Ревдинский педагогический колледж ДНЕВНИК ВОЖАТОГО по летней практике

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Ревдинский педагогический колледж»

ДНЕВНИК ВОЖАТОГО

(по летней практике)

2012

«Ребенком никогда не следует командовать,

А всегда говорить с ним так же вежливо,

Как со взрослым, для того,

Чтобы и его самого научить вежливости»

Эллен Кей

ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ВОСПИТАНИЯ

Владимира Абрамовича Караковского

•  Главная цель воспитания – счастливый человек
•  Люби не себя в ребенке, а ребенка в себе
•  Воспитание без уважения – подавление
•  Мерой воспитанности является интеллигентность – антипод хамству, невежеству
•  Говори, что знаешь, делай что умеешь; при этом помни, что знать и уметь больше никогда не вредно
•  Развивай в себе незаурядность: дети не любят «пирожков ни с чем»
•  Не будь занудой: не ной и не паникуй: лучше трудно, чем нудно
•  Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей
•  Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным
•  Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше

Цель практики – совершенствование умений и навыков проектирования, организации педагогической деятельности в детском разновозрастном коллективе.

 

Задачи практики:

 1. Изучить особенности адаптации детей к условиям летнего оздоровительного лагеря.

2. Исследовать динамику формирования временного разновозрастного детского коллектива.

3. Установить педагогически целесообразные отношения с детьми, родителями и коллегами.

4. Закрепить у студентов навык организации жизнедеятельности детей и подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря.

5. Развивать у студентов инициативу и способность к творческой самореализации в различных видах педагогической деятельности.

В результате прохождения данного вида практики  подготовка студента должна соответствовать следующим требованиям:

Компетенции	Признаки проявления компетенций
Ключевые	Студент: - устанавливает отношения сотрудничества с детьми и коллегами; - студент  знает основы политики государства в области образования, социальной и правовой защиты разных категорий детей; - студент демонстрирует владение информационно- коммуникационными технологиями в ходе подготовки и представления результатов практики.
Полипрофес-сиональные	Студент: - осознает ценность здорового образа жизни детей как приоритетное направление деятельности педагога; - умеет организовывать  совместную деятельность детей и взрослых; - организует  самоуправление в коллективе как условие  становления личности ребенка, для самореализации его способностей и возможностей; - выбирает  адекватные формы, методы, средства воспитания для достижения поставленных целей и задач; - методически грамотно разрабатывает  программу психолого-педагогического исследования детского коллектива и реализует  ее содержание;
Специальные	Студент: - определяет цели и задачи и методику организации оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в условиях лагеря; - составляет  план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену, на каждый день с учетом интересов детей и их индивидуальных особенностей и реализует  его; - учитывает структуру и специфику педагогической деятельности в условиях летнего оздоровительного лагеря для детей и подростков;

 

Детский оздоровительный лагерь

Смена _______________

Отряд _______________

Воспитатель___________________________________________________________________

___________________________________

Ф. И. О. студента ______________________________________________________________

Специальность ________________________________________________________________

Группа _______________________________________________________________________

Руководство лагеря

Директор _______________________________________

_____________________________________________

Зам. директора __________________________________

__________________________________________

Медицинские работники ____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Руководители кружков ___________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вожатые:

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

3.________________________________________________________

4.________________________________________________________

5.________________________________________________________

6.________________________________________________________

7.________________________________________________________

8.________________________________________________________

9.________________________________________________________

10._______________________________________________________

11._______________________________________________________

12._______________________________________________________

13._______________________________________________________

14._______________________________________________________

15._______________________________________________________

16._______________________________________________________

17._______________________________________________________

18._______________________________________________________

Другие сотрудники

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПИСОК ДЕТЕЙ МОЕГО ОТРЯДА

№	Фамилия, имя ребёнка	Дата рождения	Родители
1			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
2			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
3			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
4			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
5			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
6			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:

№	Фамилия, имя ребёнка	Дата рождения	Родители
7			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
8			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
9			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
10			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
11			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
12			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:

№	Фамилия, имя ребёнка	Дата рождения	Родители
13			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
14			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
15			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
16			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
17			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
18			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:

№	Фамилия, имя ребёнка	Дата рождения	Родители
19			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
20			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
21			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
22			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
23			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:
24			Мама:
			Папа:
Что узнал обо мне, вожатый? В начале смены: В конце смены:
Индивидуальные особенности:

НАШ  ОТРЯД

Название отряда___________________________________________________

Девиз_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмблема отряда:

Наша песня ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наша речёвка, кричалка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕЖИМ  РАБОТЫ  ЛАГЕРЯ

ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЖАТОГО НА СМЕНУ

(может быть представлен план-сетка)

28.05.2012

Условные обозначения:

Общелагерное мероприятие

Отрядное мероприятие

АНАЛИЗ  ДНЯ (каждого)

Сегодня «____»________________ 2012 г.

Погода
Утро
День
Вечер

1.  Указать, какие мероприятия были запланированы. Что проведено, что не проведено (причины).

1.  Проанализировать собственную деятельность, а также отношение детей к предложенным формам организации досуга в течение дня.

1.   Раскрыть  характер взаимоотношений вожатого с детьми в отряде, детей между собой. При наличии конфликтных ситуаций, описать суть конфликта и перечислить ряд мер, принятых по его разрешению.

САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЖАТОГО

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОХОДЕНИЯ

ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКИ

(общие выводы).

В ходе самоанализа студент должен ответить на следующие вопросы:

1. Реализованы ли цели и задачи практики? Если да, то, через какие формы, методы, средства организации деятельности детей в ЛОЛ. Если нет, либо реализованы частично, то проанализировать причины.

2.Как студент устанавливал отношения сотрудничества с детьми и коллегами?

1.  Насколько овладел навыками организации совместной деятельности детей и взрослых?
2.  Как учитывалась специфика педагогической деятельности в условиях летнего оздоровительного лагеря для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей при планировании и организации деятельности вожатого?

5.Рекомендации педагогическому колледжу по организации и содержанию летней практики.

 

Приложение 1

КРАТКАЯ ВОЗРАСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ,

ОТДЫХАЮЩИХ В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЪХ ЛАГЕРЯХ

Младший возраст (7 – 9 лет)

Самые общие и характерные черты: любознательность, конкретность мышления, подражения, подвижность, неумение концентрировать долго свое внимание на чем-либо одном. В эти года дети особенно эмоционально относятся к требованиям лагеря и правилам внутреннего распорядка отряда. Появляется умение сопоставлять и сравнивать наблюдаемое. Появляется критическое отношение к действиям и поступкам товарищей. Вместе с тем, новый режим, новые нагрузки прежде всего на психику ребенка требуют разгрузки, которую можно найти в играх.

Также нужно помнить, что овладение навыками и умениями в этом возрасте более эффективно проходит на уровне непроизвольного запоминания (в частности, в игре), чем произвольного.

Кроме того, нужно учитывать анатомо-физиологические особенности детей этого возраста. У них наблюдается большая податливость организма различным влияниям окружающей среды и быстрая утомляемость (особенно их утомляют длительные по времени однообразные движения). Это связано, с тем, что сердце, легкие и сосудистая система несколько отстают в развитии, а мускулатура еще слаба, особенно мышцы спины и брюшного пресса. Прочность опорного аппарата также еще не велика, а следовательно, возможность его повреждения повышена.

Поэтому в деятельности детей младшего возраста должны максимально задействованы подвижные игры, так как это соответствует их возрастным особенностям.

Средний возраст (10 – 12 лет)

Младшие подростки менее уравновешены, чем их младшие товарищи, они бурно проявляют эмоции, среди них часто возникают конфликты. Конфликтуют не только со сверстниками, но не редко и со взрослыми -- родителями, вожатыми, сотрудниками лагеря.

Объясняется такая повышенная конфликтность естественными причинами - в этом возрасте начинается процесс полового созревания. Проявляется он раньше у девочек (с 10—11 лет), у мальчиков несколько запаздывает (с 12—13 лет).

Мышцы постепенно растут и укрепляются, но силовые данные еще не достаточно развиты, поэтому организм еще не подготовлен к длительным силовым напряжением, односторонним нагрузкам. Дыхательная система значительно более развита, нежели у детей младшего возраста, но дыхание еще не достаточно глубокое. Нервная система продолжает совершенствоваться: Нарастает функциональный потенциал воспринимающей системы мозга.

В растущем организме ребенка наблюдается некоторая дисгармония в развитии сердечно-сосудистой системы: поэтому он часто испытывают приступы учащенного сердцебиения, головокружения, головную боль, нервозность, неуступчивость, повышенное стремление к спорам.

В это время ребята ищут пример для подражания -- «сильную и смелую» личность — сами мечтают 6 подвигах, об участии в событиях, имеющих большую общественную значимость.

Развитие их моральных качеств опережает становление соответствующих нравственных понятий. Не получая со стороны взрослых -вожатых и педагогов тактичной помощи, не видя их заинтересованного участия в решении этих проблем, ребята сами находят своего «героя» и часто среди таких старших товарищей и взрослых, которые с виду видятся «героями», а на деле, обладая скудным моральными и нравственными устоями, вовлекают подростков в различные неблаговидные дела и проступки.

В глазах подростка резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, оценки товарищами его поступков и действий, Он стремится завоевать среди них авторитет, занять в кол-лективе достойное место.

Весьма заметны, в среде этого возраста различия в физическом развитии: поведении и интересах девочек и мальчиков.

Девочки в большинстве своем более спокойны, рассудительны, послушны. Мальчики же, наоборот, энергичны, непоседливы, более эмоциональны, но в большинстве случаев пытаются уклониться от общественных дел.

Старший возраст (13 – 14 лет)

Активность — потребность свободного применения своих сил и возможностей --остро ощущаемая потребность этого возраста.

Специфическая особенность психологии переходного возраста заключается в том, что это психология уже не ребенка, но еще и не взрослого человека. Подросток еще как ребенок впитывает в себя впечатления, растет физически и духовно, ощущает этот рост, но не знает еще меры своих сил, должен еще их попробовать.

Но в то же время у подростка имеется довольно большой жизненный опыт. Нередко опыт довольно суровый!

Дети этого возраста способны на беззаветное увлечение, на самый горячий энтузиазм. Старшие ребята перестают принимать на веру все, что они слышат от взрослых, у них складываются, собственные личные, моральные установки и требования, Которые во Многом и определяют характер их взаимоотношений со всеми, кто их окружает.

В этом возрасте сильнее всего ощущается стремление подростков к объединению в различные группы, одних влечет желание не отстать от друзей, «быть как все», других - выделиться среди сверстников, занять среди них место лидера. Происходят существенные изменения в развитии мотивов, воли ребят, появляется способность к достижению цели, даже отдаленной по времени.

В этом возрасте обычно у девочек заканчивается процесс полового созревания, у мальчиков начинается.

Сердечно-сосудистая система подростка, несмотря на бурную возбудимость, связанную с половым созреванием, хорошо приспосабливается к упражнениям на скорость И выносливость. Активно продолжается окостенение хрящевой ткани, уменьшается подвижность в сочленениях, значительно увеличивается объем мышц и их сила. Еще больше становится разница между силовыми и скоростными возможностями мальчиков и девочек.

Приложение 2

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Использование в воспитательной работе методов психологичес-кой диагностики личности позволяет воспитателю быстрее и лучше узнать мир воспитанника.

Проводить различные виды диагностики следует в удобное для подобной работы время (Желательно утреннее или дневное время) и в удобном месте (не отвлекают посторонние звуки и возможность самостоятельно отвечать на вопросы).

Для получения представлений о возможностях, способностях, интересах, уровне интеллектуального и нравственного развития, творческого потенциала детей можно использовать:

* наблюдение - при многопрофильности оценки личности в ходе участия ребенка в конкретной деятельности;

* анкеты: а) при изучении направленности интересов, мотивов действий; б) по выявлению влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей и взрослых в коллективе;

тесты - ситуации, незаконченное предложение, рисунки, шкалы, графики и т.д.;

метод ранжирования - позволяет анализировать отношения,
сложившиеся в группе, эффективность и рейтинг популярности проводимых дел и т.д.

В результате воспитатель-вожатый может решить для себя следующие немаловажные воспитательные задачи:

* учет возрастных особенностей детей при планировании и организации коллективных дел;

анализ полученных результатов для помощи в раскрытии лучших способностей детей;

отбор педагогических средств для стимулирования и коррекции норм отношений и поведения детей;

получение «обратной связи» - изучение результативности собственной педагогической деятельности.

В течение смены дети часто участвуют в написании и (или) создании каких-либо творческих работ: сочинения, письма, рисунки, плакаты, коллективные работы. Для воспитателей-вожатых - это еще одна форма диагностики, средство познания внутреннего мира воспитанника. Вам многое скажет умение ребенка внятно и грамотно излагать свою мысль; вы сможете составить представление об уровне образного, ассоциативного Мышления ребенка; сможете постичь глубину его духовно-нравственной сферы и т.д.

Анкеты, предлагаемые в детских оздоровительных лагерях в начале, в середине и в конце смены

Анкета № 1

1.  Ты - в лагере. Совпали ли твои представления об этом лагере с тем, что, ты увидел?
2.  Какие дела, проведенные в школе, в классе тебе больше всего запомнились?
3.  Что бы ты хотел организовать, провести в лагере? Чему бы хотел научиться?
4.  Каковы твои представления о твоем отряде? Что ты считаешь обязательным, необходимым в устройстве твоей жизни в лагере?
5.  Твои пожелания вожатым.
6.  Назови трех ребят твоего отряда, которые, на твой взгляд, могли бы стать твоими хорошими друзьями.

Анкета № 2

1.  Чем тебе больше всего нравится или не нравится твое пребывание в нашем лагере?
2.  Что ты за эти дни узнал, чему научился, в организации каких дел в отряде, в лагере ты принимал участие?
3.  Участие, в каких делах тебе больше всего понравилось? Какие дела во второй половине смены ты хотел бы организовать, чему научиться?
4.  Что ты ценишь в своем отряде? Что плохого в отряде?  Что нужно изменить?

Что бы ты хотел пожелать своим вожатым?

1.  Скоро будет проходить одно интересное дело, где вы будете действовать группами. Назови трех самых близких тебе ребят отряда, с которыми ты бы хотел участвовать в этом деле.

Анкета № 3

1.  Некоторые спорят, жизнь в лагере обычная или необычная. Напиши, как думаешь ты?
2.  Какие дела, проведенные в лагере, тебе больше всего запомнились?
3.  Что нового ты узнал, чему научился?
4.  Чем тебе больше всего твой отряд:

а) нравится?

б) не нравится?

1.  Как ты оцениваешь работу актива своего отряда?
2.  Ты жил в детском коллективе. Какие выводы ты сделал, живя с ребятами из разных районов?
3.  За что ты ценишь своих друзей?
4.  Произошли ли какие-либо изменения в твоём характере, поступках, отношении к людям?

9.Твои пожелания людям, работающим с тобой в ДОЛе.

10.Если бы тебе еще раз посчастливилось побывать в нашем лагере, назови трех ребят своего отряда, с кем бы ты хотел еще раз встретиться.

Следующие методики хорошо работают в начале смены, когда в отряде собираются нередко дети, впервые приехавшие в лагерь, и ощущение дискомфорта у них преобладает над возможностью свободного общения.

Микроигра «Давайте познакомимся»

Цель: выявить в ходе игры  представления детей о проблемах, путях, формах и способах развития личности человека. Участники: дети и вожатые.

* Оборудование и инвентарь: магнитофон с записями спокойной музыки, ножницы, фломастеры, цветная бумага, булавки.

Ход проведения:

Организационный момент игры:

Один из воспитателей-вожатых рассказывает детям о правилах игры. «Сегодня мы с вами будем учиться общаться. Наш девиз - «Давайте познакомимся!». Вам придется работать и общаться в группах, самостоятельно выбирать способ выполнения решения возникающих проблем. Я не буду спешить отвечать на ваши вопросы и вместе с вами буду выполнять задания. Итак, начнем!»

Дети расположены так, как им удобно. Задание: Вы видите листы цветной бумаги. Выберите лист с любимым цветом, обведите свою правую ладонь и вырежьте ее и напишите фломастером свое имя. Получится оригинальная визитка, которую мы прикрепим булавкой к вашей одежде.

Задания:

Объединитесь, в группы по цвету своих визиток. (Группы располагаются под укрепленными в разных местах комнаты цветными листами). Познакомьтесь друг с другом в группе;

Расскажите в своей группе о себе то, что заинтересует ваших товарищей;

Придумайте совместно  имя группы  и подготовьте  коллективную «визитку» - - выступление в любом жанре (песня, танец, сценка, пантомима, сказка, рисунок, попурри и т.д.). Вожатые консультируют группы, направляя детей в нужное русло, если у них возникают трудности с фантазией (что практически никогда не бывает).

Далее следует выступление групп с представлением своих коллективных проектов-визиток.

В конце игры или на итоговой вечерней свечке дети передают изготовленную «ладошку» с рассказом о своих впечатлениях и чувствах, возникших в процессе игры (или прожитого дня), стараются проанализировать причину их возникновения.

"Ладошки"  вожатые  могут   укрепить в отрядном уголке (как оригинальный вариант списка отряда (по палатам, интересам, творческим группам).

Микроигра «Киностудия»

Цель: определение структуры межличностных отношений в отряде и выявление лидеров отряда. Данная игра позволит уточнить гипотезы социометрического наблюдения за детьми отряда, выявить лидеров и структуру отношений в отряде.

Участники: дети и вожатые

Оборудование и инвентарь: магнитофон с записями спокойной музыки, ножницы, фломастеры, карандаши, бумага.

Ход проведения:

Один из воспитателей-вожатых объявляет о начале игры «Киностудия» и предлагает всем детям отряда представить следующую ситуацию: необходимо снять фильм и для этого выбрать человека, который может организовать съемки фильма. В процессе обсуждения качеств «режиссера» выбираются две или три кандидатуры. Каждый «режиссер» выбирает себе поочередно помощников, причем каждый следующий помощник выбирается после совместно обсуждения с уже выбранными помощниками.

Образовавшимся микрогруппам предлагается подготовить в течение 15—20 минут сценку на тему, которую они вытягивают из черного ящика, заранее подготовленную

Темы для «режиссеров»:

*  подъем;

4  отбой;

*  уборка помещения;

Посещение бассейна;

отряд в столовой;

дежурство в родительский день. Представление детьми своего фильма.

После проведения этого творческого дела вожатый просит каждую творческую группу провести анализ своей деятельности и определить, кого из участников творческого процесса следует отметить и наградить памятным призом.

Деловая игра «Лидер»

Цель: выявить в ходе игры лидеров отряда и содействовать его сплочению.

Участники: дети и вожатые

Оборудование и инвентарь: магнитофон с записями спокойной музыки, ножницы, фломастеры, жетоны из цветной бумаги.

Ход проведения:

Вожатый объявляет о начале игры «Лидер» и предлагает разбиться всем детям на микрогруппы по 5—6 человек (способы деления на группы различны). В ходе игры детям предлагается выполнить ряд заданий, сложность которых возрастает от первого к последнему.

Ведущий игры рассказывает участникам, что игра имеет секрет, который им будет раскрыт в конце игры. Секрет игры заключается в том, что вожатые-наблюдатели следят за активностью каждого участника И дают ему жетоны определенного цвета (ничего ему не объясняя о назначении цвета):

белый жетон для лидера-организатора;

желтый жетон для лидера-вдохновителя;
* красный жетон для исполнителя;

*  зеленый жетон для зрителя.

Чтобы группы сплотились, предлагается задание на оригинальное название временного коллектива. Время выполнения -- 3 минуты. Задания:

1.  Сложить быстрее всех разрезанную открытку или какую-нибудь фигуру;
2.  Нарисовать коллективный рисунок по общей теме (предмет или выразить чувства, настроение). Время выполнения -- 5 минут;
3.  Конкурс-буриме. Сочинить стихотворение по готовой рифме за 4 минуты;
4.  Составить кроссворд из 5 вопросов  по определенной теме: спорт, страны мира, живопись, природа, каникулы, лагерь и т.д. Время выполнения - - 5 минут;
5.  Написать рассказ, где все слова начинаются на одну букву. Время выполнения --. 3 минуты;
6.  Инсценировать сказку в различных жанрах либо написанный прежде рассказ. На подготовку -- 5 минут.

После окончания всех конкурсов вожатый просит участников показать свои жетоны вожатым-наблюдателям, которые фиксируют их в протоколе. Настало время раскрыть «секрет» и наградить лидеров-победителей: «лидер<-организатор», «Лидер-вдохновитель». Не следует забывать и об «исполнителях», «зрителях».

Информация для вожатых: в течение игры у каждого участника появится набор жетонов (количество жетонов равно количеству заданий). Можно увидеть, что определенная гамма цветов характерна для определенных участников. Сразу видно, кто из детей имеет ярко выраженную позицию.

0СОБЕННОСТИ РАБОТЫ С АКТИВОМ ОТРЯДА

«Ядром любого коллектива является актив».

А. С. Макаренко

Вожатый должен знать, что у него в отряде из 30-40 человек всегда проявятся 12-15 человек постоянного актива: командир отряда, старосты палат, редактор уголка, санитар, ответственный за художественную самодеятельность, физорг, завхоз и т.д. Поэтому, вожатый, запомни:

1.  никогда не делай сам того, что можно поручить активистам;
2.  пользуйся любым, случаем, чтобы подчеркнуть твое уважение к детям - организаторам;
3.  чаще доверяй своим воспитанникам;
4.  всеми доступными тебе средствами расти актив в своем
   отряде.

Следует помнить, что даже самый опытный и хороший вожатый не сможет в полной мере наладить качественную работу в отряде, не опираясь на актив. И наоборот, чем больше и лучше будет работать актив, тем больше у тебя появится помощников, тем легче будет наладить интересную, плодотворную работу в отряде.

Очень часто, к сожалению, вожатые не учат своих детей самостоятельности, а стараются все сделать сами. Это в корне неверно.

Как провести выборы в актив (совет) отряда

В дороге у вожатого всегда есть возможность присмотреться, познакомиться с детьми. Следует расспросить ребят, кем они были в активе класса своей школы, в лагере в прошлой смене (году). Не следует спешить с выборами, если нет твердой уверенности в кандидатах.

Об активе (совете) отряда

Все решения внутри отряда принимаются на сборе (свечке) отряда. Поэтому детям следует знать, что высшим органом их отряда является сбор (свечка). На сборе происходят выборы (возможно в форме ролевой игры «Выборы президента отряда»). На сборе утверждаются кандидатуры и обязанности актива отряда (мы характеризуем минимальный состав актива отряда):

* командир отряда собирает отряд по режимным моментам   или для посещения отрядных или общелагерных мероприятий отвечает за дежурства отряда.

физорг отряда организует спортивную работу отряда: посещение утренней зарядки, участие детей отряда в спортивных кружках, проведение соревнований внутри отряда и в лагере по всем видам спорта. Оказывает помощь в подготовке и проведении общелагерных спортивных и туристских соревнований и походов.

санитар отвечает за чистоту и порядок в отряде - - заправка постелей в палатах, чистоту тумбочек, пола, опрятный внешний вид каждого члена отряда, следит за соблюдением правил личной гигиены, консультируется в врачом лагеря по возникающим вопросам в отряде.

староста палаты отвечает за дисциплину во время тихого часа и вечером, перед сном. Всегда последним выходит из палаты, оставляя ее в чистоте и порядке.

* редактор опираясь на актив отряда участвует в оформлении отрядного уголка, организует выпуск утренней «молнии» и следит за наличием отрядного плана на текущий день в отрядном уголке.

Объединяющее начало

Детский временный коллектив -отряд (экипаж, бригада, команда, группа и т.д.) -- это объединение детей под руководством воспитателей-вожатых, которое осуществляет свою деятельность в соответствии с педагогической программой. Поэтому каждому воспитателю-вожатому нужно представлять факторы, способствующие сплочению и развитию детского коллектива.

Объединяющим началом является жизнь лагеря, единый распорядок дня, организованное самоуправление, совместное участие в мероприятиях, преодоление трудностей быта, общие трудовые и творческие дела.

Символика - немаловажный аспект создания коллективных традиций внутри отряда и лагеря. Ряд лагерей на протяжении длительного времени своей деятельности использует единую традиционную символику. Нередко в лагере каждая смена получает название (например, Звездная, Патриотическая, Лесная и т.д.), в результате чего изменяются параметры символики.

Что следует понимать под термином «символика» и какая символика используется в детских оздоровительных лагерях? Это элементы единой одежды (бейсболки, футболки), значки (нередко изготовленные самими ребятами по разработанному ими же макету), эмблемы (лагеря, отряда, палаты), вымпела (выдается за достижение какой-либо цели, например лучшее выполнение утренней зарядки), флаг (также может изготовляться самими ребятами . внутри отряда, и это приветствуется детьми).

Воспитателям-вожатым следует помнить, что символика, изготовленная руками самих ребят, более эффективна в воспитательном плане.

На основе коллективных дел, под влиянием личности воспитателя и наиболее авторитетных ребят-лидеров, постепенно выстраивается система правил и норм жизни, складываются традиции, формируется стиль и культура детского коллектива.

Мы выделили наиболее значимые традиции в детском лагере, которые способствуют положительным результатам в работе детского коллектива (отряда) и лагеря в целом. Кроме того следует отметить и другие, не менее важные в воспитании, объединяющие начала.

Общее построение

Эффективное объединяющее начало, способствующее и поддерживающее жизнерадостный, бодрый эмоциональный настрой коллектива. Цель данной традиции --провести проверку готовности И подвести итоги коллективного дела, создать положительный мо-строй на предстоящую коллективную деятельность. Общее построение используется несколько раз в течение дня (перед началом общих дел, встрече гостей, поздравление с ребят с достигнутыми успехами в каком-либо деле, с днем рождения и т.д.)

Групповое обсуждение итогов дня (свечка)

Демократичная форма выработки коллективного мнения. Исходя из полученных положительных результатов проведения вечерних свечек, важно отметить важность систематичного проведения итогов дня. Воспитатели-вожатые на свечках получают оперативную обратную связь, быстро выясняют и разрешают возникшие конфликтные ситуаций, поддерживают комфортный психологический климат.

Рекомендуем обратить внимание воспитателей-вожатых на следующие активные методы обучения и воспитания: мозговая атака и деловые игры.

Мозговая атака

Групповое решение творческой проблемы, обеспечиваемое и облегчаемое рядом особых приемов. Для активизации творческой мысли здесь применяются средства, снижающие критичность И самокритичность человека. Тем самым повышается его уверенность в себе и облегчаются механизмы творчества. Снижение критичности в процессе мозговой атаки достигается путем передачи инструкции сознанию (настрой быть свободным, оригинальным, не боятьея оценки своей идеи окружающими) и подсознанию (сочувствие, поддержка и одобрение партнеров мозговой атаки). Известно, что иногда одной критической реплики достаточно, чтобы интересное, но рискованное предложение на ходу было заменено другим - проверенным, неинтересным. В мозговой атаке не только облегчается преодоление внутренних барьеров у отдельных членов отряда, но и открывается возможность перехода на чужую логику - логику соседа, таким образом, творческие потенциалы всех участников атаки суммируются.

Деловая игра

Метод обучения и воспитания сближает события, далеко разрозненные в практике, и тем самым отчетливо демонстрирует участникам роль долгосрочных стратегий и их влияние на эффективность творческой деятельности». Кроме максимально эмоционального вовлечения участников в события, игра допускает возможность вернуть ход и использовать другую стратегию. Тем самым она создает оптимальные условия для развития предусмотрительности, гибкости мышления и целеустремленности. Поскольку игра - мероприятие групповое, она приучает к коллективным действиям, принятию как самостоятельных, так и скоординированных решений, повышает способность и руководить, и подчиняться. Ярким примером деловой игры на протяжении всей смены является «Биржа труда».

Костры

Эту традицию не следует рассматривать как чисто досуговую, развлекательную деятельность. Если воспитатели продумают сценарий каждого костра, песенный репертуар подберут в соответствии с периодом смены, то можно гарантировать успех в решении задач создания комфортного психологического климата в отряде, воспитания лучших качеств личности ребенка, духовной культуры, любви к окружающей природе. Адаптированным вариантом костра также можно считать кольцовку песен, в котором основной акцент делается на песню, выбранную тематику.

Отзывы

Эффективный способ получения обратной связи. Способов получения отзывов достаточно, чтобы воспитатель мог выбрать для себя самые оптимальные. Среди таких способов мы выделим НАСТРОЕНИЕ (график настроения, шкалу настроения, «Я сегодня» и т.п. варианты названий); анкетирование в соответствии с периодом смены (о лагере, о товарищах, и т.д.); отрядные газеты-молнии, отрядный листок пожеланий, дерево желаний (отдельный стенд с нарисованным деревом, куда дети могут прикалывать листочки с желаниями); «А на последок я скажу...» (обычно воспитатели разворачивают обратной стороной рулон обоев во всю стену, рисуют заглавие и вешают за день до отъезда). Каждый ребенок может написать на такой «стене» свои пожелания, мысли, размышления, оставить свои координаты. Другой вариант - - забор «А на последок я скажу...». На том же рулоне обоев рисуют забор, в котором количество досок соответствует количеству детей, отрядных вожатых и администрации. Каждая доска становится именной, т.е. на ней пишется имя, кому следует написать свое пожелание. Так, каждый ребенок, вожатый, администратор может выразить свое мнение о конкретном человеке.

Методы работы

Вожатый в своей работе с детьми использует различные методы воспитательного воздействия на детей. Методы воспитательной работы будут действенны, если их применять в системе. К числу ведущих методов воспитательной работы относятся: убеждение словом и положительным примером, поручение, соревнование, игра, поощрение и наказание.

Убеждение

Убеждение, как метод, является целенаправленным воздействием на сознание и чувства, словом и положительным примером. Педагогически не обоснованное применение метода - убеждение таит в себе опасность чисто словесного воспитания, как воспитанники лишь на слух воспринимают нужные и правильные слова о нравственном совершенствовании, которые в избытке слышат от взрослых, но слова эти никак не отражаются, никак не воздействуют на их поведение. Об опасности такого разрыва между словом и делом предупреждал в свое время русский педагог К.Д. Ушинский «Приучая детей слушать высокие слова нравственности, смысл которых не понят, а главное, не прочувствован детьми, вы приготовляете лицемеров, которым тем удобнее иметь пороки, что вы дали им ширмы для закрытия этих пороков».

Какие педагогические условия надо соблюдать, чтобы убеждение словом достигло цели? Прежде всего темы сборов, вечерних свечек, диспутов, бесед, темы коллективных обсуждений должны быть актуальны и своевременны. Бессмысленно обсуждать фильм или книгу, который дети не смотрели или которую не читали. Необходима предварительная подготовка материала для планируемого убеждения. Конкретность, яркость, эмоциональность убеждения словом зависят от умения вожатого привлечь конкретные факты из жизни самих ребят, из книг, журналов, исторических примеров, телепередач. Дети охотно участвуют в обсуждении и достаточно сложных проблем, ценят уважительное отношение к их мнениям и суждениям, принимают истину, если она устанавливается в живой и убедительной дискуссии.

Поручение

Поручение, как метод воспитательного воздействия, может быть адресован как конкретному ребенку, так и целому отряду. В работе ядов широко используют такие поручения, как физорг, организатор игры, спортивных соревнований, танцев, музыкальный организатор и т.д.

Эффективность поручений обеспечивается соблюдением ряда педагогических требований. Прежде всего поручение должно обладать общественной ценностью. Воспитательное воздействие поручений зависит и от заинтересованности детей разного возраста и пола в полнении этого поручения. Следовательно, чтобы поручение воспитывало, вожатому необходимо знать интересы и склонности своим воспитанников, особенности их характеров, уровень воспитанности  и т.д.

Вожатому также следует помнить, что поручение должно соответствовать особенностям возраста, быть посильным и в то же время представлять возможность преодолевать трудности, проявлять волю, устойчивость, упорство, инициативу.

Эффективность поручений зависит от контроля за их выполнением. Контроль должен предполагать и своевременный совет, и подсказку, а иногда и требовательный разговор с теми, кто тормозит работу, безответственно относится к поручению.

Игра

Для вожатого - игра - самый удобный, приятный, хотя одновременно и нелегкий метод воздействия на детей.

А.С. Макаренко говорил об игре: "Игра обязательно должна присутствовать в детском коллективе. Детский коллектив не играющий будет настоящим детским коллективом. Игра должна заключать не только в том, что мальчик бегает по площадке и играет в футбол, а в том, что каждую минуту своей жизни он немного играет, что-то из себя немного изображает, играя, чем-то более высоким себя чувствует...

...Я утверждаю, что детская организация должна быть пропитана игрой. Учтите, что речь идет о детском возрасте, у него есть потребность в игре, ее нужно удовлетворить, и не потому, что делу - время, а потехе - час, а потому что как ребенок играет, так он будет и работать.»

Воспитательная эффективность игры достигается в том случае, когда вожатый заботится об идейном содержании игр, учитывает

руководить, ни в коем случае не допуская всякого рода запрещений непродуманного прямого вмешательства взрослых. Надо играть вместе с детьми.

Соревнование

Соревнование не следует рассматривать как универсальное средство на все случаи воспитательной практики, распространить на любой вид детской деятельности, в любом коллективе и т любые сроки.

Соревнование дает положительные результаты только тогда, когда оно организуется на основе следующих принципов: гласности, взаимопомощи, конкретности условий и сравнимости результатов. В противном случае соревнование порождает безнравственную погоню за первенство любыми средствами, развивает зависть, недружелюбие.

Соревнование приобретает воспитательный смысл, если оно становится творчеством самих детей при условии точной педагогической подготовке. В условиях лагеря соревнование уместно в труде, техническом и эстетическом творчестве, спорте и туризме.

Задумывая всякое соревнование, вожатые должны подобрать жюри, разработать основные положения, определить сроки проведения, форму подведения итогов, награды победителям.

Поощрение и наказание

Поддержка отряда,, похвал а нужны ребятам. Их успехи, пусть самые крошечные, должны быть отмечены. Но похвала, поощрение - палки о двух концах. Совсем того не желая, нетрудно именно постоянными поощрениями и наградами воспитать в некоторых ребятах самодовольство, пренебрежение к товарищам. Поэтому важно, чтобы в вынесении благодарности и награды участвовал весь коллектив. Дети должны усвоить: наибольшая ценность у тех добрых дел и поступков, которые совершают из нравственных побуждений, а не ради похвалы и награды.

В детском коллективе недопустимо наказание трудом. Использование трудового наказания в качестве наказания может обусловить отношение к труду как к неприятной обязанности, которую должны выполнять лишь провинившиеся. Гораздо больший воспитательный эффект достигается, если наказанием становится ограничение права трудится. Причем в данном случае труд - не обязанность ребенка; а его стремление, желание, хотение. Так, дежурная группа по конюшне, халатно отнесшаяся к своим обязанностям и повлекшая сбой в работе конной секции, не допускалась к своим обязанностям в течение трех дней. Для детей, это было серьезное наказание, которое заставило их пересмотреть свое отношение к возложенным на них обязанностям.

В отдельных случаях, если необходимость поработать воспринимается как естественное следствие проступка, такая мера оправдана: насорил -убери, плохо подготовили помещение для сбора отряда, придется повторить еще раз.

Основное требование к применению индивидуального наказания - было оправданным и обязательно справедливым.

  

1. Ой подумаешь подстрелил он обеих ' возмущался Саня Беронов уже битый час
2. темами Отчет по теме- Характеристика социальнотехнических систем на примере судоходной грузовой
3. Специальное технологическое оборудование для студентов специальности 260601 Машины и аппараты пищевых прои
4. х років політологія була заборонена з ідеологічних міркувань так само як генетика кібернетика і офіційно ї
5. технологического прогресса
6. Инфляция, социально-экономические последствия инфляции
7. на тему- Использование наступательных стратегий для сохранения конкурентоспособности Выполнил-
8. ЗЕРКАЛЬНЫЙ Авторы- М
9. Бутен1 и 2метилпропен являются 1 одним и тем же веществом2 гомологами 3 структурными изомерами4 геоме
10. Функционирование английского глагола GET в плане его полисемии
11. Общаться с ребенком.1
12. Российский государственный профессиональнопедагогический университет Институт психологии Кафедра п
13. гендер засвідчило що воно з моменту свого первісного вживання мало ряд суттєвих трансформацій що з часом о
14. Причинно-следственное толкование спектра излучения газов
15. 1115 Environmentl mngement systems Requirements with guidnce for use СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Требования и ру
16. Отрицательный отбор и моральный риск на рынке страховых услуг
17. Политика и личность
18. Technicl writing thing is. Someone my even hve told you
19. Курскоблнефтепродукт Утверждаю Генеральный директор ООО Курскоблнефтепродукт .
20. НИЖНИК Павло Павлович УДК 93-99 4-9 ФІНАНСОВА ПОЛІТИКА УРЯДУ УКРАЇНСЬКОЇ ДЕРЖАВИ ГЕТЬМАНА П

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе