Обследование экспрессивной речи у детей с моторной алалией Анкетные данные Анамнез Обследовани
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Вопрос№1 - Обследование экспрессивной речи у детей с моторной алалией
- Анкетные данные
- Анамнез
- Обследование словарного запаса:
- Называние предметов, действий, качеств по специально отобранным картинкам (среди картинок должны быть не очень распространённые действия, предметы, качества: подоконник, конура, ресницы, строгает, выпиливает, оловянный и т.д.)
- Нахождение общих названий (мебель, транспорт, растения и т.д.)
- Называние предметов по их описанию (назови предмет, которым стригут и.д.)
- Называние действий (рыба плавает, самолёт летит и.д.)
- Подбор синонимов и антонимов (высокий – низкий, горе – печаль, врач – доктор и т.д.)
- Образование прилагательных от имён существительных (кубик из дерева, сок из клубники и т.д.)
- Объяснение значения слова (утюг, эскалатор и т.д.)
О состоянии словарного запаса следует судить на основании количественного и качественного анализа результатов обследования. При количественном анализе выводится соотношение правильных ответов с общим числом предъявленных слов. Например, если из 60 слов в ходе обследования ребёнком правильно называется 20, то можно говорить об ограниченности словарного запаса. Для качественной характеристики словарного запаса имеет значение анализ ошибочных ответов. Здесь важно проанализировать, какие замены слов имеют место, какой признак лежит в основе переноса названия с одного предмета на другой (на основе звуковой близости – клубок – колобок, замещение названия предмета внешне сходным – сарафан – платье, обозначение вместо предмета всей ситуации – кран – вода льётся и.д.) В частности, замена одного предмета другим на основе звуковой близости свидетельствует о низком уровне сформированности словарного запаса. В ходе анализа следует обратить внимание на то, какие части речи чаще употребляются ребёнком и какие части речи подвергаются замене (существительные, прилагательные, глаголы, наречия и т.д.) Отсутствие тех или иных лексико – грамматических разрядов слов, недостаточное количество в активной речи детей глаголов указывают на отставание развития лексико-грамматических средств ребёнка.
- Обследование слоговой структуры слов:
- Называние картинок со сложным слоговым составом (велосипед, сковорода, аквариум)
- Повторение слов со сложным слоговым составом (строительство, термометр, милиционер)
- Обследование грамматического строя речи:
- Составление предложений по специально отобранным картинкам
- Употребление простых и сложным предлогов (ответы на вопросы «где лежит карандаш, где висит лампа» и т.д.)
- Согласование прилагательных с существительными (красный мяч, красное солнышко, красная звезда и т.д.)
- Согласование числительных с числительными (один, два, три – стул, кукла, помидор)
- Образование форм родительного падежа множественного числа (сумка – много чего?)
- Образование уменьшительно – ласкательных форм (гриб – грибок)
- Употребление приставок в глаголах (лететь – у, при, от, до, вы)
- Обследование связной речи:
- Составление рассказа по картинке,
- Пересказ.
При анализе грамматического строя речи и связной речи следует обратить внимание на наличие или отсутствие фразовой речи, характер употребляемых предложений (однословные, двухсловные, трёхсловные и т.д.), последовательность слов в предложении, соответствие грамматической норме или наличие аграмматизма, состояние функции словоизменения и словообразования.
Вопрос №2 - Обследование импрессивной речи у детей с алалией
- Анкетные данные
- Анамнез
- Импрессивная речь(понимание):
- Связной речи (разложить серию сюжетных картинок на основании предложенного рассказа)
- Нераспространённых и распространённых предложений (покажи, где мальчик читает, где мальчик держит в руках большую машину и т.д.)
- Сложных конструкций(какая фраза правильная: «лето бывает перед весной» или «весна бывает перед летом»)
- Различных грамматических форм (единственное и множественное число существительных: пирамидка – прирамидки, глаголов: идёт-идут; уменьшительно-ласкательных форм существительных форм существительных: дом – домик; глаголов СВ и НСВ: поливает – полил,; падежные формы: покажи ручкой тетрадь, линейкой ручку и т.д.)
- Значений слов, обозначающих предметы, действия, качества (покажи, где девочка рисует, покажи широкую ленту и т.д.)
- Инструкций (возьми карандаш, положи его между книгой и ручкой и т.д.)
2. Естествознание - фундаментальная наука.html
3. Блефарофимоз глаз
4. реферату- Промисловий переворот у провідних країнах світуРозділ- Історія економічних вчень Промисловий пе
5. Дипломная работа- Роль семьи в воспитании школьников младших классов
6. а Методика предполагает- Создание коллектива на основе идеалов формирующихся не лозунгами а повсе.
7. 1189 Возраст 12 лет 4мес
8. Охорона праці. Назвіть основні етапи розвитку охоро
9. ТЕМАТИКА Вопросы для подготовки к экзамену СОД 3 семестр 1
10. Контроль, ревізія і аудит операцій з основними фондами
11. тема уголовного права РК
12. 368. Mddi S. Hightower M. Hrdiness nd Optimism s Expressed in Coping Ptterns Consulting Psychology Journl Prctice nd Reserch
13. . Определение проблемы и целей исследования.
14. Травление п-п ИМС
15. 050106 ldquo;Облік і аудитrdquo; Миколаїв ~ 2009 УДК 657
16. Сверхприбыльная скидка
17. Методы организации коллективной мыследеятельности
18. Ответы к ГОСам в МЭСИ по управлению персоналом
19. Технология приготовления заправочных супов
20. тема и задачи криминалистики