У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Данный курс помогает расширить общепедагогический кругозор студентов сформировать у них ценностное отнош

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-05

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 2.5.2025

PAGE   \* MERGEFORMAT 7

История образования и педагогической мысли

Изучение истории образования и педагогической мысли имеет особое значение для профессионального становления будущих учителей. Данный курс помогает расширить общепедагогический кругозор студентов, сформировать у них ценностное отношение к педагогическому наследию, вооружить знанием педагогических идей прошлого, составляющих общетеоретическую основу педагогики, способствует формированию педагогического мышления, системы ценностных профессиональных установок.

В процессе преподавания решаются следующие конкретные задачи.

  •  Выяснение зависимости состояния школы и педагогической мысли от развития общества, производства, культуры.
  •  Выработка умений правильно оценивать теорию и практику школы прошлого, творчески использовать педагогическое наследие человечества.
  •  Обеспечение более глубокого понимания и осмысления современной педагогической теории, ее постулатов и инноваций.

Одним из важных подходов к раскрытию содержания различных образовательных систем является показ исторической преемственности и взаимопроникновения прогрессивных идей философии, социологии, общей педагогики и ее истории.

Программа содержит наиболее актуальные темы, способствующие формированию продуктивного педагогического мышления, уяснению соотношения истории и современности, общечеловеческого и национального, логики воспитания, которая постоянно корректируется особенностями социального развития. Усвоение их дает возможность:

  •  проследить происхождение, условия развития и жизненности тех или иных педагогических проблем;
  •  развить способность ориентироваться в современных проблемах;
  •  выработать собственное видение;
  •  показать правильное и обоснованное понимание задач будущего развития;
  •  подготовить студентов к осуществлению ведущего принципа современной инновационной деятельности – преемственности традиций и новаторства.

Изучение данной дисциплины начинается и заканчивается в 1 семестре в формате зачета.

Требования к знаниям и умениям по истории

образования и педагогической мысли

Иметь представление:

  •  о фазах мирового историко-педагогического процесса;
  •  о зависимости состояния школы и педагогической мысли от уровня развития общества, производства, культуры.

Знать:

  •  основную хронологию;
  •  ведущие педагогические идеи и открытия.

Уметь:

  •  правильно оценивать теорию и практику школы прошлого;
  •   творчески использовать педагогическое наследие человечества.

Владеть:

  •  начатками педагогического мышления, ценностных профессиональных установок;
  •  принципами историко-педагогических исследований.

Иметь опыт:

  •  устанавливать причинно-следственную связь историко-педагогических явлений;
  •  проводить сравнительный анализ;
  •  составлять аннотации на произведения искусства, отражающие стороны обучения, воспитания и образования в различные исторические эпохи.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование темы

ЛК

ПР

из них УСРС

лекции

из них УСРС

практ.
  1.  Общая характеристика мирового историко-педагогического процесса

2

2

  1.  Зарождение и развитие народной педагогики. Педагогические идеи в Библии

4

2
  1.  Образовательные системы античного мира и средневековья

2

2
  1.  Развитие педагогической мысли в XVII – XVIII вв.: Я.Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо

2

2

  1.  Педагогические системы И.Г. Песталоцци и его последователей (И. Гербарт, А. Дистервег)

2

2

  1.  Педагогические теории конца XIX – начала XX вв.

2

2

  1.  Воспитание и просвещение в Беларуси в различные периоды государственности

2

2

1

  1.  Становление советской школы и педагогики (довоенный период)

2

2

1

  1.  Развитие советской школы и педагогики (19401980-е годы)

1

2

  1.  Школа и педагогика в странах Западной Европы и США во второй половине XX в. - начале XXI в.

1

2

Итого: 34часа

14

20

4

4

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТЕМА 1. Общая характеристика мирового историко-педагогического процесса

Предмет истории педагогики. Три фазы мирового историко-педагогического процесса: сумма идей, концепции, теории. Методологические подходы к изучению педагогического наследия: формационный, цивилизационный, аксиологический, культурологический, антропологический, конкретно-исторический, социологический. Принципы, задачи, источники изучения истории педагогики.

Концепции происхождения воспитания (биологическая, психологическая, социально-экономическая и антропосоциогенеза).

ТЕМА 2. Зарождение и развитие народной педагогики. Педагогические идеи в Библии

Историческое и современное значение этнопедагогики. Главная цель воспитания, принципы, методы и средства народной педагогики (родной язык, труд, ремесло, приметы, пословицы и поговорки, сказки, загадки, песни, танцы, традиции, обычаи и обряды, игры, праздники).

Понятия «религиозное воспитание» и «религиозное просвещение». Роль религии в развитии образования. Ветхий Завет как основа авторитарной педагогики, Новый Завет как основа личностно-ориентированной педагогики. Наиболее распространенные крылатые слова и выражения из Библии, сюжеты, используемые в произведениях искусства.

ТЕМА 3. Образовательные системы античного мира и средневековья

Сравнительная характеристика спартанской и афинской систем воспитания. Педагогические воззрения древнегреческих философов. Возрастная периодизация Аристотеля. Особенности римской системы воспитания. Влияние христианской церкви на развитие образования в эпоху средневековья. Типы и виды школ. 7 «свободных искусств» как основное содержание образования. Воспитание светских феодалов (7 «рыцарских добродетелей»). Монастырское воспитание девушек из дворянских семей. Возникновение первых университетов в Европе. Организация и формы учебной работы. Статус латинского языка. Открытие книгопечатания в Европе.

ТЕМА 4. Развитие педагогической мысли в XVII – XVIII вв.: Я.Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо 

Ян Коменский как основоположник системы традиционного обучения. «Великая дидактика»  – «универсальное искусство всех учить всему». Принцип природосообразности. Возрастная периодизация и система школ. Обоснование классно-урочной как новой формы организации учебного процесса. Дидактические принципы и содержание воспитания.

Джон Локк – «сын классового компромисса 1688 года». Педагогическое значение его идеи «чистой доски». Система воспитания джентльмена Локка как модель элитарного воспитания.

Модель свободного воспитания Ж. Руссо. Сущность идеи свободного и естественного развития. Возрастная периодизация Руссо. Метод естественных последствий в воспитании.

ТЕМА 5. Педагогические системы И.Г. Песталоцци и его последователей (И. Гербарт, А. Дистервег)

Социально-педагогическая деятельность Песталоцци. Создание приютов по типу семьи. Идея соединения обучения с производительным трудом. Идея саморазвития сил. Анализ теории элементарного образования. Создание частных методик начального обучения. Значение педагогического наследия Песталоцци для современности.

Вклад Иоганна Гербарта в философию и психологию, развитие авторитарной педагогики. Идея воспитывающего обучения. Процесс воспитания по Гербарту. Его модель обучения как основа традиционной дидактики.

Вклад А. Дистервега в практическую разработку идеи развивающего обучения. Идея общечеловеческого и культуросообразного воспитания.

ТЕМА 6. Педагогические теории конца XIX – начала XX вв.

Экономическая и политическая причины возникновения теорий. Суть и основные положения педагогики гражданского воспитания и трудовой школы Г. Кершенштейнера, экспериментальной педагогики, педагогики действия А. Лая, педагогики прагматизма Дж. Дьюи. Принцип педоцентризма. Педагогика экзистенциализма и неопозитивизма. Педагогика неотомизма. Особенности реформаторских концепций и традиционной школы, их сравнительный анализ.

ТЕМА 7. Воспитание и просвещение в Беларуси в различные периоды государственности

Воспитательный опыт до возникновения государственного объединения. Культурно-педагогическое значение принятия христианства. Особенности развития образования, ведущие идеи и деятели просвещения в различные периоды государственности: Киевская Русь (Полоцкий период), Великое княжество Литовское, Речь Посполитая, Российская империя.

ТЕМА 8. Становление советской школы и педагогики (довоенный период)

Принципиально новые основы становления советской школы. Первые документы советского правительства в области образования. «Положение о единой трудовой школе РСФСР». Декларация. Декрет о ликвидации безграмотности. Новые типы учебных заведений и формы организации учебного процесса в 1920-1930 гг. Поиски нового содержания образования. Предметный и комплексный принципы построения программ. Проблема учебников. Развитие школьной сети. Методы и формы организации учебно-воспитательного процесса. Творческие формы работы учителей. Постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе наркомпроса».

Становление советской педагогики (А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, А.Г.Калашников, А.П. Пинкевич М.М. Пистрак и др.). Педагогическая дискуссия 1927–1930 годов. Педагогическая деятельность А.С. Макаренко.

ТЕМА 9. Развитие советской школы и педагогики (19401980-е годы)

Осуществление всеобщего начального обучения и постепенный переход к семилетнему всеобучу. Постепенное повышение его сроков: установление обязательного 8-летнего образования; всеобщего среднего образования в объеме 10-летней школы. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы 1984 г.

Педагогическая система В.А. Сухомлинского. Педагогика сотрудничества.

Советский период в истории педагогики Беларуси.

ТЕМА 10. Школа и педагогика в странах Западной Европы и США во второй половине XX в. и начале XXI в.

Причины,  сущность, условия, основные направления и особенности проведения образовательных реформ во второй половине XX в. Установки антипедагогики. Основные тенденции развития образования в мире на рубеже ХХ–ХХI веков. Актуальные требования к созданию современных систем воспитания. Критерий социализации молодежи. Понятие «открытая школа». Общинная школа, ее признаки. Социально-терапевтическая функция школы. Концепция воспитательной среды (Франция), концепция «Образование на службе мира» (Норвегия), педагогическая концепция холистической школы (ФРГ), концепция «Интегрированное развитие компетентности» (Швеция, США) и др.

Расширение образовательного пространства. Болонский процесс. Международные приоритеты в образовании.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1.  Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова.  –  Минск: Асар, 2009. –  256 с.
  2.  Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 400 с.
  3.  Капранова, В. А. История педагогики /В.А. Капранова. – М.: Новое знание, 2003. – 160 с.
  4.  Хрестоматия по истории педагогики. В 3 т. / Сост. А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2007. 

Дополнительная ЛИТЕРАТУРА

  1.  Анисов, М.И. Источники изучения истории советской школы и педагогики / М.И. Анисов – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
  2.  Арлова, Г. П. Беларуская народная педагогiка / Г.П. Арлова. –  Мiнск: Народная асвета. – 1993. – 120 с.
  3.  Варенова, Т.В. Педагогика детства: сб. заданий и упражнений /Т.В. Варенова, Г.И. Якубель.  –  Минск: БГПУ, 2010. –  76 с.
  4.  Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире / А.Н. Джуринский. – М., 1999.
  5.  Иванов, И. П. Методика коммунарского воспитания / И.П.Иванов. – М., 1990.
  6.  Иллюстрированная хронология истории Беларуси. Автор-составитель И.П. Ховратович. Мн., 2000.
  7.  Кинелев, В.Г. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций / В.Г. Кинелев, В.Б. Миронов. – М.: Владос, 1998. – 520 с.
  8.  Коменский, Я. А. Собр. соч.: В 2 т. / Я.А.Коменский. – М., 1982.
  9.  Коменский, Локк, Руссо, Песталоцци. Педагогическое наследие / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. М., 1987.
  10.  Константинов, Н.А. История педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – 447 с.
  11.  Корнетов, Г. Б. Всемирная история педагогики /Г.Б. Корнетов. М., 1994.
  12.  Котович, О. Золотые правила народной культуры / О.Котович, Я. Крук. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2004. – 584 с.
  13.  Мыслiцелi i асветнiкi Беларусi: Энцыкл. Давед. – Минск: 1995.
  14.  Орлова, А.П. История педагогики: учебное пособие для студентов высших учебных заведений по пед. спец. /А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина; под общ. ред. А.П. Орловой. – Минск: ИВЦ Минфина, 2008. – 380 с.
  15.  Очерки истории школы и педагогики за рубежом: В 3 ч. Ч. 1: От древнейших времен до Великой Французской революции. М., 1988.
  16.  Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч. 2: XVIII —XX вв. М., 1989.
  17.  Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч. 3: С начала XX века до наших дней. М., 1990.
  18.  Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ И.Г.Песталоцци. – М., 1981.
  19.  Прогностические модели систем образования в зарубежных странах. – М.: 1994.
  20.  Прянников, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник / В.Г. Прянников, З.И. Равкин. –  М.: 1995.
  21.  Руссо, Ж. Ж. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Ж.Ж. Руссо – М.: 1981.
  22.  Сухомлинский В.А. о воспитании /  Сост. С. Соловейчик. М., 1993. - 270 с.
  23.  Шасцiмоуны слоунiк прыказак, прымавак i крылатых слоу / Н.А. Ганчарова, І.М. Шчарбакова, Л.Г. Калядка і інш. Пад рэд. Н.А. Ганчаровай. – Мiнск: Униіверсітэцкае. –  1993. – 255 с.
  24.  Якубель, Г.И. История образования и педагогической мысли / Г.И. Якубель,  А.А. Прохоров, Н.В. Самусева. – Минск: БГПУ, 2008. – 220 с.




1. Сільськогосподарська культура українців.html
2. звезды на окружающих людей Именно такую проблему поднимает в своем тексте И
3. . Фамилия-Имя-Отчество - First-Middle-Lst nme
4. О Матковська СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ У МОВНІЙ ОСВІТІ
5. детски веря в дивоБой курантов в праздник ждётБудь уверен в твоей жизниЧудо обязательно придёт По
6. б 4 12 4 0 0 19 4 15
7. ЮжноРоссийский государственный университет экономики и сервиса ФГБОУ ВПО ЮРГУЭС Кафедра Теор
8. Разум- конец эволюции
9. Имидж организации как способ воздействия на социальное поведение
10.  РОМАН ДЛИНОЮ В ЖИЗНЬ Признаки настоящей любви к себе Основные потребности человека Как полюбить себя

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе