Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет психологии
Кафедра общей психологии и психологии труда
«РАБОТЫ ПО ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ПРАКТИКУМУ»
Выполнила: студентка группы ПСИ-ЗБ2
Аленичева Юлия Михайловна
Проверил: кандидат психологических наук, доцент
Щербакова Юлия Ивановна
Москва
2014
Работа №1
ТЕМПЕРАМЕНТ
1. Введение
ТЕМПЕРАМЕНТ — совокупность типологических особенностей человека, проявляющиеся в динамике его психологических процессов: в быстроте и силе его реакции, в эмоциональном тонусе его жизнедеятельности.
Научное объяснение природы темперамента дал И. П. Павлов в учение основных свойств нервной системы. Изучая высшую нервную деятельность животных, И. П. Павлов установил, что собаки, отличаются по характеру образования и протекания условных рефлексов, отличаются также и по темпераменту.
В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения И.П. Павлов выделил четыре типа нервной системы, которые соответствуют четырем темпераментам:
Свойства темперамента по К. Юнгу:
Задание №1
2. Исследование типов темперамента с помощью теста опросника Г. Айзенка в адаптации А.Г. Шмелева.
В его основе лежит соотнесение учения о типах высшей нервной деятельности И.П. Павлова и взгляда на природу личности с точки зрения ее направленности К.Г. Юнга. Предметом исследования выступают организмические черты личности: экстраверсия-интроверсия; нейротизм - эмоциональная стабильность.
Личностный опросник опубликован в 1963 г. и содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстраверсии - интроверсии, 24 других – на оценку эмоциональной стабильности - нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов. В России адаптирован А.Г. Шмелевым.
Инструкция:
Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый ответ, который придет вам в голову. Отвечайте на вопросы теста Айзенка быстро и точно. Помните, что нет хороших или плохих ответов. Если Вы согласны с утверждением, поставьте знак + (да), если не согласны, то знак – (нет).
Ключ к тесту:
«Шкала лжи»
«да» (+): 6, 24, 36;
«нет» (–): 12, 18, 30, 42, 48, 54.
Экстраверсия – интроверсия
«да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;
«нет» (–): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Нейротизм (эмоциональная стабильность – эмоциональная нестабильность)
«да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.
Обработка результатов теста:
Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл. При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров:
Интерпретация показателей по шкале «Искренность»
0–3 –> Искренний
4–6 –> Ситуативность ответов
7–9 –> Лживый
Интерпретация показателей по шкале «Экстраверсия — интроверсия»
0–2 –> Cверх интроверт
3–6 –> Интроверт
7–10 –> Потенциальный интроверт
11–14 –> Амбиверт
15–18 –> Потенциальный экстраверт
19–22 –> Экстраверт
23–24 –> Сверх экстраверт
Интерпретация показателей по шкале «Нейротизм»
0–2 –> Сверх кордант
3–6 –> Конкордант
7–10 –> Потенциальный конкордант
11–14 –> Нормостеник
15–18 –> Потенциальный дискордант
19–22 –> Дискордант
23–24 –> Сверх дискордант
Задание №1
Шкала лжи
12-да 6-да
18-да 24-нет
30-да 36-нет
42-да
48-да
54-да
Шкала экстраверсии — интроверсии
1-да 5-нет
3-да 15-нет
8-да 20-нет
10-нет 29-нет
13-да 32-нет
17-да 34-да
22-нет 37-нет
25-да 41-нет
27-да 51-нет
39-да
44-да
46-да
49-да
53-да
56-да
Шкала нейротизма
2-да 31-да
4-да 33-нет
7-да 35-нет
9-нет 38-нет
11-нет 40-нет
14-да 43-нет
16-нет 45-нет
19-да 47-нет
21-да 50-да
23-нет 52-нет
26-нет 55-да
28-да 57-нет
Задание №1
4.Анализ и выводы
Результат по шкале лжи: 3 балла — искренность
Результат по шкале экстраверсии—интроверсии: 22 балла — экстраверт
Результат по шкале нейротизма: 9 баллов — потенциальный конкордант
Тип темперамента по таблице: холерик
Задание №2
Опросник структуры темперамента используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» и «коммуникативного» аспектов темперамента. ОСТ имеет 105 вопросов. Каждый относится к одной из 9 шкал. 8 шкал содержат по 12 вопросов, а 9-ая шкала (социальной желательности ответов) — 9 вопросов. Допускается индивидуальное и групповое применение, без ограничения времени.
ОСТ содержит следующие шкалы:
1. Предметная эргичность — в самом общем виде отражает активность человека, а именно: выраженность потребности в освоении предметного мира, наличие или отсутствие стремления к деятельности, к напряженному умственному и физическому труду, а также уровень тонуса и вовлеченности в процесс деятельности.
ВЗ (высокие значения): человек высокоактивен, работоспособен, полон энергии. Предпочитает деятельность, требующую полного напряжения сил и способностей. Инициативен в поисках сфер приложения своей энергии. Способен долго и продуктивно заниматься делом, не чувствуя усталости. Сохраняет работоспособность и после продолжительной деятельности. Жажда деятельности подталкивает к работе даже во время отдыха. Настойчив в достижении цели и в поисках путей преодоления препятствий.
НЗ (низкие значения): означают пассивность, общий жизенный тонус низкий. Стремление к напряженной физической и умственной деятельности выражено слабо. Предпочитаемые сферы деятельности весьма ограничены. Низкие результаты нередко связаны с неспособностью быстро включаться в работу и долго сохранять ее высокий темп. В трудных условиях надежность работы снижается. При появлении препятствий может отказаться как от их преодоления, так и от достижения поставленной цели. Медленно восстанавливает работоспособность после длительного и напряженного труда.
СЗ (средние значения): человек избирателен в проявлениях активности, не избегает напряженной работы, однако собственная инициатива в поисках сфер приложения своих способностей недостаточно высока. Может относительно долго сохранять работоспособность, особенно в тех случаях, когда затрагиваются личные интересы. После утомительной, монотонной работы требуется достаточно продолжительный отдых для восстановления сил и энергии.
2. Социальная эргичность — связана с потребностью в социальном контакте, с желанием исследовать социальные формы деятельности, со стремлением к лидерству, общению, к приобретению высокого ранга при освоении мира через коммуникацию.
ВЗ: человек часто испытывает потребность в людях. Имеет широкий круг общения. Инициативен, быстро и легко устанавливает контакты с разными людьми. Сохраняет обычный стиль общения в кругу незнакомых людей. Спокоен, уверен в себе при общении с авторитетными людьми, большой аудиторией, а также с лицами противоположного пола. Любит бывать в компаниях, стремится занять лидирующее положение в группе. Высоко ценит собственную точку зрения. Критические замечания не мешают ее отстаивать. Социально активен, часто участвует в общественных мероприятиях, охотно выступает на семинарах, собраниях, участвует в дискуссиях. Эффективно работает в коллективе, менее эффективен, если приходится работать индивидуально. Легко срабатывается с партнерами по совместной работе.
НЗ: человек испытывает большие трудности в общении. Особенного напряжения требуют контакты с малознакомыми и авторитетными людьми, а также с противоположным полом. Тревога, беспокойство возникают при общении с большой аудиторией. Круг общения ограничен. В него преимущественно входят люди, близкие по интересам и ценностным ориентациям. Раним, чувствителен к критическим замечаниям. Шутки в свой адрес нередко воспринимает как оскорбление. Общая социальная активность низкая. Скучает, погружается в собственные переживания во время общественных мероприятий. Избегает публичных выступлений, ситуаций, требующих лидерских решений.
СЗ: человек избирателен в установлении контактов. Легко находит общий язык с теми, кто хорошо знаком, близок по духу, интересам. Общение с малознакомыми людьми требует преодоления напряжения, смущения, неуверенности. Критические замечания, шутки могут вызвать кратковременное раздражение. Лидерские качества проявляет в хорошо знакомых ситуациях. В незнакомой обстановке предпочитает оставаться в тени.
3. Пластичность — выражается в скорости переключения с одного вида деятельности на другой, перехода от одних форм мышления к другим в процессе взаимодействия с предметной средой, в стремлении к разнообразию или однообразию форм предметной деятельности.
ВЗ: легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.
НЗ: склонность к монотонной работе, боязнь и избегание разнообразных форм поведения, вязкость, консервативные формы деятельности.
4. Социальная пластичность — содержит вопросы, направленные на выяснение степени легкости или трудности переключения в процессе общения от одного человека к другому, склонности к разнообразию коммуникативных программ.
ВЗ: широкий набор коммуникативных программ, автоматическое включение в социальные связи, легкость вступления в социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, наличие большого количества коммуникативных заготовок, коммуникативная импульсивность.
НЗ: трудность в подборе форм социального взаимодействия, низкий уровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержанию монотонных контактов.
5. Темп или скорость — включает вопросы о быстроте моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.
ВЗ: высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота, высокая психическая скорость при выполнении конкретных заданий.
НЗ: замедленность действий, низкая скорость моторно-двигательных операций.
6. Социальный темп — включает вопросы, направленные на выявление скоростных характеристик речедвигательных актов в процессе общения.
ВЗ: речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скорости и возможности речедвигательного аппарата.
НЗ: слабо развита речедвигательная система, речевая медлительность, медленная вербализация.
7. Эмоциональность — включает в себя вопросы, оценивающие эмоциональность, чувствительность, чувствительность к не удачам в работе.
ВЗ: высокая чувствительность к расхождению между задуманным и ожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущения неуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам, к несовпадению между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального действия.
НЗ: незначительное эмоциональное реагирование при неудачах, нечувствительность к неуспеху дела, спокойствие, уверенность в себе.
8. Социальная эмоциональность — включает вопросы, касающиеся эмоциональной чувствительности в коммуникативной сфере.
ВЗ: высокая эмоциональность в коммуникативной сфере, высокая чувствительность к неудачам в общении.
НЗ: низкая эмоциональность в коммуникативной сфере, нечувствительность к оценкам товарищей, отсутствие чувствительности к неудачам в общении, уверенность в себе и ситуациях общения.
9. «К» - контрольная шкала (шкала социальной желательности ответов) — включает вопросы на откровенность и искренность высказываний.
ВЗ: неадекватная оценка своего поведения, желание выглядеть лучше, чем есть на самом деле.
НЗ: адекватное восприятие своего поведения.
Обработка данных по ОСТу проводится путем сравнения ответов испытуемого с «ключевыми». Каждое совпадение ответа испытуемого с ключевым оценивается в 1 балл. Количество баллов суммируется по каждой шкале.
Результаты испытуемых, получивших высокий балл (7 и более) по шкале "К" (контрольные вопросы на социальную желательность), не подлежат рассмотрению.
Инструкция:
Вам предлагается ответить на 105 вопросов. Вопросы направлены на выяснение Вашего обычного поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дать первый естественный ответ, который приходит Вам в голову. Отвечайте быстро, не задумываясь, не пропуская ни одного вопроса. Помните, нет "хороших" или "плохих" ответов. Если Вы выбрали ответ "да", поставьте крестик (галочку). Ваши ответы не будут никому демонстрироваться.
Задание №2
3. Результаты и их обработка
Шкала лжи
32-нет 44-да
52-нет 65-да
89-нет 73-да
12-нет 82-да
23-нет
Шкала предметной эргичности
4-да 58-нет
8-да 64-да
15-нет 96-да
22-да 27-да
42-да 83-нет
50-да 103-нет
Шкала социальной эргичности
11-да 86-да
30-да 3-да
57-нет 34-нет
62-да 74-нет
67-да 90-нет
78-да 105-нет
Шкала пластичности
20-нет 71-да
25-да 76-да
35-да 101-да
38-да 104-да
47-да 54-нет
66-да 59-нет
Шкала социальной пластичности
2-да 85-нет
9-нет 99-нет
18-да 31-да
26-нет 81-нет
45-нет 87-да
68-нет 93-нет
Шкала темпа и скорости
1-нет 55-да
13-да 77-да
19-да 29-нет
33-да 43-нет
46-да 70-нет
49-да 94-нет
Шкала социального темпа
24-нет 5-нет
37-да 10-нет
39-да 16-нет
51-да 56-да
72-да 96-да
92-да 102-нет
Шкала эмоциональности
14-да 69-нет
17-да 79-нет
28-нет 88-да
40-да 91-да
60-нет 95-да
61-нет 97-нет
Шкала социальной эмоциональности
6-да 53-нет
7-нет 63-да
21-да 75-да
36-нет 80-нет
41-нет 84-нет
48-да 100-да
Задание №2
4. Анализ и выводы
Работа №2
ХАРАКТЕР
1. Введение
ХАРАКТЕР — (греч. — печать, чеканка) — означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения. Это качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности.
Классификация
По чертам характера выделяют несколько групп:
Типы акцентуаций характера по К. Леонгарду:
АКЦЕНТУАЦИЯ — это дисгармоничность развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт.
Карл Леонгард выделял следующие типы акцентуация характера:
1. Гипертимический тип. Особенность этого типа – почти постоянное пребывание в приподнятом настроении, несмотря на отсутствие для этого каких-либо поводов. Приподнятое настроение сочетается с высокой активностью, жаждой деятельности. Характерны общительность, повышенная словоохотливость. Склонны к озорству и неугомонности. Трудности часто преодолевает без особого труда.
2. Демонстративный тип. Главная особенность этого типа – жажда внимания к собственной персоне, эгоцентризм, желание выделяться, быть в центре внимания. Это проявляется в самовосхвалении, рассказах о себе или событиях, в которых эта личность занимала центральное место. Значительная доля этих рассказов может быть либо фантазированием, либо существенно приукрашенным изложением событий.
3. Возбудимый тип. Главная особенность – импульсивность поведения. Вся манера общения и поведения зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а определяется неконтролируемыми побуждениями, влечением. При общении для них характерна низкая терпимость или её полное отсутствие.
4. Дистимический тип. Это полная противоположность гипертиму. Дистимики обычно сконцентрированы на мрачных, печальных сторонах жизни. Это проявляется во всём: в поведении, в общении, в особенностях восприятия жизни, событий, людей. Эти люди по натуре серьёзны. Активность им не свойственна. Нуждаются в поддержке.
5. Экзальтированный тип. Главная особенность – бурная экзальтированная реакция. Легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. Они крайне впечатлительны по поводу печальных фактов. При этом внутренняя впечатлительность и переживание сочетаются с ярким внешним проявлением.
6. Педантичный тип. У низ заметны повышенная аккуратность, тяга к порядку, нерешительность и осторожность. В быту для них характерна добросовестность. Прежде, чем что-либо сделать, долго и тщательно всё обдумывают. Без нужды они ничего в своей жизни не меняют. За этим стоят нежелание и неспособность к быстрым переменам, к принятию ответственности.
7. Тревожный тип. Главная особенность – повышенная тревожность, беспокойство по поводу возможных неудач, беспокойство за свою судьбу, судьбу близких. При этом объективных поводов к такому беспокойству, как правило, нет или они незначительны. Высокая работоспособность, иногда с проявлением покорности. Постоянная настороженность перед внешними обстоятельствами сочетается с неуверенностью в собственных силах перед этими обстоятельствами и при контактах с людьми.
8. Циклотимический тип. Особенность этого типа – постоянная смена гипертимических и дистимических состояний. Эта смена не случайна. Радостное событие вызывает не только радостные эмоции, но и жажду деятельности, повышенную словоохотливость, активность. Печальные события вызывают не только огорчение, но и подавленность. В этом состоянии характерны замедленность реакций и мышления, замедление и снижение эмоционального отклика.
9. Застревающий тип. У этого типа высокая устойчивость аффекта; эмоции и переживания очень длительны. Оскорбление личных интересов и достоинства долго не забывается и никогда не прощается. Поэтому окружающие оценивают их как злопамятных и мстительных людей. Из-за высокой устойчивости аффекта, люди этого типа долго вынашивают планы ответа обидчику и планы мести. Обидчивость этих людей хорошо всем заметна.
10. Эмотивный тип. Главная особенность такой личности является высокая чувствительность и глубокие реакции в области тонких эмоций. Характерны мягкосердечие, доброта, задушевность, эмоциональная отзывчивость, высокоразвитая эмпатия, повышенная слезливость.
Также сюда относятся типы, отнесенные к личностному уровню:
11. Экстравертированный тип. Легко поддается влиянию окружения, постоянно ищет новые переживания. Мнение таких людей не отличается стойкостью, поскольку новые мысли, высказанные другими,легко принимаются на веру и внутренне не перерабатываются. Характерная особенность — импульсивность поступков.
12. Интровертированный тип. Для этого типа характрена опора на свой жизненный опыт. Этот тип не подвержен влиянию различных ситуаций. Степень погружения во внутренний мир приводит человека к отрыву от реальной действительности. Характерна подчеркнутая склонность к раздумьям и слабая готовность к поступкам.
Типы акцентуаций характера по К.Юнгу
1. Экстраверт мыслительного типа. Совокупность их жизненных проявлений находится в зависимости от их интеллектуальных выводов, но любое суждение строится на критерии, полученном из внешних условий (традиции и образование). Мыслители - экстраверты становятся государственными деятелями, адвокатами, почетными академиками и удачливыми антрепренерами.
2. Экстраверт чувствующего типа. У экстравертов чувствующего типа их чувства согласуются с общепринятыми оценками и переживаниями, находятся под сильным воздействием традиционных ценностей. Например, экстраверт этого типа будет воспринимать нечто как «прекрасное» или «хорошее» не из-за субъективной, личной оценки, а потому, что другие тоже считают.
3. Экстраверт ощущающего типа. Их притягивают те объекты (люди, ситуации), которые возбуждают сильные ощущения. Результатом оказывается мощная сенсорная связь с внешним миром. Этот тип ориентирован на конкретное наслаждение «реальной жизнью», жизнью «на полную катушку». Лиц такого типа можно встретить среди редакторов, атлетов, бизнесменов, вообще преуспевающих людей.
4. Экстраверт интуитивного типа. Для них характерна способность воспринимать во внешнем мире то, что происходит «за сценой» событий, угадывать то, что скрыто «за личиной» человека, видеть скрытые новые возможности. Но у него отмечается недостаток способности к суждению, и он редко реализует возможности сам.
5. Интроверт мыслительного типа. Склонен быть теоретиком, но его мышление мало зависит от общепринятых традиций и идей, он следует своим идеалам и критериям. В поиске своих идей упрям, неподатлив внешнему влиянию, однако наивен, доверителен и беспомощен в личных вопросах.
6. Интроверт чувствующего типа. Отдает себя полностью субъективно ориентированному чувству, не прислушиваясь к фактам, логике событий. Люди данного типа не блистают и не стремятся обнаруживать самих себя. Их чувства глубоки и нередко иррациональны. Они склонны избегать вечеринок и собраний, они молчаливы и труднодоступны.
7. Интроверт ощущающего типа. Руководствуется тем, что есть, что видимо и слышимо, что происходит, а не логическими построениями. Внутренние реакции на внешние впечатления глубоки, но внешняя реакция возникает с задержкой. Про людей этого типа говорят, что они, услышав утреннюю шутку, начинают смеяться в полночь. Настроенные на то, чтобы здесь и теперь, на то, что есть, индивиды этого типа испытывают огромные трудности, пытаясь вообразить, что могло бы быть.
8. Интроверт интуитивнго типа. обладает интуитивной способностью проникать в будущее, но его интуиция направлена не на объективную реальность, а на субъективный психический мир. Такие люди нередки среди шаманов, пророков, поэтов и художников. Они мало озабочены телесным существованием и зачастую погружены в бесплодные фантазии.
Задание №1
2. Характерологический опросник К. Леонгарда
Данный тест предназначен для выявления типа акцентуации характера, т.е. определенного направления характера. Акцентуации рассматриваются как крайний вариант нормы, в чем состоит их главное отличие от психопатий - патологических расстройств личности. Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая – склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая – о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая – силу и выраженность эмоционального реагирования.
Перед проведением опроса дается инструкция. Время ответов не ограничивается.
Инструкция:
Вам будут предложены утверждения, касающиеся Вашего характера. Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте знак "+" (да), если нет – знак "-" (нет). Над вопросами долго не думайте, правильных и неправильных ответов нет".
При подсчете баллов на каждой шкале опросника Леонгарда для стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается на определенное число. Это указано в ключе к методике. Акцентуированные личности не являются патологическими. Они характеризуются выделением ярких черт характера.
Ключ к тесту:
+ 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77
- нет
+ 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81
- 12,46, 59
+ 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79
- 25
+ 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83
- 36
+ 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82
- 5
+ 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84
- нет
+ 7, 19, 22, 29,41,44, 63, 66, 73, 85, 88
- 51
+ 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86
- нет
+ 9, 21, 43, 75, 87
- 31, 53, 65
+ 10, 32, 54, 76
- нет
3. Результаты и их обработка
1 шкала — гипертимная тип акцентуации — 9 баллов
2 шкала — возбудимый тип акцентуации — 8 баллов
3 шкала — эмотивный тип акцентуации — 15 баллов
4 шкала — педантичный тип акцентуации — 6 баллов
5 шкала — тревожный тип акцентуации — 3 балла
6 шкала — циклотивный тип акцентуации — 18 баллов
7 шкала — демонстративный тип акцентуации — 10 баллов
8 шкала — неуравновешенный тип акцентуации — 15 баллов
9 шкала — дистимный тип акцентуации — 9 баллов
10 шкала — экзальтированный тип акцентуации — 12 баллов
4. Анализ и выводы
1. Гипертимная акцентуация — 9 баллов — отсутствие акцентуации
2. Возбудимая акцентуация — 8 баллов — отсутствие акцентуации
3. Эмотивная акцентуация — 15 баллов — тенденция к акцентуации
4. Педантичная акцентуация — 6 баллов — отсутствие акцентуации
5. Тревожная акцентуация — 3 балла — отсутствие акцентуации
6. Циклотивная акцентуация — 18 баллов — ярко выраженная акцентуация
7. Демонстративная акцентуация — 10 баллов — отсутствие акцентуации
8. Неуравновешенная акцентуация — 15 баллов — тенденция к акцентуации
9. Дистимная акцентуация — 9 баллов — отсутствие акцентуации
10. Экзальтированная акцентуация — 12 баллов — отсутствие акцентуации
Задание №2
2. Опросник Кейрси
Опросник Кейрси - методика оценки темперамента, созданная на основе работ К.Г. Юнга и И. Майерс-Бриггс. Опросник разработан в 1956 г. профессором Калифорнийскоrо университета Дэвидом Кейрси. Перевод и адаптация методики осуществлены Б.В. Овчинниковым, К.В. Павловым, И.М. Владимировой, Ильиным Е. П.
Опросник содержит 70 утверждений, 10 из которых относятся к шкале экстраверсии-интроверсии, остальные (тремя группами по 20) раскрывают содержание последующих трех шкал. Шкалы искренности и достоверности в опроснике отсутствуют. Утверждения следуют однородными группами по 7. Каждое утверждение имеет два варианта продолжения (обозначаемые а или b), один из которых предлагается выбрать испытуемому. Таким образом, выявляются индивидуальные предпочтения одного из сдвоенных факторов во всех четырех парах. Испытуемый получает в результате характеристику экстраверта либо интроверта; сенсорика либо интуитива и т.д.
Инструкция:
Вам предлагается опросник для изучения типичных способов поведения и личностных характеристик. Опросник состоит из 70 утверждений (вопросов), каждое из которых имеет два продолжения (ответа). Все ответы равноценны, правильных или неправильных здесь быть не может. Ваша задача: прочесть каждое из утверждений вместе с двумя его возможными продолжениями и выбрать то продолжение, которое свойственно вам в большинстве жизненных ситуаций. Вписать знак (+) в соответствующую ячейку регистрационного листа. Просьба работать в темпе, подолгу не задумываясь над ответами. Работайте последовательно, не пропуская вопросов.
3. Результаты и их обработка
Подсчет первичных результатов производится простым суммированием количества ответов по варианту a или b во всех вертикальных столбцах регистрационного листа.
Внизу каждого столбца расположенны ячейки, в каждую из которых следует записать соответственно количество ответов по варианту a и по варианту b. Для первого столбца (шкала E-I) обработка на этом заканчивается, а данные столбцов 2-3 (S-N), 4-5 (T-F), 6-7 (J-P) попарно суммируются, и результат записывается в нижние пустые ячейки, рядом с которыми стоят буквенные обозначения шкал (факторов). Таким образом получается четыре пары чисел в нижних пустых ячейках. Затем обводится та буква (E или I, S или N, T или F, J или P), которой соответствует большая сумма ответов из данной пары. Если числа равные, обводится правая буква. В результате получаются четыре объединенные буквы. Они обозначают функциональный психологический портрет респондента. Комбинации могут быть следующими:
|
ESPF |
ESFJ |
ENFJ |
ENTJ |
|
ISFP |
ISFJ |
INFJ |
INTJ |
|
ESTP |
ESTJ |
ENFP |
ENTP |
|
ISTP |
ISTJ |
INFP |
INTP |
Описание типов:
1) ESFP - "Тамада": оптимизм и теплота; избегают одиночества; идут по жизни смеясь, жизнь для них - сплошные приключения; игнорируют все мрачное; щедрость, поддаются соблазнам; старший друг для своего ребенка; умение вдохновлять людей, приземленность языка; наука - дело не для них, они выбирают бизнес, торговлю.
2) ISFP - "Художник": успешное художественное творчество, эпикурейский образ жизни; острота ощущения текущей минуты; высокая' чувствительность к оттенкам и полутонам в ощущениях; тонкости устной и письменной речи обычно не интересуют; свобода, оптимистичность, непокорность, уход от
всякого рода ограничений.
3) ESTP - "Антрепренер": энергия, игра, неистощимый, искушенный в обращении с людьми; остроумие, прагматизм; работа в условиях риска и на грани катастрофы; поиск острых ощущений; преследуют выгоду во взаимоотношениях; погоня за удачей, риск.
4) ISTP - "Мастер": субординация - излишняя условность; бесстрашие, жажда действий; увлечения с оттенком экстремальности; умение обращаться с любыми инструментами и механизмами; это боевики, наемники; им свойственны братские взаимоотношения; формальное образование не обязательный вариант для них (часто бросают школу и редко стремятся к высшему образованию).
5) ESFJ - "Торговец": открытый, практичный, расчетливый, обладает житейской мудростью; компанейский, гостеприимный; деловой, ответственный, интересы клиента превыше всего; общительный.
6) ISFJ - "Консерватор": спокойный; защищает интересы организации, традиции; ответственный; придерживается связи времен, проявляет интерес к истории; все у него по плану; заботливый; выполнять поручения для него спокойнее, чем руководить; хозяин в доме.
7) ESTJ - "Администратор": ответственный, надежный; для него важны долг, иерархия, порядок; практичный, открытый, все у него идет по плану; без глупостей и лишних выдумок; бесхитростный, исполнительный, цельная натура.
8) ISTJ - "Опекун": на первом месте - долг, человек слова, ответственный; спокойный, твердый, надежный, логичный, малоэмоциональный; семьянин; ему свойственны обстоятельность и даже въедливость.
9) ENFJ - "Педагог": гуманистический лидер, общительный, внимательный к чувствам других людей, образцовый родитель; нетерпеливый по отношению к рутине и монотонной деятельности; отличается умением распределить роли в группе.
10) INFJ - "Предсказатель": радость друзей - радость и для него;
проницательность и прозорливость; успешное самообразование; ранимость, не любят споров и конфликтов; богатое воображение, поэтичность, любовь к метафорам; это психолог, врачеватель, писатель; стремится к гармонии человеческих взаимоотношений.
11) ENFP - "Журналист": умение влиять на окружающих; видит людей насквозь; отрывается от реальности в поиске гармонии; подмечает все экстраординарное; ему свойственны чувствительность, отрицание сухой логики, творчество, энтузиазм, оптимизм, богатая фантазия; это торговец, политик, драматург, практический психолог; ему присущи экстравагантность, щедрость, иногда избыточная.
12) INFP - "Романтик": спокойный, идеалист; чувство собственного достоинства; борется со злом за идеалы добра и справедливости; отличается лирическим символизмом; это писатель, психолог, архитектор; кто угодно, только не бизнесмен; способности в изучении языков; принцип "Мой дом - моя крепость"; уживчивые и покладистые супруги.
13) ENTJ - "Фельдмаршал": руководитель-стратег; ориентация на цель; логичный; эффективность в работе превыше всего; хранитель домашнего очага; интеллигент; требовательный родитель, неутомимый; карьера иногда важнее, чем семейное благополучие.
14) INTJ - "Исследователь": самоуверенный; его интересы в будущем; авторитет положения или звания не имеет значения; теоретик, приверженец "мозгового штурма", жизнь - игра на гигантской шахматной доске; дефицит внешней эмоциональности, высокие способности к обучению, независимость, интуиция; возможны трудности в мире эмоций и чувств.
15) ENTP - "Изобретатель": применяет интуицию на практике (в изобретениях), энтузиаст, новатор; важна воплощенная идея, а не идея сама по себе; приятный собеседник, инициативный в общении; нетерпение к банальным, рутинным операциям, хороший педагог; любит юмор; девиз: "Понимать людей! "
16) INTP - "Архитектор": ценитель мыслей и языка; мгновенная оценка ситуации, логичность; познание законов природы; интеллектуал, несколько
высокомерный, интеллигент, философ, математик, теоретик, неистощимый фонтан новых идей; чуткий и умный родитель; отличается сложным внутренним миром; богатство ассоциаций.
4. Анализ и выводы
ENFP – «Журналист» – характерно умение влиять на окружающих, чувствительность, отрицание сухой логики, творчество, энтузиазм, оптимизм, богатая фантазия.
E – экстраверсия
N – интуиция
F – чувствование
P – восприятие
|
Регистрационный бланк |
|||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|||||||
|
1. а б |
2. а б |
3. а б |
4. а б |
5. а б |
6. а б |
7. а б |
|||||||
|
8. а б |
9. а б |
10. а б |
11. а б |
12. а б |
13. а б |
14. а б |
|||||||
|
15. а б |
16. а б |
17. а б |
18. а б |
19. а б |
20. а б |
21. а б |
|||||||
|
22. а б |
23. а б |
24. а б |
25. а б |
26. а б |
27. а б |
28. а б |
|||||||
|
29. а б |
30. а б |
31. а б |
32. а б |
33. а б |
34. а б |
35. а б |
|||||||
|
36. а б |
37. а б |
38. а б |
39. а б |
40. а б |
41. а б |
42. а б |
|||||||
|
43. а б |
44. а б |
45. а б |
46. а б |
47. а б |
48. а б |
49. а б |
|||||||
|
50. а б |
51. а б |
52. а б |
53. а б |
54. а б |
55. а б |
56. а б |
|||||||
|
57. а б |
58. а б |
59. а б |
60. а б |
61. а б |
62. а б |
63. а б |
|||||||
|
64. а б |
65. а б |
66. а б |
67. а б |
68. а б |
69. а б |
70. а б |
|||||||
|
Σ а1 |
Σ б1 |
Σ а2 |
Σ б2 |
Σ а3 |
Σ б3 |
Σ а4 |
Σ б4 |
Σ а5 |
Σ б5 |
Σ а6 |
Σ б6 |
Σ а7 |
Σ б7 |
|
Σ а2+Σ а3 |
Σ б2+Σ б3 |
Σ а4+Σ а5 |
Σ б4+Σ б5 |
Σ а6+Σ а7 |
Σ б6+Σ б7 |
||||||||
Работа №3
МОТИВАЦИЯ
1. Введение
МОТИВАЦИЯ (англ. motive — повод, мотив, побуждение) — это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые детерминируют поведение человека.
МОТИВЫ — это относительно устойчивые проявления, атрибуты личности. Например, утверждая, что определенному человеку присущ познавательный мотив, мы подразумеваем, что во многих ситуациях у него проявляется познавательная мотивация.
ПОТРЕБНОСТИ — субъективные явления, побуждающие к деятельности и представляющие собой отражение нужды организма в чем-либо.
ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА — актуальные потребности и мотивы деятельности, присутствующие у человека.
По психологическим критериям различают 3 класса мотивирующих факторов:
1. Потребности и инстинкты как источники психической активности;
2. Мотивы, определяющие направленность поведения, деятельности;
3. Эмоции, субъективные переживания (стремления, желания и т.п.) и установки, осуществляющие регуляцию поведения.
Психологические теории мотивации:
Античность и средневековье
Теории делятся на два вида: рациональные и иррациональные.
Теория принятия решения объясняет на рационалистической основе поведение человека. Теория автомата объясняет на иррационалистнческой основе поведение животного. Первая теория была связана с использованием математических знаний при объяснении поведения человека.
Она рассматривала проблемы выбора человека в экономике. В дальнейшем основные положения данной теории были перенесены на понимание человеческих поступков в целом.
Во второй половине девятнадцатого века научная общественность приняла эволюционную теорию Ч. Дарвина. Она позволила пересмотреть поведение человека, опираясь на понятие инстинкта. С одной стороны началось интенсивное изучение разумных форм поведения у животных (В. Келер, Э. Торндайк), с другой - инстинктов у человека (3. Фрейд, У. Макдугалл, И. П. Павлов и др.). В результате фактически полностью изменилось представление о потребностях человека и соответственно о мотивах его поведения. Стали выделять не только биологические, но и социальные потребности.
По своему существу первыми крайней биологизаторскими теориями стали теории инстинкта 3. Фрейда и У. Макдугалла. Оба свели все формы человеческого поведения к врождённым инстинктам. Макдугалл предложил набор из десяти инстинктов: инстинкты изобретательства, строительства, любопытства, бегства, стадности, драчливости, репродуктивный (родительский), отвращения, самоунижения, самоутверждения.
Данная теория была разработана И. П. Павловым, её развитие продолжено его учениками, последователями и другими учёными: Н. А. Бернштейном — автором теории психофизиологической уровневой регуляции движений; П. К. Анохиным, предложившим модель функциональной системы, и объясняющую динамика поведенческого акта; Е. Н. Соколовым, который открыл и исследовал ориентировочный рефлекс, имеющий большое значение для понимания психофизиологических механизмов восприятия, внимания и мотивации, а также предложил модель концептуальной рефлекторной дуги.
Курт Левин предложил теорию мотивации, основанную на так называемых валентностях (по аналогии с химией). Имеется целая плеяда теорий
мотивации в гуманистической психологии: Г. Мюррея, А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса и др.
В это время появился целый ряд новых мотивационных концепций: Д. Макклелланда, Д. Аткинсона, Г. Хекхаузена, Г. Келли, Ю. Роттера и др. В данных теориях отрицается принципиальная возможность создания единой универсальной теории мотивации, одинаково успешно объясняющей как поведение животных, так и человека. Также большинством учёных
утверждается, что человек не реактивен, а изначально активен, и поэтому принцип редукции напряжения для объяснения поведения человека не очень приемлем, а источники его активности следует искать в нем самом, в его психических свойствах и состояниях. Также признаётся одновременно и роль бессознательного, и роль сознания человека в формировании поведения человека. Сознательная регуляция для человека выступает ведущим механизмом формирования поведения.
Теория деятельности
А. Н. Леонтьев, опираясь на труды С. Л. Рубинштейна, создал так называемую теорию деятельности. Согласно его концепции, мотивационная сфера человека имеет свои источники в практической деятельности. Между структурой деятельности и строением мотивационной сферы человека существуют отношения изоморфизма, т. е. взаимного соответствия. В основе динамических изменений, которые происходят с мотивационной сферой человека, лежит подчиняющееся объективным социальным законам развитие системы деятельностей. Мотивация человека претерпевает изменения под влиянием осуществляемой деятельности, поэтому корни деятельности как бы лежат в самой деятельности.
Задание №1
2. Морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ). Авторы: В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина
Цели и задачи исследования — определение мотивационно-ценностной структуры личности. Основным диагностическим конструктором МТЖЦ являются терминальные ценности. Под термином «ценность» мы понимаем отношение субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и признание его как важного, имеющего жизненную важность.
Инструкция:
Морфологический тест жизненных ценностей состоит из 112 утверждений, каждое из которых испытуемому необходимо оценить по 5-балльной шкале. Просим оценить Ваши желания и стремления, побуждающие Вас к определенным действиям, по 5-балльной шкале, проговаривая фразу:
«Для меня сейчас (ваша оценка) ...»
– если утверждение НЕ ИМЕЕТ НИКАКОГО ЗНАЧЕНИЯ, поставьте цифру «1»
– если утверждение ИМЕЕТ НЕБОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ, поставьте цифру «2»
– если утверждение ИМЕЕТ ОПРЕДЕЛЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ, поставьте цифру «3»
– если утверждение ВАЖНО, поставьте цифру «4»
– если утверждение ОЧЕНЬ ВАЖНО, поставьте цифру «5»
Просим вас помнить, что здесь не моет быть правильных и неправильных ответов. Самым правильным будет правдивый ответ. Старайтесь не использовать для оценки утверждения цифру «3»
3. Результаты и их обработка
Суммируем баллы ответов в соответствии с ключом. Таким образом получаем первичные тестовые результаты. В шкале достоверности при подсчете необходимо учитывать знак. Все ответы со знаком минус инвертируются. Так, если тестируемый ставит 5 баллов в ответе на утверждение, относящееся к шкале достоверности, то ему соответствует 1 балл. Если же за утверждение с отрицательным значением испытуемый ставит 1 балл, то ему будет соответствовать 5 баллов.
К духовно-нравственным ценностям относятся: саморазвитие, духовная удовлетворенность, креативность и активные социальные контакты, отражающие нравственно-деловую направленность. К прагматическим ценностям относятся: престиж, достижения, материальное положение, сохранение индивидуальности. При всех низких значениях - направленность личности неопределенная, без выраженного предпочитаемого целеполагания. При всех высоких баллах - направленность личности противоречивая, внутриконфликтная. При высоких баллах ценностей 1-й группы направленность личности является гуманистической, 2-й группы — прагматической.
Перечень жизненных ценностей включает:
1. Развитие себя, т.е. познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик.
2. Духовное удовлетворение, т.е. руководство морально-нравственными принципами, преобладание духовных потребностей над материальными.
3. Креативность, т.е. реализация своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность.
4. Активные социальные контакты, т.е. установление благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализация своей социальной роли.
5. Собственный престиж, т. е. завоевание своего признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям.
6. Высокое материальное положение, т.е. обращение к факторам материального благополучия как главному смыслу существования.
7. Достижение, т. е. постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов.
8. Сохранение собственной индивидуальности, т.е. преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости.
Ключ к тесту:
4. Анализ и выводы
Сумма баллов по гуманистической направленности составляет
Сумма баллов по прагматической направленности составляет
Задание №2
2. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной
Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф.Потемкиной состоит из 80 вопросов, дающих ответы на вопросы "Что важно в жизни?"
Первая часть, 40 вопросов, показывает, что важнее для человека: альтруизм или эгоизм, процесс или результат. Вторая часть, следующие 40 вопросов, направлены на оценку значимости свободы или власти, содержания работы или денег.
Инструкция:
Ответьте на каждый вопрос "да", если он верно описывает ваше поведение и "нет", если ваше поведение не соответствует тому, о чем говорится в вопросе.
3. Результаты и их обработка
Ключ к методике
Часть первая: выявления установок на «альтруизм – эгоизм», «процесс – результат»:
«Ориентация на процесс»: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37
«Ориентация на результат»: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38
«Ориентация на альтруизм»: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39
«Ориентация на эгоизм»: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
Часть вторая: выявления установок ''свобода – власть'', ''труд – деньги'':
«Ориентация на труд»: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37
«Ориентации на свободу»: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38
«Ориентация на власть»: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39
«Ориентация на деньги»: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
За каждый ответ ''да'' начисляется 1 балл. Вычисляется сумма значений по каждой из восьми установок личности.
Интерпретация полученных результатов
— Люди более ориентированы на процесс, менее задумываются над достижением результата, часто опаздывают со сдачей работы, их процессуальная направленность препятствует их результативности; ими больше движет интерес к делу, а для достижения результата требуется много рутинной работы, негативное отношение к которой они не могут преодолеть.
— Люди, ориентирующиеся на результат, одни из самых надежных. Они могут достигать результата в своей деятельности вопреки суете, помехам, неудачам.
— Люди, ориентирующиеся на альтруистические ценности, часто в ущерб себе, заслуживают всяческого уважения. Альтруизм наиболее ценная общественная мотивация, наличие которой отличает зрелого человека.
— Люди с чрезмерно выраженным эгоизмом встречаются довольно редко. Известная доля ''разумного эгоизма'' не может навредить человеку. Скорее более вредит его отсутствие, причем это среди людей ''интеллигентных профессий'' встречается довольно часто.
— Люди, ориентирующиеся на труд, все время используют для того, чтобы что-то сделать, не жалея выходных дней, отпуска и т.д. Труд приносит им больше радостей и удовольствия, чем какие-то иные занятия.
— Главная ценность для людей, ориентирующихся на свободу – свобода. Очень часто ориентация на свободу сочетается с ориентацией на труд, реже это сочетание ''свободы'' и ''деньги''.
— Для людей с ориентацией на власть ведущей ценностью является влияние на других, на общество.
— Ведущей ценностью для людей с ориентацией на деньги является стремление к увеличению своего благосостояния.
На основании результатов использования методик можно выявить несколько групп испытуемых:
4. Анализ и выводы
Результаты, полученные с помощью данных методик, целесообразно представить графически. Для этого необходимо начертить две вертикальные пересекающиеся прямые и отложить на каждой из четырех прямых от центра (точка 0) количество баллов согласно ключам опросника. Далее следует эти точки соединить. В результате получится плоскость, отражающая особенности социально-психологических установок.
Работа №4
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
1. Введение
ИНТЕЛЛЕКТ (от лат. intellectus — познание, понимание) — это обобщенное когнитивное образование, в состав которого входят: восприятие, память, внимание, воображение, представление. Обладает он также свойствами, которые не обнаруживаются при изучении отдельных когнитивных процессов, а являются обобщенными проявлениями всей познавательной сферы личности.
МЫШЛЕНИЕ — это высшая форма познавательной деятельности человека, социально обусловленный психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, процесс поисков и открытия существенно нового.
Ч. Спирмен предположил, что успех любой интеллектуальной работы определяют: 1) некий общий фактор, общая способность; 2) фактор, специфический для данной деятельности. Соответственно при выполнении тестов успех решения зависит от уровня развития у испытуемого общей способности (генеральногофактора «G») и соответствующей специальной способности (S-фактора). «G-фактор» определяется Спирменом как общая «умственная энергия», которой в равной мере наделены люди, но которая влияет на успех выполнения любой деятельности. Исследования соотношений общих и специфических факторов при решении различных задач позволили Спирмену установить, что роль «G-фактора» максимальна при решении сложных математических задач и задач на понятийное мышление и минимальна при выполнении сенсомоторных действий.
В работах оппонентов Ч. Спирмена отрицалось наличие общей основы интеллектуальных действий. Они полагали, что определенный интеллектуальный акт является результатом взаимодействия множества отдельных факторов. Главным пропагандистом этой точки зрения был Л.
Терстоун, ко-торый предложил метод многофакторного анализа матриц корреляций. Этот метод позволяет выделить несколько независимых «латентных» факторов, определяющих взаимосвязи результатов выполнения различных тестов той или иной группой испытуемых.
Л. Терстоун выделил 12 факторов, которые обозначил как «первичные умственные способности». Важнейшими из них, существование которых подтверждалось работами не только Л. Терстоуна, но и других психологов, следует признать:
V. Словесное понимание — тестируется заданиями на понимание текста, сло-весные аналогии, понятийное мышление, интерпретацию пословиц и т. д.
W. Речевая беглость — измеряется тестами на нахождение рифмы, называ-ние слов, принадлежащих к определенной категории.
N. Числовой фактор — тестируется заданиями на скорость и точность ариф-метических вычислений.
S. Пространственный фактор — делится на два подфактора. Первый опреде-ляет успешность и скорость восприятия пространственных отношений (узна-вание плоских геометрических фигур). Второй связан с мысленным манипу-лированием зрительными представлениями в трехмерном пространстве.
М. Ассоциативная память — измеряется тестами на механическое запоминание словесных ассоциативных пар.
Р. Скорость восприятия — определяется по быстрому и точному восприятию деталей, сходств и различий в изображениях. Разделяют вербальный («восп-риятие клерка») и «образный» подфакторы.
I. Индуктивный фактор — тестируется заданиями на нахождение правила и на завершение последовательности (по типу теста Д. Равена). Установлен наименее точно.
2. Тест структуры интеллекта Амтхауэра
Тест разрабатывался в первую очередь для диагностирования уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При его создании Р. Амтхауэр исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, такими, как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности.
Интеллект понимался Амтхауэром как единство некоторых психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В тест им были включены задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического.
Методика состоит из 9 разделов по 16-20 заданий в каждом. Описание заданий и образцы решений даются в инструкциях, помещенных перед каждым разделом. Для работы над заданиями любого раздела отводится строго определенное время, за которое испытуемому, скорее всего, не удастся найти все решения, но волноваться и расстраиваться из-за этого не надо. Работать следует спокойно и внимательно. Если для очередного задания обследуемый не может найти ответ, не задерживаться на нем слишком долго, переходить к следующему.
При интерпретации результатов, особенно при их количественной оценке, стоит исходить из особенностей популяции, культуры, поскольку приводимые количественные показатели по каждому субтесту взяты из руководства по психодиагностике, разработанной чешскими психологами.
При начале с каждым разделом испытуемый должен хорошо разобраться с образцом решения заданий. На решение каждого субтеста отводится строго определенное время: 1 субтест - 6 минут, 2 - 6, 3 - 7; 4 - 8; 5 - 10; 6 - 7; 7 - 7; 8 - 9 и 9 субтест - 3 минуты на запоминание и 6 минут на вопроизведение.
Инструкция:
В каждом субтесте методики дано по 16-20 заданий, при выполнении которых важно хорошо усвоить смысл представленных образцов решений, вовремя
переходить к следующим заданиям: возможно они окажутся для вас легче и вы в целом наберете большую сумму баллов. Очень полезно перепроверить себя, если время работы по субтесту еще не истекло. Совсем не обязательно стремиться к тому, чтобы решить абсолютно все задания. Не следует делать никаких пометок в тексте методики, все ответы выносятся на специальные листы (бланки), где указывается фамилия, а также дата и время начала работы. Если инструкция понятна, ждите сигнала о начале работы.
3. Результаты и их обработка
Описание субтестов:
Субтест 1: «ДП» (дополнение предложений): возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое, чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления.
Субтест 2: «ИС» (исключение слова): чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность чувствовать, проявляется повышенная реактивность, которая у взрослых относится к вербальному плану.
Субтест 3: «Ан» (аналогии): способность комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, понимание отношений, обстоятельность мышления, удовлетворенность приблизительными решениями.
Субтест 4: «Об» (обобщение): способность к абстракции, образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей.
Субтест 5: «АЗ» (арифметические задачи): практическое мышление, способность быстро решать формализуемые проблемы.
Субтест 6: «ЧР» (числовые ряды): теоретическое, индуктивное мышление, вычислительные способности, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму.
Субтест 7: «ПВ» (пространственное воображение): умение решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивные практические способности, наглядно-действенное мышление.
Субтест 8: «ПО» (пространственное обобщение): умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения. Развитое аналитико- синтетическое мышление, конструктивность теоретических и практических способностей.
Субтест 9: «Пм» (память, мнемические способности): высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению. Хорошая сосредоточенность внимания.
При интерпретации результатов теста, отдельные субтесты объединяют в несколько комплексов:
1. Комплекс вербальных субтестов (субтесты 1-4), предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами.
При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.
2. Комплекс математических субтестов (5, 6), предполагающий способности в области практической математики и программирования.
Одинаково высокие результаты по обоим субтестам свидетельствуют о «математической одаренности». Если эта одаренность дополняется высокой результативностью по третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно-техническими науками и соответствующей практической деятельностью.
3. Комплекс конструктивных субтестов (7, 8), предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана.
Одинаково высокие результаты по субтестам этого комплекса являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.
4. Комплексы теоретических (2, 4) и практических планов способностей (1, 3). Результативность по этим тестам следует сравнить попарно, чтобы более определенно высказать заключение о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.
Ключ к тесту:
1 субтест. 1г, 2в, 3д, 4д, 5в, 6а, 7г, 8б, 9д, 10в, 11б, 12д, 13в, 14а, 15г, 16а, 17в, 18б, 19д, 20г.
2 субтест. 21 д, 22б, 23в 24г, 25б, 26г, 27в, 28г, 29д, 30в, 31 д, 32г, 33а, 34в, 35д, 36в, 37а, 38г, 39б, 40б.
3 субтест. 41в, 42д, 43б, 44д, 45а, 46г, 47б, 48в, 49б, 50г, 51г, 52б, 53б, 54б, 55г, 56д, 57в, 58в, 59б, 60г.
4 субтест. 61 — плоды; 62 — наркотические возбуждающие средства; 63 — приборы; 64 — органы чувств; 65 — отражение; 66 — произведение искусства; 67 — сила; 68 — зародыши; 69 — символы; 70 — водные животные; 71 — органические потребности; 72 — живые организмы; 73 — металлические изделия; 74 — положение в пространстве; 75 — пожелания (санкции); 76 — меры воспитания.
5 субтест. 77(85), 78(630), 79(235), 80(24), 81(36), 82(60), 83(35), 84(50), 85(720), 86(84), 87(7), 88(9), 89(45), 90(60), 91(16), 92(26), 93(36), 94(5), 95(42), 96(4).
6 субтест. 97(27), 98(26), 99(25), 100(16), 101(62), 102(31), 103(51), 104(7), 105(8), 106(12), 107(2), 108(13), 109(42), 110(19), 111(13), 112(71), 113(15), 114(17), 115(63), 116(14).
7 субтест. 117б, 118г, 119в, 120в, 121д, 122г, 123 д, 124а, 125а, 126Б, 127д, 128в, 129д, 130г, 131в, 132а, 133г, 134г, 135б, 136в.
8 субтест. 137б, 138б, 139в, 140а, 141г, 142а, 143б, 144д, 145в, 146г, 147а, 148б, 149д, 150г, 151в, 152б, 153д, 154а, 155в, 156д.
9 субтест. 157г, 158д, 159в, 160б, 161д, 162а, 163д, 164в, 165б, 166в, 167д, 168в, 169г, 170б, 171б, 172г, 173а, 174г, 175в, 176а.
Совпадение с ключом - 1 балл.
Несовпадение с ключом - 0 баллов.
Субтест 4:
Совпадение с ключом - 2 балла.
Аналогичное, но неполное значение слова - 1 балл.
Несовпадение с ключом и вообще далекое от смысла слова понятие - 0 баллов.
Бланк ответов к тесту Амтхауэра
Фамилия и имя_____________________________Возраст_____Дата__________
4. Анализ и выводы
Субтест №1: 17 баллов
Субтест №2: 15 баллов
Субтест №3: 16 баллов
Субтест №4: 14 баллов
Субтест №5: 2 балла
Субтест №6: 6 баллов
Субтест №7: 9 баллов
Субтест №8: 5 баллов
Субтест №9: 15 баллов
Комплекс вербальных субтестов: 17, 15, 16, 14
Комплекс математических субтестов: 2, 6
Комплекс конструктивных субтестов: 9, 5
Комплекс теоретических субтестов: 15, 14
Комплекс практических субтестов: 17, 16
|
Н О Р М А |
10-ки |
Номера субтестов |
P |
||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||
|
130 120 110 100 90 80 70 60 |
99 98 84 50 16 2 1 |
||||||||||