Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Информационные бомбы
в школьных учебниках
(обобщенная рецензия педагогов, психологов, священников и родителей Луганщины)
Против наших детей, против нашего будущего ведется скрытая и чудовищная война. Враг наступает и завладевает душами наших детей. Мы имеем дело с вторжением в детскую психику настоящей военной кампании, которая тщательно спланирована такими международными организациями как ЮНИСЕФ, МФПС и др. Представляют их в нашей стране авторы учебников «Основи здоров’я» и пособий Т.В.Воронцова и В.С.Пономаренко; авторы учебно-методического пособия «Прояви турботу i обачливість» Е.А.Голоцван и Б.М.Ворник и другие.
Бомба 1 - Наркотизация учебников
Открываем учебник «Основи здоров’я» 7класса. (Киев, «Алатон» 2007).
В разделе учебника «Почему люди начинают употреблять наркотики» (стр.109) приведены эти причины:
1. Романтизация наркотиков в некоторых фильмах и передачах;
2. Незнание об опасности их использования;
3. Недоверие к экспертам, утверждающим об их вреде.
На этом любой благоразумный педагог остановился бы. Но Воронцова и Пономаренко решили вставить супер-рекламу наркотикам и добавили еще и такие факторы:
1. Наркотики легкодоступны (только спросите, и вам сразу принесут);
2. Наркотики употребляют друзья, (раз друзья уже попробовали, но наркоманов среди них я не видел, значит, тут ничего страшного нет, значит и мне нужно попробовать, чтобы не быть «белой вороной»);
3. Некоторым людям любопытно, на что это похоже, (подогревается искусственный интерес);
4. Зная об опасности употребления наркотиков и доверяя экспертам, они (некоторые люди) верят, что могут попробовать наркотики, а потом отказаться от них, когда захотят; (эта мысль будет навязываться детям Вороцовой и Пономаренко много раз, только на стр. 109 она внушается дважды);
5. Они думают, что большинство людей употребляют наркотики (эта установка на обыденность и неизбежность использования наркотиков также протаскивается авторами многократно. Ну не психическое ли это насилие наших детей?! Мало того,изучение 4-го и 5-го пунктов закрепятся нашими детьми еще и в тренингах);
6. Они положительно относятся к употреблению наркотиков (порядочный образ человека нивелируется);
7. Они считают, что наркотики помогут решить их проблемы;
8. Некоторые подростки уверены, что, употребляя наркотики, они выглядят старше (игра на самолюбии);
9. При помощи наркотиков некоторые люди пытаются восстановить психологическое равновесие (избавиться от тревоги, грусти, низкой самооценки);
10. Они считают, что это неплохой способ развлечься;
11. Они уверены, что употребление наркотиков – это модно, круто, что это улучшает их имидж.
Все причины выделены цветовой гаммой и клетчатой сеткой, как особо важные для запоминания. Такая реклама о наркотиках в учебнике вводит нормального взрослого в состояние шока. Раньше наркодилеры о такой рекламе могли только мечтать, а теперь эту рекламу дети изучают в школе. Но чтобы усыпить бдительность родителей, на другой странице учебника Воронцова и Пономаренко добавляют, что некоторые из приведенных причин являются… мифами. А то, что ученик пропускал через сознание эту информацию не как чрезвычайно коварную, а как истинную, и которая может так и закрепится в подсознании – это авторов не беспокоит. Запомним количество пунктов.
В следующем разделе «Мифы и факты о наркотиках» разбирается 5 мифов, только последовательность и формулировка их изменена по сравнению с предыдущим разделом. Ну а это, чтоб совсем запудрить детям мозги. Остальные 6 пунктов Воронцова и Пономаренко оставили как рекламу наркотикам. Большинство учеников с мифами типа «Наркотики – это модно. Наркотики помогают решать проблемы.» и т. п. на уровне сознания не согласятся, но ассоциации эти запомнят. И эти ассоциации вполне могут войти в их, учеников, бессознательное. Туда всякая пакость входит обычно без спроса.
А теперь - высший пилотаж авторов. Задача у них сложнейшая: как рассказать о наркотической зависимости детям, но чтобы испуг перед первым употреблением снизить до нуля? А вот и выход! Начнем-ка с легких наркотиков. По пути в миф заложим всю рекламу о легких наркотиках, но ответим на этот миф туманно.
Миф. Легкие наркотики (например, марихуана) не вредны. Они недороги и не вызывают зависимости.
Факт. Письмо парня (не наркомана) «…Поначалу «травка» была развлечением…после нескольких месяцев употребления марихуаны, я уже не мог без нее обходиться». (Запомним - «после нескольких месяцев», так что один раз попробовать можно).
На стр.115 приведены 4 шага к возникновению наркотической зависимости, т.е. детей успокаивают, что «наркотическая зависимость не возникает за одну ночь». Выделенное нами взято из учебника. Этот психологический прием направлен на снятие страха у детей перед первой пробой наркотиков. И пусть родители говорят себе, что наркоманом становишься после первого приема наркотика, дети изучают другую информацию. Наркомафия ликует!!!
Миф. Я могу бросить когда угодно.
Факт. Отказаться от употребления наркотиков в любой момент никому не удается… (но тут же приходит мысль, но в нужный момент, наверняка, получится). И для примера авторы рассматривают на стр.111 рекламные изображения всемирно известных музыкантов –любимых кумиров подростков, - тех, которые являются для них эталоном. Стоп! Вот здесь происходит растормаживание бессознательной сферы. Наркотики не помешали им добиться всемирной славы и богатства, их жизнь была потрясающе-жгучей. А умерли они не от наркотиков, а от передозировки. Одни ученики подумают: «главное - знать дозу», другие возьмут их жизнь, как пример для подражания в «геройстве» и «крутости». Ведь подросток копирует своего кумира во всем. (После самоубийства солиста «Иванушек интернешнл» Игоря Сорина несколько подростков последовало его примеру). Смертью наших подростков ну уж совсем не испугаешь, скорее заворожишь. Она для них притягательна. По опросам старшеклассников, часть подростков ставит смерть на первое место, а жизнь на второе. Главная причина этого – пропаганда смерти всеми СМИ, а также насаждение танатизации через произведения, которые включили в школьную программу в последние годы. Но об этом особый разговор впереди. При разборе этого мифа авторы заложили в сферу бессознательного следующие ассоциации: наркотик – «ум и талант», наркотик - «смерть в зените всемирной славы», в возрасте, когда умирать не страшно, т.к. это очень не скоро. Вдохновение до умопомрачения.
Раздел «Методы привлечения к наркотикам» (стр.121). Само название раздела вызывает вопрос, для кого он предназначен: для распространителей, для тех, кто хочет попробовать, или для тех, кто хочет отказаться? Вроде бы для всех. Но зная, кто выделяет гранды под эту программу, убеждены, что в большей степени для распространителей и для тех, кто заинтересовался. На первый взгляд этот раздел направлен против наркомании, которой нужно противостоять силой воли и твердыми убеждениями. Но какими «твердыми убеждениями» вооружают наших детей Воронцова и Пономаренко, мы узнаем в следующем разделе. На первом же месте в красочных рисунках и на оранжевом поле подается следующая информация (инструкция).
На стр.122 изображены ситуации, где, когда и кому можно предложить наркотики (сверстникам в гостях у приятеля, друзьям в укромном месте, ребятам на даче, девочкам на вечеринке или дискотеке) и описаны психологические приемы, которыми наркодельцы вооружают всякого, кто распространяет наркотики. Эти ситуации нужно разыграть Например, игра на подростковом самолюбии: «Ты что, слабак? А может, мамочки боишься?» (По ходу дела можно и родителей подискредитировать).
А теперь посмотрим, у кого в предложенных тренингах тверже убеждения: у НАРКОМАНА (авторы называют его партнером – еще один прием психического насилия) или у УЧЕНИКА? Разыгрываются приемы убеждения. НАРКОМАН: «Почему нет? Все это делают», «Ничего плохого не случится, я гарантирую». На эти твердые убеждения НАРКОМАНА в таблице тренинга нет твердого ответа УЧЕНИКА. Ни слова о том, что наркоманы не способны любить, создать семью. Ответы расплывчаты, типа «Нет, я так решил». Где гарантии, что убежденнее и находчивее в этих тренингах будет УЧЕНИК. А если роль НАРКОМАНА будет играть лидер класса, а УЧЕНИКА - не очень способный и не очень находчивый тихоня. На чьей стороне окажутся симпатии класса? Кто будет более убедительным? И если в этом тренинге на высоте окажется лидер-НАРКОМАН, (который просто старался получить отличную оценку), то соответствующий стереотип поведения будет заложен в подсознание учеников как самый яркий и запоминающийся.И не поможет здесь никакой профессионализм учителя, так как информация, заложенная через коварнейшую и завораживающую игру НАРКОМАНА и УЧЕНИКА, проникнет глубоко в подсознание и неизвестно , кому подростки захотят подражать в жизни: «крутому», «в доску» своему лидеру или неудачнику-тихоне. Да и чтобы доказать свою независимость, в подростках часто срабатывает дух противоречия. Воронцова и Пономаренко поставили на рулетку души наших детей.
Изображения малолетних распространителей-наркоманов с бутылками или наркотиками повторяются в учебниках и пособиях Воронцовой и Пономаренко много раз! Это сделано, чтобы информация запомнилась как стиль поведения и норма. Наркотики предлагаются в приятной дружеской обстановке с использованием высоких слов «самый верный друг, приятель, брат, сестра, компания друзей». К ним нет ни страха, ни отвращения. И пусть в теме «Друзья» авторы и призвали держаться подальше от плохих компаний, то после таких тренингов, когда в роли распространителя наркотиков был лучший друг, – это уже не опасные люди, а те, с которыми надо дружить. Мало ли, что родители говорят, что от них надо бежать, как от прокаженных, и что нельзя выходить замуж за наркомана, в учебниках в других местах эти авторы обучают толерантности, т.е. терпимости ко всем. Вот такая двойная мораль.
Под предлогом обучения отказываться от наркотика, подросткам внушаются следующие понятия: «Наркотики - это «кайф», «Ты получишь незабываемые впечатления», «Курил “травку” - ему очень понравилось!», «Второй раз употреблять наркотик уже не так страшно». «Если кто-то рядом употребляет наркотики - тяжело оставаться в стороне», «классно оттянулись» (стр. 122-123) и т.д. Много искусственного интереса вызывают описания реакций организма на наркотики (стр.117): взрыв эйфории; галлюцинации; эффект невозможно предвидеть: один раз это могут быть приятные образы, а в другой – кошмарные видения. (Вот здесь, кто любит эффекты просто побежит к распространителям наркотиков). Самое вопиющее – это то, что дети в тренингах учатся не только отказываться от наркотиков, но и овладевают психологическими приемами по распространению «травки» и наркотиков, и в подсознание уходят и приобретенные навыки и то необычное волнение, которое пришлось пережить при обсуждении душещипательной темы. Воронцова и Пономаренко прекрасно понимают, что тренинги реально и очень эффективно влияют на сознание, подсознание и поведение учеников, поэтому разработали большое их количество, заложив в них разнообразнейшие варианты предложений по уговору на наркотики. Так в учебнике 7 класса их дано 11 (стр. 122-123), в заданиях для учеников 10-11 классов – целых 14. Кроме того, описан психологический прием, как приобщить к наркотикам девочек. Его необходимо проигрывать и осваивать через флирт, обещания и требования типа: «Если ты меня любишь, докажи это». А для глубокого закрепления проиграть эти сценки сначала между собой, а затем перед классом. (эти рекомендации авторы заложили в пособие для учителя).
Любой человек помнит, как в подростковом возрасте его тянуло сделать то, что ему запрещали. Сделать запретную вещь было “круто”, ты становился героем в глазах сверстников.
Многие из приемов авторы взяли из области нейролингвистического программирования (одурманивания) учеников.
Кто сможет оценить истинный вред, нанесенный скрытой рекламой и элементами психического насилия доверчивым детям???
Наркомафия может отдыхать!!!
Вот такие мы сейчас имеем современные школьные учебники об основах здоровья. Не верьте когда говорят, что это профилактика вредных привычек, которая сделает наших детей защищенными. Это лукавство и чудовищный обман! Реальная профилактика вредных привычек базируется совсем на других основах и, главное, дает снижение показателей курения, употребления алкоголя и наркотиков, а не резкий всплеск. Этот опыт есть в Православной Церкви, есть в многовековых традициях нашего народа. Этот опыт изложен в учебнике священника Тимофея и педагога Татьяны Берсеньевой, созданным как альтернатива светскому антихристианскому учебнику под названием «Уроки здоров’я тіла та доброустрою душi».
Только ни государство, ни Министерство образования этот учебник никогда не пропустит. Не могут они допустить, чтобы дети усвоили такие понятия, как «целомудрие», «совесть», «воздержание», «грех», «разврат», и т.д. Нельзя допустить им и самой главной правды о наркомании, что это не только преступление и не просто болезнь, а это - прежде всего болезнь духовная, это форма бесоодержимости. И лечить ее нужно не у врачей- наркологов, где практически отсутствуют результаты, а в православных центрах реабилитации, где количество исцеленных доходит до 70%
Бомба 2 - Сексуализация сознания подростков
Разврат в школьных учебниках царит, господствует и все более усиливается. Откроем пособие для учителя по предмету «Основы здоровья» (авторы ВоронцоваТ.А. и ПономаренкоВ.С.), одобренное научно методической комиссией по основам безопасности жизнедеятельности МОН Украины. На примерах встречи учителя и ученика или двух друзей (стр.155), детям навязываются тренинги по преодолению стыдливости, т.е. скрытно внушается самая страшная ложь: стыдно быть стыдливым. С помощью отвлеченных упражнений, типа: представ себя артистом, учеников учат преодолевать естественное чувство стыда, что смертельно для нравственного и психического здоровья ребенка, но необходимо для проигрывания постыдных тренингов. Чтобы ученик чувствовал себя более раскованно, ему предлагается маска (стр.50), (один из приемов преодоления стыда).
Но не стыдно авторам распалять у учеников чувственность и похоть.
В пособии для учителя Воронцова и Пономаренко выдвигают педагогу следующее требование: «…необходимо открыто и детально обсуждать с учениками такие темы, как сексуальность…», «Представление о сексуальности следует подавать в положительной форме» (стр.47), т.е. секс ученикам нужно подавать не как разврат, а как норму. Для того чтобы педагог смог обсуждать эти вопросы, ему необходимо опуститься на уровень с детьми с помощью важного правила: ученики должны обращаться к педагогу только по имени, «хотя кое-кому из учителей это вначале может показаться неприемлемым» (стр.55).
При обсуждении с учениками сексуальных отношений авторы выставляют педагогу следующие требования:
Важно! Избегайте поучительных высказываний, заставляющих детей принимать решения, которые на ваш взгляд правильные (стр.183);
решительно откажитесь от менторского тона и морализаторства (стр.47);
избегайте морализаторства и воздерживайтесь от осуждения личностных
ценностей и убеждений учеников;
не навязывайте своего мнения и избегайте моральных оценок (стр. 56).
Вот так многократно Воронцова и Пономаренко производят психическую насильственную обработку педагогов, нивелируя их роль на уроке, т.к. в большинстве тренингов они должны выступать в качестве пропагандистов «безопасного секса». Кто-то в гневе возмутится, что учитель не позволит себе такую преступную роль. Но давайте посмотрим, в какие жесточайшие рамки поставлен учитель авторами проекта. Главными показателями эффективности работы учителя являются результаты тестирования учеников по процедуре «До» и «После». Среди вопросов анкеты есть утверждения, с которыми ученик должен согласиться или нет (стр.103):
Секс без презерватива безопасный, если люди хорошо знают друг друга. (Вопрос о самом гнусном пороке подается не с позиций целомудрия, а с позиций «безопасного секса»).
Нет ничего плохого в воздержании от сексуальных отношений в подростковом возрасте. (Сразу следует ассоциация: нет ничего и хорошего).
Если люди решили встречаться и быть верными друг другу, они могут не использовать презервативы. (Если подростки совсем не думают о сексе, то авторы настойчиво вводят их в атмосферу сексуального давления и навязывания).
Если кто-то допускает, что возможен секс, он (она) должен (должна) позаботиться о презервативе. (И ни одного намека, ни в одном учебнике, что необходимо учиться противостоять похоти).
Если ваш друг (подруга) предлагает заняться сексом, лучше согласиться, чем потерять его (ее). Авторы внушают детям не только провокационные вещи, что по законам морали недопустимо, но и постоянно дезориентируют их, меняя традиции полового воспитания.
Отложить секс до брака илистаршего возраста – лучший выбор для подростков. (Целомудрие до брака даже не выделяется в отдельную строку, как важнейшая традиция многовековой культуры, как главнейшая ценность всех христиан. И это допущено в христианской стране. А взрослыми они давно себя считают. Не объясняют авторы, почему жизненно важно хранить целомудрие до брака с духовной точки зрения.)
Вам было бы неловко использовать презерватив.
Вы бы нервничали, покупая презерватив.
Посмотрим внимательно, какие установки входят в подсознание: секс без презерватива безопасный; нет ничего плохого в воздержании; можно не использовать презервативы; позаботьтесь о презервативе; предлагает заняться сексом - лучше согласиться; отложить секс; использовать презерватив; купить презерватив. Вот так обыденно, несколькими предложениями детей подталкивают к «свободе выбора» между развратом и целомудрием, используя западно-американскую стратегию «снижения риска при свободном поведении»: занимаешься сексом – купи презерватив. И ни одной попытки укрепить в душе учеников те нравственные устои, которые помогли бы им преодолевать возникающие в них темные греховные влечения и соблазны. Ни разу не сказано, что секс – это падение в нравственную пропасть, ни разу не назван секс блудным или незаконным сожительством, а занимающиеся этим – любовниками, которые сами у себя похищают свое будущее счастье и т.д.
Теперь что касается учителя: если показатель использования презервативов по результатам анкетирования не будет соответствовать заданному уровню, то это будет следствием недостаточной его квалификации. Поэтому учитель обязан убрать все психологические барьеры, связанные с презервативом, а значит полностью растлить детскую душу.
Рассмотрим один из многочисленных тренингов (стр.161).
При обсуждении нижеприведенных распространенных высказываний (стр.162), ученики должны сообщить, согласны они с ними или нет:
1. Мужчины должны быть инициаторами отношений, а женщины – играть пассивную роль. (Разбирая сексуальные отношения между мужчиной и женщиной, учеников насильно приравнивают к этой возрастной категории, с целью преодоления стыда и разжигания искусственного интереса к сексу).
2. Если девушка любит молодого человека, она должна во всем полагаться на него. (Ученики должны ответить, что девушка не во всем должна полагаться на парня, а тоже должна отвечать за контрацепцию. Скрытно детям внушается, что между нашим понятием «любовь» и чуждым для нашей культуры понятием «секс» нет никаких различий).
3. Мужчина не отвечает за контрацепцию. Если девушка забеременела, она сама виновата. (Обсуждая сферу отношений между мужчиной и женщиной, авторы тем самым делают ее доступной и позволительной для детей. Чтобы высказать свою позицию, дети снова примеряют на себя роль мужчины или беременной женщины, открывая в своей голове шлюзы для зарождения плотского влечения).
4. Девушка, предлагающая использовать презерватив, - легкогоповедения. (Вот здесь и заложена провокационная бомба. Представим, что ученики пришли к выводу, что эта девушка ответственногоповедения. Что это, как не сатанинское глумление над целомудрием? А чтобы глубоко закрепить эту мысль, ученики в тренинге по определению показателя ответственности (стр.16), должны «согласиться» или «нет» на использование презерватива при занятиях сексом).
5. Парень стремится приобрести как можно больший сексуальный опыт до женитьбы, а девушка – сохранить невинность. (Учитывая, что в каждом классе есть дети, которым нравится шокировать публику, можно представить себе мнения таких учеников об этом пункте. А если учесть нивелирующую роль учителя, можно увидеть, что внушается подросткам).
6. Парень не должен жениться на девушке, пока не убедится, что она подходит ему в сексуальном плане.
Обсуждение вышеперечисленной мерзости может навсегда лишить наших детей чистого, правильного и светлого восприятия вопросов о тайне пола. Знают ли Воронцова и Пономаренко, что целомудрие, – это, прежде всего чистота помыслов, и что в Евангелии Господь предупреждает, что согрешающий в мыслях, - уже прелюбодействует?
Сколько грязи отложится в подсознании, сколько похоти будет вызвано при обсуждении этих стереотипов! Чтобы закрепить все это в памяти, ученики должны сделать «Карту впечатлений» с описанием того, что они чувствуют по поводу тренинга (стр.53).
Под седьмым номером, ученики обсудят последний стереотип: «Девушка до брачной ночи не должна позволять парню близость». (А где же многовековой стереотип, что парень, использующий девушку, негодяй, а настоящий парень будет совершать подвиг воздержания и противостояния похоти???) Давайте ответим непредвзято, что пропагандируется на этом тренинге: ответственное партнерство в сексе или формирование целомудренной установки в жизни подростков? Запомним, что о культуре девства говорится в самом конце после усиленной бомбардировке мерзостью.
А вот и бомба для девочек. В заданиях для учащихся «Профилактика рискованного поведения» (стр.39) девочка уговаривает мальчика на занятия сексом: «Ты же не думаешь, что я больна?» (2 рисунок), или, находясь в лежачем положении с согнутыми коленками, тянет руки к мальчику: «Ну давай, ты уже взрослый?», (3 рисунок), или уговаривает мальчика: «Все это делают» (8 рисунок). Эти уговоры в тренинге под лукавым названием «Аргументы в пользу воздержания» навязывают девочкам мужскую модель поведения.
А теперь откроем учебник 8класса «Основы здоровья». Киев, «Алатон», 2008 этих же авторов.
На стр.64 Воронцова и Пономаренко в рамке оранжевого цвета под заголовком «Почему подростки решаются на интимные отношения» дают супер-рекламу сексу:
чтобы стать популярными среди одногодков, (прямое подталкивание);
чтобы не отличаться от других («все так делают») – эта мысль будет многократно насаждаться в тренингах;
не знают (или не задумываются) про возможные последствия;
хотят доказать свою любовь; (многократно уравнивая понятия «любовь» и «секс», авторы меняют наш менталитет на чуждый. И ни одной надлежащей оценки таким чувствам и стремлениям, как похоть, страсть, вожделение и т.д., которые ничего общего с любовью не имеют. Нет объяснений подросткам, и что такое «влюбчивость», и в чем ее опасность и вред);
делают это за деньги или подарки;
под влиянием алкоголя или наркотиков.
Указывают авторы и на следствия секса, (только уже не в выделенной рамке) – психические травмы, нежелательная беременность, осуждение со стороны родителей, инфекции. Ни разу не укажут они, что секс (разврат) главная причина разводов и бесплодия. А не эту ли информацию стоит выделять цветными рамками?
И пошли многочисленные тренинги, где мальчики выступают всегда в роли совратителей (стр.73-75). Они учатся склонять девочек к сексу с помощью провокаций, переубеждений, угроз, уговоров, давления, заговаривания, отвлечения от темы и т.д. В индивидуальных заданиях на стр.43 приведена провокационная ситуация с рисунками, в которых рассказывается, что если Роман откажется от секса с Юлей, то она может бросить его и рассказать об этом подругам. Идет скрытая игра на самолюбии. Подаются же эти ситуации под завуалированным названием тренинга «Отсрочка секса». Авторы прекрасно понимают, что переживания Романа, Андрея, Сергея и т.п. отложатся вожделенным опытом в душах подростков и всплывут в критические моменты жизни, являясь источником их падения. Пройдя весь курс обучения по программе Воронцовой и Пономаренко, мальчики осваивают многочисленные способы совращения в трезвом виде и в пьяном, с презервативом и без. Но авторам этого мало. Они рекомедуют провести мозговой штурм, чтобы ученики дополнили перечень уговоров (на секс) и ответов (стр.186 пособие для учителя). Это уже запредельное безумие. И ни одного тренинга для мальчиков, в которых бы они учились внутренней дисциплине воздержания, благородному чувству благоговения перед целомудрием и чувству личной ответственности.
Авторы предлагают тренинги (стр.230-234), в которых подростки доказывают друг другу (работа в парах) не только необходимость использования презерватива, но и осуществляют им рекламу:
можно выбрать презерватив для большей чувствительности;
это делает половой акт более продолжительным;
есть специальные смазки, преодолевающие эти проблемы.
Ну, мыслимо ли, чтобы в школе этому обучали???
Психологи и священники хорошо знают, что проигрывая тренинги на сексуальную тему, в голове и сердце подростка зарождаются плотское влечение, нездоровая чувственность, бурные эротические картинки, поэтому и дали этой программе крайне негативную оценку. Психологи и священники дают много рекомендаций в книгах, брошюрах и статьях, каким образом, разговаривая с учениками на тему полов, можно суметь сохранить чистоту детской души и не спровоцировать ранний интерес к сексу... Но…
Бомба 3 - Ювенальная юстиция подрывает устои семьи
Ребенок растет, и нужно наставлять его и учить. И родителям не всегда бывает достаточно одних слов. Родители часто сталкиваются с упрямством и нежеланием ребенка подчиняться правилам поведения. И тогда они прибегают к более сильным методам. Конечно, педагоги должны подсказывать родителям, что физическое наказание иногда необходимо, но не должно быть преобладающим, т.к. может сделать его озлобленным и скрытным. Или бывает другая крайность – необузданное своеволие и распущенность. И тут уже необходима помощь психологов и социальных служб. Но влияние семьи по Законам Украины преобладает над посторонними влияниями.
В некоторых странах получила распространение практика свободного воспитания детей, что требует отказа от принуждения и наказаний. Согласно этой практике, детей надо предоставлять самим себе и не мешать им проявлятьи развивать свою личность. Легко можно себе представить, сколько отсюда возникает ошибок и опасностей, имеющих самые тяжелые последствия. Но Министерство образования решило применить эту практику к детям, у которых еще нет ни сформировавшихся понятий о добре и зле, ни привычки следить за своими поступками.
Открываем учебник «Основы здоровья» для 5 класса авторов Т.Е Бойченко и др. Киев, «Навчальна книга», 2005. В параграфе «Права и обязанности ребенка» (стр.61), детей учат, что родители не могут бить меня, обижать, принуждать работать, если я этого не хочу, т.е. совершенно не учтены следующие обстоятельства:
разумное и умеренное применение принуждения и наказания прививает детям нравственные понятия и добрые навыки;
воля детей слишком слаба, чтобы они могли полностью направлять свои поступки;
дети приучаются к ответственности, когда от них требуют выполнения посильных для них предписаний.
Священное Писание и святые отцы также не воспрещают телесных наказаний – напротив, предостерегают против излишней мягкости, портящей ребенка. А еще в Священном Писании сказано «Кого любит Господь, того наказывает и благоволит к тому, как отец к сыну своему». (Притчи Соломона 3,12).
Авторы Воронцова и Пономаренко в учебнике «Основи здоров’я» 8класс Киев, «Алатон», 2008 раскрывают причины детской беспризорности (стр.114), и среди прочих причин называют физическое насилие в семье. И если в предыдущих темах о сексуальных отношениях авторы использовали термины «партнеры», «мужчина», «женщина», то теперь они пишут так: «…ребенка могут заставить обрабатывать очень большой огород, качать ночью младенца… К сожалению, в таких случаях дети не всегда обращаются за помощью». Т.е. пройдя тему сексуальных отношений, дети из сексуальных партнеров снова стали детьми. Изощренная манипуляция сознанием. А теперь задумаемся, если у родителей действительно очень большой огород, и они попросили сына помочь прополоть 1 или 2 рядка, то «обученный» в школе сын заявит о притеснении своих прав и отправится склонять девочек к сексу по методике тренинга, снова став мужчиной.
Воронцова и Пономаренко в учебнике «Основи здоров’я» за 9класс (стр.82) рекомендуют ученикам использовать книгу «Для тебе», ими же выпущенную. В ней авторы внушают детям, что их родители и все старшие, противящиеся духу времени, - отсталые люди. Подача материала в книге таит в себе страшную опасность: разрыв поколений, утрату преемственности традиций. На примере стада шимпанзе, где взрослые прогоняют подростков, дают им тумаков и оскорбляют, авторы внушают ученикам, что они не должны как обезьяны молча терпеть «штурхани», а «силою виборювати свое мiсце під сонцем». Т.е. идет скрытый призыв к неповиновению и противодействию родителям. Вся книга переполнена некорректнымивысказываниями о родителях, а негативное изображение их в книге для мальчиков, глубоко осядет в подсознании. В книге помещена также информация о книгах и сайтах для сексуально-озабоченных подростков (стр.62).Т.е. авторы толкают детей в объятия пагубной информации. Поистине демоническое дело.
Воронцова и Пономаренко в учебник «Основи здоров’я» за 7 класс и в книгу «Для тебе» (стр.59) поместили изображение матери на ярко оранжевом фоне, от которой отталкивается сын со следующими словами: «ти нас зганьбила; тобi краще десь поїхати; вас звільнено; ти не маєш права виховувати сина, ти брудна» и т.д. Этот плакат, казалось бы, говорит о дискриминации ВИЛ – инфицированной матери своим сыном, но сдругой стороны, он закладывает в подсознание детей возможность осуждения родителей и нарушает тем самым все законы Украины об образовании. С какой целью авторы выбрали именно такой пример дискриминации??? Можно было бы показать, в качестве примера, как инфицированных людей увольняют с работы. Но задача авторов - психологически оторвать детей от родителей, сделав их тем самым доступными любому внушению, любой пропаганде.
Бомба 4 - абортивное мышление уничтожит наш народ в ближайшие десятилетия
В методическом пособии для педагога-тренера «Захисти себе від ВIЛ» «Алатон» 2011, авторы Воронцова и Пономаренко в заданих по «Ответственному родительству»(стр.170) предлагают учащимся объединиться в три группы и на плакате «Младенец» прикрепить все заботы о новорожденном младенце, при этом проговаривая их вслух для запоминания:
группа1: материальное обеспечение (коляска, много одежды…);
группа2: физический труд (не спать ночью, купать…);
группа3:эмоциональные заботы (читать книжки, укладывать в кроватку…)
Но, закладывая в подсознание ассоциацию «ребенок – это невыносимо большие трудности, а, следовательно, это совсем не для меня», авторы не считают нужным рассказать, что после родов женский организм омолаживается, реализуются его скрытые резервы (откуда только и силы берутся), часто у женщин проходят многие тяжкие заболевания. Авторы совершенно не раскрывают радость материнства. Нет ни одного слова и в пользу младенца. Америка после секс просвета с ее пагубними последствиями, перешла к поддержке ответственного родительства, заложив в американском законе PL104-193 государственное содействие прочным семьям и поощрение многодетности. Воронцова и Пономаренко под ответственным родительством навязывают только одно: контрацепция.
В заданиях для учащихся «Профилактика рискованного поведения» (стр.30) приводится ситуация для девушки: «Вы записались на курсы, чтобы получить водительские права. Но ваш парень говорит, что не женское это дело – водить автомобиль. Мол, место женщины на кухне, рядом с детьми. Но вы – современная девушка, и такие высказывания вас оскорбляют. Вы решили сказать ему об этом». Обратим внимание: не только мнение парня, что вождение автомобиля - не женское дело, возмущает девушку, но и мнение парня о материнскихобязанностях. На что настраивают авторы будущих мам и хозяек??? Такое промывание сознания закладывает установку на будущие семейные конфликты, и является антипедагогическим.
А теперь рассмотрим подростковую беременность. С одной стороны, мы все понимаем, что родительство в этом случае не успевает набрать силу. И такое родительство несет внутреннюю незрелость. Но с другой стороны хорошо то, что рождение ребенка скрепляет отношения и делает их более основательными и серьезными. Какие же установки закладывают авторы о материнстве? В задании для учащихся (стр.36) выбрана самая невыгодная ситуация для будущей матери: Максим даже не смотрит в ее сторону. Авторы предлагают обсудить четыре варианта развития событий. На самом деле- это шаги к убийству ребенка и сокрытие этого убийства от ближних. Три варианта имеют двойной смысл, направленный против материнства. Например: «Каковы шансы у Алены закончить обучение и получить профессию?», «Каковы последствия этого решения для Максима (тест на ДНК крови является поводом для признания отцовства и назначения алиментов на ребенка?)» Т.е. идет подталкивание к аборту и прямое поругание материнства. И вот только под одиннадцатым вопросом в четвертом варианте обсуждается вопрос о влиянии аборта на здоровье матери. Вспомним принцип авторов: в конце тренинга располагать полезную информацию). Обсуждение четвертого варианта даст ученикампонятие, что аборт – это всего лишь искусственное прерывание беременности, (ни слова, что это убийство), и откроет ученикам истину, что родители, родственники и знакомые негативно отнесутся к аборту, а значит необходимо скрыть его от всех. А какую же судьбу уготовляют авторы для ребенка? Оказывается – усыновление (третья ситуация). Ситуаций, направленных на защиту матери и ребенка авторы не предлагают.
Заметим также, что о беременности Воронцова и Пономаренко во всех своих многочисленных учебниках и пособиях пишут только с прилагательным «нежелательная».И это в стране, где в перспективе нас ожидает демографическая катастрофа. Что это преступная слепота или скрытая пропаганда абортов и контрацепции? Заметим, что традиционная христианская культура старалась сделать каждую беременность «желательной».
В книжке «Для тебе» Воронцова и Пономаренко пишут (стр. 38): «Во время родов уровень смертности подростков на 60% выше, чем взрослых женщин, Они в 7 раз чаще, чем их одногодки решаются на самоубийство (нагнетание страха для беременных девушек). А дальше – родительство… Сон, развлечения? Ты можешь забыть про них в ближайшие пять лет. Хлопоты, затраты, переживания? Их хватит на всю твою дальнейшую жизнь». Вот так авторы изощренно формируют абортивное мышление. А не мешало бы рассказать о потрясающем благоговении к материнству в Чечне, когда, например, мать-девочка приходила через каждые два часа кребенку переливать свою кровь! И сколько таких примеров!
Усиленная и навязчивая пропаганда гормональной контрацепции – это тоже одна из бомб, т.к. в числе последствий приема этих «лекарств от детей» самые опасные – бесплодие и хромосомные дефекты, т.е. искажение наследственности! Британские ученые утверждают, что для женщин, принимавших гормональные препараты от 4 до 8 лет, риск раковых заболеваний достигает 40%, а свыше 8 лет - 70%. В каком же состоянии будет здоровье подростков по достижении ими детородного возраста? А что же пишут Воронцова и Пономаренко? «Предотвращение беременности с помощью гормональных препаратов считается очень надежным и перспективным способом контрацепции. Уже сейчас его применяют третья часть сексуально активных западноевропейских и американских женщин». Не считают авторы жизненно важным раскрыть причины, по которым сегодня во многих молодых семьях, казалось бы, здоровая женщина не может забеременеть, или 95% женщин рожают детей с патологией. А ведь их предмет называется «Основы здоровья», и раскрытие этих причин является их священным и гражданским долгом!
Откуда же летят эти бомбы?Кому выгодно сделать блуд и аборты главным содержанием как учебы, так и жизни?
Сегодня уже не секрет, что для мировой элиты главной задачей является духовное, а затем и физическое уничтожение Украины и русских, а для этого необходимо растлить молодежь. С этой целью и внедрены данные программы. Откуда же это все исходит?
Существует очень интересный документ MSSM-200 (Меморандум национальной безопасности), составленный Советом национальной безопасности США. Вот его некоторые положення:
«Притом, что население США составляет 6% от мирового, мы потребляем около трети природных ресурсов… Поэтому США все более заинтересовано в поддержании стабильности в странах-поставщиках…»
«Быстрый рост населения в развивающихся странах наносит ущерб их внутренней стабильности, создавая таким образом политические поблемы или даже угрозу национальной безопасности США».
Снижать рождаемость предполагалось путем распространения служб планирования семьи, которые занимались бы пропагандой продолжительно действующих и приемлемых методов предупреждения беременности (особенно гормональных).
Меморандум подробно рассказывает о том, какие организации должны заняться его исполнением. «США должны объединить …ВООЗ, ЮНФПА, ЮНИСЕФ и Всемирный банк для создания консорциума, который помогал бы наиболее нуждающимся странам в организации системы здравоохранения, неотъемлемой частью которой станет планирование семьи».
Ныне США у себя дома проводят совершенно иную политику. У них до 1996 г. существовала школьная программа «Обучение контрацепции». Было установлено, что число подростковых беременностей и абортов росло по мере увеличения денежных вложений в эту программу. В 1996 г. Конгресс США принял закон PL 104-193 «Социальная реформа», предусматривающий, взамен прежней, введение новой школьной программы «Обучение воздержанию». Результаты ее впечатляют. Оказывается, с развратом можно успешно бороться, похотливость не есть типичная и неизбежная черта характера. Напротив – воздержанность естественна, полезна и, стало быть желанна.
В 1994 году в Каире проходила конференция ООН по народонаселению, на которой принималось решение по т.наз. «программе устойчивого развития». Каирская конференция приняла Программу действий по регулированию народонаселения. В качестве цели ею предусматривается контроль над рождаемостью, а в качестве средств – «половое просвещение», контрацепция и «антифертильная» (т.е. направленная на уменьшение детородных способностей женщины) пропаганда. Каирская Программа требует от государств полного невмешательства в деятельность по сокращению населения на их территории. Государства должны отказаться от ведения самостоятельной демографической политики. Эксперты конференции утверждают, что «организация программ планирования семьи дает серьезный эффект в сфере сокращения их рождаемости». А основным условием успеха программ «планирования семьи» является их «политическая поддержка со стороны государственных структур и высших государственных чиновников». Такая поддержка ставится условием обеспечения международной финансовой помощи. От стран третьего мира требуют буквально следующее:
признать, что невосполнимые ресурсы (энергоносители, воздух, питьевая вода и т.п.) являются общим достоянием всего человечества;
отказаться от их эксплуатации по причине низкого технологического развития;
передать невосполнимые ресурсы под. контроль и эксплуатацию развитым странам – лидерам, которые, в отличие от нас, умеют ими пользоваться;
прекратить развитие тяжелой промышленности, высоких технологий;
сокращать, контролировать рождаемость на своих территориях.
Только при выполнении этих условий развивающиеся страны могут рассчитывать на кредиты.
ООН, ЮНЕСКО и ВООЗХ в 1996 году опубликовали совместный документ под названием «Альянс для развития», который подписан в рамках решений Каирской конференции. Вот его фрагмент: «Одним из новых подходов является междисциплинарный принцип, который означает интеграцию контрацептивно-абортивной психологии во все образовательные дисциплины… Цель же – изменение традиционных морально-этических норм, в том числе и норм религиозных». В переводе на русский язык это означает следующее: для того чтобы уничтожить христианскую религию и мораль, нужно сделать блуд и аборты главным содержанием, как учебы, так и жизни. Действительно, ведь наша культура, будучи в основе своей христианской, построена на культуре материнства и девства. Этим пронизан весь ее строй, все ее шедевры. И вот секспросвет гнушается и над девством, и материнством, растлевая и то, и другое. Если «половое» просвещение с его бесстыдством одержит верх, то христианство на нашей земле будет поставлено на грань полного исчезновения, будучи поражено в основах своих.
Эти международные организации или их фонды и выделяют гранды под программы сексуального просвещения в школы.