Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
8. Онтологическая характеристика развития психики человека
Видовая специфика биологического в развитии человека
Биология человека представляет собой высший продукт биологической эволюции. Уступая в большинстве биологических функций животным, человек имеет преимущество в том, что его биологическая организация в целом характеризуется универсальной приспособленностью к многообразным и сложным формам жизнедеятельности в социальной среде. Человека как представителя биологического вида отличает неспециализированность, универсальность и высокая степень активности. Принципиальные изменения всего хода онтогенеза, где ведущими становятся не видовые проявления, а процесс индивидуального развития человека, обусловлены чрезвычайно сложной, динамической социальной средой его существования. Вопрос биологии в психологии связан с проблемами типов высшей нервной деят-ти и темперамента. Павлов, Теплов и Небылицын:
Основные св-ва НС: - первичные (сила, лабильность, динамичность и подвижность)
вторичные (уравновешенность по этим параметрам).
Впервые целостный подход в понимании биологического в развитии человека был осуществлен Б.Г.Ананьевым при разработке концепции индивида (система природных свойств, как разноуровневое, структурное образование, включающее различного рода взаимодействия по «горизонтали» и по «вертикали», между первичными (конституциональные, нейродинамические, билатеральные-особенности симметрии человека) и вторичными (темперамент, структура органических потребностей…) характеристиками человека). Задатки Ананьев относил к психофизиологическому уровню индивидной организации. В современной психологии представлена определенная иерархия и структура природных свойств.
В результате исследований зафиксирована сложность и противоречивость возрастной изменчивости показателей всех функций изученных периодов жизни. Развитие как первичных, так и вторичных свойств индивидной организации человека регулируется хронологическими и структурно-динамическими закономерностями, которые проявляются в зависимости от модальности свойства и от конкретного возрастного периода.
Также важны исследования взаимоотношений и взаимосвязаннояти разного рода индивидных свойств человека. Понимание биологического в развитии человека усложняет формирование на базе естественных форм психики нового социализированного уровня психофизиологического уровня. Наряду с естественными структурами, связанными с генетической программой, возникают интеркорреляции в результате социализации и новообразований в самой индивидной организации. Кроме того, имеет место изучение связей первичных свойств индивида требует рассмотрения комплекса нейродинамических свойств. На каждой возрастной ступени (В.С. Мерлин) существуют специфические типы связей между свойствами, относящимися к одному и тому же иерархическому уровню.
В онтогенезе не только происходит рост индивидных характеристик, но и складываются их структурные отношения, образуется целостность индивидной организации, которая носит динамический и внутренне нестабильный характер. Развитие видовых элементарных форм психики осуществляется, т.о., в структуре индивидных характеристик. Вместе с тем в процессе развития человека как индивида происходит социализация естественных форм психики и индивидной организации в целом, ее физических и нейродинамических характеристик. Процессы усложнения и преобразования психофизиологических функций приводят к возникновению новых качественных образований с новыми свойствами. Качественные изменения касаются также и структурных отношений в системе индивидных функций и свойств. На развитие человека и его подсистем влияют различные виды деят-ти.
! - Специфика соотношения биологического и социального в онтогенезе состоит в том, что природные возможности человека могут быть реализованы только в социальных условиях.
- Единство биологического и социального носит многозначный и в то же время подвижный, динамичный характер, изменяясь с возрастом
- в процессе социализации наиболее выраженными оказываются изменения в составе и механизмах психофизиологических функций
В усилении социальной ориентации индивидной организации играют роль те качества, которые формируются в процессе становления человека как личности и как субъекта деят-ти. 3 аспекта:
рассмотрение различного рода преобразований индивидных связей в процессе общения и деят-ти
изучение влияния личностии и субъекта в качестве опосредствующих вторичных факторов социализации естественных форм психики
исследование различных путей и способов социализации индивида.
+ выяснение роли индивидной организации в качестве основы формирования личности, субъекта деят-ти и индивидуальности.
Генетические уровни психофизиологической организации и ее развитие
С начала постнатального существования обнаруживается гентическая иерархия и старт различных линий психического развития в зависимости от степени специализированности механизмов естественных форм психики.
Сенсорика.
Специализация выражена максимально. С рождения-готовность разных анализаторов к функционированию. Высокая специализация и качественная стабильность сенсорики в онтогенезе человека свидетельствуют о ее фундаментальном значении для становления других психических функций на протяжении всей жизни человека. Механизм к рождению полностью специализирован.
Моторика и перцепция.
В первоначальных своих формах перцептивное и моторное развитие осуществляются как естественный процесс построения новых систем психической активности на основе природных задатков. Естественный путь развития моторики заключается в построении новых систем движений в результате взаимодействий филогенетически заданных специализированных моторных актов и недифференцированных движений. Наследственно заданные мех-мы не остаются неизменными, а перестраиваются в связи с задачами системы в целом (рефлекс сосанияàакт питья). Моторная деят-ть ограничивается энергетическими возможностями организма.
С момента рождения ЦНС обладает довольно широким набором элементов-анализаторов, способных реагировать на многие особенности зрительно воспринимаемого мира (дети способны различать яркость и величину объектов и т.д.). С момента рождения начинает функционировать общий механизм в виде многообразных движений глаз, кот. позволяют ребенку локализовывать объект в пространстве, осуществлять следящие движения за движущейся фигурой… Становление перцепции представляет собой формирование на основе генетически заданных мех-мов образа предмета в процессе практического взаимодействия с объектами окружающего мира. Перцептивные формы и моторная активность тесно взаимодействуют. Например, построение перцептивного образа на первом году жизни осущ. в процессе становления акта хватания. Механизмы моторики и перцепции частично специализированы.
Мышление
Механизм к моменту рождения не специализирован.
Практическое мышление обнаруживается у детей в конце первого года жизни в форме решения им различных задач с использованием обходных путей и средств для достижения цели. Для этого периода характерно нагл.-действ. мышление. По Пиаже наглядно-действенное мышление - «третичный процесс, осуществляющийся на основе «вторичных» перцептивных и моторных образований с включением представлений. + Можно предположить и наличие природных задатков мыслительной способности.
Для перцептивной и мыслительной деят-ти общим мех-ом является операция сличения.
Речь
Также имеет свой естественный путь развития. Природные задатки речи имеют характер общей основы. В качестве такой основы речевого развития выступают голосовые данные новорожденного (т. е. механизм к рождению не специализирован).
С момента рождения у ребенка существует предрасположенность к социальному развитию, к усвоению многообразных влияний социальной среды.
Естественный путь развития человек проходит в сравнительно короткий срок, в основном в период младенчества, когда образуются механизмы всех форм психики в их элементарном виде. Далее на протяжении всей жизни происходит социальное развитие психики.
Социальное в развитии человека и его психики
Специфика исложность психического развития человека как целостного, системного, динамического образования состоит в том, что оно представляет собой биосоциальный феномен. Социальное развитие включает процесс социализации индивидной подструктуры человекаи и формирование его как личности и субъекта деят-ти. Социальное развитие означает включение человека в различные системы социальных отношений, институтов и организаций. К наиболее сложным, целостным психологическим эффектам социального развития относятся характеристики личности, такие, как высшие формы мотивации, включая ценностные ориентации, интересы, целостные эффекты структуры личности, ее характер. В то же время соц. развитие выражено в становлении человека как субъекта деят-ти, общения, познания. Этим вопросом долгое время занимался Б.Г.Ананьев.
Процесс соц. развития человека носит многоступенчатый характер и осуществляется на протяжении всей его жизни. Начинается в раннем детстве. Для того, чтобы социализация шла эффективно, необходимы предпосылки в виде естественных форм познавательной деят-ти, темпераментных особенностей, ориентировочно-познавательной деят-ти. Эти харктеристики окончательно развиваются в соц. среде.
«Социальное наследование» - общественный процесс, связанный с передачей из поколения в поколение не биологического, а социального опыта.
Фазы подготовительного периода:
новорожденность
Содержит предпосылки социализации индивидных свойств и всех последующих форм социального развития.
младенческий возраст
Формирунтся психологическая готовность к социализации на основе развития разноуровневой структуры задатков. Происходит интенсивное формирование доречевой коммуникации и почти всех естественных форм психики, за исключением представлений. Появляется эмоциональная избирательность поведения. Главным на этой фазе является эмоциональное общение с взрослыми.
преддошкольный возраст
Формирунтся речевая деят-ть, которая создает инструментальную готовность к его последующему социальному развитию. Овладение речью, общение и т.д. способствуют образованию формы собственного «я». К концу преддошкольного возраста «я» ребенка представляет собой весьма неустойчивый, элементарный, недифференцированный комплекс, включающий представление о своих простейших индивидных и социальных характеристиках. Развитие речи осущ. путем преобразования лепетной структуры на основе усвоения социально значимых фонематических эталонов, путем социализации сенсорных систем. Формирование языковой системы в целом заканчивается к 3м годам. Речь служит средством выделения ребенка из социальной среды и является механизмом адаптации его к требованиям соц. среды путем самоограничения своих потребностей и желаний.
В сенсорно-перцептивном развитии конвергенция социального и биологического выражена в феномене сензитивности. Процессы восприятия становятся направленными, сознательно регулируемыми и мотивируемыми актами. Возникает деятельностная структура процессов восприятия, и формируется субъект познавательной деят-ти. Также формируется способность к запоминанию словесного материала. Посредством речи происходит формирование нового типа регуляции психики и поведения, складываются произвольные формы перцепции, памяти, внимания…
Социальное в психическом развитии характеризуется произвольностью, вербальностью, опосредованностью.
Отражение человеком окружения включает различные физические, динамические и нравственные стороны облика и поведения человека. Физические проявляются в процессе непосредственного взаимоотношеня с детьми и взрослыми, нравственные опосредованы обязательно общением с взрослыми. Поведение ребенка регулируются взрослыми посредством нравственных критериев, оценок и т.д., и к концу дошкольного возраста ребенок сам начинает давать оценку. К 5-ти годам у ребенка определенная позиция в группе. Период до 6-7 лет можно считать первичным этапом соц. развития. К концу дошкольного возраста создается готовность к обучению, которая становится ведущим фактором развития.
Школьный период
Представляет собой этап становления не только субъекта деят-ти, но и личности. В школьные годы складываются характер, общие и специальные способности, мировоззрение, целеполагание и мотивационно-потребностная сфера, профессиональная направленность.
Период взрослости
Смена соц. ролей в разных сферах общения, разных видах практики и поведения. Рещающая рол в формировании личности принадлежит трудовой деят-ти. У человека формируется сознательное отношение к различным сферам жизни, формируется определенная позиция. Степень зрелости личности оказывает воздействие на следущую ее адаптацию к новой социальной среде.
В сферу субъективных отношений включаются отношение к себе как субъекту соц. отношений и как личности в целом. Они явл. базовой системой свойств для построения других основных подструктур личности и субъекта деят-ти, таких, как характер, высшие формы мотивационно-потребностной сферы. Период взрослости-наиболее широкий круг субъективных отношений (за счет работы, учебы, семьи…).
Социальное в человеческом развитии выступает в многообразных проявлениях, представляя собой процесс социализации индывидных свойств и становление новообразований в виде таких сложнейших психологических подструктур человека, как личность и субъект профессиональных видов деят-ти , познания и общения.