Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Дмитриев Н.М.
Национальные и интернациональные программы
развития высшего образования в России
В целях обеспечения прав граждан на свободный выбор со держания и уровня своего образования, создания условий для гиб кого реагирования высшей школы на запросы общества в условиях рыночной экономики, гуманизации образовательной системы, в России за последние два года принят ряд законодательных актов и отраслевых нормативных документов, создающих благоприятные предпосылки для осуществления реформы высшего образования в направлении расширения многообразия типов, уровней и содержа ния образовательных программ высшей школы, т.е. диверсифика ции высшего образования. Основой диверсификации высшего об разования стали, во-первых, введение многоуровневой структуры высшего образования, во-вторых, закрепленные в перечисленных актах принципы и механизмы самостоятельности вузов в разработ ке и реализации образовательно-профессиональных программ.
При этом учитывается отечественный и зарубежный опыт развития высшей школы и Международная стандартная классифи кация образования, принятая ЮНЕСКО. Разработаны цели каждого уровня, требования к содержанию образования, формы реализации, продолжительность обучения, структура квалификационных степе ней, документы о завершении каждой из образовательных программ, перечень направлений и специальностей высшего образования.
Пути и методы демократизации высшей школы неразрывно связаны с определением роли централизованного государственного воздействия на нее. Международный опыт свидетельствует, что нет ни простых, ни легких путей решения этой проблемы. В общей, ус тоявшейся форме этот опыт свидетельствует о том, что наиболее фундаментальными принципами являются большая автономность образовательного учреждения и высокая степень контроля за ос новными конечными результатами его деятельности, сопровождае мые механизмами, гарантирующими справедливость во взаимных оценках. Поэтому успехи нововведений в рассматриваемой области прямо зависят от их адекватности местным условиям, в которых они протекают. Высшая школа продвинулась в этом достаточно ощутимо. Идет практическая реализация основных принципов За кона "Об образовании" в части автономизации вузов. Они реально обрели академическую и хозяйственную самостоятельность
Прежде всего, вузы реализуют свои права на определение со держания образования. Каждый вуз по своей инициативе получил возможность разработать учебный план и содержание обучения по отдельным дисциплинам. Ограничения в этом основаны лишь на требованиях государственных образовательных стандартов, на правленных на поддержание необходимого минимума объема зна ний студентов в области получаемой профессии и специальности и на требованиях к циклам фундаментальных социально-гуманитарных и естественно научных дисциплин, определяющих необходимый уровень их освоения и определения единообразия в содержании без чего невозможно академическая мобильность студентов.
Вузы обрели самостоятельность в области финансово-хозяйственной деятельности. Это касается как путей получения фи нансов за счет различных направлений работы вуза, так и направ лений их использования. Для обеспечения своей деятельности и дальнейшего развития вуз определяет направления использования имеющихся средств за исключением оговоренных финансирующей стороной расходов целевого назначения.
Определение организационной структуры, оптимальной для проведения различных видов деятельности, также находится в ком петенции высшего учебного заведения. Вузы получили широкие возможности в формировании контингента студентов, структуры подготовки специалистов по отдельным направлениям и специаль ностям, нахождении заказчиков на другие виды образовательной, научной и иной деятельности.
Процессы демократизации и автономии высшей школы получили признание и поддержку в высшей школе, о чем свиде тельствуют данные социологического анализа.
Длительная изоляция высшей школы России, как и всех вузов бывшего Союза, от наиболее развитых образовательных систем всего мира и недооценка значения мирового опыта в целом при вели к разрыву между образовательными структурами, техноло гиями обучения России и ведущих стран мира. Сейчас открываются возможности для выхода из этой изоляции и перспективы постепенной интеграции в мировую образовательную систему. Исторический опыт показывает, что различил и системах образо вания в разных странах преодолимы, их можно значительно сбли зить. Образование является самой выгодной статьей экспорта, приносящего немалые прибыли. Необходимость всесторонней ин теграции России в мировое образовательное сообщество ставит на повестку дня следующие концептуальные направления меж дународной деятельности российской высшей и средней профес сиональной школы: использование и развитие положительного международного опыта для повышения качества подготовки спе циалистов; существенное расширение академической мобильно сти студентов и научно-педагогических работников; подготовка национальных кадров специалистов для зарубежных стран вхождение учебных заведений и учреждений дополнительного профессионального образования в международный рынок образо вательных услуг, международную коммерческую и инновацион ную деятельность; обеспечение признания выдаваемых в России документов об образовании, ученых степенях и званиях; творче ское использование мирового опыта, кадров и ресурсов для со хранения и развития научно-технического потенциала высшей школы; международная кооперация в области фундаментальных и прикладных исследований, создание и продвижение на мировой рынок конкурентоспособной наукоемкой продукции: вхождение в систему международного информационною и комму никационного пространства; оказание содействия зарубежным странам в изучении русского языка и культуры России, внедрение современных технологий изучения иностранных языков.
Сегодня система высшего профессионального образования в России переживает качественно новый этап сотрудничества с ми ровой системой образования. Высшая школа России может не только позаимствовать у других, по и поделиться лучшим из того, что столетиями по крупицам собирались российскими учеными и педа гогами. Именно с этих позиций следует подходить к современному содержанию международного сотрудничества российской высшей школы.