирование, виды планов (перспективный, годовой, текущий); функцию организации, организационные формы управленческой деятельности (педагогический совет, совещание при директоре, при заместителях, оперативные информационные совещания, ученический комитет); внутришкольный контроль и регулирование, виды контроля (тематический, фронтальный, персональный, итоговый).

Студент должен знать функции управления образовательными учреждениями.

Тема 4.4. Школа как педагогическая система. Педагогический коллектив

Школа как педагогическая система и объект научного управления: системообразующие факторы (цель, результат); социально-педагогические и временные условия функционирования (общие и специфические условия, ступени обучения); структурные компоненты (уровни управляющей системы, содержание, формы и методы воспитания и обучения); функциональные компоненты (педагогический анализ, целеполагание и планирование, организация, контроль, регулирование и коррегирование). Педагогический коллектив: его особенности, структура коллектива, социально-психологический климат. Процесс повышения квалификации аттестации педагогов.

Студент должен знать компоненты педагогической системы.

Блок V. Основы педагогической деятельности

Тема 5.1. Общая характеристика профессии педагога

Возникновение и становление педагогической профессии, особенности педагогической профессии: гуманистическая функция, коллективный характер деятельности, творческая природа труда учителя. Перспективы развития педагогической профессии: профессиональная группа специальностей, педагогическая специальность, педагогическая специализация; педагогическая квалификация; специфика условий труда в сельской школе.

Студент должен знать особенности педагогической профессии.

Тема 5.2. Профессиональная деятельность и личность педагога. Педагогическое мастерство

Сущность педагогической деятельности: цель, педагогическое действие, педагогическая задача. Основные виды педагогической деятельности: воспитательная работа и преподавание. Структура педагогической деятельности: конструктивный, организаторский, коммуникативный компоненты. Педагогическое мастерство, компоненты педагогического мастерства (профессиональная направленность, профессиональное знание предмета и методики его преподавания, педагогические способности: гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, дидактические и др., педагогическая техника: умение владеть собой, умение контактного взаимодействия.

Студент должен знать виды педагогической деятельности, структуру педагогической деятельности, компоненты педагогического мастерства.

Тема 5.3. Профессионально-педагогическая культура

Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры: аксиологический компонент (педагогические ценности, социально-педагогические ценности, групповые педагогические ценности, личностно-педагогические ценности); технологический компонент (педагогическая технология, педагогическая задача (аналитико-рефлексивные, конструктивно-прогностические, организационно-деятельностные, оценочно-информационные, коррекционно-регулирующие задачи)); личностно-творческий компонент (педагогическое творчество).

Студент должен знать компоненты профессионально-педагогической культуры.

Тема 5.4. Технология педагогического общения

Педагогическое общение в структуре деятельности учителя-воспитателя.

Этапы решения коммуникативной задачи: привлечение внимания, «зондирование души ребенка», вербальное общение, организация содержательной и эмоциональной обратной связи. Стадии педагогического общения: моделирование, организация непосредственного общения, управление общением, анализ хода и результатов, стили педагогического общения, их характеристика: демократический, попустительский, авторитарный.

Студент должен знать определение педагогического общения, этапы решения коммуникативной задачи, стадии педагогического общения.

2.3. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Семестр/ неделя	Номер темы дисциплины	Наименование семинарских занятий
2/	Тема 1.1.	Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками 1.Общие представления о педагогики как науке. Ее задачи, объект, предмет, функции 2. Категориальный аппарат педагогики. Структура науки, связь педагогики с другими науками Список литературы: Гессен, С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. – М., 1995. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев. – М., 1990. Педагогика: учебник / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., . Педагогика: учебник / под ред. Л.П. Крившенко. – М., . Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 2007. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М., 2008.
2/	Тема 1.2.	Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление 1.Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе (Ю.К. Бабанский, Н.Ф. Бунаков, В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко). Понятие «педагогическая система» 2. Законы и закономерности педагогического процесса 3. Педагогический процесс как целостное явление Список литературы: Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века): Учеб. пос. для студ. пед. вузов. - М.: Академия, 2000. Киселева, Т. Г. Народное образование и просвещение в России: реальность и мифы/ Киселева, Татьяна Григорьевна: Монография. - М.: МГУКИ, 2002. 3.Латышина, Д. И. История педагогики: История образования и педагогической мысли/ Д.И. Латышина: учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Гардарики, 2002. 4. Педагогика: учебник / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., . 5.Педагогика: учебник / под ред. Л.П. Крившенко. – М., . 6. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 2007. 7. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М., 2008.
2/	Тема 2.1.	Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения 1.Понятие дидактики, объект и предмет 2. Основные дидактические концепции и модели обучения 3. Сущность процесса обучения: целостность, системность, комплексность. Преподавание и учение 4. Закономерности и принципы процесса обучения 5. Основные функции обучения Список литературы: 1.Педагогика: учебник/ В.А. Сластенин и [др.]. – М., 20.. 2. Педагогика: учеб. пособие / под ред. И. П. Пидкасистого. – М., 2007. 3.Гребенюк О.С. Теория обучения: учеб. пособие. – М., 2003. 4. Гребнев, И.В. Дидактика предмета как контекстно зависимая теория обучения // Педагогика. – 2008.– №2. 5. Обобщение передового педагогического опыта с позиций системно-целостного подхода // Педагогика. – 2005. – №5. 6. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. – М., 2003. 7. Латышина, Д.И. История педагогики: учеб. пособие. – М., 2003 8.Сериков, В.В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность // Педагогика. – 2007. – №9. 9.Король, А.Д. Диалоговый подход к организации эвристического обучения // Педагогика. – 2007. – №9. 10. Матрос, Д.Ш. Основы теории информатизации процесса обучения // Педагогика.– 2007. – №6. 11. Щербаков, Р.Н. Процесс обучения: от объяснения – к пониманию // Педагогика. – 2007.– №5.

2.4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Семестр/ неделя

Номер темы дисциплины

Наименование практических занятий

Тема 3.3

Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности

В журнале «Воспитание школьников» каждому студенту необходимо проанализировать статью, посвященную описанию воспитательного мероприятия и подготовиться к обсуждению.

Вопросы для обсуждения:

Чему посвящено данное мероприятие?
Соответствует ли название содержанию воспитательного занятия?
Какие закономерности прослеживаются в ходе мероприятия?
Какие методы используют организаторы воспитательного занятия?

Список литературы:

Кукушин, В.С. Теория и методика воспитания. – Ростов на/Д., 2006.
Педагогика: учебник / В.А. Сластенин. – М., 2008.
Воспитание школьников: теоретический и научно-методический журнал. – 2010, 2011 гг.

2.5. КОНТРОЛИРУЕМАЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (КСР)

Семестр / неделя

семестра

Номер темы дисциплины

Тема для

изучения

Форма

проведения

занятий

Количество

часов

Тема 5.2.

Технологический компонент профессионально-педагогической культуры

Разработка части занятия по рисованию, где необходимо указать технологию, сформулировать задачи занятия

2.6. ВНЕАУДИТОРНАЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ (СРС)

Семестр/неделя	Номер темы дисциплины	Тема для изучения	Форма внеаудиторной СРС	Кол-во часов
2/	Тема 1.3.	Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования	Самостоятельная работа: задание № 12, задание №20 в книге «Основы научно-исследовательской работы»/ сост. И. Л. Борзенко	2
2/	Тема 2.3.	Методы и формы обучения	Разработать урок по рисованию в начальной (общей, средней) общеобразовательной школе (любой тип урока)	2
2/	Тема 2.4.	Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий	Выберите одну из существующих пед. технологий и обоснуйте необходимость ее использования в образовательном процессе (по вашей специальности)	2
2/	Тема 3.2.	Воспитательные системы	На основе одной из воспитательных систем, разработайте план воспитательной деятельности класса средней школы	2
2/	Тема 3.4.	Коллектив как объект и субъект воспитания.	Разработайте план создания детского коллектива в летнем лагере	2
2/	Тема 3.5.	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности	Эссе на тему: «Моя будущая семья»	2
2/	Тема 4.1.	Инновации в образовании	Конспект двух статей из журнала «Педагогика» (2010, 2011 гг.) по теме «Инновации в образовании»	2
2/	Тема 4.4.	Школа как педагогическая система. Педагогический коллектив	Разработайте план адаптации молодого специалиста в педагогическом коллективе	2
2/	Тема 5.4.	Технология педагогического общения	Вы идете на свое первое занятие с детьми в студию. Опишите стадии педагогического общения с ними.	2

МАТРИЦА СООТНЕСЕНИЯ ТЕМ/РАЗДЕЛОВ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ

Темы, разделы дисциплины	Кол-во часов	Компетенции
		6	∑ Общее Количество компетенций
Профессиональные компетенции
Блок I
Тема 1.1	2	+	1
Тема 1.2	2	+	1
Тема 1.3	2	+	1
Блок II
Тема 2.1	4	+	1
Тема 2.2	2	+	1
Тема 2.3	4	+	1
Тема 2.4	4	+	1
Блок III
Тема 3.1	2	+	1
Тема 3.2	2	+	1
Тема 3.3	4	+	1
Тема 3.4	4	+	1
Тема 3.5	4	+	1
Блок IV
Тема 4.1	3	+	1
Тема 4.2	2	+	1
Тема 4.3	1	+	1
Тема 4.4	3	+	1
Блок V
Тема 5.1	1	+	1
Тема 5.2	2	+	1
Тема 5.3	2	+	1
Тема 5.4	4	+	1
Итого	54	20	20

Образовательные технологии

Номер темы	Тема для изучения	Наименование разработанных, используемых новых образовательных технологий и инновационных методов обучения*
Тема 1.2.	Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление	Проблемная лекция, кейс-стади
Тема 2.1.	Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения	Лекция – визуализация, кейс-стади
Тема 2.2.	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности	Бинарная лекция
Тема 2.3.	Методы и формы обучения	Проблемная лекция
Тема 2.4.	Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий	Лекция вдвоем
Тема 3.1.	Сущность воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Базовая культура личности	Лекция с ошибками
Тема 3.3	Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности	Кейс-стади
Тема 3.5.	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности	Проблемная лекция
Тема 4.1.	Система образования РФ. Типология образовательных учреждений. Инновации в образовании	Проблемная лекция
Тема 4.2	Сущность управления. Основные принципы управления образовательными учреждениями. Методы управления	Проблемная лекция
Тема 5.4.	Технология педагогического общения	Бинарная лекция

*Система менеджмента качества : методические рекомендации по содержанию, оформлению и применению образовательных технологий и оценочных средств в учебном процессе, основанном на Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования / АлтГАКИ, УМУ. – Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2011. - 40 с.

4. Оценочные средства для текущего контроля

успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое

обеспечение самостоятельной работы студентов*

Блок I. Общие основы педагогики

Тема 1.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками

Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.

Тема 1.2. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление

Тема 1.3. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования

Блок II. Теория обучения

Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения

Контрольные вопросы по теме:

Приведите примеры разных трактовок предмета дидактики
Какой принцип является основополагающим в современной дидактической концепции?
Охарактеризуйте предметоцентрискую и компетентнустную парадигмы содержания образования
Определите основное противоречие процесса обучения
Назовите основные функции обучения. Каким образом они проявляются на занятиях?
Напишите 4 закономерности процесса обучения
Охарактеризуйте принципы обучения (не менее 5-ти)
Сформулируйте образовательную, воспитательную, развивающую задачи занятия по рисованию

Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Тема 2.3. Методы и формы обучения

Блок III. Теория и методика воспитания

Тема 3.1. Сущность воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Базовая культура личности

Тема 3.2. Воспитательные системы

Тема 3.3. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности

Контрольная работа: Разработайте воспитательное занятие по прикладному народному творчеству в общеобразовательной школе

Тема 3.4. Коллектив как объект и субъект воспитания. Основные направления деятельности классного руководителя

Тема 3.5. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности

Блок IV. Управление образовательными системами

Тема 4.1. Система образования РФ. Типология образовательных учреждений. Инновации в образовании

Тема 4.2. Сущность управления. Основные принципы управления образовательными учреждениями. Методы управления

Тема 4.3. Функции управления ОУ

Тема 4.4. Школа как педагогическая система. Педагогический коллектив

Тесты для проверки данных тем: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.

Блок V. Основы педагогической деятельности

Тема 5.1. Общая характеристика профессии педагога

Тема 5.2. Профессиональная деятельность и личность педагога. Педагогическое мастерство

Тема 5.3. Профессионально-педагогическая культура

Тема 5.4. Технология педагогического общения

Вопросы для подготовки к экзамену

Педагогика как наука, ее объект и предмет. Задачи и категории педагогики. Структура педагогической науки, ее связь с другими науками.
1. Образование как общественное явление и педагогический процесс
2. Методология и методы педагогического исследования
3. Целостный педагогический процесс.
4. Сущность социализации и ее стадии. Факторы социализации и формирования личности.
5. Понятие о дидактике. Объект и предмет, задачи дидактики. Основные дидактические концепции.
6. Сущность обучения. Закономерности и принципы обучения. Функции обучения.
7. Сущностная характеристика преподавания как деятельности, его предмет. Учение как познавательная деятельность школьника в целостном процессе обучения.
8. Методы и формы организации учебной деятельности
9. Сущность содержания, его исторический характер. Источники и факторы формирования содержания школьного образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
10. Государственный образовательный стандарт. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
11. Сущность воспитания и его особенности. Закономерности и принципы воспитания. Система методов воспитания.
12. Нравственное воспитание.
13. Цель и задачи гражданского воспитания. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения.
14. Эстетическое воспитание. Воспитание физической культуры.
15. Система трудового воспитания. Профориентация школьников.
16. Общая характеристика коллектива. Признаки и воспитательные функции коллектива. Структура коллектива и стадии развития.
17. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
18. Сущность педагогической технологии. Виды педагогических технологий.
19. Технология педагогического общения.
20. Система образования Российской Федерации. Типология образовательных учреждений и их организационная структура. Инновации в системе образования.
21. Сущность и основные принципы управления образовательными системами. Методы управления.
22. Основные функции внутришкольного управления.
23. Школа как педагогическая система. Педагогический коллектив образовательного учреждения.
24. Общая характеристика профессии педагога
25. Профессиональная деятельность и личность педагога.
26. Компоненты профессионально-педагогической культуры.
27. Педагогическое мастерство, его структура.

5. Учебно-методическое и информационное

обеспечение дисциплины

а) основная литература

Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 2007. – 430 с.
Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник/ П.И. Пидкасистый, В.И. Загвязинский, Л.И.Маленкова, А.Ф. Меняев, В.М. Полнский; под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2008. – 576 с.
Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластенин,И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина.– М., 2008. – 576 с.

б) дополнительная литература

Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие / ред. В.А. Сластенин. – М., 2008.
Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие / В.И. Загвязинский. – М., 2006. – 2006.
Кукушин, В.С. Теория и методика воспитания: учебное пособие / В.С. Кукушин. – Ростов на/Д., 2006.
Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: учебное пособие / Н.Н. Никитина. – М., 2006.
Скакун, В.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие/ В.А. Скакун. – М., 2010.
Седрва, Н.Е. Основы практической педагогики: учебное пособие/ Н.Е. Седова. – М., 2008.

Журналы

1.Педагогика: научно-теоретический журнал/ учредители: Трудовой коллектив редакции, Российская академия образования. Выходит десять раз в год.

2.Воспитание школьников: теоретический и научно-методический журнал/ учредитель: ООО «Школьная пресса», выходит десять раз в год.

3. Официальные документы в образовании: бюллетень нормативных правовых актов / издается ООО «Издательский дом “Частное образование”». Периодичность – три номера в месяц.

3. Качество. Инновации. Образование: научно-практический журнал / учредители: Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства (РГУИТП), Московский государственный институт электроники и математики (МИЭМ), МАТИ – «Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского», «Европейский центр по качеству». Выходит один раз в месяц.

4. Искусство и образование. Журнал методики, теории и практики художественного воспитания / учредитель: Н.А. Кушаев. Периодичность – раз в два месяца.

5. Вестник развития науки и образования: научно-образовательный журнал / Издательство «Наука». Периодичность – один раз в два месяца.

6. Вестник образования. Сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки РФ/ учредитель: Министерство образования и науки РФ. Выходит два раза в месяц.

7. Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: научный журнал / Московский государственный университет культуры и искусств. Выходит раз в два месяца.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Тестовый редактор Microsoft Word

Программа для создания презентаций Microsoft Power Point

Программный пакет для тестирования Sanrav TestOfficePro

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Каждый студент обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе АлтГАКИ, содержащей издания по дисциплине.

Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями основной учебной литературы по дисциплине. Фонд дополнительной литературы, помимо учебной, включает официальные, справочные и специализированные периодические издания.

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимо:

Номер темы дисциплины	Тема для изучения	Наименование материально-технического оборудования
Тема 1.2.	Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление	Мультимедийное оборудование
Тема 2.1.	Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения	Мультимедийное оборудование
Тема 2.2.	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности	Мультимедийное оборудование
Тема 2.3.	Методы и формы обучения	Мультимедийное оборудование
Тема 2.4.	Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий	Мультимедийное оборудование
Тема 3.5.	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности	Мультимедийное оборудование
Тема 4.1.	Система образования РФ. Типология образовательных учреждений. Инновации в образовании	Мультимедийное оборудование
Тема 4.2	Сущность управления. Основные принципы управления образовательными учреждениями. Методы управления	Мультимедийное оборудование
Тема 5.4.	Технология педагогического общения	Мультимедийное оборудование

Издано на кафедре

литературы, социальной психологии и педагогики

Тираж … экз.

Алтайская государственная академия культуры и искусств

656055 г. Барнаул, ул. Юрина, 277

1. ся в изучении сложившихся в прошлом и настоящем устойчивых тенденций развития объекта прогноза и переносе и
2. Фьючерсные контракты и их классификация
3. Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого НовГУ
4. Слава в вышних Богу и на земли мир в человецех благоволение Лк
5. ГКО 59 человек из числа высшего руководства страны во главе со Сталиным; принцип единоначалия
6. Кран машиниста 394
7. особенности восприятия сюжетных изображений дошкольниками с нарушением зрени
8. Статьи о состоянии разработки федеральных норм и правил в области использования атомной энергии
9. это средства труда которые многократно участвуют в производственном процессе сохраняя при этом свою натур
10. Реферат- Эволюция органов движения животных и человек
11. Философское понятие обозначающее существующий независимо от сознания объективный мир материю
12. Контрольная работа ЭКО2зс Исходные данные 1
13. ПК на основе процессора INTEL 80286.html
14. Мозырский государственный медицинский колледж УТВЕРЖДАЮ
15. тема органів 5 Гомеостаз саморегуляція фізіологічних функцій системи регуляції
16. Хронический декомпенсированный тонзиллит, форма простая
17. Психологическая характеристика типов темперамента
18. Лекция 1.Предмет и метод экономической теории.
19. Дипломная работа- Роль семьи в воспитании школьников младших классов
20. Чума собак

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе