Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения
квалификации работников образования»
Рекомендации
по организации и введению повышения
квалификации
работников образования на основе
кредитно-модульной (накопительной) системы
г. Ставрополь 2009
ББК 74. 56
Р 36
Авторы-составители
Л.И. Волкова., проректор по УМР СКИПКРО
Л.И. Боришполь, заведующая методическим отделом, М.А. Неретина, заведующая учебным отделом.
Под общей редакцией
Н.Б.Погребовой, канд. пед. наук, ректора СКИПКРО
Р 36 Рекомендации по организации и введению повышения квалификации работников образования на основе кредитно-модульной (накопительной) системы – Ставрополь: СКИПКРО, 2009. – 42 с.
Решить задачи непрерывного развития профессионализма педагогов как фактора повышения качества образования позволит реализация кредитно-модульной (накопительной) системы повышения квалификации.
Предлагаемые в сборнике нормативные документы, набор обязательных (инвариантных) и вариативных (специализированных) модулей, их программное обеспечение позволят расширить спектр образовательных услуг для педагогов края, создать условия для комбинации учебных модулей в течение длительного времени с учетом требований инновационных процессов, потребностей слушателей курсов.
Материалы сборника могут быть использованы работниками ИПК, муниципальных и школьных методических служб, педагогами.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………4
Нормативно-правовая основа кредитно-модульной (накопительной) системы повышения квалификации работников образования в крае:
Приложения:
I. ВВЕДЕНИЕ
На заседании президиума Совета при Президенте Российской Федерации, посвященном решению проблем реализации приоритетных национальных проектов и демографической политики, рассмотрен проект современной модели образования, ориентированный на решение задач инновационного развития экономики.
В проекте значительное внимание отведено обновлению системы повышения квалификации педагогических кадров. В связи с этим в Ставропольском крае разрабатывается обновленная система повышения квалификации руководящих и педагогических кадров, отвечающая требованиям современной модели образования.
От системы повышения квалификации сегодня ожидается деятельность, направленная на перевод стратегических задач модернизации образования в конкретную деятельность по выполнению этих задач и в первую очередь - по повышению качества кадрового потенциала.
Сегодня основной задачей обновления образования является достижение такого качества образования, которое бы соответствовало актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства в подготовке разносторонне развитой личности гражданина, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению образования, к самообразованию и самосовершенствованию.
Реформирование современного образования предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. Свободно и активно мыслящий педагог, прогнозирующий результаты своей деятельности и, соответственно, моделирующий воспитательно-образовательный процесс, является гарантом решения поставленных задач. Исследования показывают, что среди факторов, негативно влияющих на эффективность образования и снижающих его качество, обучающиеся и родители в первую очередь называют отсутствие индивидуального подхода к учащимся (44,3% респондентов) и во вторую - низкий уровень профессионализма учителей (37,9%). Таким образом, учитель остается основным субъектом, призванным решать задачи развития образования. И именно он является ресурсом повышения качества образования.
В связи с этим одной из важнейших задач современного образования является повышение профессионализма педагогов как фактора повышения качества образования, осуществляемого, как правило, в системе дополнительного профессионального образования.
II. Нормативно-правовая основа кредитно-модульной (накопительной)
системы повышения квалификации работников образования в крае
ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт
повышения квалификации работников образования»
ПРИКАЗ
«26» декабря 2008 г. № 1179 о/д
г. Ставрополь
О введении кредитно-модульной системы повышения квалификации работников образования в порядке апробации
В соответствии с решением коллегии министерства образования Ставропольского края от 25 июня 2008 года «О реализации решения коллегии министерства образования Ставропольского края от 24 октября 2006 года «Развитие системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров в условиях модернизации образования Ставропольского края»» и решением ученого совета СКИПКРО от 26 декабря 2008 года (протокол № 9)
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Ввести с 01. 01. 2009 года в порядке апробации кредитно-модульную систему повышения квалификации работников образования в Буденновском районе и г. Буденновске, Георгиевском районе и г. Георгиевске, Кочубеевском районе и г. Невинномысске.
2. Утвердить до 30.01.2009 г. план мероприятий по введению и организационному обеспечению кредитно-модульной системы повышения квалификации работников образования в данных территориях (Волкова Л.И.).
3. Разработать договор о разграничении полномочий СКИПКРО и органов управления образованием муниципальных районов и городских округов в вопросах введения и апробации кредитно-модульной системы повышения квалификации работников образования (Неретина М.А.).
4. Учебному отделу (Неретиной М.А.) довести приказ до сведения органов управления образованием, муниципальных районов и городских округов края.
5. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.
Ректор СКИПКРО Н.Б. Погребова
ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации
работников образования»
Утверждаю
Ректор СКИПКРО ___________ Погребова Н.Б.
Решение Ученого совета СКИПКРО
от «___»__________ 20__ г. Протокол № _____
Положение
о повышении квалификации работников образования
на основе кредитно-модульной системы организации
образовательного процесса
ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт
повышения квалификации работников образования»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о кредитно-модульной (накопительной) системе повышения квалификации работников образования края (далее - Положение) определяет цель, правила построения, порядок реализации образовательных программ повышения квалификации руководителей, педагогических и других категорий работников образовательных учреждений, форм текущего и итогового контроля образовательных результатов в рамках реализуемых программ курсов повышения квалификации, их кадрового обеспечения, а также порядок выдачи документов об окончании курсовых мероприятий, взаимодействия ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования» (далее СКИПКРО), руководителей органов управления образованием администраций муниципальных районов и городских округов края, руководителей, педагогических и других работников образовательных учреждений, повышающих квалификацию по кредитно-модульной системе (далее - слушателей), в организации образовательного процесса.
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законами РФ и Ставропольского края «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 июня 1995 года № 610, от 10 марта 2000 года № 213, нормативными актами региональных органов власти и управления, Программой развития и Уставом СКИПКРО.
1.3. Положение разработано с целью повышения эффективности системы повышения квалификации работников образования Ставропольского края с учетом передового европейского и российского опыта и способствует внедрению инновационных педагогических технологий, углублению практической и личностно ориентированной направленности обучения.
1.4. Повышение квалификации работников образования на основе кредитно-модульной (накопительной) системы проводится СКИПКРО согласно имеющейся лицензии на право ведения образовательной деятельности в сфере дополнительного профессионального образования.
1.5. Кредитно-модульная (накопительная) система повышения квалификации работников образования позволяет каждому обучающемуся самостоятельно конструировать процесс повышения квалификации из предложенных образовательных модулей с учетом своих профессиональных потребностей и выбирать наиболее приемлемые для себя сроки его прохождения, создаёт условия для реализации возможностей непрерывного образования.
2. Цель и задачи
2.1. Целью повышения квалификации на основе кредитно-модульной (накопительной) системы является развитие профессиональных компетенций, необходимых для эффективного выполнения профессиональной деятельности в условиях модернизации образования, стимулирование процесса непрерывного повышения квалификации и переподготовки руководящих и педагогических кадров.
2.2. Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
- создание условий для формирования профессиональной компетентности, развития и саморазвития руководителя, преподавателя, педагога с учетом опыта работы, степени включенности в инновационные процессы, желания приобретать новые знания, умения, навыки;
- повышение уровня подготовки руководителей, преподавателей и других категорий педагогических работников к организации и ведению продуктивной учебно-воспитательной деятельности на основе освоения наиболее рациональных управленческих и образовательных технологий, методов, приемов обучения и воспитания различных категорий обучающихся, развития навыков педагогического анализа экспериментальных исследований;
- оказание поддержки работникам образовательных учреждений в освоении и введении нового поколения государственных образовательных стандартов, единого государственного экзамена, внедрении предшкольной, предпрофильной подготовки и профильного обучения, в проведении опытно-экспериментальной, грантовой деятельности;
- создание мониторинга результативности процесса обучения на всех уровнях повышения квалификации работников образования;
- содействие популяризации актуального педагогического опыта по реализации приоритетного национального проекта «Образование», выполнению целевых федеральных, краевых и муниципальных программ развития образования, воспитания.
3. Порядок прохождения и организации кредитно-модульной (накопительной) системы повышения квалификации.
3.1. Кредитно-модульная (накопительная) система включает в себя:
- общую трудоемкость учебных курсов, в том числе занятия в аудиториях, тренинги, тесты и экзамены;
- содержательную насыщенность занятий и их методическую форму;
- общий характер активного участия слушателей в практических занятиях и в самостоятельной работе.
Кредитная система несет не только учетную функцию, она является также эффективным управленческим инструментом.
Направления использования кредитной системы:
- накопление модулей в кредит;
- мониторинг учета повышения квалификации;
- инструмент оценки методики преподавания.
3.2. Повышение квалификации в рамках кредитно-модульной (накопительной) системы осуществляется путем обучения на курсах, прохождения стажировки, обмена опытом и самообразования.
Повышение квалификации необходимо при прохождении очередной аттестации и при внедрении инновационных подходов в систему образования Ставропольского края.
Повышение квалификации выполняется по заявкам образовательных учреждений и по индивидуальным заявкам.
Результаты повышения квалификации учитываются при прохождении аттестации руководящих и педагогических работников и при аккредитации образовательных учреждений.
Повышение квалификации осуществляется по желанию педагогического работника, но не реже 1 раза в 5 лет. На время прохождения курсов повышения квалификации за работником сохраняется среднемесячная заработная плата.
3.3. Приоритетом при выборе обучения по кредитно-модульной (накопительной) системе повышения квалификации пользуются:
руководящие и педагогические работники – победители конкурсов приоритетного национального проекта «Образование», «Учитель года», «Лидер в образовании»;
Заслуженные учителя РФ;
Почетные работники общего, начального и среднего профессионального образования;
работники образования, имеющие высшую квалификационную категорию, показавшие высокие баллы по результатам ЕГЭ или подготовившие призеров краевых, Всероссийских олимпиад.
3.4. Кафедрами СКИПКРО совместно с методическим и учебным отделами разрабатывается перечень и содержание учебных программ модулей повышения квалификации для различных категорий руководящих и педагогических работников в рамках кредитно-модульной (накопительной) системы.
Органы управления образованием в свою очередь формируют заказ на повышение квалификации руководящих и педагогических работников своей территории по кредитно-модульной (накопительной) системе, учитывая квалификацию, мастерство педагогических работников.
Заказы от территориальных органов управления образованием СКИПКРО формирует в мае в единый план-проспект курсовых мероприятий для руководящих и педагогических работников образовательных учреждений Ставропольского края на предстоящий учебный год с указанием выбранных программ, модулей, территорий, сроков проведения.
Регистрация участников курсов повышения квалификации по различным образовательным программам (модулям) осуществляется на основании заявок территориальных органов управления образованием не позднее, чем за неделю до начала курсов.
Допуск к обучению по кредитно-модульной (накопительной) системе повышения квалификации проводится на основании приказа СКИПКРО с учетом численности участников, зарегистрированных на накопительную систему обучения.
3.5. Повышение квалификации в СКИПКРО включает в себя следующие виды обучения:
- длительное (свыше 100 часов) обучение специалистов в образовательном учреждении повышения квалификации для углубленного изучения актуальных проблем науки, технологий, социально-экономических и других проблем по профилю профессиональной деятельности;
- краткосрочное (не менее 72-78 часов) тематическое обучение, которое может проводиться по месту основной работы специалистов и заканчивается сдачей соответствующего зачета, защитой реферата, проекта, опыта работы, курсовой работы, собеседованием;
- тематические и проблемные курсы и семинары (до 72 часов) по психолого-педагогическим, технологическим, социально-экономическим и другим проблемам, возникающим на уровне региона, организации или учреждения;
- стажировка, которая осуществляется в целях изучения передового опыта, приобретения профессиональных и организаторских навыков для выполнения обязанностей по занимаемой или более высокой должности.
Стажировка может быть как самостоятельным видом дополнительного профессионального образования, так и одним из разделов учебного плана при проведении повышения квалификации и переподготовки специалистов.
Продолжительность стажировки устанавливается работодателем, направляющим работника на обучение, исходя из ее целей и по согласованию с руководителем организации или учреждения, где она проводится.
3.6. Повышение квалификации предусматривает освоение слушателями курсов программ образовательных модулей в объеме не менее 6 кредитных единиц за период 5 лет в зависимости от категории слушателей курсов повышения квалификации, прохождения модульного контроля, а также выполнения и защиты выпускной работы. Одна кредитно-зачетная единица равняется двадцати четырем часам.
Учет кредитно-зачетных единиц при реализации программ дополнительного профессионального образования осуществляется следующим образом:
- курсы повышения квалификации (свыше 100 часов) – 4,5 кредитно-зачетных единицы;
- краткосрочные курсы повышения квалификации (72 – 78 часов) – 3 кредитно-зачетные единицы;
- проблемные курсы (36 – 48 часа) – 1,5 – 2 кредитно-зачетные единицы;
- семинары, тренинги, круглые столы (6 часов) – 0,25 кредитно-зачетных единицы;
- стажировка (18 часов) – 0,75 кредитно-зачетных единицы;
- дистанционные курсы (36 – 72 часа) – 1,5 – 2 кредитно-зачетных единицы;
- проведение мастер-класса краевого уровня (6-12 часов) – 0,25 – 0,5 кредитно-зачетных единицы;
- участие в научно-практической конференции, педчтениях (12 часов) – 0,5 кредитно-зачетных единицы;
- участие в конкурсах (48 часов) – 2 кредитно-зачетные единицы;
- участие в фестивалях (6–12 часов) – 0,25–0,5 кредитно-зачетных единицы;
- публикации – 1 печатная страница = 1 кредитно-зачетной единице.
Перечень и содержание учебных программ-модулей формируется в план-заказ курсовых мероприятий для руководящих и педагогических работников образовательных учреждений Ставропольского края на предстоящий учебный год и доводится до сведения территориальных органов управления образованием.
3.7. Образовательная программа модуля
Образовательная программа в настоящем Положении рассматривается как совокупность модулей.
Образовательные программы модулей формируются для каждой группы слушателей.
Образовательная программа модуля должна соответствовать основному содержанию обучения по данному курсу, объему знаний, который предстоит дать слушателям. В образовательной программе модуля указываются цели и задачи обучения, особенности организации, технология и методика занятий, формы итогового контроля, материальные ресурсы программы и литература.
Образовательные программы должны носить общепрофессиональный характер и разрабатываться с учетом критериев и перспективных направлений развития системы образования, определенных нормативными правовыми актами Российской Федерации, государственными и иными проектами и программами, утвержденными министерством образования Ставропольского края.
Базовые требования к содержанию программ дополнительного образования:
- соответствие квалификационным требованиям к профессиям и должностям;
- преемственность по отношению к государственным образовательным стандартам высшего и среднего профессионального образования;
- ориентация на современные технологии и средства обучения;
- совместимость программ дополнительного профессионального образования по видам и срокам;
- соответствие учебной нагрузки слушателей нормативам;
- соответствие программ видам дополнительного профессионального образования.
Преемственность по отношению к государственным образовательным стандартам высшего и среднего профессионального образования обеспечивается учетом в дополнительных профессиональных образовательных программах требований профессиональной части стандартов.
Ориентация на современные образовательные технологии и средства обучения реализуется путем отражения в программах новаций:
- в принципах обучения (модульность, обучение «до результата», вариативность сроков обучения в зависимости от исходного уровня подготовленности слушателей, индивидуализация, обучение с профессиональным подбором претендентов на различные роли и т. д.);
- в формах и методах обучения (активные методы, дистанционное обучение, дифференцированное обучение, оптимизация обязательных аудиторных занятий);
- в методах контроля и управления образовательным процессом (распределенный контроль по модулям, использование тестирования и рейтингов, корректировка индивидуальных программ по результатам контроля, переход к автоматизированным системам управления и т.д.;
- в средствах обучения (компьютерные программы, интегральные и персональные базы данных, многосредные средства, тренажеры).
Содержание дополнительных профессиональных образовательных программ модулей определяется следующими учебно-методическими документами: учебным планом, учебно-тематическим планом, учебной программой.
Учебный план отражает:
- цель обучения;
- категорию обучаемых (занимаемую должность);
- продолжительность обучения (согласно нормативным документам);
- форму обучения (с отрывом от работы, без отрыва от работы, с частичным отрывом от работы);
- режим занятий (количество часов в день);
- перечень разделов и дисциплин;
- количество часов по разделам и дисциплинам;
- виды учебных занятий;
- формы аттестации и контроля знаний.
Учебно-тематический план конкретизирует учебный план и включает в себя:
- описание тем, разделов;
- виды учебных занятий (лекции, практические, игровые занятия и т. д.);
- количество часов, отводимых на различные виды занятий;
- формы и виды контроля.
Учебная программа предусматривает:
- пояснительную записку;
- перечень тем;
- реферативное описание тем или разделов (изложение основных вопросов в заданной последовательности);
- наименование видов занятий по каждой теме;
- методические рекомендации по реализации учебной программы;
- формы итогового контроля;
- список литературы (основной и дополнительной), а также других видов учебно-методических материалов и пособий, необходимых для изучения курса.
Содержание программ модулей их ресурсное обеспечение должны отражать установленные положения и нормативы по организации различных видов дополнительного профессионального образования.
Содержательное и количественное наполнение образовательных программ должно меняться в зависимости от вида обучения и требуемого уровня профессиональной компетентности слушателей. Программы модулей могут быть разноуровневыми.
Каждый модуль должен содержать законченный цикл занятий по целой тематической дисциплине. Курс обучения по каждому из модулей должен быть направлен на привитие знаний, умений и навыков по следующим аспектам:
теоретический аспект – получение знаний: фундаментальные и прикладные дисциплины;
практический аспект – привитие навыков сбора информации, аналитической, диагностической работы, делопроизводства, работы с компьютером и применения информационных технологий, общения и налаживания коммуникаций, руководства учащимися или педагогическими коллективами и работы в команде;
личностный аспект – формирование умений: умения учиться и учить других, формировать имидж, вести переговоры, принимать решение, формировать психологический климат.
Содержательный компонент технологии повышения квалификации работников образования выстроен по принципу модулей, в числе которых базовые (обязательные) и специализированные (концептуальный, развивающий, интерактивный, аналитический, технологический и т. д.). Единство, взаимосвязь и взаимообусловленность этих модулей предопределяют формирование психолого-педагогической, предметной компетентности работников образования.
В структуре содержания курсов повышения квалификации 2 блока: инвариантный (базовый) – Приложение 1 и вариативный (специализированный) – Приложение 2.
Вариативный блок – подготовка по предмету (направлению).
Инвариантный блок формируется из модулей, разрабатываемых специалистами по актуальным вопросам государственной политики в области образования общего педагогического, психологического и специального предметного содержания.
Слушатели СКИПКРО могут пройти курсы повышения квалификации с отрывом от работы (в районе или на базе института) или выбрать модульную квалификационную подготовку.
Модульная квалификационная подготовка делит курсовой период на отдельные части в зависимости от индивидуальных потребностей специалиста. Слушатели могут пройти курсы повышения квалификации на 72 и более аудиторных (лекционно-практических) часа из предложенного специалистами СКИПКРО списка модульных программ.
Специалисты СКИПКРО разрабатывают и предлагают слушателям групповые образовательные маршруты прохождения курсов повышения квалификации, состоящие из отдельных модульных программ, образующих в целом развернутую программу курсов повышения квалификации.
Индивидуальный образовательный маршрут повышения квалификации осуществляется педагогическим работником по индивидуальному графику на основании личного заявления слушателя.
Слушатель, избравший индивидуальный маршрут, самостоятельно присоединяется к нужной группе по плану СКИПКРО.
Групповой образовательный маршрут повышения квалификации осуществляется группой педагогических работников, которая может быть сформирована соответствующим органом управления образования в территории или на основании личных заявлений слушателей, объединенных общими потребностями в повышении квалификации.
Пройти модульную квалификационную подготовку можно за 1, 2, 3 календарных года. После прослушивания очередной программы слушатель получает в СКИПКРО справку-сертификат о выполненном объеме работ (в аудиторных часах). Собрав сертификаты на 72 или более 100 часов, слушатель предъявляет их в СКИПКРО, на основании которых ему выдается удостоверение о прохождении краткосрочных или длительных курсов повышения квалификации.
3.8. Индивидуальная траектория профессионального развития
Образовательные программы, учебно-методические комплексы должны обеспечивать слушателю возможность выстроить, в рамках кредитно-модульной системы индивидуальную траекторию профессионального развития.
Педагог, начиная обучение в условиях кредитно-модульной (накопительной) системы повышения квалификации, имеет возможность выбрать ряд программ-модулей, в наибольшей степени соответствующих его профессиональным интересам, запросам и потребностям.
Успешность профессионального развития слушателей определяется качеством образования, которое включает диагностический, информационный и учебный процессы. Качество диагностических процессов определяется: наличием большого набора методик выявления профессиональных затруднений педагогов, представленностью диагностических процедур в дополнительных профессиональных программах, наличием информационного банка о результатах диагностических процедур, о профессиональных затруднениях педагогов различных специальностей.
Критерием качества информационных процессов можно считать полноту и доступность профессиональных знаний для обучающихся, использование новых образовательных технологий.
Аудиторные занятия могут оцениваться по таким критериям: направленность образовательного процесса на удовлетворение профессиональных запросов педагогов и преодоление их затруднений; применение широкого спектра средств, методов и современных технологий обучения; организация прямой и обратной связи между обучающим и обучающимся.
4. Порядок итоговой аттестации и выдачи документа о повышении квалификации педагогических кадров
4.1. Текущий контроль освоения образовательной программы повышения квалификации осуществляется в форме, предусмотренной в рабочей программе.
4.2. Формы аттестации слушателей по итогам реализации образовательной программы повышения квалификации в рамках кредитно-модульной (накопительной) системы устанавливаются в соответствии с рекомендациями по итоговой государственной аттестации слушателей образовательных учреждений в системе дополнительного профессионального образования (приложение к письму Минобразования № 35-52-172 ин/35-29 от 21 ноября 2000 года). Итоговый контроль освоения образовательной программы повышения квалификации может проводиться в форме комплексного зачета, защиты реферата, проекта, опыта работы, курсовой работы, собеседования.
4.3. Форматы выпускных работ и требования к ним разрабатываются СКИПКРО и утверждаются в установленном порядке. Выпускная работа должна носить прикладной характер и быть ориентирована на освещение передового педагогического или управленческого опыта.
4.4. Тематика выпускных работ разрабатывается ведущими преподавателями кафедр СКИПКРО с учетом специфики и направления деятельности кафедры. Выбор тематики осуществляется участником программы повышения квалификации с учетом собственных профессиональных интересов под руководством профессорско-преподавательского состава СКИПКРО.
Перечень тем выпускных работ утверждается ректором СКИПКРО до 1 сентября текущего учебного года.
4.5. По окончании выбранного варианта повышения квалификации слушателю выдается документ о повышении квалификации:
- Свидетельство о повышении квалификации – для лиц, прошедших обучение по программе в объеме свыше 100 часов.
- Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации – для лиц, прошедших обучение по программе в объеме от 72 до 100 часов.
- Сертификат о краткосрочном повышении квалификации – для лиц, прошедших обучение по программе в объеме от 36 до 72 часов.
- Справка – для лиц, прошедших обучение по программе в объеме от 6 до 36 часов.
В итоге, исходя из общей суммы учебных часов, освоенных слушателем, учета полученных кредитно-зачетных единиц и успешной итоговой аттестации, СКИПКРО издает документ об окончании обучения и выдает свидетельство о повышении квалификации.
Слушателям курсов повышения квалификации, которые не набрали необходимого количества кредитно-зачетных единиц или не защитили выпускную работу (не прошли итоговые испытания), свидетельство о повышении квалификации не выдается.
Слушатели курсов, которые не получили документ о повышении квалификации, не допускаются к государственной аттестации и имеют право на повторное участие в программе повышения квалификации в следующем учебном году за счет собственных средств.
5. Кадровое обеспечение программ повышения квалификации
5.1. Реализация программ повышения квалификации по кредитно-модульной (накопительной) системе осуществляется профессорско-преподавательским составом СКИПКРО.
5.2. С целью усиления практической направленности модульных программ повышения квалификации и распространения передового педагогического опыта к участию в курсах привлекаются лучшие руководители, педагогические и другие категории работников образовательных учреждений Ставропольского края:
- победители и лауреаты конкурсов приоритетного национального проекта «Образование», «Учитель года», «Лидер в образовании»;
- Заслуженные учителя РФ;
- Почетные работники общего, начального и среднего профессионального образования.
5.3. Руководители, педагогические и другие категории работников образовательных учреждений Ставропольского края привлекаются к участию в образовательном процессе на условиях почасовой оплаты труда или на условиях внешнего совместительства.
6. Деятельность субъектов по реализации Положения о кредитно-модульной системе повышения квалификации педагогических кадров
6.1. Методические службы совместно с руководителями ОУ:
знакомят педагогических работников с перечнем модулей и составляющих их учебных программ, реализуемых СКИПКРО;
дают рекомендации педагогу по выбору модуля, учитывая его образовательные потребности и проблемы, с которыми сталкивается педагог в образовательной деятельности.
6.2. Права слушателей при выборе системы повышения квалификации
Слушатель совместно с органами управления образованием:
выбирает ряд образовательных программ из перечня заявленных в модуле;
предоставляет заявление на имя ректора СКИПКРО, согласованное с руководителем ОУ, с просьбой зачислить его на курсы повышения квалификации по кредитно-модульной (накопительной) системе (Приложение 4);
учитывает:
Для координации последовательности освоения слушателями учебных программ модулей СКИПКРО назначает руководителя, заведующего соответствующей кафедры, который осуществляет взаимодействие слушателей, заведующих информационно-методическими центрами, администрации ОУ и СКИПКРО
6.3. Кафедры совместно с методическим и учебным отделами СКИПКРО:
проводят анализ тематики модулей и составляющих их учебных программ, разработанных и реализуемых СКИПКРО, с целью их оптимального использования при повышении квалификации по кредитно-модульной (накопительной) системе;
составляют аннотированный сборник модулей и составляющих их учебных программ, разработанных и реализуемых СКИПКРО, и доводя его через муниципальные методические службы отделов образования администрации районов и городов края до сведения руководителей ОУ;
определяют профессорско-преподавательский состав;
проводят консультации с методическими службами органов управления образованием по вопросам реализации учебных программ;
издают приказ о зачислении слушателей в группу обучающихся по кредитно-модульной системе;
издают приказ о составе комиссии и проведении итоговой аттестации слушателей курсов повышения квалификации по кредитно-модульной 9накопительной) системе;
обеспечивают возможность слушателей принимать участие в работе научно-практических конференций, семинаров, мастер-классов, «круглых столов» и т. п.
по результатам промежуточной и итоговой аттестации издают приказ об окончании курсов и выдают соответствующий документ.
7. Отчетность и ответственность
Методические службы совместно с руководителями ОУ отчитываются о результатах своей деятельности перед СКИПКРО.
СКИПКРО несет персональную ответственность за качество учебных программ, реализуемых по кредитно-модульной системе, результативность учебного процесса.
Приложение 1
Примерные инвариантные (базовые) программы модулей (60 часа)
|
№ п/п |
Тема и содержание программы модуля |
Объем часов |
Кредиты |
|
|
Нормативно-правовые основы образовательной деятельности. Общество и образование. Аттестация педагогических работников В программе: конституционные и социальные гарантии прав граждан на образование. Уровни компетенции органов управления образованием. Взаимодействие и взаимоотношения субъектов образовательного права. Трудовые отношения в образовании. Типовые положения, локальные акты, определяющие деятельность образовательных учреждений различных типов и видов (устав, правила внутреннего трудового распорядка, должностные инструкции и др.). Охрана прав несовершеннолетних. Взаимодействие школы с родителями (законными представителями) несовершеннолетних детей в соответствии с действующим законодательством о браке и семье. Право в социальной, образовательной сфере. Закон РФ «Об образовании». Конвенция ООН о правах ребенка. Конституционные и социальные гарантии прав граждан Российской Федерации на образование. Система образования в России: структура, тенденции в обновлении содержания, образовательные программы. Государственные образовательные стандарты, их роль в сохранении единого образовательного пространства; федеральный и национально-региональный компоненты. Принципы образования и воспитания. Стратегия развития российского образования до 2020 г. Приоритетный национальный проект «Образование». Программа развития образования в регионе, учреждении. Задачи учителя, руководителя в условиях развития образования. Компетентностный подход к подготовке работников образования, учащихся. Профильное обучение. Образование и формирование гражданского общества. Государственная политика в области образования. Программа социально-педагогического обеспечения развития и воспитания детей. Роль аттестации в стимулировании целенаправленного непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности, коммуникативной, информационной, духовной культуры педагога. |
12 |
0,5 |
|
|
Психолого-педагогические основы образовательной деятельности В программе: психологические знания в основных сферах деятельности педагога. Общий обзор прикладных проблем и задач психологии. Познавательная сфера личности: ощущение и восприятие; память; мышление и воображение; внимание в системе регуляции познавательной деятельности. Методы современной психологии в образовании. Методы коррекции: понятие о психотерапии, психокоррекции, реабилитации. Индивидуально-психологические особенности личности. Коммуникативная культура педагога. Психологические основы профессиональной ориентации. Основы психологической работы с семьей. Психология младшего школьного возраста, среднего школьного возраста, психология юношеского возраста. Психология управления. Мотивация обучающихся (персонала). Проблемы развития современной педагогики и ее взаимосвязь с основами философии образования, экзистенциальной философии, антропологией, аксиологией, акмеологией, андрогогикой и т. д. Гуманизация образовательной деятельности; педагогические и психологические основы гуманизации. Личностно ориентированная деятельность педагога: системный, эволюционный, междисциплинарный подходы. Реальные жизненные проблемы детей в современной социокультурной ситуации. Создание условий для развития личности ребенка, его нравственного самоопределения, формирования жизненной позиции. Инновационные принципы в образовании: образовательные учреждения нового вида (модели, структуры, содержание деятельности). Теория оценки; оценка качества образования. Мониторинг обученности учащихся. Стимулирующая роль оценки. |
24 |
1 |
|
|
|||
|
|
Современные образовательные и информационные технологии В программе: понятие образовательной технологии. Современные методы и организационные формы обучения. Активные формы обучения. Педагогическая техника. Современные педагогические технологии в практике учителей, работающих в разных областях с различными возрастными группами учащихся. Анализ и самоанализ результатов деятельности учителя, использования современных образовательных технологий в практике. Современные информационные технологии и их использование в работе учителя. Методология и стратегия отбора содержания, методов и организационных форм обучения с использованием информационных технологий. Здоровьесберегающие образовательные технологии. |
24 |
1 |
|
Итого |
760 |
22,5 |
Приложение 2
Примерные вариативные (специализированные)
программы модулей
|
№ п/п |
Тема и содержание модульной программы |
Объем часов |
Кредиты |
|
Вариативные модули (12-36 часов) |
|||
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. |
Кафедра естественнонаучного образования Учителя химии, биологии, географии Метод проектов как условие развития исследовательских компетенций учителя и учащихся на уроках естественнонаучного цикла В программе: теория и практика проектной деятельности в учебном и воспитательном процессе. Модернизация образования. Применение Интернет-ресурсов как условие развития исследовательских компетенций учащихся. Управление деятельностью ученика в режиме создания образовательного продукта. Функции педагога-тьютора. Урок 21 века В программе: современный урок естественнонаучного цикла. Структура и типология уроков. Основные требования к уроку. Выбор методов и средств обучения. Моделирование уроков. Анализ и самоанализ урока. Представление лучших уроков (из опыта работы). Профильное обучение предметам образовательной области «Химия» и «Биология» в контексте модернизации российского образования В программе: государственные стандарты по химии, биологии (основная и старшая школа) и их учебно-методическое обеспечение; курсы химии, биологии профильного и базового уровней старшей школы; элективные курсы профильного обучения и предпрофильной подготовки по химии, биологии; современные образовательные технологии в преподавании химии, биологии в профильных классах. Инновационная, опытно - экспериментальная деятельность учителя химии, биологии В программе: понятие экспериментальной деятельности. Факторы и условия, влияющие на эффективность педагогического эксперимента. Тема эксперимента, ее актуальность. Программа эксперимента. Этапы эксперимента. Методика проведения. Мониторинг результативности. Опытно-экспериментальная работа. Отличия инновационной и экспериментальной деятельности. Факторы и условия, влияющие на эффективность педагогического эксперимента. Уровни и виды педагогического эксперимента. Понятийное описание экспериментальной деятельности. Критерии результативности и диагностический инструментарий. Использование современных образовательных технологий в условиях профильной школы на уроках химии, биологии В программе: государственные стандарты по химии, биологии для старшей школы и их учебно-методическое обеспечение; особенности курсов химии, биологии для профильного и базового уровней; современные образовательные технологии в профильных классах; элективные курсы профильного обучения и предпрофильной подготовки; подготовка учащихся к итоговой (государственной) аттестации в форме ЕГЭ. Актуальные проблемы преподавания предметов образовательной области «Естествознание» В программе: проблемы стандартизации образования по дисциплинам естественнонаучного цикла; учебно-методическое обеспечение преподавания химии, биологии на базовом и профильном уровне; современные образовательные технологии в преподавании предметов естественнонаучного цикла; особенности преподавания некоторых разделов курса химии, биологии; проектирование и экспертиза элективных курсов по химии, биологии в системе профильного обучения; ЕГЭ по химии, биологии. |
||
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. |
Кафедра начального образования Учителя начальных классов Современные тенденции развития начального общего образования: опыт, проблемы, перспективы В программе: обновление содержания и структуры начального общего образования (учебные программы, обновленные стандарты, мониторинг качества усвоения учебных программ); психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста; современные образовательные технологии. Система Л. В. Занкова в свете модернизации начального общего образования В программе: основы системы общего развития; анализ содержания учебных курсов; особенности организации процесса обучения; варианты структурирования урока. Содержание и технология работы по УМК «Школа 2100» в предшкольном образовании и начальной школе В программе: концепции, цели, принципы, образовательные технологии; анализ содержания учебных курсов, особенности построения учебного процесса в начальной школе, структура и технология проведения занятий по предшкольной подготовке. Реализация развивающей модели обучения в УМК «Гармония» В программе: концепция, цели, задачи УМК; анализ содержания учебных предметов; методические подходы к организации учебной деятельности учащихся на уроке. Современные образовательные технологии в деятельности учителя начальных классов В программе: сущность, понятие, классификация образовательных технологий; технологии проблемного, проблемно - диалогического, проектного обучения, игровые технологии технология развития критического мышления, технология развития творческой деятельности; моделирование уроков с использованием современных образовательных технологий. Основные направления развития образовательной системы Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова на современном этапе В программе: психолого-педагогические основы системы, содержание и структура учебных программ, особенности построения урока. Предшкольная подготовка как условие непрерывного образования между дошкольным и младшим школьным возрастом В программе: концепция непрерывного образования на этапе дошкольного и младшего школьного возраста, психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста, нормативно-правовые аспекты организации предшкольной подготовки, специфика организации и содержания занятий по предшкольной подготовке. Использование ЦОР в деятельности учителя начальных классов В программе: характеристика цифровых образовательных ресурсов, требования к реализации ЦОР в образовательном процессе начальной школы, особенности использования в учебном процессе, с учетом вариативности содержания начального общего образования. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и учебный процесс В программе: основные идеи, теоретико-методологическая основа стандартов общего образования второго поколения, структура Базисного образовательного плана первой ступени, содержание учебных программ, контрольно-измерительные материалы освоения программ начального общего образования. Коммуникативная культура как условие взаимодействия участников образовательного процесса в начальной школе В программе: понятие и основные характеристики коммуникативной культуры педагога, роль коммуникативной культуры в решении конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса в диадах: ученик-учитель, ученик-ученик, ученик-родитель, родитель-учитель, особенности формирования коммуникативных умений у учащихся начальной школы. |
||
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. |
Кафедра управления Руководители ОУ, их заместители Внедрение в воспитательный процесс интерактивных технологий В программе: сущность реализации личностно ориентированного образования детей. Развивающие технологии воспитания: тренинги, интерактивные, игровые, проблемно ориентированные. Применение ИКТ в воспитательном процессе. Инновационный менеджмент в управлении образовательными учреждениями В программе: инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства. Миссия и ценности образовательных учреждений в контексте инновационного развития. Анализ результатов деятельности образовательных учреждений и планирование изменений. Проекты и целевые программы как основные механизмы изменений. Управление качеством инновационного образования Оценка деятельности современного образовательного учреждения В программе: мониторинг в деятельности образовательного учреждения. Формулировка цели и выбор объектов мониторинга. Критерии и показатели оценки объектов мониторинга. Методы сбора информации об объектах мониторинга. Механизм реализации программы мониторинга. Принятие управленческих решений по результатам мониторинга. Информационное сопровождение мониторинга. Методы оценки качества образования. Практика мониторинга качества образова ния в образовательном учреждении. Результаты мониторинга качества образования. Стратегические направления управления развитием образовательных систем В программе: стратегия развития образования СК до 2020 года. Нормативно-правовые основы инновационной деятельности. Управление инновационными процессами. Методы инновационной деятельности. Прогнозирование и проектирование. Организация опытно-экспериментальной работы в ОУ. Особенности управления образовательным учреждением в новой образовательной среде В программе: стратегические направления изменения среды образовательного учреждения. Культура образовательного учреждения, как системообразующая часть его среды. Культура руководителя, корпоративный дух. Сущность, типология, составляющие организационной культуры. Диагностика. Формы и методы работы по формированию организационной культуры образова тельного учреждения. Основные направления развития экономики образования В программе: основы бюджетной политики в области образования. в РФ до 2020 года. Модели финансирования образовательных учреждений. Автономные и бюджетные учреждения: сравнительный анализ. Модельные методики: формирование системы оплаты труда работников ОУ и введения нормативного подушевого финансирования. |
||
|
Кафедра социализации личности и коррекционной педагогики Учителя-логопеды Профессиональное самосовершенствование учителей – логопедов в системе специального образования В программе: коммуникативная культура педагога в системе специального образования. Тренинг: «Успешный учитель». Профессиональный портрет учителя-логопеда. Принципы, стили и методы работы учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста. Синдром эмоционального выгорания. Профилактика внутреннего выгорания. Речевые нарушения в структуре синдрома дефицита внимания и гиперактиности (СДВГ) у детей дошкольного возраста В программе: междисциплинарный подход к проблеме. Признаки и причины заболевания. Диагностика СДВГ. Психолого–педагогическая поддержка детей с СДВГ (игровая терапия, песочная терапия, арттерапия, музыкотерапия, семейная и родительская терапия). Особенности обучения и воспитания детей и подростков с СДВГ. Речевые нарушения в структуре СДВГ у дошкольников. Логопедическая помощь дошкольникам с дефицитом внимания и гиперактивностью. Консультативная работа с родителями воспитывающих детей с нарушением речи В программе: актуальные проблемы современной семьи в воспитании и обучении детей. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие детей. Внутрисемейные отношения. Участие семь и в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Формы и методы работы с родителями по преодолению речевых нарушений. Теоретические и практические проблемы современной логопедии В программе: современные тенденции развития теории и практики логопедии. Актуальные проблемы воспитание и обучения детей с нарушением речи. Инновации в организации и содержании специального образования на современном этапе. Предупреждение речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Устранение открытой ринолалии у дошкольников. Особенности коррекционно-логопедической помощи детям с сенсорными нарушениями. Педагогическая поддержка социализации дошкольников в условиях ДОУ. Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением речи. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ. |
|||
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. |
Кафедра дошкольного образования Руководители ДОУ Сочетание инновационного и традиционного в управлении ДОУ в рамках модернизации дошкольного образования Инновационный менеджмент в управлении ДОУ В программе: инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства. Проекты и целевые программы как основные механизмы изменений. Управление качеством дошкольного образования. Оценка деятельности современного ДОУ В программе: мониторинг деятельности дошкольного образования, критерии и показатели оценки работы объектов дошкольного учреждения, результаты мониторинга качества дошкольного образования. Оценка качества учебно-методического обеспечения развития детей и педагогов ДОУ. Деловое администрирование В программе: сущность работы руководителя-менеджера. Принципы планирования рабочего времени. Управленческая компетентность руководителя и педагогов дошкольного учреждения. Коммуникативная культура и компетентность руководителя. Имидж руководителя ДОУ. Типы руководителей и самодиагностика их деловых качеств. Культура оформления деловой документации в дошкольном учреждении. Юридическое значение документов. Воспитатели ДОУ Современное общество и социально-личностное развитие ребенка дошкольного возраста Региональная культура как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста В программе: содержание знаний региональной культуры как регионального компонента, способы их применения в практической деятельности по формированию у детей дошкольного возраста патриотических чувств средствами региональной культуры. Подготовка педагогов ДОУ к обучению риторике детей дошкольного возраста В программе: содержание, принципы и средства подготовки педагога дошкольного учреждения к обучению риторике детей дошкольного возраста. Формирование речевой культуры личности педагога, обладающей толерантностью, чувством эмпатии, нравственными установками, опытом социальных навыков поведения, чувством коммуникативной целесообразности. Активизация творческого потенциала педагогов ДОУ в практической профессиональной деятельности. Развитие творческих способностей педагогов и детей старшего дошкольного возраста В программе: обновление профессиональных знаний и практических умений педагогов ДОУ в аспекте развития творческих способностей на основе достижений современной науки, передового отечественного и зарубежного опыта, используя теоретические и наглядные формы обучения. Современные образовательные технологии в развитии творческих способностей педагогов и детей дошкольного возраста: арт-терапия, сказкотерапия, интеграция искусств. |
||
|
1. 2. 3. |
Кафедра педагогики и психологии Педагоги-психологи Психофизиологическое здоровье как необходимое условие для успешной профессиональной деятельности педагога – психолога (18 ч.) В программе: профессиональное и психофизиологическое развитие здоровья педагога: проблемы, пути решения. Психолого – педагогические аспекты профилактики здорового развития личности. Практика предупреждения психологического неблагополучия эмоционального нарушения у педагогов. Тренинговая программа позитивного отношения к «самому себе». Компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности (18ч.) В программе: ключевые компетенции как компонент личностно деятельностного подхода в условиях обновления современной школы. Структура и виды компетенций; компетентностный подход на уроке и методы его проведения; компетентностный подход во внеурочной деятельности, их методическое сопровождение. Психолого – педагогические основы выбора профиля обучения как условие формирования конкурентоспособной личности выпускника школы (24ч.) В программе: специфика профориентационной работы в профессиональном самоопределении современных школьников, психодиагностика общих способностей старшеклассников, психолого – педагогические основы выбора профессионального обучения. Психолого – педагогические условия формирования конкурентоспособной личности. «Рыночная личность» как современная социальная модель поведения. |
||
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. |
Кафедра информационных технологий и дистанционного обучения Учителя информатики Методические аспекты изучения объектно-ориентированного программирования – 36 часов В программе: Современные языки программирования. Технология программирования. Язык объектно-ориентированного программирования. Веб-дизайн для учащихся старшей школы (базовый и профильный уровень) – 36 часов В программе: Современные напрвления веб-дизайна. Методики создания сайтов с помощью профессиональных программ и конструкторов сайтов. Специфика разработки электронных пособий. Методика преподавания информатики и ИКТ в начальной школе – 36 часов В программе: Основные цели и задачи преподавания основ информатики в начальной школе. Учебное планирование предмета в начальных классах. Особенности методики подготовки и проведения уроков информатики в начальной школе с компьютерной поддержкой. Программы пропедевтического курса информатики для начальной школы. Среда программирования LOGO. Применение проектной деятельности на уроках информатики в начальной школе. Интернет – ресурсы по преподаванию информатики в начальной школе. Разработка учебно-методических ресурсов с помощью социальных сервисов – 36 часов В программе: Понятие «сетевое сообщество». Примеры сетевых сообществ на базе социальных сервисов. Педагогика сетевых сообществ. Использование социальных сервисов в педагогической практике. Использование ресурсов сетевых сообществ. Гипертекст – средство коллективной деятельности. Обзор возможностей социальных сервисов для разработки учебно-методических ресурсов. Возможности использования социальных сервисов сети Интернет в педагогической практике. Свободно распространяемое программное обеспечение в педагогической практике – 36 часов В программе: Свободное программное обеспечение: концепция и идеология. Преимущества и недостатки свободно-распространяемое ПО. Обзор программ для использования в образовательном процессе. Пакет OpenOffice.org: состав и основные особенности. Обзор свободных графических векторных и растровых программ. Информационные ресурсы Интернета для образования и педагогической практики – 36 часов В программе: Поисковые системы и средства поиска электронных ресурсов в сети Интернет. Коллекции электронных образовательных ресурсов и поиск ресурсов в них. Образовательные Интернет-порталы как средство тематического поиска электронных ресурсов. Ресурсы по предметам образовательной программы. Методические основы подготовки к сдаче ЕГЭ по информатике – 12 часов В программе: Организация и методическое сопровождение ЕГЭ по «Информатике и ИКТ». Структура и содержание ЕГЭ по «Информатике и ИКТ». Анализ и решение заданий части А, В. Анализ и решение заданий части С. Решение олимпиадных задач по информатике – 12 часов В программе: Требования к решениям олимпиадных задач по информатике. Знакомство и разбор олимпиадных задач по информатике. Метод динамического программирования. Использование приемов теории графов в решении олимпиадных задач по информатике. |
||
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. |
Кафедра гуманитарных дисциплин Русский язык и литература Актуальные проблемы теории и методики преподавания русского языка и литературы в рамках модернизации современного образования (36ч) В программе: концепция модернизации филологического образования. Взаимосвязь базовых наук и частных методик. Особенности работы по русскому языку и литературе в рамках требований государственного образовательного стандарта. Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя русского языка и литературы. Совершенствование профессионального мастерства в процессе преподавания русского языка и литературы (36ч) В программе: актуальные проблемы языкового образования в современной школе. Подготовка учителя русского языка и литературы с учетом современных тенденций обновления содержания языкового образования. Приоритетные педагогические технологии в обучении школьников русскому языку и литературе. Современные педагогические технологии (36ч) В программе: современные педагогические технологии в обучении русскому языку и литературе: метод проектов, информационно-компьютерные технологии, технология дебатов, здоровьесберегающие и игровые технологии. Мастер-классы. Презентация педагогического опыта. Ключевые вопросы разработки учебных программ по русскому языку и литературе (6ч) В программе: образовательный продукт в области обучения русскому языку и литературе. Роль и место учебной программы в системе языкового образования. Современные подходы к разработке учебных программ. Технология разработки учебной программы по русскому языку и литературе. Методика подготовки выпускников к итоговой аттестации (ЕГЭ) (12ч) В программе: вопросы содержания итоговой аттестации учащихся 11 классов по русскому языку и литературе. Работа по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. Компьютерные и сетевые технологии в преподавании русского языка и литературы (12ч) В программе: образовательные ресурсы сети Интернет. Электронные библиотеки, справочники, энциклопедии. Учителя истории и обществознания Теоретико – методологические основы повышения квалификации преподавателей истории, общественных дисциплин (36ч) В программе: государственная политика в области исторического и обществоведческого образования. Нормативно- правовое обеспечение современной модели образования в России: проблемы и перспективы. Обновление современного исторического и обществоведческого образования, принципов отбора содержания на основе многообразия, критического анализа накопленного российского и международного опыта развития теории и практики образования в условиях информационного общества. Современные научно-методические подходы к изучению новейшей истории России (1945-2007гг.) (36ч) В программе: научно-теоретические, методологические и методические подходы к блочно-тематическому планированию курса «история России 1945-2007гг.» на базовом и профильном уровнях обучения. Педагогические особенности преподавания новейшей истории России. Аксиологический и структурно-функциональный анализ образовательной программы и УМК «История России: 1945-2007 гг.». Методические стратегии изучения курса новейшей отечественной истории с использованием учебника. Интерактивные формы учебных занятий. Современные научно-методические подходы к изучению курса «Обществознание: Глобальный мир в ХХI веке» (36ч) В программе: концептуальные основы курса «Обществознание: Глобальный мир в ХХI веке». Многообразие подходов, методов, приемов, технологий и форм в работе учителя ( на примере тематических блоков раздела II «Возникновение, устройство и противоречия глобального мира». Аксиологический анализ и воспитательный потенциал курса «Обществознание: Глобальный мир» (на примере тематических блоков раздела «Россия в современном мире»). Ключевые вопросы разработки учебных программ по истории и обществознанию (6ч) В программе: образовательный продукт в области исторического и обществоведческого образования. Роль и место учебной программы в системе исторического и обществоведческого образования. Современные подходы к разработке учебных программ. Технология разработки учебной программы по истории и обществознанию. Методика подготовки выпускников к итоговой аттестации (ЕГЭ) (12ч) В программе: вопросы содержания итоговой аттестации учащихся 11 классов по истории и обществознанию. Работа по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. Компьютерные и сетевые технологии в преподавании истории и обществознания (12ч) В программе: образовательные ресурсы сети Интернет. Электронные библиотеки, справочники, энциклопедии. Учителя иностранного языка Обучение аспектам языка, видам речевой деятельности и иноязычному общению (36ч) В программе: упражнения и методические приемы для обучения аспектам языка. Упражнения и методические приемы в обучения иноязычной речевой деятельности. Система работы с текстом. Тестирование в обучении иностранным языкам. Совершенствование профессионального мастерства в процессе преподавания иностранного языка (36ч) В программе: актуальные проблемы языкового образования в современной школе. Подготовка учителя ИЯ с учетом современных тенденций обновления содержания языкового образования. Приоритетные педагогические технологии в обучении школьников ИЯ в начальной, общей и полной школе. Современные педагогические технологии (36ч) В программе: современные педагогические технологии в обучении ИЯ: метод проектов, информационно-компьютерные технологии, технология дебатов, здоровьесберегающие и игровые технологии. Мастер-классы. Презентация педагогического опыта. Ключевые вопросы разработки учебных программ по иностранным языкам (6ч) В программе: образовательный продукт в области обучения иностранным языкам. Роль и место учебной программы в системе языкового образования. Современные подходы к разработке учебных программ. Технология разработки учебной программы по иностранному языку. Методика подготовки выпускников к итоговой аттестации (ЕГЭ) (12ч) В программе: вопросы содержания итоговой аттестации учащихся 11 классов по ИЯ. Практические занятия по разным видам речевой деятельности в формате ЕГЭ. Аттестация педагогических кадров по иностранному языку (6ч) В программе: требования к оформлению учительского портфолио. Формы аттестации. Структура самоанализа. Организация образовательного процесса по иностранному языку в начальной школе (18ч) В программе: обучение аспектам языка, видам речевой деятельности на начальном этапе. Игровое обучение иностранным языкам и иноязычному общению. Компьютерные и сетевые технологии в преподавании иностранного языка (12ч) В программе: образовательные ресурсы сети Интернет. Электронные библиотеки, справочники, энциклопедии. |
||
|
1. 2. 3. 4. |
Кафедра физической культуры и здоровьесбережения Учителя физкультуры Организация работы с детьми, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе - 30 часов В программе: организационно-методические особенности построения занятий с учащимися СМГ. Планирование и учет работы со СМГ. Анализ программы по физической культуре для СМГ(1-11 кл.). Система работы школы по укреплению и профилактике нарушений здоровья учащихся. Медико-педагогический контроль и учет работы в процессе занятий со СМГ. Методика проведения комплексов оздоровительной физической культуры, обусловленных клиническим диагнозом ослабленных детей. Физкультурно-оздоровительные системы и средства; их использование в работе со СМГ. Мониторинг эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения - 12 часов В программе: мониторинг состояния здоровья, псхофизического развития и двигательной подготовленности. Проблемы сохранения здоровья педагогов. Технология комплексной оценки и экспертизы эффективности работы ОУ по здоровьесбережению учащихся и педагогов. Организация работы школы, содействующей сохранению здоровья детей - 24 часов В программе: организационная и научно-методическая работа по созданию школы содействия здоровью. Технология разработки школьной программы «Образование и здоровье» и индивидуальных программ оздоровления учащихся. Современные программы и технологии обучения здоровью учащихся разного возраста. Система профилактической работы образовательного учреждения по формированию культуры здоровья и профилактики вредных привычек. Организация экспериментальной работы по здоровьесберегающим технологиям в ОУ - 24 часа В программе: Актуальные направления здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения. Современные требования и научно-методические основы организации экспериментальной работы по здоровьесбережению в ОУ. Технология разработки и реализации экспериментальных программ по здоровьесбережению в ОУ. Организация мониторинговых исследований по различным аспектам организации здоровьесберегающего образовательного пространства и психофизического здоровья учащихся и педагогов. |
||
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. |
Кафедра математики и физики Учителя физики Современные образовательные технологии в изучении программного материала по физике – 24 часа В программе: актуальные вопросы школьного курса физики. Современные педагогические технологии в изучении программного материала и подготовка учащихся к успешной сдаче итоговой аттестации. Особенности методики преподавания физики в основной и старшей школе. Подготовка и проведение современного урока с использованием ИКТ. Мультимедийное обеспечение в формировании знаний учащихся. Демонстрационный эксперимент в изучении программного материала по физике. Практикум по выполнению лабораторных работ и отдельных работ физического практикума профильных классов – 24 часа В программе: роль демонстрационного эксперимента в системе учебного процесса, особенности эксперимента в изучении отдельных тем физики, выполнение лабораторных работ в 7 – 9 классах, 10 – 11 классах базового и профильного уровней. Выполнение практикума в профильных классах (10 – 11 классы) по некоторым темам. Методика работы с интерактивной доской на уроках физики. Итоговая аттестация выпускников 9, 11 классов в форме ЕГЭ – 24 часа В программе: особенности итоговой аттестации в форме ЕГЭ в 2009 уч. году. Типичные ошибки и недочеты допускаемые учащимися при выполнении заданий ЕГЭ (уровни А, В, С). Практикум по выполнению тестов ЕГЭ предыдущих лет 9, 11 классов. Практикум по выполнению заданий краевой олимпиады теоретического и экспериментального туров 2009г. Работа с одаренными детьми. Учителя математики Текущие и итоговые контроль и аттестация. Их виды и формы - 36 часов В программе: государственная система объективного контроля качества образования. Современные подходы к средствам контроля, аттестации, самообразования и саморазвития учащихся. Контрольные работы, контрольные срезы знаний, смотры знаний, зачеты, олимпиады, тестирование. Итоговая аттестация в форме ЕГЭ. Практикум по разработке тестовых заданий открытого типа, закрытого типа, на упорядочивание, на соответствие и др. Организация научно-исследовательской работы школьников. Работа с одаренными детьми - 36 часов В программе: планирование работы по формированию и отработке умений и навыков организации научно-исследовательской деятельности школьников. Создание очно-заочных школ; организация лицейских классов. Методика организации и осуществления исследовательской и проектной деятельности при изучении математики. Методические особенности подготовки школьников к олимпиадам. Вопросы организации и проведения математических регат, математических боев, математических экспрессов, устных олимпиад, командных письменных и устных олимпиад, личных письменных и устных олимпиад. Формы самообразования учителя - 36 часов В программе: педагогическое самообразование в системе повышения квалификации. Формы самообразования (индивидуальная, групповые); направления самообразования; источники самообразования учителя; организация процесса самообразования (выбор темы, личный план); эффективность самообразования. Портфолио учителя. Возможности ИКТ в самообразовании учителя. Практикум работы с интерактивной доской на уроках математики. Актуальные вопросы аттестации педагогических кадров. |
||
|
1. 2. 3. |
Кафедра воспитательной работы и дополнительного образования Воспитатели ГПД, педагоги-организаторы, старшие вожатые Современные педагогические технологии Информационные ресурсы и воспитательная среда. Игровые воспитательные технологии в построении внеклассной работы и реализации принципов педагогики сотрудничества. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе воспитателя ГПД, старшего вожатого, педагога-организатора общеобразовательной школы. В программе: возможности создания и использования цифровых образовательных ресурсов в профессиональной деятельности воспитателя ГПД, педагога-организатора, старшего вожатого, коллекции цифровых образовательных ресурсов в сети Internet, компьютерные учебные программы, современные технологии здоровьесбережения, классификации и условия внедрения игровых воспитательных технологий. Основные направления воспитательной работы в условиях реализации инициативы «Наша новая школа» - Реализация ведущих направлений воспитательной работы в общеобразовательном учреждении - Содержание и формы работы с родителями школьников. Особенности индивидуальной и коллективной работы с детьми из неблагополучных семей - Принципы поиска и творческого развития талантливых детей в общеобразовательном учреждении. - Применение элементов авторского поэтического творчества педагога в образовательной и досуговой деятельности. - Театральная педагогика в формировании и реализации замысла школьного урока и воспитательного мероприятия. В программе: приоритетные направления воспитательной работы в школе, содержательные и организационные аспекты работы с семьей школьника, механизмы творческого развития субъектов образовательного процесса через многообразие видов искусства. Практика организации воспитательной работы в образовательном учреждении на современном этапе - Условия организации и моделирование ученического самоуправления - Способы изучения и сплочения детского коллектива. Тренинг командоформирования. - Комплексный зачет: собеседование, защита групповых проектов воспитательного мероприятия В программе: современные подходы к формированию детского коллектива, содержание и формы работы на разных его этапах, обновление форм и конструирование моделей ученического самоуправления. |
||
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. |
8. Кафедра профессионального образования и технологии Учителя технологии Актуальные проблемы преподавания предметной области «Технология Совершенствование преподавания предметной области «Технология» - 36 часов В программе: нормативная основа изучения предмета «Технология». Учебно-методическое обеспечение образовательной области «Технология». Современный урок технологии как показатель грамотности и мастерства учителя, характеристика, требования и критерии его результативности. Типология современных уроков и особенности их структуры. Содержательная и методическая логика урока. Методическая, педагогическая и психологическая структуры урока. Рациональная (здоровьесберегающая) организация учебного занятия и ее показатели. Анализ и самоанализ уроков различных видов. Технология подготовки и проведения современного открытого урока по технологии. Совершенствование технологии контроля результатов обучения. Тестовый контроль в предметной области «Технология». Организация предпрофильной и профильной подготовки в рамках технологического профиля. Создание программ элективных курсов. Методика преподавания отдельных тем предметной области «Технология». Представление опыта работы лучших учителей технологии. Активные формы и методы обучения на уроках технологии. – 24 часа В программе: использование эффективных форм и методов обучения на уроках технологии. Интенсификация обучения. Разработка проблемных ситуаций, проблемных вопросов, проблемных заданий и задач. Разработка нестандартных форм проведения различных этапов урока. Организация индивидуальной и групповой работы учащихся на уроке. Опорные конспекты. Ассоциативные методы коллективной мыслительной деятельности учащихся. Творческие задачи: классификация и требования к разработке. Игровые технологии в образовательном процессе. Нетрадиционные формы проведения уроков. Творческая деятельность как условие развития исследовательских компетенций учителя и учащихся на уроках технологии – 24 часа В программе: Метод проектов в педагогике. Метод проектов в образовательной области «Технология». Основные требования к использованию метода проектов. Методологические основы проектной деятельности. Структура и этапы проектной деятельности. Организация и проведение предметной олимпиады по технологии – одна из форм работы с одаренными детьми. Инженерно-педагогические работники. Актуальные проблемы совершенствования теоретического и производственного обучения в учреждениях профессионального образования Федеральные государственные образовательные стандарты НПО и СПО третьего поколения – 24 часа В программе: содержание ФГОС НПО и СПО с учетом требований работодателей, модульно-компетентностный подход как основа перехода обучения на профессиональные образовательные стандарты нового поколения: компетенции современного специалиста. Организация и методика теоретического и производственного обучения в учреждениях профессионального образования - 36 часов. В программе: урок теоретического и производственного обучения: методика и технология проведения; активные методы обучения в формировании профессиональных компетенций выпускников; совершенствование технологии контроля результатов обучения; комплексное методическое обеспечение учебных дисциплин и производственного обучения. Педагогические технологии, адаптированные в учреждениях НПО и СПО – 12 часов В программе: личностно-ориентированные технологии, развивающее обучение, модульно-блочные технологии и др. Проблемы повышения качества профессионального образования – 12 часов В программе: создание условий для повышения качества профессионального образования, обновление содержания профессионального образования; пути повышения эффективности образовательного процесса; мониторинг качества профессионального образования. |
*Примечание* Число и содержание модулей дополняется и обновляется, в зависимости от потребностей специалистов.
Приложение 3
Примерная тематика для создания групповой
траектории профессионального развития
- для руководящих работников:
Государственная политика в системе общего образования Российской Федерации.
Правовые основы управления образовательным учреждением.
Инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства.
Управление качеством образования в образовательном учреждении.
Совершенствование организационных структур образовательного учреждения.
Оценка деятельности современного образовательного учреждения.
Психологические аспекты управления образовательным учреждением.
Психолого-педагогические основы организации учебного процесса в образовательном учреждении.
Психолого-педагогические основы организации воспитательного процесса в образовательном учреждении.
Анализ, планирование и проектирование в системе управления образовательным учреждением.
Применение ИКТ в управлении образовательным учреждением.
Особенности управления педагогическим коллективом.
Организация работы с документами. Документооборот.
Экономико-финансовые основы управления образовательным учреждением.
Охрана труда и техника безопасности в образовательном учреждении.
- для педагогов-предметников:
Основы педагогического мастерства: организация взаимодействия с обучающимися, методика организации коллективной педагогической деятельности.
Совершенствование профессиональной компетентности: требования к современному уроку; активизация познавательной деятельности учащихся.
Система воспитательной деятельности классного руководителя: планирование работы, организация ученического самоуправления, работа с семьей, коллективная педагогическая деятельность, работа с «трудными» детьми.
Психолого-педагогические аспекты образовательной деятельности: психологические основы и методика работы с учащимися, особенности работы с детьми начального, подросткового и юношеского возраста; психология общения; психология успеха; педагогическая конфликтология.
Педагогика здоровья и здоровьесберегающие технологии.
Педагогический мониторинг, диагностика, анкетирование, содержание деятельности педагога.
Позитивный имидж педагога.
Педагогические технологии: ИКТ, метод проектов, модульное обучение, КСО, педагогика сотрудничества и т. д.
*Примечание* Содержание тематики для создания групповой траектории профессионального развития дополняется и обновляется в зависимости от потребностей специалистов.
Приложение 4
Форма заявления на повышение квалификации
по кредитно-модульной (накопительной) системе
Ректору СКИПКРО
Погребовой Н. Б.
заявление.
Прошу Вас зачислить меня слушателем курсов повышения квалификации при кафедре ______________________________________ ГОУ ДПО СКИПКРО
(наименование кафедры)
по индивидуально-групповому образовательному маршруту.
(индивидуальному или групповому)
Сведения о слушателе
Ф. И. О. _____________________________________________________________
Должность __________________________________________________________
Категория ___________________________________________________________
Место работы ________________________________________________________
Приложение 5
ЛИСТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА
Примерный индивидуальный образовательный маршрут
повышения квалификации работника образования
на период с _________ ___года по ______________ ____ года
ФИО педагога: Иванов Иван Иванович
Место работы: МОУ СОШ №1 г.Ставрополя
Занимаемая должность: педагог-психолог
Образование: высшее
Квалификационная категория: 1
Педагогический стаж: 10 лет
Повышение квалификации по специальности: педагог-психолог
Индивидуальный учебный план (1-годичный, 108 часов + возможные дополнительные часы и кредитно-зачетные единицы за повышенный уровень сложности в процессе самостоятельной работы)
|
№ п/п |
Учебная программа |
Объем часов по учебному плану |
кредиты |
Предполагаемые сроки освоения программ |
|
1 |
Нормативно-правовые основы образовательной деятельности. Общество и образование. Аттестация педагогических работников. |
12 часов |
0,5 |
октябрь 2009 г. |
|
2 |
Психолого-педагогические основы образовательной деятельности. |
24 часа |
1 |
ноябрь 2009 г. |
|
3 |
Современные образовательные и информационные технологии. Психология личности |
24 часа |
1 |
февраль 2010 г. |
|
4 |
Вариативные (специализированные) программы. |
42 часа |
1,75 |
декабрь 2009 г. - апрель 2010 г. |
|
6 5 |
Итоговая аттестация (зачет, защита проекта, собеседование, защита опыта работы, защита курсовой работы). |
6 часов |
0,25 |
май 2010 г. |
|
Итого |
108 часов |
4,5 |
||
|
6 |
*Дополнительные кредитные единицы: - участие в научно-практической конференциях, педчтениях; - участие в конкурсах; - участие в фестивалях; - публикации; - проведение мастер-классов краевого уровня. |
12 часов 48 часов 6-12 часов 24 часа 6-12 часов |
0,5 2 0,25-0,5 1 0,25-0,5 |
*Примечание:
- дополнительное количество часов, выраженное в кредитно-зачетных единицах, слушатель курсов может получить, участвуя в мероприятиях повышенного уровня сложности (научно-практических конференциях, педчтениях, конкурсах, мастер-классах, фестивалях), а также имея публикации. Все это будет учтено при итоговой аттестации на курсах и на квалификационных испытаниях очередной аттестации на квалификационную категорию.
Приложение 5а
ЛИСТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА
Примерный индивидуальный образовательный маршрут
повышения квалификации работника образования
на период с _________ ___года по ______________ ____ года
ФИО педагога: Иванов Иван Иванович
Место работы: МОУ СОШ №1 г .Ставрополя
Занимаемая должность: педагог-психолог
Образование: высшее
Квалификационная категория: 1
Педагогический стаж: 10 лет
Повышение квалификации по специальности: педагог-психолог
Индивидуальный учебный план (2-годичный, 150 часов + возможные дополнительные часы и кредитно-зачетные единицы за повышенный уровень сложности в процессе самостоятельной работы)
|
№ п/п |
Учебная программа |
Объем часов по учебному плану |
кредиты |
Предполагаемые сроки освоения программ |
|
1 |
Нормативно-правовые основы образовательной деятельности. Общество и образование. Аттестация педагогических работников. |
12 часов |
0,5 |
октябрь 2009 г. |
|
2 |
Психолого-педагогические основы образовательной деятельности. |
24 часа |
1 |
декабрь 2009 г. |
|
3 |
Современные образовательные и информационные технологии. Психология личности |
24 часа |
1 |
февраль 2010 г. |
|
5 |
Вариативные (специализированные) программы |
84 часа |
3,5 |
апрель 2010 г. - апрель 2011 г. |
|
6 6 |
Итоговая аттестация (зачет, защита проекта, собеседование, защита опыта работы, защита курсовой работы) |
6 часов |
0,25 |
май 2011 г. |
|
Итого |
150 часов |
6,25 |
||
|
7 |
Дополнительные кредитные единицы: - участие в научно-практической конференциях, педчтениях; - участие в конкурсах; - участие в фестивалях; - публикации; - проведение мастер-классов краевого уровня. |
12 часов 48 часов 6-12 часов 24 часа 6-12 часов |
0,5 2 0,25-0,5 1 0,25-0,5 |
*Примечание:
- дополнительное количество часов, выраженное в кредитно-зачетных единицах, слушатель курсов может получить, участвуя в мероприятиях повышенного уровня сложности (научно-практических конференциях, педчтениях, конкурсах, мастер-классах, фестивалях), а также имея публикации. Все это будет учтено при итоговой аттестации на курсах и на квалификационных испытаниях очередной аттестации на квалификационную категорию.
Приложение 6
Таблица согласования образовательных маршрутов по срокам реализации
|
Месяцы |
Согласовано |
|||
|
Педагог (подпись) |
Руководитель ОУ (подпись) |
Методист (руководитель) ИМЦ (подпись) |
Утверждено СКИПКРО № приказа о зачислении |
|
Приложение 7
Аттестационный лист
|
Название учебной программы (курса) |
Кол-во часов по учебному плану |
Форма промежуточной и итоговой аттестации |
УДППО, реализующее учебную программу (курс) |
Сроки освоения учебных программ (курсов) |
Документ об окончании курсов и дата выдачи |
Подпись ответственного лица |
|
|
1 |
Нормативно-правовые основы образовательной деятельности. Общество и образование. Аттестация педагогических работников. |
12 |
Зачет |
СКИПКРО |
Октябрь 2009 г. |
30.10.2009 Справка |
|
|
2 |
Вариативные (специализированные) программы. |
18 |
Зачет |
СКИПКРО |
Ноябрь 2009 г. |
30.11.2009 Справка |
|
|
3 |
Психолого-педагогические основы образовательной деятельности. |
24 |
Зачет |
СКИПКРО |
Январь 2010 г. |
30.01.2010 Справка |
|
|
4 |
Современные образовательные и информационные технологии. |
24 |
Зачет |
СКИПКРО |
Март 2010 г. |
28.03.2010 Справка |
|
|
5 |
Вариативные (специализированные) программы. |
24 |
Зачет |
СКИПКРО |
Апрель 2010 г. |
30.03.2010 Справка |
|
|
6 |
Итоговая аттестация (зачет, защита проекта, собеседование, защита опыта работы, защита курсовой работы). |
6 |
Защита проекта (или зачет, собеседование, защита курсовой работы) |
СКИПКРО |
Май 2010г. Отметка о прохождении итоговой аттестации |
Приказ 30.05.2010 Свид. о повышении квалификации |
|
|
ИТОГО: |
108 |
Приложение 7а
Аттестационный лист
|
Название учебной программы (курса) |
Кол-во часов по учебному плану |
Форма промежуточной и итоговой аттестации |
УДППО, реализующее учебную программу (курс) |
Сроки освоения учебных программ (курсов) |
Документ об окончании курсов и дата выдачи |
Подпись ответственного лица |
|
|
1 |
Нормативно-правовые основы образовательной деятельности. Общество и образование. Аттестация педагогических работников. |
12 |
Зачет |
СКИПКРО |
Ноябрь 2009 г. |
30.11.2009 Справка |
|
|
2 |
Вариативные (специализированные) программы. |
24 |
Зачет |
СКИПКРО |
Февраль 2010 г. |
28.02.2010 Справка |
|
|
3 |
Психолого-педагогические основы образовательной деятельности. |
24 |
Зачет |
СКИПКРО |
Апрель 2010 г. |
30.04.2010 Справка |
|
|
4 |
Вариативные (специализированные) программы. |
24 |
Зачет |
СКИПКРО |
Октябрь 2010 г. |
30.10.2010 Справка |
|
|
5 |
Современные образовательные и информационные технологии. |
24 |
Зачет |
СКИПКРО |
Январь 2011 г. |
30.01.2011 Справка |
|
|
6 |
Вариативные (специализированные) программы. |
12 |
СКИПКРО |
Март 2011 г. |
30.03.2011 Справка |
||
|
7 |
Вариативные (специализированные) программы. |
24 |
Зачет |
СКИПКРО |
Май 2011 г. |
15.05.2011 Справка |
|
|
8 |
Итоговая аттестация (зачет, защита проекта, собеседование, защита опыта работы, защита курсовой работы). |
6 |
Защита проекта (или зачет, собеседование, защита курсовой работы) |
СКИПКРО |
16 мая 2011г. Отметка о прохождении итоговой аттестации |
Приказ 16.05.2011г. Свид. о повышении квалификации |
|
|
ИТОГО: |
150 |