Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Методическое пособие для вожатого
приложение к десятидневным курсам вожатых
Санкт-Петербург 2000
Методическое пособие для вожатого
Особенности технологии моделирования и конструирования программ деятельности лагерей.
Примеры субъектных проявлений ребенка.
Программы деятельности летних детских лагерей.
Структура смены..
Дорога в лагерь.
Организационно-хозяйственный час.
Задачи ОРГПЕРИОДА..
Планирование оргпериода.
Несколько дружеских советов.
Дети в лагере. Возрастные особенности.
Маленькие дети (4-8 лет)
Игры для маленьких.
9-11 лет.
12-15 лет.
Игры на знакомство.
Развивающие игры..
Игры на сплочение.
Игры на выявление лидера.
Спокойные игры..
Большие игры..
Основы медицины и техники безопасности.
Первая доврачебная помощь.
Краткий перечень.
Песни.
Бременские музыканты..
Алые паруса.
Перевал.
Овечка.
Изгиб гитары желтой.
Октябренек Алешка.
Непогода.
Кораблик детства.
Если у вас нет собаки.
Рекомендуемая литература.
Вступление
Это маленькое пособие призвано помочь вожатому найти общий язык со своим отрядом. Став вожатым, вы столкнетесь с совершенно новой жизнью, которая идет по своим законам, вы увидите детский летний лагерь не глазами ребенка, а глазами взрослого, организатора, творца, если хотите, и одновременно глазами человека, ответственного за жизнь и здоровье детей.
В этом пособии вы найдете игры на все случаи жизни и короткие ценные практические советы, а также раздел, касающийся экстремальных случаев. Успех в работе вожатого зависит только от него самого. У хорошего, заводного вожатого, у которого всегда есть "в кармане" игры и веселые розыгрыши, который внимательно следит за ребятами, старается их понять, не бывает "плохого отряда" или "плохих детей". Все в ваших руках! Дерзайте!
Результат работы детского учреждения определяется качеством формирования и развития личности ребенка и степенью совершенствования педагогического мастерства. При использовании технологии моделирования и конструирования в программы деятельности детских оздоровительно-образовательных лагерей необходимо заложить наиболее существенные связи, спроектировать категории целей в эмоционально-личностной области развития ребенка в ходе воспитательного процесса, предусмотреть критерии его результативности в субъектном проявлении ребенка.
|
Основные цели |
Субъектные проявления |
|
1. Восприятие Готовность и способность ребенка воспринимать те или иные явления, символы окружающего мира. Субкатегории: осознание, внимание, желание или готовность образуют диапазон восхождения от пассивной позиции до более активной |
Ребенок осознает эстетические факторы в одежде, интерьере, архитектуре, живописи; проявляет восприимчивость к проблемам и потребностям других людей, к потребностям общественной жизни |
|
2. Реагирование (отклик) Активные проявления, исходящие от самого ребенка. На данном уровне он не просто воспринимает, но и откликается на то или иное явление, внешний символ, проявляет интерес к предмету, явлению или деятельности. Субкатегории: подчиненный отклик, добровольный отклик, удовлетворение от реагирования |
Ребенок подчиняется внутрилагерному распорядку и правилам поведения; участвует в обсуждении вопросов в коллективе; самостоятельно знакомится с информацией об общественных событиях; добровольно вызывается выполнить задание; проявляет интерес к деятельности; действует активно |
|
3. Усвоение ценностных ориентаций Различные уровни усвоения ценностных ориентаций (отношения к тем или иным объектам, явлениям или видам деятельности), принятие ценностной ориентации (в обиходе это соответствует понятию «мнение»), предпочтение ценностной ориентации — приверженность и убежденность |
Ребенок проявляет настойчивое желание овладеть необходимыми навыками; целенаправленно изучает различные точки зрения, с тем чтобы вынести собственное суждение; демонстрирует убежденность, отстаивая тот или иной идеал |
|
4. Формирование ценностных ориентаций Осмысление и соединение различных ценностных ориентаций, разрешение возможных противоречий между ними и формирование системы ценностей на основе наиболее значимых и устойчивых. Субкатегории: концептуализация ценностной ориентации, то есть осмысление своего отношения и организация системы ценностей |
Ребенок пытается определить основные черты своего любимого произведения искусства; принимает на себя ответственность за свое поведение; понимает свои возможности и ограничения; строит жизненные планы в соответствии с осознаваемыми им самим собственными способностями, интересами и убеждениями |
|
5. Распространение ценностной ориентации или их комплекса на деятельность Достижение уровня усвоения ценностей, на котором они устойчиво определяют поведение индивида, входят в привычный образ действий или жизненный стиль. Обобщенный характер ценностных ориентаций и их соединение в целостное мировоззрение. Субкатегории: обобщенная установка и полное усвоение, распространение ценностных ориентаций на деятельность |
Ребенок устойчиво проявляет самостоятельность в деятельности; показывает стремление к сотрудничеству в групповой деятельности; демонстрирует готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов; постоянно использует |
В процессе моделирования и конструирования программ необходимо учитывать определенные принципы:
гармонизация личности и среды — ориентация воспитания на максимальную самореализацию личности, гармонизацию ее устремлений и изменяющейся социально-политической реальности на основе активизации внутренних ресурсов человека (личности);
гуманизация — обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания, труда, быта, отдыха детей;
альтернативность — обеспечение многообразия типов программ;
приоритетность — выбор приоритетных направлений деятельности;
саморазвитие — создание условий и механизмов саморазвития лагеря.
Технологический процесс создания программ деятельности детского оздоровительно-образовательного учреждения состоит из двух этапов: моделирования и конструирования.
Первый этап — моделирование.
Модели можно классифицировать по двум признакам: по характеру или качественным особенностям инструмента моделирования и по объекту (предмету) моделирования. В первом случае имеют в виду метод представления объекта или метод (инструментарий) его исследования, во втором — объект с точки зрения его содержания.
По базисной организации детских оздоровительно-образовательных лагерей модели делятся на многопрофильные и специализированные.
По форме организации досуга в лагере модели подразделяются на три группы: для стационарного, туристического или комбинированного отдыха.
По задачам лагерей модели классифицируются на предназначенные для отдыха, корректировки здоровья детей, семейного отдыха, развития специальных способностей ребенка.
В модели определяются также необходимые и достаточные условия ее реализации.
После определения модели по базису, форме, задачам и разработки ее содержания начинается второй этап — конструирование.
Этот процесс подразумевает упорядоченность модели в логический ряд с общим замыслом детского оздоровительно-образовательного лагеря, социально-правовым обоснованием, основными ориентирами социально-педагогической и культурно-досуговой деятельности, необходимыми и достаточными условиями, педагогическими и экономическими ресурсами.
В основе конструирования программ лежит также задача решения проблем воспитания и состояния здоровья современных детей: несформированность гражданских патриотических позиций, умаление чувства национального достоинства, уменьшение значимости духовных ценностей в сравнении с прагматическими и рациональными; ориентация подростков на высокооплачиваемые сферы трудовой деятельности в ущерб другим; недостаточно высокий престиж педагогической профессии; рост криминогенности в среде подростков; низкий уровень активности; неразвитость лидерских качеств; повышение тревожности, усиление чувства их неуверенности и неопределенности относительно своего будущего; рост числа простудных заболеваний, болезней желудочно-кишечного тракта, ухудшение зрения, увеличение числа детей, страдающих школьными неврозами, школьной дезадаптацией, и др.
Решение любой проблемы — это комплекс согласованных во времени и пространстве идей и действий, обеспечивающих трансформацию существующей системы в желаемую.
Актуальные проблемы воспитания и состояния здоровья детей можно оптимально решать, используя технологию моделирования и конструирования программ деятельности летних лагерей.
Для выявления рассогласований систем (определения проблем) необходим алгоритм действий:
- оценка реального состояния процесса и его результата;
- сопоставление полученного результата с запланированным;
- установление масштаба рассогласования между запланированным и реально полученным результатом;
- сопоставление выявленных отклонений с допустимыми и определение необходимости в проведении последующего анализа.
Далее обозначается актуальность возникшей проблемы по следующим показателям: влияние на результаты системы; наличие объективных средств для решения проблемы; сохранение проблемы в будущем.
Затем разрабатывается соответствующая программа деятельности.
При этом необходимо заметить, что выполнение конкретной программы не всегда дает запланированный педагогический результат
Предлагаемые в таблицах программы деятельности детских лагерей ориентированы на создание в них социально-значимой психолого-педагогической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка. Программы универсальны, так как могут использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.
«Экологическая тропа»
|
Показатель |
Характеристика |
|
Цель программы |
Повышение уровня экологических и природоохранительных знаний, нацеливание на участие в решении современных экологических проблем посильными для ребят способами. |
|
Задачи программы |
Формирование культуры поведения в окружающей среде. Обучение наблюдению за природными объектами и процессами. Создание условий для стимулирования чувственно-эмоциональной сферы личности ребенка. |
|
Содержание деятельности, основные понятия, методические рекомендации |
Маршрут экологической тропы желательно выбрать таким образом, чтобы на нем встречались уголки естественной и преобразованной природы для сравнения и оценки их состояния, подтверждения необходимости гармоничного взаимодействия человека и природы. Пополняются знания об экологической тропе, происходит знакомство с нормами и правилами экологически грамотного поведения, приобретаются туристские навыки. Организация экологической тропы включает: 1) разработку научно-теоретических обоснований; 2) оборудование тропы малыми формами архитектуры; 3) разработку содержания экскурсий, подготовку экскурсоводов. При отборе экскурсионных объектов для наблюдений учитываются: экологическая выразительность (соснового, березового, смешанного леса), уникальность объектов (охраняемые, ядовитые растения), антропогенность (оленьи кормушки, грибы-трутовики), информативность («каповая» береза, «кузница» дятла). |
|
Содержание деятельности, основные понятия, методические рекомендации |
Протяженность тропы около двух километров, продолжительность экскурсии 2—2,5 ч. 10 остановок. По всему маршруту устанавливаются экологические дорожные знаки, которые показывают, где расположиться на отдых, предостерегают об опасности разведения костров, требуют соблюдения тишины. Работа на тропе включает: практическую деятельность ребят по ее благоустройству; охрану природных объектов; экскурсионно-пропагандистскую работу; экспериментальную и исследовательскую работу на природе. |
|
Прогнозирование возможных (ожидаемых) позитивных результатов |
Появляются интерес к получению экологической информации, стремление и желание разобраться в создавшейся экологической проблеме. Формируются навыки научно-технической работы, пропаганды экологических знаний, организации разнообразных природоохранительных акций, работы в коллективе. Раскрепощается эмоциональная сфера личности. Приобретаются основные навыки, необходимые туристу. Происходит оздоровительный процесс. |
|
Прогнозирование возможных (ожидаемых) негативных результатов |
Появление негативных настроений в связи с низкой экологической культурой и нанесение своими действиями вреда окружающей природе. |
|
Прогнозирование компенсации возможных (ожидаемых) негативных результатов |
Демонстрация конкретных, реальных положительных результатов взаимодействия ребенка с окружающей средой. Организация встреч со специалистами, прогрессивно мыслящей общественностью, административными структурами. |
|
Ресурсное обеспечение |
Натурные объекты (выходы пород, скалы, рельеф, водоемы, почвы, животный мир, растения). Антропогенные объекты (мосты, магистрали, трубопроводы, ЛЭП, архитектурные сооружения, водоисточники). Специальные щиты и знаки (носители предписывающей информации). |
«Экология, здоровье, культура»
|
Показатель |
Характеристика |
|
Цель программы |
Формирование мотивации (потребности) на внутреннюю работу с собой, на максимальную жизненную ориентацию: «создать самого себя» |
|
Задачи программы |
Ознакомление с различными эзотерическими, философскими, психологическими концепциями, работающими в русле развития жилищного потенциала человека. Обучение основам психофизической саморегуляции и естественного оздоровления. Обучение навыкам формирования собственной программы личностного развития |
|
Содержание деятельности, основные понятия, методические рекомендации |
Программа адресована старшим школьникам, находящимся в переходном, критическом возрасте, когда авторитарное воспитание, столь необходимое до 13—14 лет, уступает иной парадигме. В этом возрасте появляется возможность рефлексивного отношения к себе и к миру, выбора жизненного пути. Это время формирования в человеке духовности и внутренней целостности. Программа содержит в минимальном варианте 26 часов теоретических и практических занятий, Основные понятия: валеология, здоровье, болезнь, естественное оздоровление, натуропатия, вегетарианство, психосоматика, естественные и искусственные биостимуляторы, физкультура, спорт |
|
Прогнозирование возможных (ожидаемых) позитивных результатов |
Овладение навыками психофизической саморегуляции, умение правильно провести однодвухдневное голодание, оценить качество продукта и степень его энергетической пользы, правильно сочетать продукты, овладение элементарными навыками нетрадиционного лечения простых заболеваний (головная боль, усталость, простуда и т.п.), умение составлять программы самолечения (под наблюдением специалиста) |
|
Прогнозирование компенсации возможных (ожидаемых) негативных результатов |
Работа в малых группах. Индивидуальный подход. Корректировка поведения на каждом этапе взаимного общения ребенка со специалистом |
|
Ресурсное обеспечение |
Программой руководит специалист, имеющий соответствующие образование и подготовку: валеолог, биолог, преподаватель физкультуры, эколог, специалист по гигиене, социальный педагог, медицинский работник, психолог и любой другой специалист, владеющий знаниями в области телесного и душевного здоровья. Оптимум — микрокоманда специалистов — профессионалов в своей области, работающих в едином смысловом ключе |
«Лесная школа»
|
Показатель |
Характеристика |
|
Цель программы |
Формирование ответственного отношения к природе. Оздоровление детей с помощью природно-климатических условий. |
|
Задачи программы |
Ознакомление детей с жизнью соседей по планете — растений и животных. Овладение навыками поведения в окружающей природной среде и простейшими способами самостоятельного постижения природных закономерностей. Раскрытие творческих способностей, свободного воображения и фантазии. |
|
Содержание деятельности, основные понятия, методические рекомендации |
Программа предназначена для детей 7—10 лет. В процессе деятельности предполагаются участие детей в экологических играх, сказках и спектаклях, постановка опытов, экскурсии и наблюдения в природе. Программа реализуется через игру, способную побудить детскую любознательность, вовлечь в активное освоение окружающего мира. При выборе игр приоритет отдается тем, которые направлены не на конкуренцию и соперничество, а на развитие сотрудничества и взаимопомощи. |
|
Прогнозирование возможных (ожидаемых) позитивных результатов |
Развитие воображения, творческих способностей, умение общаться с миром природы, не нанося ему вреда. |
|
Прогнозирование возможных (ожидаемых) негативных результатов |
Противоречие между новыми сведениями и информацией об окружающем мире, полученной от родителей. Создание небольших замкнутых групп, не общающихся друг с другом. |
|
Прогнозирование компенсации возможных (ожидаемых) негативных результатов |
При семейном заезде — привлечение родителей к совместной деятельности, поддержание родительского авторитета, мягкая коррекция. Игровые формы деятельности, направленные на сотрудничество. |
|
Ресурсное обеспечение |
Специалисты, работающие с детьми, должны хорошо знать и любить природу. Уголок живой природы |
«Волшебная страна»
(по мотивам сказочных повестей А.М. Волкова)
|
Показатель |
Характеристика |
|
Задачи программы |
Развитие творческих способностей и формирование культуры чтения произведений. |
|
Содержание деятельности, основные понятия, методические рекомендации |
Функцию интеллектуально-координационного центра (штаба) по организации программы выполняет творческий совет или совет дела (взрослые и дети). В деятельность совета входят: 1) работа с вожатыми; 2) реализация учебного блока («вертушка», «лаборатории»), предполагающая работу с отрядами; 3) работа по подготовке дел отряда и лагеря в соответствии с программой. Отряды включаются в игру с первого дня (парад визиток, флаги, костюмы: имена и т.д.). Очень важно, чтобы у взрослых была активная творческая позиция. Программа рассчитана на любой возраст. Центр может называться «Изумрудный город», а его члены могут взять в качестве псевдонимов имена героев повести А.Волкова. |
|
Содержание деятельности, основные понятия, методические рекомендации |
Словарь программы «Волшебная страна» является одним из неотъемлемых ее компонентов, слагаемым успеха: «провинция» - отряд, «жители» - дети, «феи и маги» - вожатые, «резиденция» - отрядное место и т.п. |
|
Прогнозирование возможных (ожидаемых) позитивных результатов |
Знакомство с творчеством А. Волкова, раскрытие творческого потенциала детей, воспитание на примерах добра и зла, развитие фантазии и воображения. |
|
Прогнозирование возможных (ожидаемых) негативных результатов |
Программу можно реализовать только при знании литературного источника. |
|
Ресурсное обеспечение |
Минимальная библиотека и методический фонд. Кино- и видеоматериалы. Небольшая костюмерная и подручные материалы. |
При конструировании программ необходимо прогнозировать возможные (ожидаемые) позитивные и негативные результаты и их компенсацию.
Итак, вы уже видели детей на медосмотре. И, может быть, даже кого-то из них сможете узнать. И теперь со своей сумкой и яркой табличкой с номером отряда вы стоите у автобуса или у электрички и ждете прихода детей. Вы правильно сделали, что пришли раньше назначенного времени. Те, кто больше всех боялись опоздать, уже здесь. Вы приветливо встречаете детей, отмечаете их в своем списке, отвечаете на последние вопросы родителей. После команды на посадку, ваш отряд во главе с вами организованно занимает свои места, расположив сумки и чемоданы так, чтобы они не мешали. И об этом, и о том, чтобы провожающие случайно не уехали с вами, придется позаботиться вам. Если вы едете в автобусе, не забудьте выяснить у ребят, кто из них плохо переносит этот вид транспорта. И в дороге не упускайте этих ребят из виду.
Дорога в лагерь очень важная часть смены. Если сейчас вы не завладеете вниманием детей, не покажете им, что вы их лидер, друг, папа и мама на ближайшие 24 дня, вам позже очень сложно будет завоевать расположение детей. Ни в коем случае не оставляйте детей одних, не давайте им скучать.
Чтобы они не скучали в дороге, подумайте заранее, чем вы их займете. Приготовьте несколько игр. Это могут быть игры-кричалки, игры на знакомство и т.п. Хорошо, если вы умеете играть на гитаре, но даже без гитары можно разучить с детьми две-три простые песни. Расскажите ребятам о лагере, в который они едут, о его законах и традициях, если таковые есть. Если ребята напряжены, неохотно участвуют в играх, не отчаивайтесь. Постарайтесь их расшевелить, развеселить. Если вы сейчас опустите руки, дальше вы уже это не наверстаете. Не надо спрашивать детей: “Вы хотите играть?” Велика вероятность, что в ответ вы услышите: “Нет!” Лучше всего не давать им опомниться. Даже взрослые ребята с удовольствием играют, если умело их “завести”. Вот несколько игр.
- Ребята, сейчас мы с вами будем знакомиться. Все очень просто. Сейчас каждый из вас громко-громко крикнет свое имя.
По команде дети кричат, вы комментируете, какие имена вы расслышали. “Кричалки” очень раскрепощают детей.
- Сейчас вы будете изображать радиоэфир. А я буду регулировать громкость. Можно петь, разговаривать, издавать любые звуки, но если я опускаю руку, радио умолкает.
Также хорошо поиграть с детьми в игры, где они должны повторять за вами слова и движения.
Например, спойте на мотив “Сердце красавицы” следующие слова:
Чайничек с крышечкой,
Крышечка с шишечкой,
Шишечка с дырочкой,
В дырочку пар идет,
Пар идет в дырочку,
Дырочка в шишечке,
Шишечка в крышечке,
Крышечка в чайничке.
Для слов “чайничек”, “крышечка”, “шишечка”, “дырочка”, “пар идет” нужно придумать жесты. Песню нужно одновременно петь и показывать руками. Затем уберите слово “чайничек”. Не произносите его, только показывайте. Затем не произносите уже 2 слова, потом 3 и т.д. В конце концов вам придется молча показать песню руками. Есть аналогичная игра “Летит, летит по небу шар, По небу шар летит, Но знаем мы - до неба шар никак не долетит”, которую многие из вас знают с детства. Главное - играть вожатый должен темпераментно, заразительно, уверенно, чтобы дети не смотрели друг на друга, не чувствовали себя глупо и получали от игры настоящее удовольствие. В первые дни у ребят возникает множество вопросов. Можно устроить для них пресс-конференцию с вожатыми. Разделите их на группы по 5-7 человек. Пусть каждая группа придумает себе название газеты или журнала, редакцией которого они будут в этой игре. Дальше редакции по очереди задают любые вопросы, а вожатые отвечают. Можно продолжить игру, предложив редакциям сделать выпуск своей газеты Сочинить можно в дороге, а оформить - в лагере. Не забудьте оставить на это время.
Ваш отряд, уже дружный и веселый, пришел к месту своего дальнейшего проживания. Подумайте, куда удобнее поселить девочек, а куда - мальчиков. Пусть ребята сами решают, кто с кем поселится в одну палату, но следите, чтобы не было обиженных. Первые ссоры начинаются при расселении. Поэтому не стоить все пускать на самотек. После того как все расселились по палатам, но прежде, чем они начнут распаковывать свои вещи, необходимо собрать ребят на отрядном месте и рассказать о требованиях по уборке палат, что где должно храниться, как правильно застилать кровать (это лучше показать). Затем раздайте им постельное белье и, сообщив время следующего сбора, ждите приглашения в гости. На размещение им хватит часа, за это время вы можете обойти все палаты, проверит, как ребята утроились.
Оргпериодом называют первые 3 дня пребывания детей в лагере.
Чтобы процесс вхождения детей в новую (недомашнюю) жизнь прошел плавно и безболезненно надо: как можно скорее познакомить детей друг с другом, для чего провести игры и отрядные дела, способствующие интенсивному знакомству. В первые дни лучше проводить такие игры и отрядные дела, в которых отряд делится на группы. Если это делать с помощью жеребьевки, то эти группы будут разными по составу, и отряд как бы перетасуется за оргпериод.
Чтобы все это осуществить, нужно спланировать первые три дня буквально по минутам. Если не будет плана - будет суматоха и неразбериха, раздражение и разочарование. Причем, спланировать оргпериод желательно в спокойной обстановке вместе с напарником накануне смены. Потом, конечно, придется кое-что изменить по ходу событий. Но, как известно, удается лишь та импровизация, которая была хорошо подготовлена. Очень важно, чтобы в первые дни у ребят не было времени для безделья, чтобы все было четко и организованно. В первый день после расселения советуем вам провести экскурсию по лагерю. Обследуйте все вместе каждый уголок. Хорошо, если вы расскажете ребятам что-нибудь из истории лагеря. Затем проведите с ними первое отрядное дело. Оно должно быть интересным, иначе потом ребята неохотно будут откликаться на отрядные дела. Лучше, если это будет небольшое, на час дело. Например:
- Сейчас мы с вами отправимся в космос. У нас есть 5 космических кораблей. Каждый из вас вытянет билет на один из них (все вытягивают заранее заготовленные билеты 5 разных цветов). А теперь займите свои места, сядьте по цветам. Мы летим на другую планету.
В ходе этого полета экипажи кораблей выполняют различные задания. После объявления очередного задания не забудьте сказать, сколько времени вы выделяете на его выполнение. Можно выбрать жюри, в конце игры объявить победителей и вручить призы.
Задания могут быть такими:
1. Придумать название вашего космического корабля и каждому члену экипажа - должность, на самом деле не существующую (5 мин).
2. Нарисовать свой корабль (оценивается участие всех) (5 мин).
3. Сочинить стихотворение - девиз вашего экипажа. Известны последние слова: ракета, летит, комета, метеорит (7-8 мин).
4. Восстановить записи бортжурнала. Каждому экипажу дать листочек с первой и последней строчкой. Например, первой команде, “И вот, наконец, все сборы окончены, и мы... И мы благополучно пролетели стратосферу... Никто не знал, что будет дальше...” и т.д. Должен получится общий связный рассказ (7-8 мин).
5. “Невесомость” - конкурс капитанов. Капитаны садятся в ряд. Их задача - передать друг другу мячик или апельсин сначала руками, затем ступнями, коленями, подбородками. Если мячик упал - виноватый выходит из игры или получает штрафные баллы.
6. Мы прилетели на другую планету и попали на праздник. Придумать этот праздник и показать, как его празднуют (10-15 мин).
Дальше - подведение итогов.
Если до ужина еще осталось время, займитесь оформлением палат и отрядного места. Постарайтесь, чтобы каждый ребенок остался доволен полученным от вас заданием. Эти задания должны быть небольшими на двух-трех человек (нарисовать рисунок, сделать гирлянду, оформить место для свечки, сделать почтовый ящик, таблички на палаты с именами и т.д.). В первый день ребята еще плохо знакомы, поэтому им еще трудно было бы общаться в больших группах, где вероятность “выпадения” кого-то из ребят из работы группы выше. И конечно, работы должно хватить на всех.
После ужина проведите с ребятами “Огонек знакомств”. О нем отдельно.
Не забудьте, что в первый день ребятам наверняка понадобится больше времени для подготовки ко сну. Да и в обычные дни отводите на это не меньше получаса. Если вы задержите подготовку ко сну, наверняка задержится и отбой, и тогда вам очень трудно будет сделать его организованным.
Каждый день, проведенный ребенком в лагере, должен быть непохожим на другие. Вы должны постоянно придумывать что-то новое, не давать им скучать. Пусть они с первых же дней поймут, что им просто придется жить интересно. Если вы мужественно выдержите эти три дня, не надорвете голос, не упадете от недосыпания в обморок и успеете хотя бы по 3 минуты побеседовать с каждым ребенком, дальше у вас все пойдет, как по маслу.
Как быстро запомнить имена детей?
Имена детей необходимо запомнить хотя бы затем, чтобы не испытывать постоянное чувство неловкости в те моменты, когда вам нужно обратиться к ребенку. Существуют приемы быстрого запоминания. Первый из них - “визитки”, которые вы прикрепили на грудь детям в первый же день. Они значительно облегчают общение в первые часы. Вы подходите к ребенку, бросаете взгляд на визитку и спокойно обращаетесь по имени, не терзая себя и ребенка фразами: “Э, так как тебя...”. Эти “шпаргалки” недолговечны, уже к вечеру второго дня сохраняются лишь у немногих. Поэтому подстрахуйте себя. Например, составьте схему детских палат, где на месте каждой кровати напишите имя ребенка. А еще запомнить имена детей можно в игре. Во время игры ребенок проявляет особенности своего темперамента и характера. А как говорит опыт, мы лучше запоминаем человека, если обладаем информацией не только о его внешности, но и о характере, поступках.
Первые дни должны стать временем усиленного накопления такой информации. А для этого надо как можно активнее включать детей в разнообразную деятельность. Есть и специальные игры на запоминание имен, с помощью которых не только вожатые смогут запомнить детей, но и ребята могут быстрее познакомиться друг с другом. Например, “Снежный ком” ... Или еще одна игра на запоминание имен.
Тормоз-тормоз
Перед началом игры каждый сидящий в кругу напоминает всем свое имя. Все стараются друг друга запомнить. Затем все вместе начинают хлопать в ладоши, два раза - в ладоши, два раза - по коленкам, в ритм. Хлопки не должны останавливаться. Первый игрок должен назвать два имени - свое и любого сидящего в кругу - на хлопки в ладоши. Услышавший свое имя пропускает один или два интервала (по предварительной договоренности) и тоже на два хлопка в ладоши называет свое имя и другое. Так как в кругу может быть несколько человек с одним именем, договоритесь, чтобы играющие смотрели на того, чье имя называют. Главное - не сбить общий ритм хлопков и не остановиться. Затем можно усложнить игру, исключив интервалы. Например, раз-два, Света-Лена, раз-два, Лена-Миша, раз-два, Миша-Оля и т.д.
Если кто-то из участников ошибся и не успел вовремя вступить, его имя заменяют на прозвище. Обычно первый получает прозвище "тормоз" или "чайник". Таким образом, теперь этому человеку нужно называть не свое имя, а прозвище.
Отрядные традиции
Ребятам любого возраста очень нравится, если их отряд отличается от других. Какие-то отличительные знаки, атрибуты, свои кричалки, свой собственный, ни на кого не похожий способ шагать - все это ребята придумывают с удовольствием, нужно только помочь им начать. Хорошо бы в первый же день придумать интересное название отряда. Исходите из известной строчки “как вы яхту назовете, так она и поплывет”. Имя у отряда должно быть красивым, говорящим само за себя. Исходя из названия, можно оформить отрядное место.
Существует много форм работы с отрядом. Одна из них - чередование творческих поручений (ЧТП). С ее помощью можно разнообразить ежедневную жизнь, организовать отряд и быстрее сдружить ребят.
В начале смены отряд делится на постоянные группы. Это можно сделать с помощью жеребьевки или игры. Например, с помощью социометрии или игры “лидер”. У вас есть пять лидеров. Вы объявляете, что сейчас вы разделитесь на пять экипажей кораблей. Капитаны встают в ряд и по очереди набирают себе команду. Сначала боцманов, затем лоцманов, радистов, коков, матросов. Последние - юнги. (Вариации: дерево {корень, ствол, листья, цветок}). Лучше, если не один человек набирает группу, а первый - второго, второй - третьего и т.д. В этом случае вы учтете желание детей быть вместе, и группы, скорее всего, получатся равноценными. После деления на группы лучше провести с ними маленькое КТД (творческое дело) или просто дать небольшое задание. И уже потом объявить, что в этом составе группа будет работать всю смену. Пусть ребята выберут название группы, исходя из названия отряда, и командира, который будет следить за тем, чтобы никто в группе не был обижен, чтобы каждый был включен в работу. Также командир отвечает за выполнение поручения.
Поручения должны быть постоянными, в течение смены, но если какое-то из них не срабатывает, его стоит заменить. Меняются поручения по кругу через день или каждый день, на ваше усмотрение.
Предлагаем вам следующие поручения по ЧТП
Группа “Хозяева”. Эта группа в течение дня следит за чистотой в корпусе и вокруг него, приносит питьевую воду, разливает суп на обеде, принимает гостей, если таковые есть.
Группа “Уют”. За период своей работы группа “Уют” должна внести какой-либо вклад в оформление отрядного места, сделать его чуть-чуть уютнее, домашнее, красивее.
Группа “Сюрприз”. Уже исходя из названия ясно, что отряд не должен догадываться о том, что задумала эта группа. В течение дня, или на вечернем “огоньке” ребята этой группы должны удивить отряд каким-нибудь приятным сюрпризом. Маленькое творческое выступление, или подарки всем - все, что угодно. Может быть, у кого-то день рождения - группа “Сюрприз” должна позаботиться о поздравлении.
Группа “Мастер”. Эта группа должна пополнить отрядный запас сувениров, которыми вы награждаете ребят в ходе отрядных дел. Пусть это будут 3-4 поделки, но они должны быть хорошо сделаны.
Группа “Летопись”. Чтобы о смене осталась долгая память, можно вести летопись отряда. Группа, которая сегодня выполняет это поручение, должна описать вчерашний день, красочно оформить страничку летописи.
Группа “ЧП”. Всех поручений не предугадать. Эта группа выполняет любое возникшее в ходе дня поручение. Готовит дрова для вечернего костра или рисует приветственный плакат к родительскому дню - это должен придумать вожатый.
ЧТП - это система работы. Если вы берете эту форму, не забывайте каждый день час-полтора выделять на работу по группам и на каждой утренней планерке напоминайте группам, какое поручение они сегодня выполняют. На вечернем “огоньке” обязательно обсуждается работа каждой группы. Работа не должна остаться без внимания. Если вы решите ввести соревнование в отряде, то работу по ЧТП можно оценивать. Но соревноваться стоит в том случае, если вы можете в итоге что-то предложить ребятам, как-то наградить их в конце смены. Лучше, если ребята будут работать не за баллы, а из интереса.
Лагерь, как мы уже говорили – это совершенно иной мир – мир, где средний возраст жителей гораздо меньше 18 и самая большая разница в возрасте едва ли достигает 10 лет, но у каждого возраста есть свои особенности, которые надо знать и учитывать в своей работе. Существуют также игры, которые ориентированы на тот или иной возраст. Это совершенно оправдано с одной стороны, но с другой стороны стоит иметь в виду, что любую даже самую взрослую игру можно адаптировать для маленьких. А детские игры для самых маленьких проходят на взрослых на ура без всяких изменений.
Дети такие же, как мы, только немного другие.
В этой фразе мы выразили основную, на наш взгляд, мысль этого раздела. Не совсем понятно? Тогда попытаемся объяснить. Ребенок, сколько бы лет ему ни было - личность. Если принять это утверждение, то понять остальное гораздо проще. Принимайте детей такими, какие они есть. Не нужно относиться к ним как ко взрослым, в лучшем случае маленький ребенок вас просто не поймет. Но и считать их пришельцами с другой планеты, наверное, тоже не стоит.
Дети испытывают огромную потребность познавать и открывать. Ребенок (особенно маленький) стремиться воспринимать новые для него идеи, ему приятно откликаться на них, и нужно лишь представить эти идеи в понятной для него форме. Постарайтесь использовать язык, идеи и образы, которые будут понятны маленькому ребенку. Игры, сказки, истории - это то, что надо.
Очень важно в работе и общении с детьми – это быть искренним. Ребенок моментально чувствует фальшь и наигранность. Ну и конечно, детей необходимо любить, иначе зачем вообще работать в лагере. Сами замучаетесь, и детей замучаете.
А теперь наши конкретные советы и пожелания.
То, что маленькие дети гиперактивны, вы, наверное, знаете и без нас, кроме этого они еще и чрезвычайно изменчивы. Ребенок 6-8 лет не может долго заниматься каким-то одним делом, ему нужно переключаться. Старайтесь поэтому чередовать спокойные и подвижные игры. Если у вас запланировано большое действо часа на три, важно, чтобы оно было наполнено как можно более разнообразными игрушками.
Маленькие дети очень восприимчивы и им трудно, в отличие, скажем, от подростков противостоять мнению взрослого. Именно поэтому, худший вариант – это заставлять ребенка делать что-либо (а вам нравиться, когда вас заставляют?.. то-то!). Нам ближе другой метод, который называют недирективным. Его можно представить в три этапа:
ПРИНЯТИЕ
ПОДСТРОЙКА
ВВЕДЕНИЕ
Не нужно пугаться терминов, потому что на самом деле все просто. Принятие означает то, что для вожатого важно понять внутреннее состояние ребенка. Узнать: как он себя чувствует? какое у него настроение? хочет ли он играть, и если да, то во что? и т.д. Подстройка значит лишь то, что мероприятие должно проводится, учитывая потребности ребенка в настоящий момент. А термин ведение поясним на примере. Предположим, вам кровь из носу нужно подготовить отрядный вечер, а из детей фонтаном бьет энергия. В таком случае разумно для начала провести какую-нибудь игру, дающую возможность излишек этой энергии сбросить, например Ипподром. А затем плавно перейти к основному мероприятию. Т.е. пытайтесь проводить что-то не НАД детьми, а ВМЕСТЕ с ними.
Дети обожают всевозможные тайны, и один из способов привлечь их внимание, это сказать что-то вроде: "Ребята, я вам открою одну тайну, но никто кроме нас ее знать не должен".
Детям доставляют удовольствие игры, где чередуются тишина и шум. Игры, где можно кричать и визжать, обычно проходят на ура.
Из всего набора игр, который может знать вожатый, особую ценность представляют развивающие игры. Для маленьких детей это различные игры и конкурсы, где они могут задействовать все органы чувств, например игра "Похрустим", когда ребенку завязывают глаза и дают по звуку угадать, что именно сейчас едят другие участники: яблоко, чипсы или капусту.
Игра пройдет веселее, если она связана с мелодией и повторяющимся текстом. Вообще почаще проводите любые игры, в которых сочетается движение, мелодия и ритм.
Очень хорошо, если в отряде есть некий талисман, им может быть любое выдуманное существо, или какая-нибудь игрушка, лучше мягкая. С ее помощью вожатый может решить множество проблем: начиная от того, как уложить ребенка спать, и кончая тем, как отвлечь его от тоски по родителям.
Игры, в которые можно играть с маленькими детьми очень много. Мы привели лишь несколько самых, на наш взгляд, характерных. Эти игры хороши тем, что в них можно играть с участниками разного возраста. Вообще почти любую игру можно приспособить для проведения с детьми любого возраста, нужно лишь иметь немного желания и каплю воображения. В некоторых играх необходимым фактором являются материалы, а бывает и наоборот, имея под рукой какой-нибудь предмет, вы можете придумать много новых игр. Если у вас под рукой будут, например, воздушные шарики, то чем занять маленьких детей, вы найдете всегда.
Ипподром
Цель: разгрузка, выход энергии, "покричать".
Время: 5 мин.
Количество участников: от 10 и более.
Место проведения: любое.
Участники либо стоят, либо сидят в кругу.
Ведущий: “Покажите мне ваши руки и ваши коленки. У всех есть две коленки? Тогда вперед! Будем сейчас участвовать в скачках на ипподроме. Повторяйте за мной".
Участники повторяют движения за ведущим. "Лошади вышли к старту (хлоп-хлоп-хлоп вразнобой по коленям). Остановились на старте. Помялись (тихонько хлопаем). На старт, внимание, марш! Гонка началась (хлопаем быстро по коленям). Барьеры (поднимаем руки, словно зависли над барьером). Каменная дорога (стучим кулаками по груди). По болоту (дергаем себя за щеки). Песочек (трем ладонь о ладонь).
Финишная прямая (очень быстро). Ура!"
Колобок
Цель: разгрузка, выход энергии, "покричать".
Время: 5-8 мин.
Количество участников: от 10 и более.
Место проведения: любое.
Все сидят на стульях (стоят в кругу). Стулья расставлены по комнате на большом расстоянии друг от друга, чтобы можно было обежать вокруг (если все стоят в кругу, то можно приседать). Каждый получает роль “колобка” и еще какую-нибудь (дед, баба, лиса, волк, медведь, тропинка) так, чтобы у каждого участника было минимум две роли. Ведущий начинает сказку: “Жили-были дедушка и бабушка (те, кто “дед” и “баба” должны обежать вокруг своих стульев) в маленьком домике. И попросил как-то дед (обегает) бабушку (обегает) испечь колобок (все обегают вокруг своих стульев)... и т.д., рассказ идет с постепенным учащением употребления слова “колобок” (“А лиса колобку и говорит: “Колобок, колобок, колобок румяный бок, я тебя, колобок, съем...”) и в какой-то момент ребята уже не будут успевать бегать - игра сама собою оканчивается.
(Можно рассказать для разнообразия сказку “Репка”, “Теремок”)
Все на колбасу!
Цель: разгрузка, выход энергии, "покричать" (хорошо проводить ее в ожидании входа в столовую).
Время: 5-15 мин.
Количество участников: от 8 до 20.
Место проведения: любое (лучше на улице, на траве).
Играющие разбиваются на две команды и встают друг напротив друга. Все получают номера. (Например, в каждой команде 5 человек, значит, есть два первых номера, два вторых и т.д.). Команды расходятся на пять шагов. Посередине вожатый кладет какой-нибудь предмет (это "колбаса").
Как только члены команд слышат свой номер, они должны броситься вперед и схватить колбасу.
"На колбасу... вторые!" Та команда, которая оказалась быстрее, получает очко.
Блохи
Цель: развитие внимания и быстроты реакции.
Время: 8-10 мин.
Количество участников: от 10 и более.
Место проведения: любое.
Все встают (или садятся) в круг. Ведущий показывает два одинаковых предмета. Их нужно быстро передавать по кругу. Тот, у кого их окажется сразу два, вылетает.
Если участников больше 20 можно пустить трех блох.
Ролевая игра: “Театр”
Цель: развитие внимания и быстроты реакции, разгрузка.
Время: 8-10 мин.
Количество участников: от 6 до 20.
Место проведения: любое.
В начале игры происходит распределение ролей. Называем и распределяем роли (занавес, король, королева, фрейлина, собачка фрейлины и т.п.) Ведущий говорит: “Сейчас мы с вами ставим спектакль. Для того чтобы спектакль получился хорошим его нужно обязательно отрепетировать. Занавес пошел (вжик-вжик “занавес” пробегает по сцене в обе стороны). Нет, не так! Еще раз!”
“Ну, теперь нормально. Король пошел”.
“Да нет, не так. Все снова”. И т.п. Таким образом, ведущий изображает из себя очень придирчивого режиссера, который все заставляет делать заново. Можно повторять, меняя жанр.
Ролевая игра: “Дом”
Цель: развитие внимания и быстроты реакции, разгрузка.
Время: 8-10 мин.
Количество участников: от 6 до 20.
Место проведения: любое.
Ведущий: "Давайте построим дом! У дома есть крыша, так? Кто хочет быть крышей? Кто хочет быть стенами (2 человека)?
В доме есть окошко, не так ли? Кто хочет быть окошком? А у окошка все время сидит пушистая кошка... Кто будет кошкой?
На окне одиноко стоит большой кактус... Кто будет кактусом?
Сидит кошка и видит, что вдруг начался дождик. Кто у нас дождик?
Вышла кошка на крылечко... Кто у нас крылечко? ... посмотреть поближе. Она увидела лягушку. Кто лягушка? Потом появился ветер и прогнал дождь и т.д.” (конец у сказки должен быть хороший).
Ролей должно хватить на всех или почти на всех.
Игра создает веселое, но не очень взвинченное настроение, а также является индикатором ситуации в группе – люди чаще всего выбирают роль созвучную их внутреннему состоянию (следовательно, роли должны быть разнотипными, чтобы каждый нашел себе подходящую).
Для этого возраста характерны внутренняя уравновешенность, жизнерадостность, стремление к активной деятельности. В этом возрасте дети легко вступают в контакт со сверстниками и взрослыми.
Они очень восприимчивы ко всяческим ритуалам, их увлекает совместная деятельность. Но им обязательно нужен успех, поощрение, при неудачах они теряют интерес к деятельности.
Для этого возраста самыми подходящими будут ролевые игры, соревнования.
Где-то в возрасте 12-13 лет ребенок становится подростком, и это очень много значит для него самого и для окружающих его людей. В результате всех физиологических и эмоциональных перемен внимание подростка обращается на самого себя. Он становится более чувствительным и застенчивым. Он расстраивается из-за малейшего дефекта, преувеличивая его значение (девочка с веснушками может думать, что они ее уродуют). Небольшая особенность строения его тела или функционирования организма сразу же убеждает мальчика, что он не такой, как все, что он хуже других. Подросток так быстро меняется, что ему трудно разобраться, что он собой представляет. Его движения становятся угловатыми, потому что он еще не может управлять своим новым телом так легко, как раньше; аналогично вначале ему трудно управлять и своими новыми чувствами. Подросток легко обижается на замечания. В какие-то моменты он чувствует себя взрослым, умудренным жизненным опытом и хочет, чтобы окружающие относились к нему соответственно. Но в следующую минуту он чувствует себя ребенком и ощущает необходимость в защите и материнской ласке.
На доброе слово и предложение помочь, подросток частенько ответит показной грубостью и холодностью, но долго будут вспоминать, как именно его похвалили как самого ответственного в отряде и именно ему сказали, что он может стать хорошим спортсменом в будущем.
Мальчики и особенно девочки влюбляются в разных людей, чаще всего литературных и киногероев, причем совсем не обязательно противоположного пола. Например, мальчик может восхищаться своим учителем, девочка может без ума влюбиться в свою учительницу или литературную героиню. Это происходит потому, что в течение многих лет девочки и мальчики придерживались общества представителей своего пола, а представителей противоположного пола считали своими естественными врагами. Этот барьер преодолевается медленно. Когда подросток впервые осмеливается допустить нежные мысли о существе противоположного пола, то им обычно оказывается кинозвезда. Спустя некоторое время мальчики и девочки, общающиеся вместе, начинают мечтать друг о друге, но даже тогда пройдет еще много времени, прежде чем самые застенчивые найдут в себе смелость выразить свою приязнь в лицо.
Вы можете помочь ребятам открыто выразить свою приязнь с помощью игры. Прекрасный способ – провести в конце смены грандиозное шоу "Любовь с первого взгляда".
Другой особенностью этого возраста является формирование собственной точки зрения. У человека в таком возрасте обо всем есть свое мнение. Он стремится определить свое место в коллективе, и очень переживает о том, что о нем думают другие.
Для подростков характерно объединение в неформальные группы.
Снежный ком
Цель: развитие внимания, знакомство.
Время: 10-15 мин.
Количество участников: от 10 до 40.
Место проведения: любое, но участники должны сидеть все вместе в кругу.
Вожатый объясняет правила: "Друзья, сейчас мы попробуем познакомиться со всеми вместе. Для этого нужно быть очень внимательными. Правила нашей игры такие: первый человек называет свое имя. Его сосед называет имя первого и свое. Сосед соседа называет имя первого, второго и свое. И так далее".
1 чел. Петя;
2 чел. Петя, Вася;
3 чел. Петя, Вася, Лена;
4 чел. Петя, Вася, Лена, Оля ...
Желательно чтобы вожатый оказался последним и правильно без ошибок назвал все имена ребят (завоевание расположения группы).
Варианты этой игры:
1. назвать свое имя и сделать какое-нибудь движение;
2. имя + слово, с которым ты ассоциируешься;
3. имя + слово, предмет, который тебе нравится на ту же букву.
Часы
Цель: развитие коммуникативных навыков, знакомство.
Время: 60 мин.
Количество участников: от 24 до 30.
Место проведения: в просторном помещении.
Материалы: листы бумаги с изображением больших часов на каждого члена группы, ручки, 14 тем разговора, заготовленных заранее.
Ведущий раздает каждому участнику часы. Дается несколько минут, чтобы все назначили друг другу встречи на определенное время и записали имя своего товарища напротив определенного времени. Нельзя встречаться с одним человеком 2 раза.
Все показывают часы с заполненными делениями.
Вожатый объявляет: "Сейчас час дня и в час дня мы говорим о том, какую музыку мы любим. У вас есть 3 минуты". Ребята находят человека, с которым у них назначена встреча на час и болтают с ним о музыке.
"А теперь 2 часа. И мы говорим о том, как вчера мы собирались в лагерь и что нам сказали родные на прощанье", и т.д.
Расскажи про своего соседа
Цель: знакомство.
Время: 60 мин (зависит от числа участников).
Количество участников: от 10 до 30.
Возраст: от 12 лет.
Место проведения: в просторном помещении.
Ребята сидят в кругу. Вожатый предлагает им внимательно посмотреть на своего соседа справа и попробовать догадаться, какой он в жизни (или каким был в 5 лет, каким станет, когда ему будет 30 лет). Потом каждый рассказывает.
Игры на концентрацию внимания
Возраст не ограничен, количество участников тоже, время проведения обычно не больше пяти минут. Такие игры хорошо проводить в начале такого занятия, когда вам нужно привлечь внимание детей.
Искра
Все участники сидят в кругу. Задача как можно быстрее всем хлопнуть по очереди в ладоши так, чтобы получилось очень-очень быстро.
Ритм
Все участники сидят в кругу. Ведущий задает ритм хлопками в ладоши. Ребята должны по кругу повторить этот ритм, при условии, что каждый хлопает только один раз.
Тишина
Ведущий: "Давайте послушаем тишину... Сосчитайте звуки в этой комнате. Сколько? Какие?" Ребята называют звуки, которые услышали. Лучше начать с того, что услышал меньше всех.
"Сосчитайте звуки вне комнаты, на улице…"
Пальцы
Ведущий показывает на руках разное число пальцев в хорошем темпе. Все хором называют.
Игры на внимательность и наблюдательность
Сколько?
Ведущий: "Посчитайте сколько предметов на букву “п” (“р”, “л” и т.п.) есть в этой комнате". Называем по очереди. Предметы не должны повторяться. Выигрывает тот, кто продержится дольше всех.
Ищите его
Игра со словами. Участникам предлагается короткое слово. Они должны вспомнить и записать за определенное время как можно больше слов, в которых содержится данное слово. Например: мак – гамак, тумак, смак, макака.
Потом устраивается соревнование, все по очереди зачитывают. Можно сделать по командам.
“Ай да я” (или “Ква-ква”, “Карамба” и еще что угодно)
Ведущий: "Мы сейчас будем по очереди называть числа по порядку, но вместо чисел, которые делятся на 3 (5, 7, 4) и содержат три в своем написании, мы будем говорить “Карамба” (например: 1, 2, Карамба, 4, , Карамба, 7, 8, Карамба, 10, 11, Карамба, Карамба, 14,...). Тот, кто ошибается – вылетает из игры".
Можно усложнить задачу - взять две цифры и говорить при одной цифре одно слово, а при другой - другое, если они встретились вместе, то оба слова (например: (числа 3 и 5): 1, 2, Карамба, 4, Ква, Карамба, 7, 8, Карамба, Ква, 11, Карамба, Карамба, 14, Карамба-Ква [число 15 делится на 3 и на 5],…)
Помнишь там?
Цель: развитие внимательности.
Время: от 20 мин (пока не надоест).
Количество участников: от 4 до 10.
Возраст: от 8 лет.
Место проведения: настольная или напольная игра.
Материалы: около 40 картонных карточек с одинаковыми рисунками на каждых двух из них (то есть 20 пар рисунков). Можно изготовить из старых журналов вместе c детьми.
Все садятся в круг и раскладывают в центре карточки сначала лицом вверх. Одну минуту все смотрят внимательно и стараются запомнить расположение карточек. Потом карточки переворачивают. Ребята по очереди ходят. За один ход можно перевернуть две любые карточки. Если на них окажется одинаковый рисунок, игрок забирает их себе и ходит снова. Если нет - он снова переворачивает их.
Тот, у кого в конце игры окажется больше всех карточек, выигрывает.
МПС
Цель: развитие внимательности.
Время: ок. 20 мин.
Количество участников: от 5 до 40.
Возраст: от 12 лет.
Место проведения: любое (участники сидят в кругу).
Важно! игра "одноразовая".
Несколько добровольцев, которые никогда не играли в эту игру, покидают зал на одну минуту. Все остальные договариваются о том, что отвечать будут про своего правого соседа (МПС = мой правый сосед). Водящему, по возвращении, говорят: "Сейчас мы все вместе загадали человека из нашей группы. Тебе нужно отгадать, кто это и расшифровать его кодовое название МПС".
Игры на развитие творческого мышления
Диалог
Цель: развитие воображения, театральных способностей.
Время: 40 мин.
Количество участников: от 6 до 20.
Возраст: от 10 лет.
Место проведения: в помещении.
Важно! число участников ограничено, так как показ сценок занимает много времени.
Ведущий: "У вас есть диалог:
- Что случилось?
- Ничего.
- Ты что с ума сошел?
- А в чем собственно дело?
-Помогите.
Придумайте и покажите ситуацию, в которой эти слова могут быть сказаны".
После всего можно их сравнить - насколько они разные, схожие.
Джойстик
Цель: сплочение группы.
Время: 5-10 мин.
Количество участников: от 10 до 20.
Возраст: от 10 лет.
Место проведения: любое.
Все встают друг против друга, причем каждый берет за руку соседа за большой палец. Большой палец соседа будет джойстиком. Первый в цепочке протягивает руку вперед над столом. На стол кладется небольшой предмет (монета, сережка и т.п.). Все закрывают глаза, кроме последнего участника команды. Он и управляет "джойстиком", передавая первому команду через остальных участников. Цель первого опустить палец точно на предмет на столе.
Игру можно провести в форме соревнования. Если вы решили устроить из этой игры соревнование, не забудьте определить независимых судей, чтобы никто не жульничал.
Почта
Цель: создание и поддержание доброжелательной атмосферы в коллективе.
Время: от одного вечера до нескольких дней (игра идет параллельно с другими мероприятиями лагеря).
Количество участников: от 15 человек.
Возраст: от 10 лет.
Материалы: почтовый ящик и несколько листов цветного картона.
Каждый участник игры получает номер (это его адрес). Нужно сделать визитку со своим именем и номером и обязательно ее носить. Все могут писать всем разные веселые записки и складывать в ящик. Раздача почты происходит либо во всеуслышание, либо с помощью специальных почтальонов (заранее выбранных) доставляется прямо в руки адресата. Вожатые должны "разогреть" игру написав разные веселые и добрые записки как можно большему числу детей.
Летопись
Цель: сплочение группы, сохранение памяти о лагере.
Время: всю смену.
Количество участников: отряд.
Возраст: любой.
Материалы: бумага, краски, фломастеры.
Это мероприятие скорее можно назвать лагерной традицией, а не игрой. В течение смены ребята вместе вписывают в летопись новую страницу. Записывают, что произошло, кто отличился, делают иллюстрации. Главное не забывать хотя бы раз в два дня выделять для нее время. К сожалению, летопись создается лишь в одном экземпляре и поэтому, чтобы избежать обид ее берет себе вожатый.
Привет!
Цель: сплочение группы, создание теплой атмосферы.
Время: 5-10 мин.
Количество участников: от 10 до 30.
Возраст: любой.
Материалы: мяч.
Участники должны бросать друг другу мяч со словами: “Привет! Ты сегодня хорошо выглядишь”; “Доброе утро! Я рад тебя видеть такой счастливой!”...
Веревочка
Цель: сплочение группы, выявление лидера.
Время: 5-10 мин.
Количество участников: от 6 до 20.
Возраст: от 10 лет.
Место проведения: любое.
Материалы: веревка длиной около 6 метров. Свяжите ее концы так, чтобы было образовано кольцо (длина веревки зависит от количества участвующих).
Участники встают в круг и берутся двумя руками за веревку, которая находится внутри круга.
Задание: “Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук веревку, построить треугольник”.
Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями.
Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры.
Игру можно продолжить, усложняя задачу, и предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник, ромб.
Индикатор
Цель: сплочение группы, выявление лидера.
Время: 5-10 мин.
Количество участников: от 8 до 20.
Возраст: от 13 лет.
Место проведения: просторное помещение.
Ведущий: "У вас есть 4 типа движений: руки вверх, присесть, сойтись в центр, разойтись по стенам. Ваша задача, чтобы максимальное число людей сделали одно и то же".
Потом отнимаем голос. Потом - жесты. Потом - мимику и многозначительные взгляды.
Внимательное наблюдение за группой позволяет узнать, кто выпадает, кто лидер, кто подчиняется.
Тшшшшшшшшш
Цель: концентрация.
Время: 5-10 мин.
Количество участников: от 6 до 20.
Возраст: от 10 лет.
Место проведения: любое.
Сидим в кругу. Каждый выбирает себе предмет и начинает мысленно описывать его. Вожатый случайно вызывает кого-нибудь, и он начинает озвучивать вслух свой рассказ, с того места, на котором мысленно находился, когда его вызвали. Одного и того же человека можно спросить два раза, чтобы народ не прекращал думать.
Большими мы называем игры, в которых может участвовать весь лагерь или, по крайней мере, несколько отрядов. Здесь представлены собственно лагерные игры (не поймите неправильно). Хотим также напомнить вам, что любая телевизионная игра может быть адаптирована к условиям лагеря, и прекрасно проходит, так как правила ее многим ребятам уже известны, а поучаствовать давно хотелось. Мы имеем в виду такие игры, как "Два рояля" (в лагере черный и белый рояль заменят два одеяла, а петь можно и без аккомпанемента), "Поле чудес", "Что? Где? Когда?" (только вопросы надо попроще – сейчас изданы специальные сборники несложных вопросов для любителей этой игры и детей), "Любовь с первого взгляда", "Седьмое чувство", "Звездный час", "Золотая лихорадка Леонида Ярмольника" и т.д. и т.п. Главное - выделить основную идею той или иной игры и не зацикливаться на технических трудностях.
Поиск клада
Цель: укрепление физического здоровья детей, развитие сообразительности, умения работать сообща.
Время: 60 мин.
Количество участников: от 8 до 40.
Возраст: от 7 лет.
Место проведения: вся территория лагеря.
Материалы: несколько листов бумаги, один приз.
Подготовка игры: вожатый пишет записки, где завуалированно (в стихах, иносказательно, зашифровано) описаны места территории лагеря. Каждая новая записка посылает участников к следующей. Потом вожатый должен спрятать эти записки в определенных местах лагеря. Теперь можно начинать игру.
Каждая команда получает первое послание и по сигналу отправляется в путь. Каждая команда бегает по своему собственному маршруту, но записка с “кладом” только одна. Нужно пройти обязательно все этапы. В конце самая быстрая команда находит финальную записку с надписью “Клад” и идет к вожатому за призом. Оптимальное количество команд: 3-4.
Экскурсия по лагерю, корпусу и его окрестностям.
Цель: познакомить детей с их территорией, чтобы они знали местоположение всех важных для них объектов.
Время: 60 мин.
Количество участников: от 8 до 40.
Возраст: от 7 лет.
Место проведения: вся территория лагеря.
Экскурсия по лагерю проводится в самом начале смены. Ребятам будет гораздо интереснее, если вожатые организуют из этой прогулки веселое театрализованное действо полное тайн и интересных встреч. Легенду надо продумать заранее (хорошо подойдет какой-нибудь Новогодний вариант). Детей разбить на группы по количеству инструкторов. Всех остальных взрослых можно сделать лешими, призраками, Санта Клаусами и др.
Газета.
Цель: занять и развлечь детей, научить их работать коллективом самостоятельно (без инструктора).
Время: 3 часа.
Количество участников: несколько отрядов.
Возраст: от 12 лет.
Место проведения: вся территория лагеря.
Материалы: много бумаги, ватман, фломастеры, краски, скотч, клей, кисточки, ручки, карандаши, старые газеты и т.п.
Люди: Главный секретарь штаба, "интересные люди" (их должно быть минимум 3 человека, если взрослых мало, можно задействовать в этом старших ребят), минимум один свободный инструктор, который проходит время от времени по группам и отслеживает положение дел.
Игра ориентирована на всех детей лагеря сразу. Каждому отряду предлагается создать газету.
Начало игры: все собираются в общем зале. Разбиваются на группы (если нет четко выраженных патрулей или отрядов). По жребию они получают тематику своей будущей газеты.
Правила игры: Главный секретарь штаба: "Сейчас в вашем распоряжении будет ровно 2 часа на создание вашей газеты. Ваша задача сделать так, чтобы ваша газета была самой-самой. Через 10 минут этот зал станет информационным штабом проведения игры. Здесь вы сможете узнать о том, где и когда будут проходить встречи с интересными людьми, у которых вы сможете взять интервью. Для работы вам нужно будет сейчас взять все материалы для подготовки газеты, расположиться на вашем рабочем месте, выбрать журналистов, корректоров, писцов, редактора и т.д. Не забудьте о том, что чтобы газету читали, нужно провести также и рекламную кампанию. Итак, сейчас просим группы сообщить главному секретарю штаба темы ваших газет и в путь. Время пошло!
Первый час или полтора игры они должны рассылать журналистов в разные концы лагеря для встречи с разными интересными людьми (интересных людей изображают вожатые и другие взрослые). Информация о встречах появляется в штабе и должна сменяться буквально каждые 10-15 минут.
Второй час игры выделяется чисто на оформление и написание текста газеты. Во время игры дети проводят рекламную кампанию, разведывательные вылазки в другие редакции и т.д.
Срок окончания игры должен быть назначен четко и ясно. К этому моменту все газеты должны висеть в общем зале. Если ребята не успеют, им не разрешают вывесить газету (обычно такого не случается).
Перерыв. Все читают газеты соперников.
Независимая комиссия вручает призы по нескольким номинациям.
Гномы
Цель: создание доброжелательной атмосферы в детском коллективе.
Время: от одного вечера до 3 дней.
Количество участников: от 10 до 60 чел.
Возраст: от 8 лет.
Место проведения: вся территория лагеря.
Начало игры: каждый пишет свое имя и фамилию на листочке, сворачивает в трубочку и опускает в шляпу. В игре обязательно должны участвовать и инструктора, чтобы подхлестывать фантазию ребят. Они могут играть в своем кругу или с детьми вместе.
После того, как шляпа наполнилась, записки в ней перемешивают, и каждый достает себе из нее записку. Человек, имя которого написано в записке становится Великаном, для того, что ее вытянул. А он для него становится добрым Гномом.
Гном должен в течение игры делать своему великану добрые сюрпризы, но так чтобы тот не мог догадаться о том, кто он.
Игра идет параллельно с остальными мероприятиями, но о ней надо помнить и рассказывать всему лагерю о самых забавных проделках Гномов (ну, например, порядок навели в комнате Великана, платье на люстру повесили, букет цветов через третьих лиц передали и т.д.)
В конце игры устраивается бал, на котором каждый Гном дарит своему Великану подарок лично. Этот бал плавно переходит в дискотеку.
Круги
Цель: активно отдохнуть, повторить полученные знания.
Время: 3 часа.
Количество участников: несколько отрядов.
Возраст: от 10 лет.
Место проведения: большой зал.
Люди: ведущий. У ведущего должен быть список вопросов (с запасом), правила, расположение в зале отрядов, расположение стульев, призы, игры и фишки. Счетовод, который очень внимательно следит за ходом игры и не допускает несправедливости. У него должно быть табло с очками текущего счета, и он должен также себе записывать ситуацию после каждого раунда. Должны быть продуманы музыкальные паузы. Соответственно есть музыкальный техник. Группа поддержки не помешает. Все остальные вожатые должны сидеть со своими отрядами и заводить их.
Перед началом игры:
Все отряды располагаются по кругу в строго определенных местах. В центре нарисованы круги по числу отрядов. Каждому отряду выдаются листочки бумаги и ручки. Ребята выбирают писца, он заранее надписывает на каждом листке название своего отряда. Каждый круг имеет номер. Все приготовились. Начинаем!
Начало и ход игры:
Ведущий задает вопросы (чаще всего это вопросы о том, о чем шла речь в предыдущие дни лагеря). Ребята должны быстро и разборчиво написать ответ, и самый быстрый из отряда бежит к первому кругу. Если место в первом круге занято, он встает во второй и поднимает руку. Если во втором занято – в третий, и т.д. Помощники забирают ответы и помогают счетоводу подвести итоги. Вопросов может быть от 10 до...
Игра обычно проводится ближе к вечеру, но не очень поздно. Для того чтобы эта игра прошла хорошо, нужен заводной ведущий, который реагирует на ситуацию, хорошие музыкальные паузы, заводные вожатые в отрядах и справедливое подведение итогов. Да, самое главное – много призов! Почти всем!
Игра по станциям.
Особое место среди больших игр занимает игра по станциям. Она отличается своей универсальностью. Ее облик можно совершенно изменить, изменив тему и форму подачи. Но чтобы эта игра прошла удачно, нужно определить основные пункты ее проведения: Цель. Тема. Место. Материалы. Способы осуществления. Время.
Цель.
1. развлечь,
2. научить,
3. создать настроение,
4. заставить задуматься,
5. успокоить.
Тема.
Тут уж сами разбирайтесь.
Место.
Место должно соответствовать теме и цели.
Материалы.
Основное и, пожалуй, единственное: материалы должны быть заранее продуманы и должны быть.
Способы осуществления.
Время.
Сам вожатый не участвует в игре, он лишь соорганизует детей.
Должен быть план передвижений групп по времени. Этот план надо обязательно соблюдать, иначе нарушится движение всех.
Один-два вожатых должны специально следить за тем, чтобы никто не потерялся, чтобы каждая группа знала, куда ей идти.
Если станции далеко друг от друга, нужно продумать чем заняться на пути.
Есть два варианта проведения игры по станциям: вожатые ходят по отрядам, отряды ходят по отрядным местам в гости к другим отрядам.
В случае необходимости оказания медицинской помощи нужно помнить о том, что квалифицированную помощь может оказать только врач. Но это лишь означает, что вы должны максимально быстро отреагировать и оказать первую доврачебную помощь. Ваши знания - знания человека, работающего с детьми, должны превышать среднее представления об оказании доврачебной помощи, поскольку вы должны четко представлять развитие ситуации.
При отсутствии квалифицированной медицинской помощи в течение времени, достаточного для некомпенсируемых или летальных последствий у пострадавшего, необходимо оказывать помощь во всем объеме.
Антисептика - комплекс мероприятий, направленных на унич тожение микробов в ране. Антисептика бывает: механическая, химическая, биологическая.
Механическая антисептика - физическое удаление из раны омерт вевших и разложившихся тканей, сгустков крови, животных тел (пер вичная хирургическая обработка).
Химическая антисептика обеспечивается применением дезинфици рующих средств:
- раствор перекиси водорода 3%;
- раствор перманганата калия (0,1 - 0,5%);
- борная кислота 2-3%;
- раствор йода спиртовой 5%;
- колларгол 0,2 - 1%-пый раствор;
- спирт;
- бриллиантовый зеленый 1%;
- фурацилин 1:5000;
- нашатырный спирт 10% (при обработке рук, ран - 0,5%).
Биологическая антисептика - антибиотики.
Местно: повязки, салфетки с канамицином, синтомициновая эмуль сия, мазь тетрациклиновая, грамицидин, р-р альбуцида.
Асептика - комплекс мероприятий, направленных на предупреж дение попадания микробов в рану, обеззараживание всех предметов, которые могут соприкасаться с раной.
Обработка рук: механическая очистка кожи (мытье с мылом), об работка раствором антисептика (спирт).
Первая помощь при ранениях
Первоначальная обработка раны:
Остановка кровотечения. Наружные кровотечения:
- артериальное - тугая повязка, иногда жгут, гемостатическая губка;
- венозное - тугая повязка с 3% перекисью водорода или гемостатической губкой;
- капиллярное - обработка перекисью водорода, повязка.
Механическая обработка.
Рана и прилегающие участки кожи промываются раствором пере киси водорода. Мелкие инородные тела удаляются пинцетом, иглой, зажимом, пальцами.
Из больших ран инородные тела удаляются при первичной хирур гической обработке Наложение асептической повязки (бинт, салфетка и т.д.).
Дыхательная недостаточность
Причины: резкие болевые ощущения (травмы), нарушения прохо димости дыхательных путей, нарушение работы дыхательных мышц и т.д.
Признаки: одышка, цианоз, тахикардия, возбуждение, затем заторможенность, потеря сознания, багровый оттенок кожных покровов, участие вспомогательной мускулатуры в дыхании, движение крыльев носа, полусидячее положение тела.
Восстановление дыхательной функции - искусственная вентиляция легких, обеспечение проходимости дыхательных путей.
Голову больного максимально запрокидывают, приподнимая подбо родок, выводят вперед нижнюю челюсть, фиксируют запавший язык. Удаляют инородные тела из ротовой полости, вставляют воздуховод. Искусственное дыхание "рот в рот" (нос зажимают при вдохе) или "изо рта в нос" проводят с частотой 14 - 20 в минуту.
Восстановление кровообращения
Непрямой массаж сердца: руки одна на другую ладонями вниз. Ос нование нижней ладони на нижней трети грудины Прямыми руками делают толчкообразные надавливания, смещая грудину на 5 - 6 см книзу с частотой 60 раз в минуту. Если реаниматор один, 12-15 толч ков - 2 вдоха и т.д., если двое - 5-6 толчков - 1 вдох и т.д.
Показатели эффективности реанимации: синхронная с массажными точками пульсация сонных артерий, постепенное сужение зрачков, порозовение кожных покровов, иногда восстановление самостоятельного дыхания.
Медикаментозное лечение
Обморок - дать понюхать нашатырного спирта, в/м инъекция кор диамина или кофеина - 1-2 мл;
Травматический шок - анестезия мест переломов 0,25% новокаи ном (всего не более 200 мл) + преднизолон 90-120 мг + анальгин - 2-4 мл 50% р-ра в/м или в/в + мезатон 0,5 мл в/м.
Транспортировка. При сосудистой недостаточности положение тела с приподнятым ножным концом, а при сердечной - с опущенным ножным концом.
Повреждения опорно-двигательного аппарата
Чаще встречаются ушибы, повреждения связочного аппарата, рас тяжения, разрывы мышц сухожилий, переломы костей, вывихи в сус тавах.
1. Ушибы мягких тканей - повреждения тканей или органов под действием кратковременного внешнего усилия (удар), часто не сопро вождающиеся повреждением кожных покровов. Характеризуется болью в момент травмы, кровоподте ком, быстро увеличивающейся припухлостью, покраснением тканей. При поверхностных ушибах кровоподтеки появляются в первые минуты или часы, при ушибах мышц, надкостницы - позднее, иногда вдали от места ушиба (под действием силы тяжести). При ушибах го лени, предплечья часто возникают обширные гематомы (кровоизлия ния), что может привести к сдавливанию крупных сосудов и нервов.
Первая помощь: холод (снег, лед - в течение 2-3 часов на смазан ную кремом поверхность), давящая повязка. К концу первых суток - тепловые процедуры.
2. Повреждения связочного аппарата возникают при чрезмерных, по амплитуде движениях. Чаще травмируются связки коленного и го леностопного суставов. При полном или частичном разрыве связки по является выраженная болезненность, быстрое кровоизлияние в мяг кие ткани, отек и нарушение функции сустава.
Первая помощь: как при ушибе + иммобилизация.
3. Растяжение мышц - характеризуется появлением болезненных ощущений через 1,5-2 часа после травмы, при глубокой пальпации определяется зона повышенной чувствительности.
Первая помощь: тепловые процедуры, растирания.
4. Надрывы, разрывы мышц и сухожилий возникают в момент рез кого не координированного сокращения. В момент травмы возникает резкая боль и характерный звук. Наблюдается кровоизлияние с обра зованием гематомы, движения в суставе затруднены или невозможны. При пальпации - повышенная плотность тканей.
Первая помощь: давящая повязка, холод. Иммобилизация сустава для максимального сближения точек прикрепления мышцы.
5. Вывих - ненормальное стойкое смещение костей в суставах, со провождающееся, как правило, разрывом сустав, капсулы, связки, по вреждением мягких тканей. В момент вывиха возникает сильная боль, конечность принимает естественное положение, изменяется форма су става, отсутствуют привычные движения в суставе.
Первая помощь: иммобилизация. При сильных болях - анестезия сустава 2%-ным раствором новокаина (15 - 20 мл).
6. Переломы:
- полные, открытые (с повреждением кожных покровов), за крытые, со смещением и вколоченные, без смещения;
- неполные (трещины).
В момент травмы ощущается резкая боль, усиливающаяся при по пытке движения, характерный звук. При осмотре - припухлость (кро воизлияние), искривление или укорочение конечностей. Часто патологическая подвижность в месте перелома. При открытом переломе костные отломки выступают из раны.
В момент травмы ощущается резкая боль, усиливающаяся при по пытке движения, характерный звук. При осмотре - припухлость (кро воизлияние), искривление или укорочение конечностей. Часто патологическая подвижность в месте перелома. При открытом переломе костные отломки выступают из раны.
Первая помощь: иммобилизация. При открытом переломе - оста новка кровотечения, обработка краев раны 5%-ным раствором йода, стерильная повязка. Отломки не вправлять! Обезболивание места пе релома крупных трубчатых костей 2%-ным раствором новокаина (15 - 20 мл).
Перелом костей таза определяется при пальпации. Пострадавший не может самостоятельно поднять прямую ногу на стороне перелома. Ноги, как правило, полусогнуты в коленях и разведены в стороны.
Транспортировка на твердой поверхности в позе "лягушки" - ноги полусогнуты в коленях и тазобедренных суставах, под колени валик
Перелом позвоночника - припухлость, локальная болезненность при пальпации, патологическая подвижность отростков позвонков.
Боль при движении корпусом или головой. При повреждении спин ного мозга отсутствует болевая чувствительность и движения соот ветственно уровню повреждения.
Транспортировка лежа на жесткой поверхности.
7. Повреждения груди.
Закрытые - отмечается болезненность в месте повреждения, при пухлость, кровоизлияние, патологическая подвижность отдельных сег ментов. При тяжелых травмах часто развивается дыхательная недо статочность, затем нарушения кровообращения, типичные для трав матического шока. Специфические симптомы: кашель с кровохарка ньем, часто одышка, подкожная эмфизема (скопление воздуха), грудная клетка в положе нии вдоха.
Открытые (ранения):
Неотложная помощь: на рану – герметичную асептическую (стерильную) повязку, при продолжающемся кровотечении - давящую (при патологической подвижности давящую нельзя!). Транспортируют лежа на носилках с приподнятым головным кон цом.
8. Повреждения живота:
- открытые;
- закрытые.
При ударе, падении с высоты. Сопровождаются явлениями шока, боли в животе, при повреждении печени боли иррадиируют в правое плечо, селезенки - в левое. Жалобы на сухость языка, тошноту, рво ту, задержка стула. Бледность кожи и слизистых, холодный пот, час тое поверхностное дыхание, частый слабый пульс, падение АД. При поражении полых органов - раздражения брюшины, напряжение брюшной стенки.
Неотложная помощь: поить и кормить противопоказано. По пока заниям - сердечно-сосудистые средства. На область живота - холод.
Транспортируют лежа, иногда с согнутыми в коленях ногами или полусидя.
9. Повреждения черепа и мозга.
Сотрясение головного мозга. Потеря сознания от нескольких се кунд до часов. Жалобы на тяжесть в голове, головокружение, голо вную боль, тошноту, общую слабость; отмечается бледность лица, холодный пот, вялая медленная речь, иногда рвота, может быть час тичная потеря памяти.
Ушиб мозга - более тяжелое повреждение, может сопровождаться мелкими кровоизлияниями, отеком мозга. Помимо симптомов сотрясе ния характеризуется очаговым поражением головного мозга: парезы, параличи, судороги, расстройства чувствительности, нарушениями ре чи, слуха и т.д.
При длительном кровоизлиянии гематома сдавливает структуры мозга. При этом указанные, после "светлого" промежутка, симптомы возвращаются, нарастает оглушенность, появляются и увеличивают ся парезы конечностей, нарушение дыхания и кровообра щения.
Перелом основания черепа. Абсолютный клинический признак - ликворея из уха, носа или глотки; кровотечение из носа, уха, симпто мы очков - гематомы вокруг глаз. Транспортировать лежа с приподнятым головным концом на боку или голову на бок (профилактика аспирации рвотных масс); холод на голову. При ранах головы - обработка 0,5%-ным раствором новокаи на с антибиотиком. Для прекращения возбуждения в/в 10 - 15 мл но вокаина, мочегонные средства. При судорогах диазепам (реланиум).
Асфиксия
Асфиксия - удушение.
Утопление - заполнение дыхательных путей водой Причинами смерти могут быть:
а) механическая асфиксия (спазм верхних и нижних дыхатель ных путей);
б) рефлекторная остановка сердца;
в) остро развившийся инфаркт миокарда Реанимация:
1. Восстановление проходимости дыхательных путей: постра давшего кладут животом на колено спасающего (при утоплении), энергичными движениями сдавливают грудную клетку несколько се кунд, изо рта рукой удаляют остатки пищи, чужеродные предметы
2. Искусственное дыхание + наружный массаж сердца - длительно (иногда до часа).
Инородное тело в воздухоносных путях. По возможности - механи ческое удаление. В случае полного закрытия просвета гортани - трахеотомия (рассечение трахеи) обученным этой процедуре.
Синдром длительного раздавливания
Заваливание землей, снегом, обломками.
Механизм: затруднение оттока крови в венозной системе, наруше ние притока артериальной крови, разрыв мелких сосудов, застой в них крови. После освобождения от завала может развиться синдром дли тельного раздавливания.
При длительном сдавливании мягких тканей в них накапливаются токсические вещества. После устранения сдавливания эти вещества поступают в общий кровоток и вызывают тяжелую интоксикацию, нарушают функции сердца, почек, печени, что может привести к смерти.
Помощь:
1. Восстановление проходимости дыхательных путей, искусственное дыхание, массаж сердца (при угрожающих состояниях).
2. Осмотр повреждений, иммобилизация, наложение тугих повязок на конечности (сверху донизу), введение обезболивающих средств, теплое обильное питье, мочегонные
Во всех случаях при извлечении из воды или из-под тяжестей, снега важно не допустить охлаждения. Согреть конечности (только не пораженные) легким массажем сухими руками или растиранием вод кой, камфорным или нашатырным спиртом, этиловым спиртом. Согре вать грелками, бутылками с теплой водой нельзя.
Действие высоких температур и солнечной радиации
Ожог - повреждение тканей, возникающее от местного теплового, химического, электрического или радиационного воздействия. По глубине поражения ожоги бывают 4 степеней:
I степень - эритема (покраснение кожи, отечность, боль);
II степень - образование пузырей;
III степень - омертвение всех слоев кожи (образование плотно го струна, заживление с образованием рубца);
IV степень - обугливание (при воздействии очень высоких тем ператур - пламени)
Общие проявления, как следствие.
а) болевого шока;
б) интоксикации продуктами распада поврежденных тканей;
в) ожоговой инфекции;
г) дегидратации. При достаточно обширной травме - ожоговая болезнь.
Первая помощь при термических ожогах:
1. Устранение контакта с термическим агентом
2. Охлаждение обожженных участков - длительное, до 20 - 60 ми нут, промывание холодной водой, прикладывание полиэтиленового па кета со льдом, снегом и т.д.
3. Обезболивающие средства, нейролептики, антигистаминные средства.
4. Наложение изолирующей повязки (стерильный бинт, индивиду альный пакет, без мазей).
5. Теплый чай, кофе, обильное питье до 10 - 15 л/сутки, при об ширных ожогах богатая белком пища, профилактика общего переох лаждения. При обширных ожогах проводятся противошоковые меро приятия.
При загноении ран - повязка с мазью, содержащей антибиотики.
Тепловой и солнечный удары
Тепловой удар возникает при нарушении или недостатке теплоот дачи вследствие воздействия различных факторов.
Способствующие факторы: длительные и напряженные физичес кие нагрузки, выполняемые при высокой температуре и высокой влажности воздуха, в одежде, препятствующей теплоотдаче, непра вильный питьевой режим.
Развитие: увеличение потоотделения, жажда, сухость во рту, уве личение частоты пульса, дыхания, повышение температуры тела, одышка, головная боль, головокружение, помрачение сознания, галлюцинации, рвота, судороги.
Помощь: перенести в тень, снять часть одежды, холод на голову и область сердца. Пить охлажденную воду дробными порциями.
Солнечный удар - прямое действие солнечных лучей на голову че ловека, приводящее к расширению сосудов мозга, отеку мозга, повы шению внутричерепного давления, повышению температуры тела.
Признаки: резкое покраснение лица, головная боль, головокруже ние, может быть потеря сознания.
Профилактика - светлый головной убор.
Лечение: охлаждение головы холодными компрессами - при тепло вом ударе.
Укусы змей, насекомых, отравления растениями
Укусы змей сопровождается местной и общей реакцией организма. Яды ядовитых змей разделяются на нейротоксические (кобра) и гемотоксические (гадюка).
Местные реакции жгучая боль, краснота, кровоподтек, красные полосы по ходу лимфатических сосудов, отек.
Общие реакции: головная боль, тошнота, рвота, мышечная сла бость, сонливость, затемнение сознания, судороги + кровоизлияния, гемотурия (кровь в моче) - гемотоксические + нарушение глотания, речи, сухость во рту, двигательные пара личи – нейротоксические.
Лечение:
В течение первых 2 минут - значительно выше укуса на ложить жгут, закрутку, рассечь кожу в месте укуса (до крови) и поставить банку для отсоса крови (можно использовать стаканчик).
Если в зоне укуса развился отек или была введена противозмеиная сыворотка - отсасывание, наложение жгута не проводятся. Ранку промывают 1%-ньм раствором KMnO4, обкалывают 3 - 4 мл 0,5% новокаина и 0,3 - 0,5 мл 0,1% раствора адреналина. Самое эффективное средство: противозмеиная поливалентная сы воротка - антигюрзин (ампулы по 2 мл). Анальгетики, питье, покой. Алкоголь противопоказан.
Транспортировка - лежа на носилках.
Пчелы, осы. При множественных укусах - тошнота, рвота, голо вная боль, повышение температуры. Местная реакция: отек, боли, краснота.
Лечение: на кожу - гидрокортизоновая мазь, внутрь или в/м - ди медрол или супрастин, анальгии, в тяжелых случаях 30 - 90 мг преднизолона.
Лечение: смазывание места укуса йодом и примочки раствором KMnO4, или 10% ного нашатыря. Внутрь: анальгин, димедрол (супрас тин), питье, покой.
Отравления
Отравление угарным газом.
Симпто мы: головная боль, головокружение, тошнота, рвота, боль в груди, сухой кашель. Быстро наступает потеря сознания. Артериальное дав ление повышается, пульс учащается. Характерна красная окраска кожных покровов и видимых слизистых. Затем развивается коматозное состояние, зрачки широкие, временами возникают судороги. На фоне глубокой комы: АД падает, пульс резкий, дыхание неправильно, резкое и глубокое, мы шечные параличи. При отравлении CO возможны тяжелые осложне ния - нарушение мозгового кровообращения, отек мозга, гипоксия ми окарда. Наблюдаются кожные расстройства - пузыри, изъязвления.
Лечение: срочно вынести пострадавшего из помещения на свежий воздух. При нарушении сердечно-сосудистой деятельности, отеке мозга - посиндромная терапия.
Ботулизм
Пищевая инфекция с преимущественным поражением централь ной нервной системы.
Источники: неправильно законсервированные продукты, грибы (особенно в больших банках), вареное и копченое мясо и рыба, до машние колбасы, старые мясные, рыбные, овощные консервы.
Время появления первых признаков заболевания: 12-24 часа. Симптомы в порядке появления:
- головные боли, общее недомогание, головокружение, запоры, живот вздут, температура тела нормальная;
- двоение в глазах, косоглазие, ощущение верхнего века, пара лич мягкого неба (нарушения речи, глотания), задержка мочи;
- смерть - от паралича дыхательного центра и сердечной облас ти.
Лечение: основное - профилактика (недопущение использования перечис ленных продуктов). Первая помощь: промывание желудка раствором соды, KMnO4, активированного угля + слабительные, очистительные клизмы, обильное питье.
Основной метод лечения: введение антиботулитической сыворотки.
Аллергические реакции
лекарственная, пищевая, от укусов насекомых, холодовая.
Проявления: покраснение, зуд кожи, отечность (чаще лица, конеч ностей, иногда слизистых оболочек) - анафилактический шок, удушье.
Помощь: димедрол, супрастин, тавегил в таблетках.
Анафилактический шок - развивается обычно через 5 - 15 минут после поступления аллергена в организм (иногда быстрее) Смерть в 50-60% - через 10 - 15 минут первых признаков реакции.
В лагерях всегда поют песни и это бесспорно, но порой у вожатого-новичка возникают затруднения: где взять текст? какую песню петь с детьми? какую песню можно быстро разучить? Мы постарались собрать здесь самые забавные и интересные по нашему мнению песни и песенки, которые вы сможете петь вместе с детьми.
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету,
Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
Нам любые дóроги дорóги. (2 раза)
Мы свое призванье не забудем,
Смех и радость мы приносим людям.
Нам дворцов заманчивые своды
Не заменят никогда свободы. (2 раза)
Наш ковер цветочная поляна,
Наши стены сосны - великаны,
Наша крыша - небо голубое,
Наше счастье жить такой судьбою. (2 раза)
У берега моря,
Где бушуют бураны,
Жила там девчонка
С именем странным.
И часто бывало,
Она на просторе
В мечтах уплывала
За синее море.
Припев:
Алые паруса,
Повторяется 2 раза Алые паруса,
Алые паруса, паруса.
А где-то за морем,
За синей чертою,
Жил парень отважный
С открытой душою.
Мечтал он о море,
О подвигах храбрых,
В мечтах уплывал он
В дальние страны.
Припев:
И вечером поздним,
Когда все уснуло,
На небе зажглись
Миллионы огней.
На свете свершилось
Великое чудо –
Тот парень приехал
К девчонке своей.
|
1. |
Просто нечего нам больше терять Всё нам вспомнится на страшном суде. Эта ночь была, как тот перевал, За которым исполненье надежд. Просто прожитое прожито зря, Но не в этом, понимаешь ли, соль. Слышишь, падают дожди октября. Видишь старый дом стоит средь лесов. – 2 раза |
Am Dm E7 Am Am Dm G C Am Dm G C Am Dm E7 Am |
|
2. |
Мы затопим в доме печь, в доме печь, Мы гитару позовём со стены. Просто нечего нам больше беречь, Ведь за нами все мосты сожжены. Все мосты, все перекрёстки дорог, Все разгаданные тайны в ночи. Каждый сделал всё, что смог, всё, что смог. Но об этом помолчим, помолчим. – 2 раза |
|
|
3. |
Мы оставшихся друзей соберём. Мы набьём картошкой старый рюкзак. Люди спросят, что за шум, что за гам. Мы ответим просто так, просто так. И слуга войдёт с оплывшей свечой, Скрипнут ставни на ветру, на ветру. Ах, как я тебя люблю горячо, Годы это не сотрут, не сотрут. – 2 раза Повторение 1 куплета. |
|
Протекает речка,
Через речку мостик,
Намосту овечка,
У овечки хвостик.
Припев:
1-2-3-4-5-6-7
7-6-5-4-3-2-1
Пересохла речка,
Обвалился мостик,
Умерла овечка,
Отвалился хвостик.
Припев.
Наводним мы речку,
Перестроим мостик,
Оживим овечку,
Присобачим хвостик.
Припев.
1.Изгиб гитары желтой
Ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха
Пронзит тугую высь.
Качнётся купол неба
Большой и звёздный снежный.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались. – 2 раза
2.Как отблеск от заката,
Костёр меж сосен пляшет.
Ты что грустишь, бродяга,
А ну-ка, улыбнись.
И кто-то очень близкий
Тебе тихонько скажет,
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались. – 2 раза
3.И всё же с болью в горле
мы тех сегодня вспомним
Чьи имена, как раны,
На сердце запеклись.
Мечтами их и песнями
Мы каждый вздох наполним
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались. – 2 раза
Там, где залиты солнцем дорожки,
Там, где лагерь у горной речонки,
Полюбил октябренок Алешка
Из второго отряда девчонку. - 2 раза
С той девчонкою встреч не искал он,
А завидев ее, хмурил брови
А потом забирался на скалы,
Обдирая коленки до крови. - 2 раза
С ярко-красным шиповником горным
Возвращался в свой лагерь Алешка,
Чтобы после вечернего горна
Бросить ветку с цветком ей в окошко. - 2 раза
А потом пришло время расстаться,
Их автобус отвез до вокзала,
И уехал веснушчатый рыцарь
В синей майке со звездочкой алой. - 2 раза
1. Изменения в природе
Происходят год от года
Непогода нынче в моде,
Непогода, непогода.
Словно из водопровода,
Льет на нас с небес вода,
Полгода плохая погода,
Полгода совсем никуда.
Припев:
Никуда, никуда
Нельзя укрыться нам,
Но откладывать жизнь никак нельзя,
Никуда, никуда,
Но знай, что где-то там,
Кто-то ищет тебя среди дождя.
2. Грома грозные раскаты
От заката до восхода,
За грехи людские плата
Непогода, непогода,
Не ангина, не простуда,
Посерьезнее беда.
Полгода плохая погода,
Полгода совсем никуда.
Припев.
Кораблик "Детства"
Уплывает в детство,
Белые большие трубы скошены назад.
Дайте наглядеться,
Дайте мне наслушаться,
Как они гудят.
Ветерок на палубе
Тронул чьи-то волосы,
И в туман уносятся чей-то нежный взгляд.
Уплывает детство
До чего ж не вовремя
Даже все ребята об этом говорят.
Все ли распрощались?
Все ли попрощались?
Время нам с последней шлюпкой уходить.
Что же Вы остались,
Чудаки остались,
Или вам не хочется
С нами в юность плыть?
1. Если у вас нет собаки,
Ее не отравит сосед,
И с другом не будет драки,
Если у вас, если у вас
Если у вас друга нет,
друга нет.
Припев:
Оркестр гремит басами,
Трубач выдувает медь,
Думайте сами, решайте сами,
Иметь или не иметь.
2. Если у вас нету дома,
Пожары ему не страшны,
И жена не уйдет к другому,
Если у вас, если у вас,
Если у вас нет жены,
Нету жены.
Припев:
3. Если у вас нету тещи,
То вам ее не потерять,
И если вы не живете,
То вам и не, то вам и не
Не умирать.
Припев.
1. "Что делать с детьми в загородном лагере".
2. "Игры для детей от 2 до 6 лет", пер. с нем. О. Асписовой, М., "Росмэн", 1999.
3. "Групповая психотерапия" К. Рудестам, 1991.
Материалы подготовлены Региональной Общественной Молодежной Студенческой Организацией "Педагогический Отряд – Инструкторский Корпус (ИнКор)".
Составители:
Григорьев С.,
Кронина Н.,
Симпирович С.,
Моргаевская Т.,
Ахромович А.,
Кулик Т.,
Карпов О.
Отв. редактор: Кронина Н.
Верстка: Кронина Н.
@ГУ "Городской центр оп работе с детьми, подростками и молодежью". Служба оздоровительной работы, тел. 321-88-78.
@ Региональная Общественая Молодежная Студенческая Организация
"Педагогический Отряд – Инструкторский Корпус (ИнКор)",