Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE \* MERGEFORMAT 26
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия культуры и искусств»
Факультет информационных ресурсов и дизайна
Кафедра литературы, социальной психологии и педагогики
«УТВЕРЖДАЮ»
Председатель Совета факультета ИР и Д
________________Е.В. Балашова
подпись М.П.
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
рабочая программа учебной дисциплины
направление подготовки 072500 Дизайн
профиль подготовки «Дизайн среды»
квалификация выпускника – бакалавр
формы обучения – очная
|
Общая трудо- емкость з.е./часы |
Семестр |
Виды учебной работы, включая внеаудиторную СРС и трудоёмкость (в часах) |
Форма промежуточной аттестации |
|
|
аудиторные |
внеаудиторная СРС |
|||
|
4/144 |
2 |
36 |
18 |
экзамен |
|
Зачет |
Барнаул 2011
Обсуждена на заседании кафедры литературы, социальной психологии и педагогики
02.09.2011, протокол № 1
Зав. кафедрой_____________Н.В. Губина
подпись
Утверждена советом факультета информационных ресурсов и дизайна
10.09.2011 г., протокол № 1
Основы психологии и педагогики: рабочая программа учебной дисциплины по направлению подготовки 0725000 «Дизайн», профиль подготовки «Дизайн среды», квалификация выпускника – бакалавр, формы обучения – очная, / сост. И. Л. Борзенко ; ФГБОУ АГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. – Барнаул, 2011. – с.
Рабочая программа учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» включает основное содержание обучения по данному курсу. В ней определены цель и задачи, структура учебного предмета, содержание разделов и тем, планы семинарских занятий, используемые образовательные технологии, вопросы для промежуточной аттестации, сведения об учебно-методическом, информационном и материально-техническом обеспечении дисциплины. Данная программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.
Программа предназначена для студентов очной формы обучения по направлению подготовки 072500 «Дизайн».
Составители: И.Л. Борзенко, к. п. н., доцент кафедры
Рецензент: И.А. Новикова, к.п.н., доцент АКИПКРО
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель изучения дисциплины «Основы психологии и педагогики: педагогика» состоит в обеспечении педагогического аспекта подготовки бакалавров по направлению «Дизайн», способных средствами профессиональной деятельности формировать эстетическую составляющую базовой культуры личности.
Задачи дисциплины:
1.2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Основы психологии и педагогики: педагогика» входит в раздел «Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический блок» Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 0725000 «Дизайн».
1.3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (ПК-6)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
Уметь:
Владеть:
Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение студентами компетенций, предусмотренных в ФГОС ВПО для направления «Дизайн», а именно:
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоёмкость: очная форма обучения: 4 зач. е. / 144 часов, в том числе: аудиторная общая работа: 36 часов, внеаудиторная СРС - 18 часов;
Форма промежуточной аттестации, очная форма обучения – экзамен во втором семестре.
2.1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Семестр |
Неделя семестра |
Виды учебной работы, включая внеаудиторную СРС и трудоёмкость (в часах) |
Формы текущего контроля успеваемости. Форма промежуточной аттестации |
||||
|
Лекции |
Семинары |
Практические |
КСР |
Внеаудиторная СРС |
|||||
|
Блок I. Общие Основы педагогики |
|||||||||
|
1 |
Тема 1.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками |
2 |
1/3 |
1 |
1 |
Тестирование |
|||
|
2 |
Тема 1.2. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление |
2 |
1/3 |
1 |
1 |
Тестирование |
|||
|
3 |
Тема 1.3. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования |
2 |
2 |
Тестирование |
|||||
|
Блок II. Теория обучения |
|||||||||
|
4 |
Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения |
2 |
2/4 |
2 |
2 |
Контрольная работа |
|||
|
5 |
Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности |
2 |
3 |
2 |
Тестирование |
||||
|
6 |
Тема 2.3. Методы и формы обучения |
2 |
4 |
2 |
2 |
Тестирование |
|||
|
7 |
Тема 2.4. Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий |
2 |
5 |
2 |
2 |
Тестирование |
|||
|
Блок III. Теория и методика воспитания |
|||||||||
|
8 |
Тема 3.1. Сущность воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Базовая культура личности |
2 |
6 |
2 |
Тестирование |
||||
|
9 |
Тема 3.2. Воспитательные системы |
2 |
2 |
Тестирование |
|||||
|
Тема 3.3. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности |
2 |
7/8 |
2 |
2 |
Контрольная работа |
||||
|
10 |
Тема 3.4. Коллектив как объект и субъект воспитания. Основные направления деятельности классного руководителя |
2 |
8 |
2 |
2 |
Тестирование |
|||
|
11 |
Тема 3.5. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности |
2 |
9 |
2 |
2 |
Тестирование |
|||
|
Блок IV. Управление образовательными системами |
|||||||||
|
12 |
Тема 4.1. Система образования РФ. Типология образовательных учреждений. Инновации в образовании |
2 |
10 |
1 |
2 |
Тестирование |
|||
|
13 |
Тема 4.2. Сущность управления. Основные принципы управления образовательными учреждениями. Методы управления |
2 |
10 |
2 |
Тестирование |
||||
|
14 |
Тема 4.3. Функции управления ОУ |
2 |
11 |
1 |
Тестирование |
||||
|
15 |
Тема 4.4. Школа как педагогическая система. Педагогический коллектив |
2 |
11 |
1 |
2 |
Тестирование |
|||
|
Блок V. Основы педагогической деятельности |
|||||||||
|
16 |
Тема 5.1. Общая характеристика профессии педагога |
2 |
12 |
1 |
Тестирование |
||||
|
17 |
Тема 5.2. Профессиональная деятельность и личность педагога. Педагогическое мастерство |
2 |
12 |
2 |
Тестирование |
||||
|
18 |
Тема 5.3. Профессионально-педагогическая культура |
2 |
13 |
2 |
Тестирование |
||||
|
19 |
Тема 5.4. Технология педагогического общения |
2 |
14 |
2 |
2 |
Тестирование |
|||
|
20 |
Форма промежуточной аттестации |
2 |
экзамен |
||||||
|
21 |
Общая трудоемкость |
28 |
4 |
2 |
2 |
18 |
2.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
Блок I. Общие Основы педагогики
Тема 1.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками
Объект, предмет, задачи педагогической науки. Структура данной науки, связи педагогики с философией, психологией, биологией, антропологией, культурологией, социологией и др. науками. Отрасли педагогики: философия образования, социология образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика и др. Категориальный аппарат педагогики.
Студент должен знать объект, предмет педагогики, категориальный аппарат науки.
Тема 1.2. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление
Образование как общечеловеческая ценность, культурно-гуманистическая функция образования. Гуманистическая цель образования и основные свойства образования – целенаправленность, историчность, функциональность, целостность, системность, процессуальность, диалектичность образования. Модернизация образования. Исторические предпосылки педагогического процесса как целостного процесса, общая характеристика системы образования. Педагогическая система. Определение и сущность педагогического процесса: динамичность, педагогическая задача, движущие силы, педагогическое взаимодействие, а также суть содержательного, организационного и технологического аспектов целостного педагогического процесса.
Студент должен знать цель образования, определение педагогического процесса, основную единицу педагогического процесса, этапы решения педагогической задачи, содержательный, организационный и технологический аспекты педагогического процесса.
Тема 1.3. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования
Методология педагогики, уровни методологии: философский, общенаучный (системный подход), конкретно-научный (личностный, деятельностный, культурологический, этнопедагогический и др.), технологический. Виды научно-исследовательских работ. Методы педагогического исследования: методы изучения педагогического опыта (беседа, интервью, эксперимент), теоретические (анализ, синтез, обобщение, индуктивные и дедуктивные методы), математические (регистрация, ранжирование, шкалирование).
Студент должен знать определение методологии педагогики; методы педагогического исследования: теоретический анализ, моделирование, методы опроса, наблюдение, эксперимент.
Блок II. Теория обучения
Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения
Определение дидактики, объект и предмет, задачи дидактики, функции дидактики: научно-теоретическая, конструктивно-техническая. Определение процесса обучения и его характеристики: целостность, системность и комплексность. Функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. Сущность преподавания как деятельности, его этапы. Сущность учения как познавательной деятельности школьника в целостном процессе обучения. Закономерности и принципы обучения: развивающий и воспитательный характер обучения; научность содержания и методов учебного процесса; систематичность и последовательность в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности; принципы наглядности, единство конкретного и абстрактного; доступности обучения, связи обучения с жизнью; рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.
Студент должен знать объект и предмет дидактики, определение обучения, функции обучения; этапы преподавания, этапы учения; закономерности и принципы обучения.
Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Сущность содержания образования, его исторический характер, источник формирования. Принципы отбора содержания общего образования: соответствие содержания образования требованиям развития общества; единая содержательная и процессуальная сторона обучения; гуманитаризация; фундаментализация содержания образования. Критерии отбора материала: целостное отражении гармоничного развития личности, научная и практическая значимость, соответствие сложности материала реальным учебным возможностям, соответствие объема содержания времени, учет международного опыта, соответствие содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе.
Студент должен знать принципы отбора содержания образования, критерии отбора содержания образования.
Тема 2.3. Методы и формы обучения
Метод обучения. Классификация методов обучения: словесные, наглядные, практические, дидактические; классификация методов в зависимости от познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый (эвристический), исследовательский. Средства преподавания, средства общения, средства учебной деятельности, технические средства обучения. Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые. Урок как основная организационная форма обучения, типы уроков: комбинированный, изучения нового материала, обобщения, закрепления умений и навыков и т.д.
Студент должен знать определение метода обучения и одну из классификаций методов обучения, определение урока и основные типы.
Тема 2.4. Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий
Педагогической технология, педагогическая ситуация, педагогическая задача и этапы ее решения. Виды педагогических технологий: традиционная, игровая, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проблемное обучение, витагенные технологии, этнокультурные, компьютерные технологии.
Студент должен знать определение педагогической технологии, определение педагогической задачи и этапы ее решения; суть двух педагогических технологий (на выбор).
Блок III. Теория и методика воспитания
Тема 3.1. Сущность воспитания. Базовая культура личности
Определение воспитания. Основные идеи современной гуманистической концепции: личностный, деятельностный, отношенческий, творческий, событийный, дифференцированный, ценностный, аксиологический подходы. Сущность базовой культуры личности: мировоззренческая убежденность; воспитание и религия; основные понятия теории нравственной культуры: мораль, уровень нравственности, нравственная норма, нравственные принципы, нравственные категории, нравственный идеал, воспитание гуманности, дисциплина; экологическая культура. Гражданское воспитание (патриотизм, культура межнационального общения, правовая культура), трудовое воспитание, эстетическое и физическое воспитание.
Студент должен знать определение воспитания. Определение мировоззрения, нравственного, гражданского, трудового, эстетического, физического воспитания, суть этих видов воспитания.
Тема 3.2. Воспитательные системы
Определение воспитательной системы, движущие силы воспитательной системы: противоречия между интеграционными и дезинтеграционными процессами. Этапы становления воспитательной системы: становление, отработка, окончательное оформление, перестройка системы. Сущность основных составляющих педагогической системы: воспитательная, дидактическая подсистема, подсистема общения. Суть зарубежных и отечественных воспитательных систем: вальдорфские школы, глобального образования, «справедливого общества», общей заботы, диалога культур, система В. Караковского, школа-комплекс и др.
Студент должен знать определение воспитательной системы, этапы и основные составляющие системы.
Тема 3.3. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности
Закономерности воспитания: ориентация на развитие личности, индивидуализации и творческой направленности, гуманистический образ жизни и др.; принципы воспитания: ориентация на ценности и ценностные отношения; принцип субъективности; принцип целостности, непрерывного общего и профессионального образования, природосообразности, культуросообразности, принцип персонализации педагогического взаимодействия и др.
Методы воспитания: методы формирования личности: беседа, лекция, диспут, метод примера. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения – педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение создание воспитывающих ситуаций. Методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, наказание. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании; средства воспитательного процесса и формы воспитательного процесса.
Студент должен знать закономерности и принципы воспитания, определение метода воспитания, классификацию методов воспитания.
Студент должен уметь применять принципы гуманистического воспитания при планировании и организации занятий учащихся.
Студент должен владеть методами воспитания при организации воспитательного и образовательного процессов.
Тема 3.4. Коллектив как объект и субъект воспитания
Основные представления о коллективе как объекте и субъекте воспитания, теории коллектива в трудах отечественных педагогов (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик и др.). Признаки коллектива: наличие общественно значимых целей, включение в систематическую социальную деятельность, организация совместной деятельности, систематическая связь детского коллектива с обществом, традиции, увлекательные перспективы, атмосфера взаимопомощи и доверия и др. Функции коллектива: организационная, воспитательная, стимулирующая; структура коллектива; стадии развития коллектива.
Студент должен знать определение коллектива, признаки и функции коллектива.
Тема 3.5. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
Понятие семьи, функции семьи: генеративную, первичной социализации, экономическую и хозяйственно-бытовую, гедонистическую (функцию здоровых сексуальных отношений), рекреационную и психотерапевтическую. Студент должен знать цель, задачи, принципы семейного воспитания, типы неправильного семейного воспитания: гиперопека, воспитание по типу Золушки, «жестокое воспитание», воспитание в условиях повышенной моральной ответственности, синдром опасного обращения с детьми. Студент должен знать основы взаимоотношений семьи и школы в воспитательном процессе: образовательная, психологическая, посредническая составляющие; формы работы: групповые, индивидуальные, классные собрания, практикумы для родителей, педагогические общественные поручения, конференции для родителей, консультации.
Блок IV. Управление образовательными системами
Тема 4.1. Система образования РФ. Типология образовательных учреждений. Инновации в образовании
Принципы государственной политики в области образования: гуманистический характер, единство федерального культурного и образовательного пространства, общедоступность, светский характер образования, свобода и плюрализм, демократический, государственно-общественный характер управления. Систему образования в РФ, типы образовательных учреждений (дошкольные, общеобразовательные, профессиональные и т.д.) и их организационную структуру. Сущность инновационных процессов в образовании. Технологические, методические, организационные, управленческие, экономические, социальные, юридические инновации.
Студент должен знать систему образования РФ, типы образовательных учреждений.
Тема 4.2. Сущность управления. Основные принципы управления образовательными учреждениями. Методы управления
Государственно-общественная система управления образовательными системами, основные признаки государственного управления образовательными системами, признаки общественного управления образовательными системами. Принципы управления: демократизации и гуманизации, системности и целостности, рационального сочетания централизации и децентрализации, объективности и полноты информации. Методы управления: социально-психологические (оценка индивидуальных качеств, выработка ориентиров), экономические (заработная плата, грант, премия), распорядительные (приказы, планы, инструкции, распоряжения).
Студент должен знать признаки государственного и общественного управления образования, принципы управления образовательными учреждениями.
Тема 4.3. Функции управления ОУ
Управленческая культура. Функции управления: педагогический анализ (параметрический, тематический, итоговый); основные объекты анализа: урок, внеклассные мероприятия, итоги года; целеполагание и планирование, виды планов (перспективный, годовой, текущий); функцию организации, организационные формы управленческой деятельности (педагогический совет, совещание при директоре, при заместителях, оперативные информационные совещания, ученический комитет); внутришкольный контроль и регулирование, виды контроля (тематический, фронтальный, персональный, итоговый).
Студент должен знать функции управления образовательными учреждениями.
Тема 4.4. Школа как педагогическая система. Педагогический коллектив
Школа как педагогическая система и объект научного управления: системообразующие факторы (цель, результат); социально-педагогические и временные условия функционирования (общие и специфические условия, ступени обучения); структурные компоненты (уровни управляющей системы, содержание, формы и методы воспитания и обучения); функциональные компоненты (педагогический анализ, целеполагание и планирование, организация, контроль, регулирование и коррегирование). Педагогический коллектив: его особенности, структура коллектива, социально-психологический климат. Процесс повышения квалификации аттестации педагогов.
Студент должен знать компоненты педагогической системы.
Блок V. Основы педагогической деятельности
Тема 5.1. Общая характеристика профессии педагога
Возникновение и становление педагогической профессии, особенности педагогической профессии: гуманистическая функция, коллективный характер деятельности, творческая природа труда учителя. Перспективы развития педагогической профессии: профессиональная группа специальностей, педагогическая специальность, педагогическая специализация; педагогическая квалификация; специфика условий труда в сельской школе.
Студент должен знать особенности педагогической профессии.
Тема 5.2. Профессиональная деятельность и личность педагога. Педагогическое мастерство
Сущность педагогической деятельности: цель, педагогическое действие, педагогическая задача. Основные виды педагогической деятельности: воспитательная работа и преподавание. Структура педагогической деятельности: конструктивный, организаторский, коммуникативный компоненты. Педагогическое мастерство, компоненты педагогического мастерства (профессиональная направленность, профессиональное знание предмета и методики его преподавания, педагогические способности: гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, дидактические и др., педагогическая техника: умение владеть собой, умение контактного взаимодействия.
Студент должен знать виды педагогической деятельности, структуру педагогической деятельности, компоненты педагогического мастерства.
Тема 5.3. Профессионально-педагогическая культура
Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры: аксиологический компонент (педагогические ценности, социально-педагогические ценности, групповые педагогические ценности, личностно-педагогические ценности); технологический компонент (педагогическая технология, педагогическая задача (аналитико-рефлексивные, конструктивно-прогностические, организационно-деятельностные, оценочно-информационные, коррекционно-регулирующие задачи)); личностно-творческий компонент (педагогическое творчество).
Студент должен знать компоненты профессионально-педагогической культуры.
Тема 5.4. Технология педагогического общения
Педагогическое общение в структуре деятельности учителя-воспитателя.
Этапы решения коммуникативной задачи: привлечение внимания, «зондирование души ребенка», вербальное общение, организация содержательной и эмоциональной обратной связи. Стадии педагогического общения: моделирование, организация непосредственного общения, управление общением, анализ хода и результатов, стили педагогического общения, их характеристика: демократический, попустительский, авторитарный.
Студент должен знать определение педагогического общения, этапы решения коммуникативной задачи, стадии педагогического общения.
2.3. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
|
Семестр/ неделя |
Номер темы дисциплины |
Наименование семинарских занятий |
|
2/ |
Тема 1.1. |
Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками 1.Общие представления о педагогики как науке. Ее задачи, объект, предмет, функции 2. Категориальный аппарат педагогики. Структура науки, связь педагогики с другими науками Список литературы:
|
|
2/ |
Тема 1.2. |
Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление 1.Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе (Ю.К. Бабанский, Н.Ф. Бунаков, В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко). Понятие «педагогическая система» 2. Законы и закономерности педагогического процесса 3. Педагогический процесс как целостное явление Список литературы:
3.Латышина, Д. И. История педагогики: История образования и педагогической мысли/ Д.И. Латышина: учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Гардарики, 2002. 4. Педагогика: учебник / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., . 5.Педагогика: учебник / под ред. Л.П. Крившенко. – М., . 6. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 2007. 7. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М., 2008. |
|
2/ |
Тема 2.1. |
Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения 1.Понятие дидактики, объект и предмет 2. Основные дидактические концепции и модели обучения 3. Сущность процесса обучения: целостность, системность, комплексность. Преподавание и учение 4. Закономерности и принципы процесса обучения 5. Основные функции обучения Список литературы: 1.Педагогика: учебник/ В.А. Сластенин и [др.]. – М., 20.. 2. Педагогика: учеб. пособие / под ред. И. П. Пидкасистого. – М., 2007. 3.Гребенюк О.С. Теория обучения: учеб. пособие. – М., 2003. 4. Гребнев, И.В. Дидактика предмета как контекстно зависимая теория обучения // Педагогика. – 2008.– №2. 5. Обобщение передового педагогического опыта с позиций системно-целостного подхода // Педагогика. – 2005. – №5. 6. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. – М., 2003. 7. Латышина, Д.И. История педагогики: учеб. пособие. – М., 2003 8.Сериков, В.В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность // Педагогика. – 2007. – №9. 9.Король, А.Д. Диалоговый подход к организации эвристического обучения // Педагогика. – 2007. – №9. 10. Матрос, Д.Ш. Основы теории информатизации процесса обучения // Педагогика.– 2007. – №6. 11. Щербаков, Р.Н. Процесс обучения: от объяснения – к пониманию // Педагогика. – 2007.– №5. |
2.4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
|
Семестр/ неделя |
Номер темы дисциплины |
Наименование практических занятий |
|
2/ |
Тема 3.3 |
Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности В журнале «Воспитание школьников» каждому студенту необходимо проанализировать статью, посвященную описанию воспитательного мероприятия и подготовиться к обсуждению. Вопросы для обсуждения:
Список литературы:
|
2.5. КОНТРОЛИРУЕМАЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (КСР)
|
Семестр / неделя семестра |
Номер темы дисциплины |
Тема для изучения |
Форма проведения занятий |
Количество часов |
|
2/ |
Тема 5.2. |
Технологический компонент профессионально-педагогической культуры |
Разработка части занятия по рисованию, где необходимо указать технологию, сформулировать задачи занятия |
2 |
2.6. ВНЕАУДИТОРНАЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ (СРС)
|
Семестр/неделя |
Номер темы дисциплины |
Тема для изучения |
Форма внеаудиторной СРС |
Кол-во часов |
|
2/ |
Тема 1.3. |
Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования |
Самостоятельная работа: задание № 12, задание №20 в книге «Основы научно-исследовательской работы»/ сост. И. Л. Борзенко |
2 |
|
2/ |
Тема 2.3. |
Методы и формы обучения |
Разработать урок по рисованию в начальной (общей, средней) общеобразовательной школе (любой тип урока) |
2 |
|
2/ |
Тема 2.4. |
Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий |
Выберите одну из существующих пед. технологий и обоснуйте необходимость ее использования в образовательном процессе (по вашей специальности) |
2 |
|
2/ |
Тема 3.2. |
Воспитательные системы |
На основе одной из воспитательных систем, разработайте план воспитательной деятельности класса средней школы |
2 |
|
2/ |
Тема 3.4. |
Коллектив как объект и субъект воспитания. |
Разработайте план создания детского коллектива в летнем лагере |
2 |
|
2/ |
Тема 3.5. |
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности |
Эссе на тему: «Моя будущая семья» |
2 |
|
2/ |
Тема 4.1. |
Инновации в образовании |
Конспект двух статей из журнала «Педагогика» (2010, 2011 гг.) по теме «Инновации в образовании» |
2 |
|
2/ |
Тема 4.4. |
Школа как педагогическая система. Педагогический коллектив |
Разработайте план адаптации молодого специалиста в педагогическом коллективе |
2 |
|
2/ |
Тема 5.4. |
Технология педагогического общения |
Вы идете на свое первое занятие с детьми в студию. Опишите стадии педагогического общения с ними. |
2 |
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
|
Темы, |
Кол-во |
Компетенции |
|
|
6 |
∑ Общее Количество компетенций |
||
|
Профессиональные компетенции |
|||
|
Блок I |
|||
|
Тема 1.1 |
2 |
+ |
1 |
|
Тема 1.2 |
2 |
+ |
1 |
|
Тема 1.3 |
2 |
+ |
1 |
|
Блок II |
|||
|
Тема 2.1 |
4 |
+ |
1 |
|
Тема 2.2 |
2 |
+ |
1 |
|
Тема 2.3 |
4 |
+ |
1 |
|
Тема 2.4 |
4 |
+ |
1 |
|
Блок III |
|||
|
Тема 3.1 |
2 |
+ |
1 |
|
Тема 3.2 |
2 |
+ |
1 |
|
Тема 3.3 |
4 |
+ |
1 |
|
Тема 3.4 |
4 |
+ |
1 |
|
Тема 3.5 |
4 |
+ |
1 |
|
Блок IV |
|||
|
Тема 4.1 |
3 |
+ |
1 |
|
Тема 4.2 |
2 |
+ |
1 |
|
Тема 4.3 |
1 |
+ |
1 |
|
Тема 4.4 |
3 |
+ |
1 |
|
Блок V |
|||
|
Тема 5.1 |
1 |
+ |
1 |
|
Тема 5.2 |
2 |
+ |
1 |
|
Тема 5.3 |
2 |
+ |
1 |
|
Тема 5.4 |
4 |
+ |
1 |
|
Итого |
54 |
20 |
20 |
|
Номер темы |
Тема для изучения |
Наименование разработанных, используемых новых образовательных технологий и инновационных методов обучения* |
|
Тема 1.2. |
Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление |
Проблемная лекция, кейс-стади |
|
Тема 2.1. |
Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения |
Лекция – визуализация, кейс-стади |
|
Тема 2.2. |
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности |
Бинарная лекция |
|
Тема 2.3. |
Методы и формы обучения |
Проблемная лекция |
|
Тема 2.4. |
Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий |
Лекция вдвоем |
|
Тема 3.1. |
Сущность воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Базовая культура личности |
Лекция с ошибками |
|
Тема 3.3 |
Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности |
Кейс-стади |
|
Тема 3.5. |
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности |
Проблемная лекция |
|
Тема 4.1. |
Система образования РФ. Типология образовательных учреждений. Инновации в образовании |
Проблемная лекция |
|
Тема 4.2 |
Сущность управления. Основные принципы управления образовательными учреждениями. Методы управления |
Проблемная лекция |
|
Тема 5.4. |
Технология педагогического общения |
Бинарная лекция |
*Система менеджмента качества : методические рекомендации по содержанию, оформлению и применению образовательных технологий и оценочных средств в учебном процессе, основанном на Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования / АлтГАКИ, УМУ. – Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2011. - 40 с.
4. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое
обеспечение самостоятельной работы студентов*
Блок I. Общие основы педагогики
Тема 1.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Тема 1.2. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Тема 1.3. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Блок II. Теория обучения
Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения
Контрольные вопросы по теме:
Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Тема 2.3. Методы и формы обучения
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Тема 2.4. Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Блок III. Теория и методика воспитания
Тема 3.1. Сущность воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Базовая культура личности
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Тема 3.2. Воспитательные системы
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Тема 3.3. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности
Контрольная работа: Разработайте воспитательное занятие по прикладному народному творчеству в общеобразовательной школе
Тема 3.4. Коллектив как объект и субъект воспитания. Основные направления деятельности классного руководителя
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Тема 3.5. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Блок IV. Управление образовательными системами
Тема 4.1. Система образования РФ. Типология образовательных учреждений. Инновации в образовании
Тема 4.2. Сущность управления. Основные принципы управления образовательными учреждениями. Методы управления
Тема 4.3. Функции управления ОУ
Тема 4.4. Школа как педагогическая система. Педагогический коллектив
Тесты для проверки данных тем: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Блок V. Основы педагогической деятельности
Тема 5.1. Общая характеристика профессии педагога
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Тема 5.2. Профессиональная деятельность и личность педагога. Педагогическое мастерство
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
Тема 5.3. Профессионально-педагогическая культура
Тема 5.4. Технология педагогического общения
Тест для проверки данной темы: Борзенко, Ирина Леонидовна. Психология и педагогика: педагогика : тестовые задания для студентов оч. и заоч. форм обучения по всем спец-тям вуза / И.Л. Борзенко ; АлтГАКИ, кафедра литературы, социальной психологии и педагогики. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 42 с.
*Система менеджмента качества : методические рекомендации по содержанию, оформлению и применению образовательных технологий и оценочных средств в учебном процессе, основанном на Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования / АлтГАКИ, УМУ. – Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2011. - 40 с.
Вопросы для подготовки к экзамену
5. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
а) основная литература
б) дополнительная литература
Журналы
1.Педагогика: научно-теоретический журнал/ учредители: Трудовой коллектив редакции, Российская академия образования. Выходит десять раз в год.
2.Воспитание школьников: теоретический и научно-методический журнал/ учредитель: ООО «Школьная пресса», выходит десять раз в год.
3. Официальные документы в образовании: бюллетень нормативных правовых актов / издается ООО «Издательский дом “Частное образование”». Периодичность – три номера в месяц.
3. Качество. Инновации. Образование: научно-практический журнал / учредители: Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства (РГУИТП), Московский государственный институт электроники и математики (МИЭМ), МАТИ – «Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского», «Европейский центр по качеству». Выходит один раз в месяц.
4. Искусство и образование. Журнал методики, теории и практики художественного воспитания / учредитель: Н.А. Кушаев. Периодичность – раз в два месяца.
5. Вестник развития науки и образования: научно-образовательный журнал / Издательство «Наука». Периодичность – один раз в два месяца.
6. Вестник образования. Сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки РФ/ учредитель: Министерство образования и науки РФ. Выходит два раза в месяц.
7. Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: научный журнал / Московский государственный университет культуры и искусств. Выходит раз в два месяца.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Тестовый редактор Microsoft Word
Программа для создания презентаций Microsoft Power Point
Программный пакет для тестирования Sanrav TestOfficePro
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Каждый студент обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе АлтГАКИ, содержащей издания по дисциплине.
Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями основной учебной литературы по дисциплине. Фонд дополнительной литературы, помимо учебной, включает официальные, справочные и специализированные периодические издания.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины необходимо:
|
Номер темы дисциплины |
Тема для изучения |
Наименование материально-технического оборудования |
|
Тема 1.2. |
Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление |
Мультимедийное оборудование |
|
Тема 2.1. |
Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения |
Мультимедийное оборудование |
|
Тема 2.2. |
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности |
Мультимедийное оборудование |
|
Тема 2.3. |
Методы и формы обучения |
Мультимедийное оборудование |
|
Тема 2.4. |
Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий |
Мультимедийное оборудование |
|
Тема 3.5. |
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности |
Мультимедийное оборудование |
|
Тема 4.1. |
Система образования РФ. Типология образовательных учреждений. Инновации в образовании |
Мультимедийное оборудование |
|
Тема 4.2 |
Сущность управления. Основные принципы управления образовательными учреждениями. Методы управления |
Мультимедийное оборудование |
|
Тема 5.4. |
Технология педагогического общения |
Мультимедийное оборудование |
Издано на кафедре
литературы, социальной психологии и педагогики
Тираж … экз.
Алтайская государственная академия культуры и искусств
656055 г. Барнаул, ул. Юрина, 277