Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
Педагогический колледж №8 «Измайлово»
Рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Педагогика
2011 г.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050144 Дошкольное образование, 050146 Преподавание в начальных классах, 050148 Педагогика дополнительного образования.
Организация-разработчик: Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы Педагогический колледж №8 «Измайлово»
Разработчики:
Архангельская Т.И., заместитель директора по НМР, преподаватель, отличник народного просвещения.
Ганичева А.Н., преподаватель, к. п. н., доцент кафедры дошкольной педагогики ГОУ ВПО МГПУ
Рекомендована
Заключение
Экспертного совета №____________ от «____»__________20
номер
|
стр. |
|
|
4 |
|
5 |
|
10 |
|
11 |
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины Педагогика является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальностям СПО 050144 Дошкольное образование, 050146 Преподавание в начальных классах,
050148 Педагогика дополнительного образования
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована
в профессиональной подготовке студентов педагогических колледжей и переподготовке на курсах повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений, учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: профессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- Ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.
- Анализировать педагогические факты и явления.
- Определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания.
- Находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- Взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития.
- Значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности.
- Средства контроля и оценки качества образования;
- Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.
- Понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;
- Особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением.
- Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования;
- Формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
- Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
- Принципы обучения и воспитания;
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося: 123 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося: 82 часа;
самостоятельной работы обучающегося: 41 час.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Объем часов |
|
Максимальная учебная нагрузка (всего) |
123 |
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
82 |
|
в том числе: |
|
|
лабораторные занятия |
- |
|
практические занятия |
25 |
|
контрольные работы |
11 |
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего) |
41 |
|
в том числе: |
|
|
самостоятельная работа над курсовым проектом |
8 |
|
Итоговая аттестация в форме экзамена или защиты проекта
|
|
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) |
Объем часов |
Уровень освоения |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Раздел 1. Становление и развитие педагогической науки и практики |
12 |
|||
|
Вводное занятие |
Содержание учебного материала |
|||
|
1. |
Инструктивный обзор программы учебной дисциплины и знакомство студентов с основными требованиями и условиями к освоению профессиональных компетенций. Ознакомление с учебным курсом, его целями, задачами. Межпредметные связи общепрофессиональных дисциплин. Формы и виды контроля при изучении учебной дисциплины. Требования к зачетным работам студентов. |
1 |
1 |
|
|
Тема 1.1. Взаимосвязь педагогической науки и практики |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
|
1 |
Источники педагогической науки. Объект и предмет педагогики. Этапы развития педагогики. Связь педагогики с другими науками. Взаимосвязь педагогической науки и практики. |
|||
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия Логика целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности. |
2 |
2 |
||
|
Контрольные работы |
- |
- |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся Составление таблицы основных тенденции развития современной педагогической науки и практики. |
4 |
3 |
||
|
Тема 1.2. Основные понятия, категории, дефиниции педагогики |
Содержание учебного материала |
|||
|
1. 2. |
Педагогика как припарадигмальная наука. Характеристика понятийно-категориального аппарата педагогики. Основные отрасли педагогики. |
2 |
1,2 |
|
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия Составление опорных схем основных категорий педагогики |
1 |
2 |
||
|
Контрольные работы Семинар по теме «Педагогика как наука» |
1 |
3 |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
- |
- |
||
|
Тема 1.3. Методы научного исследования педагогики |
Содержание учебного материала |
|||
|
1 |
Теоретические и эмпирические методы исследования. Математические методы исследования. Характеристика вспомогательных методов исследования. Роль анализа педагогической деятельности, педагогических фактов и явлений. |
2 |
1 |
|
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия Изучение и анализ личности ребенка на основе основных и вспомогательных методов. Анализ педагогических ситуаций |
3 |
2,3 |
||
|
Контрольные работы |
- |
- |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся Анализ педагогической деятельности воспитателя с целью решения педагогических проблем. |
4 |
3 |
||
|
Раздел 2. Система образования России |
12 |
|||
|
Тема 2.1. Образование как система и этапы его формирования в России. |
Содержание учебного материала |
|||
|
1 |
Возникновение системы образования. Первые государственные образовательные учреждения в России: виды, содержание обучения. Этапы становления российской системы образования. Непрерывность образования. |
2 |
1,2 |
|
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия Дискуссия "Траектория личностного образования» |
2 |
2,3 |
||
|
Контрольные работы Семинар «Роль образования в мире» |
1 |
2,3 |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
- |
- |
||
|
Тема 2.2. Особенности содержания и организации педагогического процесса на различных ступенях образования |
Содержание учебного материала Дошкольные образовательные учреждения: основные виды, их характеристика. Типы и виды школ. Профессиональное образование: начальное, среднее, высшее. Послевузовское образование. Дополнительное образование. Формы получения образования. Учредители образовательных учреждений. Оценка качества образования. Экспертные оценки: лицензирование, аттестация, аккредитация |
2 |
1,2 |
|
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия Составление опорной схемы разных типов и видов образовательных учреждений |
1 |
2 |
||
|
Контрольные работы Тестовый контроль по теме |
1 |
3 |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся Изучение и анализ Закона РФ"Об образовании" (1992), Проекта Закона (2010), "Типового положения о ДОУ". |
4 |
3 |
||
|
Тема 2. 3. Тенденции развития и реформирования системы образования РФ |
Содержание учебного материала |
|||
|
1 Современные проблемы образования. Интеграция Российской системы образования в европейское образовательное пространство. Болонская конвенция и основные направления интеграции образования в мире. Стандартизация образования в России (ФГОС различных уровней). |
2 |
1,2 |
||
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия Круглый стол "Реформирование российской системы образования: проблемы, перспективы развития" |
2 |
3 |
||
|
Контрольные работы |
- |
- |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся Анализ профессиональной и публицистической литературы к участию в круглом столе. |
6 |
3 |
||
|
Раздел 3. Основы обучения и воспитания личности |
16 |
|||
|
Тема 3.1. Воспитание как образовательная категория |
Содержание учебного материала |
|||
|
1 Взаимосвязь воспитания и обучения. Цели воспитания и обучения. Гуманистическая парадигма педагогического процесса. Индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания. Методы и приемы воспитания: методы формирования сознания, методы мотивации, методы убеждения, методы упражнения. |
2 |
1.2 |
||
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия Определение методов и приемов воспитания в процессе практики |
2 |
2,3 |
||
|
Контрольные работы Дискуссия на тему "Допустимо ли воспитание без наказания?" |
1 |
2,3 |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся Анализ педагогических возможностей различных форм и методов воспитания. |
6 |
3 |
||
|
Тема 3.2. Основы дидактики |
Содержание учебного материала |
|||
|
Сущность, функции и закономерности обучения. Проблемы обучения и развития. Развивающее обучение. Средства обучения. Формы организации обучения. Классификация методов и приемов обучения. Продуктивные и репродуктивные методы обучения |
2 |
1,2 |
||
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия Педагогические возможности и условия применения методов обучения и воспитания в практике работы педагога. |
1 |
2,3 |
||
|
Контрольные работы Коллоквиум по теме «Основы воспитания и обучения» |
1 |
3 |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
- |
- |
||
|
Тема 3.3. Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога |
Содержание учебного материала |
|||
|
Контроль в педагогической деятельности. Функции и методы контроля. Требования к контролю.в и умения. Средства и виды контроля в воспитании и обучении. Оценка педагогом результатов деятельности ребенка.ценка отметка. (если программа реализуется и на школьном отделении) |
2 |
1,2 |
||
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия Определение педагогических возможностей и условий применения различных видов контроля в процессе практики. |
5 |
2,3 |
||
|
Контрольные работы |
- |
- |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся Определение и обоснование психолого-педагогических условий развития мотивации в процессе обучения и воспитания. |
7 |
3 |
||
|
Раздел 4. Основы специальной педагогики |
30 |
|||
|
Тема 4.1. Современные проблемы образования и тенденции его развития. |
Содержание учебного материала. |
|||
|
Взаимосвязь проблем общества и проблем образования. .Нарушение норм развития в разных областях человеческой деятельности. Отклоняющееся от нормы поведение и развитие детей. Реформирование образования. |
2 |
1.2 |
||
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия. Работа с источниками информации по проблеме: Дети новые. Педагогика старая. Как быть? Деловая игра: Оптимисты - пессимисты. |
3 |
2,3 |
||
|
Контрольные работы. Вопрос - ответ в игре "Шапка вопросов". |
2 |
3 |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся. Подбор материала периодической печати и статистических данных по проблемам общества, кризису педагогики, реформированию образования. |
2 |
3 |
||
|
Тема4. 2. Предмет специальной педагогики |
Содержание учебного материала |
|||
|
.Причины возникновения специальной педагогики. Объект и предмет специальной педагогики. Задачи специальной педагогики. Принципы специальной педагогики. Методы специальной педагогики. |
2 |
1,2 |
||
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия. Технология создания проектов по теме «Предмет коррекционной педагогики» |
4 |
2,3 |
||
|
Контрольные работы. Публичное выступление с сообщением по проблемам развития и поведения детей. |
2 |
3 |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся. Подготовка презентаций и сообщений по теме проекта. |
4 |
3 |
||
|
Тема 4.3. Дети группы риска. |
Содержание учебного материала |
|||
|
1.Понятия: дети группы риска, норма и отклонение в развитии. Статистика отклоняющегося поведения и развития. Классификация детей группы риска. Особенности детей группы риска и условия работы с ними.Работа с одаренными детьми, с детьми с особыми образовательными потребностями, с девиантным поведением. |
2 |
1,2 |
||
|
Лабораторные работы |
- |
- |
||
|
Практические занятия. Создание проектов по теме «Дети группы риска» |
2 |
2,3 |
||
|
Контрольные работы. Сообщение по одной из проблем развития и поведения детей дошкольного возраста. |
2 |
3 |
||
|
Самостоятельная работа обучающихся. Подготовка презентаций и сообщений по выбранной проблеме развития ребенка. |
4 |
3 |
||
|
Примерная тематика проектов: По разделам 1,2,3: - Реформирование российской системы образования. - Система оценочной деятельности педагога. - Основы развивающего обучения. - Оценка качества образования. - Формы, методы и средства обучения и воспитания. - По разделу 4 «Предмет специальной педагогики: а) Социальный заказ общества, б) Наука о воспитании исключительных детей, в) Принципы коррекционной работы с детьми, г) Актуальные задачи коррекционной педагогики, д) Метод коррекции или наказание? - По теме «Дети группы риска»: а) Дети с проблемами поведения и характера, б) Дети с невротическими проявлениями, в) Дети с нарушениями эмоциональной сферы, г) Одаренные дети, д) Дети с особыми образовательными потребностями. |
||||
|
Всего аудиторных часов: На самостоятельную работу: |
82 41 |
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета; учебной аудитории.
Оборудование учебного кабинета: столы, стулья, стол преподавателя, стул преподавателя, магнитная доска, шкафы для хранения учебных материалов.
Технические средства обучения: ИКТ-технологии, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т. п.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Закон РФ "Об образовании" [Текст]: - М.: Новая школа, 1992,- 22 с.
2.Гилленбранд К. Коррекционная педагогика: обучение трудных школьников: учебное пособие / К. Гилленбранд; пер. с немецкого Н.А. Горловой; науч. ред. рус. Текста Н.М.Назарова.- М.: Академия, 2008.- 240 с.
3.Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие / А.Д. Гонеев,Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина.- М.: Академия, 2008.- 272 с.
4. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика. [Текст]/ Козлова С.А., Куликова Т.А. - М.: Академия, 2000.
5. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. [Текст]– М., - 1992 г.- 223 с.
6.Коррекционная педагогика в начальном образовании.[Текст]/Под редакцией Кумариной Г.Ф. – М., - Академия, - 2003 г. -314 с.
7.Лаут Г.В., Брак У.Б., Линдеркамп Ф. Коррекция поведения детей и подростков. Практическое руководство.1. Стратегия и методы. /Перевод с нем. В.Т.Алтухова; Научный ред. рус. текста А.Б Холмлорова.- М.: Академия, 2005.- 224 с.
8.Лаут Г.В., Брак У.Б., Линдеркамп Ф. Коррекция поведения детей и подростков. Практическое руководство.2.Отклонения и нарушения. /Перевод с нем. В.Т.Алтухова; Научный ред. рус. текста А.Б Холмлорова.- М.: Академия, 2005.- 352 с.
9.Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике.[Текст] – М., - Владос, 2003. – 350 с.
10.Назарова Н.М. Специальная педагогика: учебное пособие / [Л.И. Аксенова,Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.]; под ред. Н.М.Назаровой.- М.: Академия, 2008.-400 с.
11. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс. [Текст]: Учеб. пособие / И.П.Подласый. - М.: Владос, 2006. - 256 с.
12. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
13. Столяренко, А.М. Педагогика. [Текст]: Учеб. пособие/ А.М. Столяренко. М.: Юнити, 2010, - 243 с.
14. Харламов, И.Ф. Педагогика. [Текст]: Учеб. пособие/ И.Ф. Харламов.- М.: Гардарики, 2002, - 215 с.
15. http://www.echo.msk.ru/programs/assembly/626954-echo/
16. http://www.orenipk.ru/seminar/simnja.htm
Дополнительные источники:
1. Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие /Н.В.Бордовская, А.П.Реан. - СПб.: Питер, 2003. - 364 с.
2. Крысько, В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. [Текст]/ Крысько В.Г. - Мн.: Харвест, 1999. - 154 с.
3. http://mosopen.ru/goverment/278
4. http://news.1september.ru/?source=222
|
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) |
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
|
1. Ориентируется в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования. 2. Анализирует педагогическую деятельность, педагогические факты и явления. 3. Определяет педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания. 4. Находит и анализирует информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития. |
1. Миниисследование. Создание и защита проекта по проблемам и тенденциям развития образования, основным направлениям реформирования системы образования в РФ, проблемам поведения и развития детей группы риска. 2. Психолого-педагогический портрет ребенка. Оценка отчета студента на основе наблюдения педагогической деятельности воспитателя (учителя) в период учебной практики. 3. Оценка анализа использования воспитателем различных методов, приемов, форм организации обучения и воспитания в процессе учебной практики. Отчет о наблюдаемых формах, методах приемах и методик воспитания и обучения. Выбор дидактических компонентов обосновать. 4. Создание и защита проекта по решению педагогических проблем. Педагогическое эссе "Мое педагогическое кредо". - Публичное выступление с сообщением по проблемам развития и поведения детей. - Письменный отчет по статистике отклоняющегося поведения и развития детей.
|
Разработчики:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
Педагогический колледж №8 «Измайлово»
Преподаватели: Архангельская Т.И., Ганичева А.Н.
Эксперты:
PAGE 12