Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МОДУЛЬ 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ.
Использование в учебном процессе профильного модульного учебно-методического комплекса по дисциплине «Социология» предполагает обязательное применение преподавателем инновационных образовательных технологий и методов в преподавании социологии. Проблема внедрения, освоения и эффективного использования новых технологий при переходе к двухуровневому университетскому образованию — это прежде всего проблема качества подготовки будущих журналистов. С учетом этого, преподаватель должен знать сущность и возможности образовательных технологий, зарубежный и белорусский опыт их применения в преподавании социологии.
Следует понимать, что использование УМК ориентирует преподавателя на социально-прикладную стратегию преподавания социологии студентам факультета журналистики, как наиболее соответствующую квалификационным требованиям профессиональной подготовки в современных условиях. Суть этой стратегии в применении метода «шаг за шагом» как для лекционного курса, так и при проведении практических занятий, для чего необходимы специальная учебная программа курса, изданный конспект лекций и соответствующий им социологический практикум. Цель метода — формирование, по определению Дарендорфа, «человека социологического» («хомо социологикус»), то есть полное использование гуманистического потенциала социологии как научной и учебной дисциплины, опирающееся на национальные традиции журналистского образования.
Социально-прикладная стратегия преподавания социологии предполагает широкое использование как традиционных, так и новых форм организации контролируемой самостоятельной работы студентов: «фокус-группы», «круглые столы», коллоквиумы, деловые игры, тестирование, самостоятельная разработка программ исследования, участие в массовых опросах, работа с социологической литературой и т.д. На наш взгляд, например, целесообразно более широко использовать игровые методы в преподавании курса социологии, так как они делают учебный процесс более эффективным и интересным.
Мы бы рекомендовали попробовать проводить в виде игры промежуточные зачеты. Методика организации игры может быть по форме аналогичной, используемым в телеиграх «О, счастливчик!» и «Слабое звено». Но, на наш взгляд, более рационально применять упрощенную методику. С помощью жеребьевки учебная группа делится на две команды, каждая из которых получает одинаковый набор вопросов и тестов по дисциплине. Участники команды, лучше выполнившей все контрольные задания получают зачет сразу. «Проигравшие» по жребию вновь делятся на две команды и для них проводится дополнительная игра. Подобная форма игровых технологий, как показывает практика, в наибольшей мере отвечает принципам инновации, игровой атмосферы, дидактики.
Считаем правильным рекомендовать преподавателям более широко использовать в курсе социологии тренинг, который относится к активным методам обучения. Он необходим для формирования у будущих журналистов опыта и высокой культуры коммуникативного взаимодействия. Здесь наиболее уместно проведение тренинга эффективной коммуникации. Для этого предлагается использовать такие средства, как групповая дискуссия, «мозговой штурм», ролевая игра, «фокус-группа».
Наш опыт также показывает, что использование социально-прикладной стратегии преподавания курса социологии оправдано только при обязательном применении рейтинговой системе оценки знаний студентов. Практика использования рейтинговой системы на факультете журналистики позволяет утверждать, что это один из лучших сегодня методических приемов, привлекающий своей рациональностью и объективностью студентов, формирующий у них достиженческую мотивацию в учебной деятельности, стимулирующий работу над собой. Сегодня уже есть все основания говорить и о том, что рейтинговая система имеет несомненный положительный воспитательный эффект, так как реально повышает престиж учебы и заметно повышает требования к самому преподавателю.
Предлагаемая нами методика рейтинговой оценки глубины и качества знаний студентов по дисциплине «Социология» (см. Модуль 4.), естественно, не догма. Каждый вправе изменять или модернизировать ее по своему усмотрению, но главное, чтобы при этом она обязательно соответствовала следующим требованиям: обеспечивала систематическую работу студентов в ходе изучения всего курса; учитывала психологию студенческой аудитории; не носила директивного характера; была абсолютно «прозрачной» и предсказуемой для студентов, т.е. содержала продуманную должным образом шкалу оценок; ориентировалась на широкое применение индивидуальных форм работы.
В целом, конечной целью использования УМК по социологии на факультете журналистики должно быть формирование у студентов умения аргументировано излагать свои взгляды, самостоятельно делать правильные выводы, критически относится к любой информации, глубоко и точно анализировать социальные факты, события и процессы.