Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Права человека для младших школьников авторы Бочарова А

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 24.5.2024

6

Описание системы внеклассных занятий

по формированию правовой  культуры младших школьников.

Для разработки системы занятий с правовым компонентом было использовано методическое пособие для учителей начальных классов «Права человека для младших школьников» (авторы Бочарова А.М., Бочаров И.В.). Авторы данного пособия являются преподавателями-методистами «Школы прав человека», созданной общественной благотворительной организацией «Центр поддержки демократических молодежных инициатив».

Содержание работы по гражданско-правовому воспитанию младших школьников строится исходя из следующих позиций:

  •  знания, которые получают учащиеся в ходе занятий;
  •  умения, формируемые в ходе занятий;
  •  нравственные нормы и ценности,  проявляющиеся в действиях и поступках учеников.

Знания

  •  - как организуются человеческие сообщества, какова роль правил и законов в этих сообществах;
  •  - как потребности членов сообщества согласуются с потребностями общества в целом;
  •  - в чем сходство и различие между отдельными людьми, группами и сообществами;
  •  в чем сущность таких человеческих ценностей, как честность, справедливость, моральная ответственность и др.

Умения

  •  ясно и обоснованно излагать обстоятельства дела;
  •  осуществлять выбор вариантов действий в зависимости от обстоятельств;
  •  осуществлять совместные действия.

Позиции

  •  самостоятельность суждений по социальным и нравственным вопросам;
  •  уважение к правовым процедурам и правам окружающих;
  •  уважение к иному образу жизни, иным убеждениям, мнениям, идеям;
  •  активное отношение к правам человека, готовность уважать законные интересы окружающих;
  •  стремление к обоснованным аргументам и ненасильственным способам разрешения конфликтов;
  •  конструктивный подход к делам сообщества;
  •  понимание важности демократических путей принятия решений.

Нравственные нормы и ценности

  •  собственный моральный кодекс, ценности и убеждения;
  •  реальная забота об окружающих;
  •  самооценка и уважение к таким ценностям, как трудолюбие, честность, справедливость и др.

Потребности

  •  сравнивать собственные ценности и убеждения с ценностями и убеждениями других людей;
  •  анализировать факты, давать оценки и делать выводы;
  •  обсуждать противоречия, различного рода дилеммы и решать споры;
  •  анализировать результаты собственных решений.

Нравственное развитие должно оцениваться в зависимости от того, располагают ли учащиеся в этой области:

  •  - системой личных убеждений (верований);
  •  умением отстаивать свои убеждения и подтверждать их своим поведением;
  •  готовностью размышлять над различными случаями из жизни;
  •  способностью эмоционально воспринимать и осознавать глубокий смысл происходящего в окружающем мире и в себе самом.

Нравственное развитие должно оцениваться также по тому, насколько у учащихся проявляется:

  •  понимание различий между правильным и неправильным, истинным и ложным;
  •   уважение к людям, истине и собственности; беспокойство о том, как их поступки могут задеть окружающих;
  •  способность выносить ответственные и обоснованные суждения по вопросам морали;
  •  потребность исходить из нравственных норм и правил в собственном поведении.

Социальное развитие учащихся должно оцениваться:

  •  по характеру взаимоотношений в коллективе;
  •  по способности проявлять ответственность и инициативу;
  •  по способности успешно работать в группе и продуктивно участвовать в жизни школьного коллектива, сотрудничать с его членами;
  •  по растущему умению понимать жизнь общества через семью, школу и различные сообщества.

Теоретические занятия предполагают дискуссию, обсуждение проблемы, поиск ответа на возникший вопрос, в ходе которого учащиеся получают представления о новых понятиях, получают новые знания.

Практические, или игровые занятия, направлены на закрепление материала или развитие практического, эмоционального и нравственного опыта взаимодействия в обществе.

Система занятий разрабатывалась с учетом следующих принципов:

  •  опора на имеющийся опыт учащихся
  •  физическая и психологическая комфортность
  •  опора на эмоционально-образное восприятие мира

Программа внеурочных занятий

по формированию правовой культуры

Программа предназначена для учащихся 3-4 классов.

Программа рассчитана на 30 часов

Цель курса:

- накопление представлений о взаимодействии в системе «человек – природа – общество»

- воспитание социальной терпимости

- воспитание уважения к себе и окружающим.

Цели программы реализуются через тематические беседы, ролевые игры, конструирование и проигрывание жизненных ситуаций, через сочинение рассказов, рисование, чтение и рассуждение о прочитанном, проектную деятельность, творческие работы.

Содержание курса состоит из 5 блоков:

  1.  Кто я? Какой я?
  2.  Я и моя семья.
  3.  Я и моя школа.
  4.  Я и мой город.
  5.  Я и моя страна.

Темы первого блока (одного из ведущих в программе) направлены на привлечение внимания ребенка к самому себе, своим мыслям, словам и поступкам. Умение анализировать должно сочетаться с умением давать оценку. Занятия построены таким образом, что основной акцент делается на том хорошем, что уже есть в ребенке. Он должен знать свои достоинства, должен помнить о том, что способности есть у каждого человека (и необязательно в сфере интересов школьной жизни). Тем самым повышается самооценка ребенка неуспешного на уроках, неуверенного в себе.

Методы и приемы, используемые на занятиях: игры, ролевые игры, рисование на заданную тему, беседы и т.д.

Вопросы, на которые дети отвечают в ходе занятий:

- Кто я? / ученики определяют множество социальных ролей, которые они играют в жизни, например, ученик, сын, покупатель и т. д./

- Какой я? / ученики определяют черты своего характера, которые помогают или мешают им в жизни/

- Каким я хочу быть? Почему?

- Каким я не хочу быть? Почему?

- Чем я отличаюсь от других людей?

- Чем я похож на других людей?

- Все люди разные – это хорошо или плохо?

Темы второго блока направлены на воспитание в детях желания жить в доверии, терпимости и согласии с другими. В основе этого лежит уважение прав других быть самими собой.

Вопросы, обсуждаемые в ходе занятий:

- Какие обязанности я имею дома?

- Какие права я имею дома?

- Кто в семье главный: взрослые или дети?

- Кто имеет больше обязанностей: взрослые или дети?

- Что делает семью дружной, крепкой и сплоченной?

- Что я делаю для своей семьи?

Темы третьего блока позволяют подробнее обсудить школьную жизнь во многих её проявлениях. Поднимаются вопросы и школьных правил, и важности получения знаний, и трудностях на уроках, и радостях побед над этими трудностями. Параллельно учениками познается важность организации и упорядочивания отношений в коллективе, установления правил по которым живет общество.

Темы четвертого блока затрагивают жизненный опыт детей, как жителей города. Обсуждаются права и обязанности ребенка, когда он выходит из дома или школы и попадает на улицу или в общественное место, поднимаются вопросы обеспечения собственной  безопасности и безопасности других людей, какие культурные, спортивные общественные места в нашем городе дети могут посещать, чтобы с пользой проводить свободное время.

 

Темы пятого блока направлены на воспитание в детях уважения к стране, в которой они живут. Чувства любви и гордости за Родину позволяют быстрее развить интерес к общественной жизни граждан этой страны и воспитать патриотизм и активную гражданскую позицию. На занятиях изучается государственная символика, на доступном уровне обсуждаются вопросы государственного уклада (например, что такое налоги и зачем они нужны).

п/п

Тема занятия

Ключевые понятия

1

Вводное занятие.

Анкетирование

  2

Кто я?

Имя, фамилия, отчество,

индивидуальность

  3

Какой я?

Сходства и различия между

людьми

  4

Игровое занятие «Кто я? Какой я?»

Самооценка

  5

Я и мои друзья

Дружба, отзывчивость

  6

Игровое занятие «Давай

помиримся»

Оскорбление, конфликт,

примирение

  7

Практическое занятие «Мои права

и обязанности»

Право, обязанность

  8

Моя семья

Дом и семья, родители и дети

Право и ответственность

  9

Практическое занятие

«Семейный очаг»

Взаимоотношения в семье,

помощь и взаимное уважение

10

Семейные традиции

Традиции, семейный уклад

Семейные праздники

11

Профессии моих родителей

Профессия, любовь к труду

12

Тяжесть обмана

Правда и ложь, ответственность

13

Игровое занятие «Тяжесть обмана»

Доверие и доверчивость

14

Я – ученик

Ответственность за свои

поступки, право на образование

15

Школьные правила

Необходимость и обязательность правил и законов

16

Практическое занятие «Правила

в школе»

Право, ответственность

17

Новичок в классе

Группа и поведение в группе

Одиночество

18

Игровое занятие «Новичок

в классе»

Конфликт, примирение

19

Игровое занятие «Чувства»

Дружеская атмосфера, доброжелательность

20

После уроков

Свободное время, досуг,

хобби, кружки и секции

21

Мой город Пермь

Достопримечательности

Правила поведения

22

Практическое занятие «Когда я

стану взрослым…»

Гражданин, гражданская ответственность

23

Моя страна

Герб, флаг, гимн

24

Я – гражданин России

Государство и граждане

Законы и правила

25

Обычаи и традиции народов России

Многонациональность

государства. Уважение

к традициям народов

26

Практическое занятие «Мой

любимый праздник»

Правила поведения,

гостеприимство

27

Практическое занятие

«Заветная страна»

Государство, права детей

в государстве

28

Человек

Человеческое достоинство,

Равенство в правах и свободах

29

Игровое занятие «Человек»

Человек как часть природы

Нравственные ценности

30

Итоговое занятие.

Анкетирование


Список литературы

  1.  Болотина Т.В. Обучение школьников правам ребенка: содержание, методы обучения. Методическое пособие для преподавателей курса. Москва. АСАDEMIА.2002

  1.  Преподавание прав человека. Книга для учителя. Том1. Молодежный центр прав человека и правовой культуры. Москва. 2000.

  1.  Бочарова А.М., Бочаров И.В. Права человека для младших школьников. Методическое пособие для учителей начальных классов. Пермь. 2006.

  1.  Толерантность. Теоретические подходы и методики обучения основам толерантного поведения. Пермь,2006

  1.  Поляков С.А. Гражданско-правовое образование: региональный опыт. По результатам анкетирования органов управления образования субъектов РФ. /Право в школе.№4.2005/

  1.  Болотина Т.В. Организация обучения правам человека в основной школе. /Право в школе.№1.2004/

  1.  Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию./ «ВАКО». Москва.2006

  1.  Ивонина А.И. Повышение квалификации педагогов в контексте развития региональной системы гражданско – правового образования. /Право в школе. №2. 2005./

  1.  Педагогический энциклопедический словарь. Гл. редактор Бим-Бад Б.Н./ «Большая российская энциклопедия». Москва. 2002./

  1.  Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. /ACADEMA. Москва.2002

  1.  Андреева Г.А., Вяликова Г.С., Тютькова И.А. Краткий педагогический словарь./Москва: В.Секачев.2005/

  1.  Программа воспитания школьников «Я – гражданин России» /Народное образование. №2.2002

  1.  ТивиковаС.К., Деменева Н.Н., Железнова Т.Я., Яшина Н.Ю. Особенности регионального курса «Гражданское образование в начальных классах./Начальная школа. №2 2004.

  1.  Элиасберг Н.И. Петербургская модель гражданско – правового образования. /Право в школе. №3.2004.

  1.  Права ребенка: Нормативные правовые документы. /М.:ТЦ Сфера,     2005.

  1.  Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию./Москва «ВАКО», 2006




1. Характеристика и оценка деятельности ОАО Омский агрегатный завод.html
2. Болезни ликвидаторов аварии на ЧАЭС
3. Поліграфічний синтез кольорових зображень
4. detiled description of the goods or services to be supplied under the contrctThe supplier~s delivery rrngementIf pplicble the supplier~s cncelltion return exchnge nd refund policiesWhen you bu
5. Соблюдение принципов экологии в лакокрасочной промышленности
6. Организация отбора персонала на предприятии.html
7. Биология Химия ФЕН и Геология ГГФ 1
8. тема данных об имущественном и финансовом положении организации и о результатах ее хозяйственной деятельнос
9. Тема- Расследование изнасилований Выполнил- Студент 3 курса Луковникова С
10. Налоги как инструмент регулирования национальных экономик
11. ЛЕКЦИЯМ Товары Товары можно учитывать несколькими способами- по покупным ценам- непосредственно
12. Тема подвига советского народа в Великой Отечественной войне в литератур
13. Технология приготовления кондитерского изделия Торт ягодка
14. тема- Природные лечебные ресурсы Роль природных ресурсов в формировании курортнорекреационных комп
15. Юрий Владимирович Андропов
16. ВА Оппель - выдающийся русский хирурги и историк отечественной хирургии
17. Крещение огнем
18. Реферат- Сварка латуни
19. В Бельский Белорусская политехническая академия Минск В настоящее время становится все более очевидным
20. Коллективный договор его роль в защите работников от безработицы

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе