Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 9
Миколаївський національний університет ім. В.О.Сухомлинського
Факультет розвитку дитини
Кафедра дошкільної освіти та соціального розвитку дитини
РОБОЧА ПРОГРАМА
навчальної педагогічної практики
в групах раннього і молодшого дошкільного віку
для студентів ІІ курсу спеціальності
6. 010101 Дошкільне освіта. Дефектологія. логопедія.
6. 010101 Дошкільне освіта. Практична психологія.
Ухвалено на засіданні
кафедри дошкільної освіти
та соціального розвитку дитини
„ 18 ” вересня 2012 р.
протокол № 2
Зав. кафедри _______________Т.М.Степанова
Миколаїв - 2012
Практика у групах дітей раннього віку дошкільних закладів є важливою складовою частиною підготовки фа хівця у галузі дошкільної освіти. Це пов'язано, перш за все, з тією роллю, яку відіграє раннє дитинство як віковий період у розвитку дитини. Засвоєння студентами до шкільної педагогіки, методик дошкільної освіти не може бути повним без вивчення ними педагогічних закономірностей розвитку, виховання та навчання дітей від народження до трьох років у сім'ї та дошкільному навчальному закладі. Знання про особливості психічного розвитку дитини у пер ші роки життя важливі для розуміння студентами наступ них змін в особистості дитини, забезпечення наступності у її вихованні та навчанні.
Опис предмета педагогічної практики
|
Практика в групах дітей раннього та молодшого дошкільного віку Підготовка бакалаврів |
Напрям, спеціальність, освітньо- кваліфікаційннй рівень |
Характеристика навчального курсу |
|
Кількість кредитів, відповідних ЕСТS: 3 Модулів: 2 Змістових модулів: 4 Загальна кількість годин: 108 Тижневих годин: 36 Тижнів: 4 |
Шифр та назва напряму: 0101 "Педагогічна освіта" Шифр та назва спеціальності: 6.010101 Дошкільна освіта Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр |
Обов'язковий рік підготовки: 2 Семестр: 3 Практична робота: 27 Самостійна робота: 54 Індивідуальна робота: 27 Вид контролю: диференційований залік |
Метою педагогічної практики у групах дітей раннього та молодшого дошкільного віку є прилучення студентів до практичної педагогічної діяльності, формування у них професійних вмінь і навичок; закріплення зв’язків між теоретичними знаннями, одержаними під час вивчення психолого-педагогічних дисциплін; набуття студентами досвіду навчання і виховання дітей другого та третього років життя в умовах суспільного дошкільного виховання.
Діяльність студентів під час педагогічної практики має спрямовуватися на виконання таких завдань:
ПРОГРАМА ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ У ГРУПАХ ДІТЕЙ РАННЬОГО та молодшого дошкільного ВІКУ
Змістовий модуль І: Спостереження і аналіз
педагогічної діяльності вихователя групи дітей
раннього віку
Самостійному проведенню навчально-виховного проце су в групі передують ознайомлення з роботою дошкільного закладу, його керівниками, а також спостереження і ана ліз педагогічної діяльності вихователя-наставника. Студент-практикант повинен щодня ознайомлюватись із пла ном навчально-виховної роботи, яким керується вихователь, у бесіді з педагогом виявляти доцільність і відповідність програмі накреслених завдань, обраних вихователем форм, методів та прийомів роботи з дітьми. Спостерігаючи за ро ботою вихователя-наставника, студент-практикант веде щоденник, у якому зазначає всі важливі для аналізу і влас ного використання аспекти педагогічного процесу. Особли ву увагу слід звернути на своєрідність організації педагогіч ного процесу в групі дітей раннього віку: комплектування групи, організацію інтер'єру групових приміщень, стиль педагогічного спілкування вихователя-наставника, розпо діл обов'язків між персоналом групи тощо. Студент-практикант вивчає режим життя групи, специфіку організації життєдіяльності малюків.
Важливою частиною педагогічної діяльності виховате ля є підготовка і проведення занять з дітьми. Студент-прак тикант залучається до процесу підготовки занять (допома гає готувати та розміщувати дидактичний матеріал, ство рювати в групі умови для проведення заняття тощо), після заняття обов'язково обговорює його з вихователем-наставником, фіксуючи у щоденнику розгорнуту якісну оцінку заняття, а також власні творчі ідеї щодо навчання дітей раннього віку, що виникли у процесі перегляду заняття та його обговорення.
Спостерігаючи педагогічний процес, студент-практи кант ознайомлюється також із методичним та дидактичним забезпеченням навчально-виховного процесу: аналізує наявні у групі ігрові матеріали, наочні дидактичні посіб ники, технічні засоби навчання та дидактичний матеріал, що зберігається у методичному кабінеті дошкільного зак ладу, проектує можливі умови їх використання у своїй подальшій діяльності під час педагогічної практики.
Форма звіту: щоденник педагогічної практики.
Змістовий модуль II: Самостійне виконання студентом-практикантом обов'язків вихователя
Поступово спостереження і аналіз педагогічної діяль ності вихователя-наставника починає доповнюватися са мостійним виконанням студентом-практикантом обо в'язків вихователя. Уже з перших днів практики студент повинен допомагати вихователю групи проводити ранковий прийом дітей, організацію їх життєдіяльності (сніданок, обід, денний сон, ранкову та коригуючу гімнастики, туалет), ігри з дітьми, прогулянки. Далі студент-практикант органі зовує вказані частини навчально-виховного процесу самостійно. З другого тижня практики студент-практикант повинен самостійно здійснювати всі основні види педаго гічної діяльності вихователя. Він, проконсультувавшись із педагогом-наставником, складає детальний план навчаль но-виховної роботи своєї робочої зміни, який фіксує у щоденнику педагогічної практики і, за домовленістю з нас тавником, у груповому календарному плані. Щодня перед початком роботи студент-практикант подає для затвер дження наставнику конспекти занять, які буде проводити з дітьми, готує необхідний матеріал до заняття.
Готуючись до занять, інших форм роботи з дітьми, сту дент удосконалює навички роботи з методичною літерату рою, дидактичними матеріалами, наочними посібниками, вчиться аналізувати отриману інформацію, адаптувати її до рівня розвитку дітей своєї групи. Під час проведення роботи з дітьми студент-практикант приділяє значну увагу нала годженню з вихованцями таких взаємин, що забезпечують емоційно-позитивну атмосферу педагогічного спілкування. Він прагне виявити свій інтерес, доброзичливе ставлення до дітей, любов до них, формує у себе уміння слухати дітей, розмовляти з малюками, бути уважним до їхніх потреб. Важливо також навчатись враховувати типологічні та індивідуальні особливості дітей, здійснювати індивідуаль но-диференційований підхід у навчанні та вихованні дітей раннього віку.
Кожне заняття, проведене студентом-практикантом, обговорюється з вихователем-наставником, який оцінює заняття за п'ятибальною системою, фіксуючи оцінку у журналі обліку роботи студентів під час педагогічної прак тики.
Студент-практикант також активно долучається до створення наочних матеріалів та дидактичних посібників, добору методичних матеріалів, які необхідні у групі, де працює студент.
У кінці робочої зміни студент-практикант обговорює свою діяльність з вихователем-наставником, отримує консультації щодо наступного робочого дня. Усю проведену самостійно роботу студент-практикант фіксує в щоденнику, вчиться аналізувати власну діяльність, об'єктивно оціню вати її.
Самостійна навчально-виховна робота з дітьми групи доповнюється організаційно-педагогічною та методич ною роботою, яку студент-практикант проводить протягом усього основного періоду практики. Вона містить створення у групі умов для адаптації до дошкільного закладу дітей, які прибувають у групу за час педагогічної практики (скла дання плану індивідуальної роботи з дитиною, проведення бесід з батьками, організація діяльності дитини у перші дні перебування в дитячому садку тощо).
Студент-практикант ознайомлюється також із різно манітними формами і змістом пропаганди педагогічних знань серед батьків, бере участь у підготовці матеріалів для куточка батьків, папок-пересувок, допомагає у підготовці і проведенні батьківських зборів, при потребі організовує групові або індивідуальні консультації для батьків своїх вихованців. Під час педагогічної практики студент повинен також брати участь в усіх методичних заходах, що проводяться у дошкільному закладі: педагогічних радах і читаннях, семі-нарах-практикумах, методичних годинах. За дорученням керівників дошкільної установи він може залучатися до роботи методичного кабінету дитячого садка (готувати реферати на певну тематику, допомагати у систематизації методичних матеріалів, оформленні стендів, виготовленні дидактичних наочних посібників). Студент-практикант повинен звернути особливу увагу на ознайомлення з пере довим педагогічним досвідом, який вивчається і впрова джується в дитячому садку. Зміст проведеної студентом-практикантом методичної роботи має бути відображений у щоденнику педагогічної практики, результати всіх видів організаційно-педагогічної та методичної діяльності оціню ються працівниками дошкільної установи (вихователем групи, методистом або завідувачкою дитячих ясел-садка).
Індивідуальне довготривале завдання: розробка та виготовлення наочних та методичних посібників для робо ти з дітьми раннього віку.
Форма звіту: конспекти матеріалів для роботи у щоден ному житті, виставка-конкурс наочних посібників.
Змістовий модуль III: Вивчення особистості дітей раннього віку та проведення психолого-педагогічної діагностики
Важливою складовою частиною роботи студента-практиканта є також вивчення особистості дітей раннього віку та проведення психолого-педагогічної діагностики.
Це завдання педагогічної практики студент починає роз в'язувати з перших днів перебування у групі. Обираючи дитину, за якою буде спостерігати, студент-практикант повинен порадитися з вихователем групи, психологом до шкільного закладу. Слід скласти план вивчення дитини, користуючись психолого-педагогічною літературою, виді лити основні критерії для оцінки фізичного, розумового, особистісного розвитку дитини певного віку, обрати методи психолого-педагогічної діагностики, які будуть застосо вуватись під час збору відомостей. При цьому студент-практикант повинен враховувати, що у роботі з дітьми раннього віку здебільшого не використовують стандартизо ваних психологічних методик. Головним методом вивчення дитини має бути психолого-педагогічне спостереження. Отримані за час спостережень відомості доповнюються і уточнюються в бесідах з батьками дитини, вихователями групи, під час індивідуальних діагностичних ігрових вправ, які проводить з дитиною студент-практикант, вивчення педагогічної та методичної документації дошкільного закладу.
Хід і результати вивчення особистості дитини студент-практикант фіксує у щоденнику педагогічної практики. При цьому студент-практикант повинен також зазначати у щоденнику свої зауваження, думки щодо розвитку дитини, можливі рекомендації щодо її виховання.
Індивідуальне довготривале завдання: складання розширеної психолого-педагогічної характеристики двох вихованців групи.
Форма звіту: дві психолого-педагогічні характеристи ки вихованців групи, протоколи виконання дітьми діаг ностичних завдань.
Змістовий модуль IV: Проведення відкритих залікових занять, оформлення звітної документації
На завершальному етапі практики студенти-практиканти проводять відкриті залікові заняття, на яких по винні бути присутні груповий методист практики, завідувач або методист дошкільної установи, вихователь-наставник, а також студенти-практиканти, які проходять практику в цьому дошкільному навчальному закладі. Тему відкритого заняття студент-практикант обирає за власним бажанням, однак доцільно, щоб тема заняття відповідала перспектив ному плану роботи групи. Складаючи конспект заняття, студент-практикант повинен виявити рівень своїх педаго гічних здібностей, теоретичних та методичних знань. Для залікового заняття обираються інноваційні форми та мето ди навчання дітей, що відповідають сучасному рівню науки і практики. До залікового заняття студент готує цікавий матеріал, продумує нетрадиційну обстановку в групі тощо. Конспект відкритого заняття має бути прорецензований і затверджений вихователем-наставником за два дні до проведення заняття.
Після відкритого залікового заняття, проведеного кож ним студентом-практикантом, відбувається його обгово рення всіма присутніми на занятті. Студенти-практиканти роблять усебічний аналіз заняття, відзначивши відповід ність його змісту програмі певної вікової групи, доцільність обраних форм і методів роботи, ефективність заняття, вис ловлюють зауваження, пропонують свої варіанти розв'я зання поставлених на занятті навчальних завдань. Резуль тати обговорення і оцінка за проведення заняття фіксують ся у протоколі обговорення, який студент-практикант подає разом із конспектом у звітну документацію.
Результати педагогічної практики розглядаються на підсумковій педагогічній раді, у якій беруть участь керів ники дошкільної установи, студенти-практиканти та їхні вихователі-наставники, викладач, який керує практикою. На педагогічній раді затверджують характеристики студентів-практикантів, складені вихователями. У характеристи ці дається розгорнутий аналіз роботи студента під час прак тики, його ділових та особистісних якостей і вказується загальна оцінка за педагогічну практику.
Завершальним етапом роботи студента-практиканта є оформлення звітної документації та підготовка до участі у підсумковій конференції за результатами практики. Разом зі своїми товаришами, які проходили практику в тому ж дошкільному навчальному закладі, студент-практикант готує тематичну звітну доповідь, у якій розкриває підсумки практики та висвітлює одну з актуальних проблем вихован ня і навчання дітей раннього віку. Для доповіді обираються теми, які висвітлюють специфіку конкретного дошкільного закладу, кращий досвід виховання дітей раннього віку, власні здобутки та успіхи. За результатами практики під група студентів, які проходили практику в одному дошкіль ному закладі, оформляє фотогазету.
Форма звіту: конспект відкритого залікового заняття, протокол його обговорення, виставка-конкурс фотогазет.
Розподіл балів, що присвоюються студентам
|
Модуль 1 (поточне тестування) |
Модуль 2 (ІНДЗ) |
Підсумкове оцінювання (звітна документація, підсумкова конференція) |
Сума |
|||
|
ЗМ-І |
ЗМ-П |
ЗМ-Ш |
ЗМ-ІУ |
|||
|
15 |
15 |
15 |
15 |
20 |
20 |
100 |
Шкала оцінювання:
90—100 балів - відмінно;
70-89 балів - добре;
50—69 балів - задовільно;
31—49 балів - незадовільно з можливістю доопрацюван ня матеріалів та усного захисту результатів практики;
менше 30 балів - незадовільно з обов'язковим повтор ним проходженням практики.
ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАКТИКИ В ГРУПАХ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
Для ефективної реалізації основних завдань і програми педагогічної практики у групах дітей раннього віку мають бути враховані такі умови її організації:
1. Перед початком педагогічної практики кафедрою до шкільної педагогіки проводиться діагностика рівня готов ності студентів до практики у формі методичного допуску, метою якого є діагностика рівня педагогічних знань та практичних навичок роботи з дітьми раннього віку, а та кож накопичення студентами методичного матеріалу для практики. Студенти самостійно готують і естетично оформ ляють конспекти занять з різних розділів програми (не менше п'яти), добирають дидактичні та рухливі ігри для дітей 2-3 років (не менше десяти), загадки, вірші, потішки, пісеньки, інший мовленнєвий матеріал. У "методичних скарбничках" студенти можуть також подати зразки чи описи цікавих наочних посібників для роботи з дітьми раннього віку, створені самими студентами чи запозичені з методичної літератури, журналів "Дошкільне виховання", "Палітра педагога", "Розкажи онуку" тощо.
7. Програма практики реалізується в два етапи:
1 етап - студенти ознайомлюються із педагогічним процесом групи, спостерігають і аналізують заняття, які проводить вихователь; здійснюють психолого-педагогічне вивчення дітей. Починаючи з третього дня практики, сту денти самостійно проводять прийом дітей, прогулянку, ігри, організацію життєдіяльності дітей. За цей період сту денти повинні також розробити конспект відкритого залі кового заняття, виготовити наочний матеріал для роботи з дітьми. 2 етап - самостійне проведення студентами навчально-виховної роботи з дітьми за попередньо складеним щоден ним планом; проведення відкритих залікових занять; за вершення психолого-педагогічного вивчення дітей; оформ лення психолого-педагогічних характеристик, документації, виступу на підсумковій конференції.
Перелік звітної документації практики у групах дітей раннього віку
віку в щоденному житті.
6. Психолого-педагогічні характеристики двох дітей раннього віку, протоколи виконання дітьми діагностичних завдань.
7. Характеристика студента-практиканта, видана в до шкільному закладі.
Документація повинна бути оформлена на стандартних аркушах білого паперу і подана на кафедру дошкільної пе дагогіки у папці зі швидкозшивачем. Документація може бути подана в рукописному вигляді або надрукована на комп'ютері. Титульна сторінка звітної документації обо в'язково має бути в комп'ютерному друці.
Література