У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Данный курс помогает расширить общепедагогический кругозор студентов сформировать у них ценностное отнош

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-05

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 3.2.2025

PAGE   \* MERGEFORMAT 7

История образования и педагогической мысли

Изучение истории образования и педагогической мысли имеет особое значение для профессионального становления будущих учителей. Данный курс помогает расширить общепедагогический кругозор студентов, сформировать у них ценностное отношение к педагогическому наследию, вооружить знанием педагогических идей прошлого, составляющих общетеоретическую основу педагогики, способствует формированию педагогического мышления, системы ценностных профессиональных установок.

В процессе преподавания решаются следующие конкретные задачи.

  •  Выяснение зависимости состояния школы и педагогической мысли от развития общества, производства, культуры.
  •  Выработка умений правильно оценивать теорию и практику школы прошлого, творчески использовать педагогическое наследие человечества.
  •  Обеспечение более глубокого понимания и осмысления современной педагогической теории, ее постулатов и инноваций.

Одним из важных подходов к раскрытию содержания различных образовательных систем является показ исторической преемственности и взаимопроникновения прогрессивных идей философии, социологии, общей педагогики и ее истории.

Программа содержит наиболее актуальные темы, способствующие формированию продуктивного педагогического мышления, уяснению соотношения истории и современности, общечеловеческого и национального, логики воспитания, которая постоянно корректируется особенностями социального развития. Усвоение их дает возможность:

  •  проследить происхождение, условия развития и жизненности тех или иных педагогических проблем;
  •  развить способность ориентироваться в современных проблемах;
  •  выработать собственное видение;
  •  показать правильное и обоснованное понимание задач будущего развития;
  •  подготовить студентов к осуществлению ведущего принципа современной инновационной деятельности – преемственности традиций и новаторства.

Изучение данной дисциплины начинается и заканчивается в 1 семестре в формате зачета.

Требования к знаниям и умениям по истории

образования и педагогической мысли

Иметь представление:

  •  о фазах мирового историко-педагогического процесса;
  •  о зависимости состояния школы и педагогической мысли от уровня развития общества, производства, культуры.

Знать:

  •  основную хронологию;
  •  ведущие педагогические идеи и открытия.

Уметь:

  •  правильно оценивать теорию и практику школы прошлого;
  •   творчески использовать педагогическое наследие человечества.

Владеть:

  •  начатками педагогического мышления, ценностных профессиональных установок;
  •  принципами историко-педагогических исследований.

Иметь опыт:

  •  устанавливать причинно-следственную связь историко-педагогических явлений;
  •  проводить сравнительный анализ;
  •  составлять аннотации на произведения искусства, отражающие стороны обучения, воспитания и образования в различные исторические эпохи.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование темы

ЛК

ПР

из них УСРС

лекции

из них УСРС

практ.
  1.  Общая характеристика мирового историко-педагогического процесса

2

2

  1.  Зарождение и развитие народной педагогики. Педагогические идеи в Библии

4

2
  1.  Образовательные системы античного мира и средневековья

2

2
  1.  Развитие педагогической мысли в XVII – XVIII вв.: Я.Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо

2

2

  1.  Педагогические системы И.Г. Песталоцци и его последователей (И. Гербарт, А. Дистервег)

2

2

  1.  Педагогические теории конца XIX – начала XX вв.

2

2

  1.  Воспитание и просвещение в Беларуси в различные периоды государственности

2

2

1

  1.  Становление советской школы и педагогики (довоенный период)

2

2

1

  1.  Развитие советской школы и педагогики (19401980-е годы)

1

2

  1.  Школа и педагогика в странах Западной Европы и США во второй половине XX в. - начале XXI в.

1

2

Итого: 34часа

14

20

4

4

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТЕМА 1. Общая характеристика мирового историко-педагогического процесса

Предмет истории педагогики. Три фазы мирового историко-педагогического процесса: сумма идей, концепции, теории. Методологические подходы к изучению педагогического наследия: формационный, цивилизационный, аксиологический, культурологический, антропологический, конкретно-исторический, социологический. Принципы, задачи, источники изучения истории педагогики.

Концепции происхождения воспитания (биологическая, психологическая, социально-экономическая и антропосоциогенеза).

ТЕМА 2. Зарождение и развитие народной педагогики. Педагогические идеи в Библии

Историческое и современное значение этнопедагогики. Главная цель воспитания, принципы, методы и средства народной педагогики (родной язык, труд, ремесло, приметы, пословицы и поговорки, сказки, загадки, песни, танцы, традиции, обычаи и обряды, игры, праздники).

Понятия «религиозное воспитание» и «религиозное просвещение». Роль религии в развитии образования. Ветхий Завет как основа авторитарной педагогики, Новый Завет как основа личностно-ориентированной педагогики. Наиболее распространенные крылатые слова и выражения из Библии, сюжеты, используемые в произведениях искусства.

ТЕМА 3. Образовательные системы античного мира и средневековья

Сравнительная характеристика спартанской и афинской систем воспитания. Педагогические воззрения древнегреческих философов. Возрастная периодизация Аристотеля. Особенности римской системы воспитания. Влияние христианской церкви на развитие образования в эпоху средневековья. Типы и виды школ. 7 «свободных искусств» как основное содержание образования. Воспитание светских феодалов (7 «рыцарских добродетелей»). Монастырское воспитание девушек из дворянских семей. Возникновение первых университетов в Европе. Организация и формы учебной работы. Статус латинского языка. Открытие книгопечатания в Европе.

ТЕМА 4. Развитие педагогической мысли в XVII – XVIII вв.: Я.Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо 

Ян Коменский как основоположник системы традиционного обучения. «Великая дидактика»  – «универсальное искусство всех учить всему». Принцип природосообразности. Возрастная периодизация и система школ. Обоснование классно-урочной как новой формы организации учебного процесса. Дидактические принципы и содержание воспитания.

Джон Локк – «сын классового компромисса 1688 года». Педагогическое значение его идеи «чистой доски». Система воспитания джентльмена Локка как модель элитарного воспитания.

Модель свободного воспитания Ж. Руссо. Сущность идеи свободного и естественного развития. Возрастная периодизация Руссо. Метод естественных последствий в воспитании.

ТЕМА 5. Педагогические системы И.Г. Песталоцци и его последователей (И. Гербарт, А. Дистервег)

Социально-педагогическая деятельность Песталоцци. Создание приютов по типу семьи. Идея соединения обучения с производительным трудом. Идея саморазвития сил. Анализ теории элементарного образования. Создание частных методик начального обучения. Значение педагогического наследия Песталоцци для современности.

Вклад Иоганна Гербарта в философию и психологию, развитие авторитарной педагогики. Идея воспитывающего обучения. Процесс воспитания по Гербарту. Его модель обучения как основа традиционной дидактики.

Вклад А. Дистервега в практическую разработку идеи развивающего обучения. Идея общечеловеческого и культуросообразного воспитания.

ТЕМА 6. Педагогические теории конца XIX – начала XX вв.

Экономическая и политическая причины возникновения теорий. Суть и основные положения педагогики гражданского воспитания и трудовой школы Г. Кершенштейнера, экспериментальной педагогики, педагогики действия А. Лая, педагогики прагматизма Дж. Дьюи. Принцип педоцентризма. Педагогика экзистенциализма и неопозитивизма. Педагогика неотомизма. Особенности реформаторских концепций и традиционной школы, их сравнительный анализ.

ТЕМА 7. Воспитание и просвещение в Беларуси в различные периоды государственности

Воспитательный опыт до возникновения государственного объединения. Культурно-педагогическое значение принятия христианства. Особенности развития образования, ведущие идеи и деятели просвещения в различные периоды государственности: Киевская Русь (Полоцкий период), Великое княжество Литовское, Речь Посполитая, Российская империя.

ТЕМА 8. Становление советской школы и педагогики (довоенный период)

Принципиально новые основы становления советской школы. Первые документы советского правительства в области образования. «Положение о единой трудовой школе РСФСР». Декларация. Декрет о ликвидации безграмотности. Новые типы учебных заведений и формы организации учебного процесса в 1920-1930 гг. Поиски нового содержания образования. Предметный и комплексный принципы построения программ. Проблема учебников. Развитие школьной сети. Методы и формы организации учебно-воспитательного процесса. Творческие формы работы учителей. Постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе наркомпроса».

Становление советской педагогики (А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, А.Г.Калашников, А.П. Пинкевич М.М. Пистрак и др.). Педагогическая дискуссия 1927–1930 годов. Педагогическая деятельность А.С. Макаренко.

ТЕМА 9. Развитие советской школы и педагогики (19401980-е годы)

Осуществление всеобщего начального обучения и постепенный переход к семилетнему всеобучу. Постепенное повышение его сроков: установление обязательного 8-летнего образования; всеобщего среднего образования в объеме 10-летней школы. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы 1984 г.

Педагогическая система В.А. Сухомлинского. Педагогика сотрудничества.

Советский период в истории педагогики Беларуси.

ТЕМА 10. Школа и педагогика в странах Западной Европы и США во второй половине XX в. и начале XXI в.

Причины,  сущность, условия, основные направления и особенности проведения образовательных реформ во второй половине XX в. Установки антипедагогики. Основные тенденции развития образования в мире на рубеже ХХ–ХХI веков. Актуальные требования к созданию современных систем воспитания. Критерий социализации молодежи. Понятие «открытая школа». Общинная школа, ее признаки. Социально-терапевтическая функция школы. Концепция воспитательной среды (Франция), концепция «Образование на службе мира» (Норвегия), педагогическая концепция холистической школы (ФРГ), концепция «Интегрированное развитие компетентности» (Швеция, США) и др.

Расширение образовательного пространства. Болонский процесс. Международные приоритеты в образовании.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1.  Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова.  –  Минск: Асар, 2009. –  256 с.
  2.  Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 400 с.
  3.  Капранова, В. А. История педагогики /В.А. Капранова. – М.: Новое знание, 2003. – 160 с.
  4.  Хрестоматия по истории педагогики. В 3 т. / Сост. А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2007. 

Дополнительная ЛИТЕРАТУРА

  1.  Анисов, М.И. Источники изучения истории советской школы и педагогики / М.И. Анисов – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
  2.  Арлова, Г. П. Беларуская народная педагогiка / Г.П. Арлова. –  Мiнск: Народная асвета. – 1993. – 120 с.
  3.  Варенова, Т.В. Педагогика детства: сб. заданий и упражнений /Т.В. Варенова, Г.И. Якубель.  –  Минск: БГПУ, 2010. –  76 с.
  4.  Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире / А.Н. Джуринский. – М., 1999.
  5.  Иванов, И. П. Методика коммунарского воспитания / И.П.Иванов. – М., 1990.
  6.  Иллюстрированная хронология истории Беларуси. Автор-составитель И.П. Ховратович. Мн., 2000.
  7.  Кинелев, В.Г. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций / В.Г. Кинелев, В.Б. Миронов. – М.: Владос, 1998. – 520 с.
  8.  Коменский, Я. А. Собр. соч.: В 2 т. / Я.А.Коменский. – М., 1982.
  9.  Коменский, Локк, Руссо, Песталоцци. Педагогическое наследие / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. М., 1987.
  10.  Константинов, Н.А. История педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – 447 с.
  11.  Корнетов, Г. Б. Всемирная история педагогики /Г.Б. Корнетов. М., 1994.
  12.  Котович, О. Золотые правила народной культуры / О.Котович, Я. Крук. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2004. – 584 с.
  13.  Мыслiцелi i асветнiкi Беларусi: Энцыкл. Давед. – Минск: 1995.
  14.  Орлова, А.П. История педагогики: учебное пособие для студентов высших учебных заведений по пед. спец. /А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина; под общ. ред. А.П. Орловой. – Минск: ИВЦ Минфина, 2008. – 380 с.
  15.  Очерки истории школы и педагогики за рубежом: В 3 ч. Ч. 1: От древнейших времен до Великой Французской революции. М., 1988.
  16.  Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч. 2: XVIII —XX вв. М., 1989.
  17.  Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч. 3: С начала XX века до наших дней. М., 1990.
  18.  Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ И.Г.Песталоцци. – М., 1981.
  19.  Прогностические модели систем образования в зарубежных странах. – М.: 1994.
  20.  Прянников, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник / В.Г. Прянников, З.И. Равкин. –  М.: 1995.
  21.  Руссо, Ж. Ж. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Ж.Ж. Руссо – М.: 1981.
  22.  Сухомлинский В.А. о воспитании /  Сост. С. Соловейчик. М., 1993. - 270 с.
  23.  Шасцiмоуны слоунiк прыказак, прымавак i крылатых слоу / Н.А. Ганчарова, І.М. Шчарбакова, Л.Г. Калядка і інш. Пад рэд. Н.А. Ганчаровай. – Мiнск: Униіверсітэцкае. –  1993. – 255 с.
  24.  Якубель, Г.И. История образования и педагогической мысли / Г.И. Якубель,  А.А. Прохоров, Н.В. Самусева. – Минск: БГПУ, 2008. – 220 с.




1. Лекция- Половое развитие На последней лекции по пропедевтике мы остановились на критерия.
2. Трансгенерационные паттерны материнского поведения
3. сознание точное ясное материалистическое сознание.
4. Тема- Порядок ценообразования и ценовая политика организации
5. Введение История прав человека как политической и правовой реальности начинается лишь в эпоху Нового време
6. Вариант 4 1 Методы административноправового регулирования свод
7. ХIV вв. политическое дробление Руси достигло своего апогея.
8. практическая конференция ТЕНЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ НАУКИ НОВОГО ВРЕМЕНИ 2728 декабря 2013Г
9. Психология УДК 15075
10. Таке навчання пройшла половина усіх менеджерів підприємства

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе