Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
города Кемерово
Методическая разработка
«Дидактические игры,
способствующие развитию коммуникативной компетентности»
/ для учащихся среднего и старшего звена/
Составила
учитель русского языка и литературы
Вагайцева Елена Сергеевна
Кемерово 2010
Дидактические игры,
способствующие развитию коммуникативной компетентности.
Человек не живет в замкнутом пространстве вакуума, а на протяжении всей своей жизни взаимодействует с другими людьми. Социальный успех личности во многом зависит от уровня сформированности коммуникативной компетентности. Умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и прочее важно не только приобрести, но постоянно совершенствовать.
Развитие телекоммуникационных систем и внедрение ИКТ во все сферы человеческой жизнедеятельности, с одной стороны, способствует развитию коммуникативных навыков, а с другой - существенно сокращает время межличностного общения, ориентированного на решение конкретных социальных задач. Очевидно, что развитие коммуникативной компетентности обучающегося может реализоваться лишь в ситуации общения, точнее, речевой ситуации, главным продуктом которой является адресное высказывание. Но, во-первых, не всякая ситуация общения в учебной деятельности порождает такое высказывание. Во-вторых, процент индивидуального говорения обучающегося во время учебной деятельности достаточно мал. Один из приемов, способствующих развитию коммуникативных навыков, - применение в урочной и неурочной деятельности дидактических игр, моделирующих различные речевые ситуации, порождающие адресное высказывание.
Данная разработка представляет серию дидактических игр, способствующих развитию коммуникативной компетенции учащихся среднего и старшего звена. Кроме того, нами подобраны различные опросники, направленные на определение уровня сформированности коммуникативных навыков.
Часть 1. Опросники
для определения уровня коммуникативной компетентности.
Анкета
«Уровень развития коммуникативных способностей»
Инструкция. Ответьте на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного. Ответы могут быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет).
1. Много ли у вас друзей?
2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?
3. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время за чтением книг или за каким-либо другим занятием, чем общаясь с людьми?
5. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?
6. Трудно ли вам включаться в новые компании?
7. Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
8. Легко ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
11. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?
15. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?
16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую компанию?
18. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
19. Верно ли, что у вас много друзей?
20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
Подсчет результатов.
Каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл. Подсчитайте общий результат.
Если вы набрали менее 10 баллов, уровень развития у вас коммуникативных способностей низкий. Вы скорее всего замкнутый, необщительный человек, с трудом знакомитесь с людьми и не стремитесь к этому; 10—13 баллов — средний уровень; 14 баллов и более — высокий. В таком случае для вас одна из радостей в жизни — общение, окружающие ценят в вас энергию, способность вести диалог и др.
Анкета
«Выявление коммуникативных склонностей учащихся»
Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам не обходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мне ние по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, - знак «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над дета лями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».
Вопросы
Лист ответов
Ф. И.____________________________
|
№ вопроса |
Ответ (+ или -) |
№ вопроса |
Ответ (+ или -) |
|
1 |
11 |
||
|
2 |
12 |
||
|
3 |
13 |
||
|
4 |
14 |
||
|
5 |
15 |
||
|
6 |
16 |
||
|
7 |
17 |
||
|
8 |
18 |
||
|
9 |
19 |
||
|
10 |
20 |
Обработка полученных результатов
Показатель выраженности коммуникативных склонностей опре деляется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей подростка:
низкий уровень 0,1-0,45,
ниже среднего 0,46-0,55;
средний уровень 0,56-0,65;
выше среднего 0,66-0,75;
высокий уровень 0,76-1.
Часть 2. Дидактические игры
«Тема разговора»
Сначала выбирают тему, например, имена, или растения, или одежда. Первый игрок называет первое слово, соответствующее теме, затем то же самое делает и второй игрок. Повторять слова нельзя. В качестве темы для такой устной игры можно взять: «слова на букву А».
«Предложение – история»
Такие устные игры могут стать возможностью для того, чтобы придумать целую сказку. В самом простом варианте первый игрок произносит слово, второй «присоединяет» к нему следующее по смыслу, так строится длинное предложение, после которого можно начать и следующее, логически его продолжающее. Например:
- Рыжий.
- Рыжий кот.
- Рыжий кот умывается.
- Рыжий кот умывается лапой.
- Рыжий кот умывается лапой и щурит.
- Рыжий кот умывается лапой и щурит глаза.
- Рыжий кот умывается лапой и щурит глаза от солнца.
"Интервью"
Каждый участник должен в течение 3-5 мин. подготовить по одному вопросу для всех членов группы. Вопросы должны касаться внутренних личностных особенностей человека - его характера, привычек, интересов, привязанностей, установок и т. п.
Основное правило - отвечать как можно более полно и откровеннее Участник, готовый первым дать интервью группе, садится так, чтобы видеть в лицо всех членов группы. Члены группы по очереди задают приготовленные (именно этому участнику) вопросы. В качестве интервьюируемого должен побывать каждый участник.
Необходимо «разрекламировать» самого себя или своего товарища, соблюдая закон рекламы: представить этот товар публике так, чтобы подчеркнуть его лучшие стороны, заинтересовать им. При этом не называть имя человека, которого рекламируете. Длительность каждого рекламного ролика - не более одной минуты. После этого ваши собеседники должна будут угадать, кто был представлен в этой рекламе. Для удобства выбора рекламируемого можно заранее заготовить карточки с именами участников игры и путем жребия определит, кому какой «объект рекламы» достанется.
«Минута разговора»
Ребята рассаживаются друг против друга, чтобы получились пары, в течение одной минуты пары беседуют на заданные темы (их объявляет педагог, например: «Погода», «Спорт», «Любовь» и т. д.). По прошествии минуты звучит сигнал, пары меняются. Заканчивается игра подведением итога: каждый участник делится впечатлениями, рассказывает о том, сколько раз он был слушателем, говорящим, в какой ситуации он чувствовал себя более комфортно.
«Пиши правильно»
Ребятам предлагается текст с ошибками (речевыми, лексическими), которые следует испра вить.
«Граница»
Ребятам предлагается текст, который требуется разбить на предложения и абзацы.
«Перифраз»
Ребятам предлагается текст, в кото ром требуется заменить повторяющиеся слова, перестроить фра зу, сказать то же самое, но по-другому.
«Вот - синоним, вот - антоним»
Пред лагаются слова, к которым следует подобрать синонимы и анто нимы.
|
КРАСИВЫЙ |
|
|
синонимы |
антонимы |
|
прекрасный, пригожий, божест венный, великолепный, роскош ный, маня щий, восхитительный, пленительный, живо писный, неописуемый, неписа ный, очаровательный, шикарный, изумительный, ослепительный, бесподобный, гламурный, умопомрачительный, порази тельный |
уродливый, ужасный, безобразный, страшный, мерзкий, гадкий, непри ятный, пугающий, отвра тительный, некрасивый, кошмарный, удручающий |
«Замена»
Необходимо заменить повторяющиеся слова в тексте.
«Разукрашка»
Ребятам предлагается текст, в котором вместо точек нужно вставить или заменить сло ва, чтобы его содержание стало более полным, ярким, красивым.
«Толковый словарь»
Объяснить значение слова, описать ситуации, в которых его можно или не следует употреблять.
«Перевертыши»
Популярная игра, смысл которой сводится к замене слов в известных фразах (пословицах, крыла тых выражениях). Это не просто веселая, но и полезная игра, так как она учит школьника правильно понимать значение слова, прежде чем подобрать к нему антоним, а также определить смысл и найти его в тарабарщине.
«Логический ключ»
Предлагается текст с пропуском нескольких предложений, который нарушает логическую связь. Нужно найти это место и восстановить логику изложения (например, между причиной и следствием, хроно логией сюжета).
«Пословице - пословица»
Игра, в которой команды обмениваются пословицами. Этим достигается эффект «накоп ления мудрых мыслей», который очень пригодится в умении
давать заголовки статьям, рубрикам, делать яркие и образные
выводы и т. д.
«Эскиз»
Составить за определен ное время описание, состоящее из оговоренного ми нимума предложений: человека; помещения; события; факта.
«Натюрморт. Пейзаж. Портрет»
Работа с результа тами предыдущего задания. Получившийся минимум пред ложений становится планом. И теперь следует расширить опи сание, детализировать его, так же оговорив минимум предложе ний на каждый пункт.
Список использованных ресурсов