Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
10. Методический анализ занятий по математике.
Умение проводить методический анализ как своего занятия, так и занятия коллеги- необходимая составляющая профессионального мастерства, без проведения методического самоанализа обучающая деятельность педагога становится неуправляемой, а без формирования умения проводить методический анализ занятий коллеги в виде анализа внешней и внутренней структуры занятия, соотнесения целей и методов, соответствия смыслу развивающего обучения, не формируются обобщенные методические умения педагога- умения видеть за внешней формой внутреннее содержание. Методический анализ занятия, включая в себя все компоненты педагогического анализа, имеет свою специфику, которая прежде всего обусловливается содержанием предмета.
Схема самоанализа математического занятия №1
Этап самоанализа- формирования умения будущих педагогов анализировать занятия. Для проведения самоанализа необходимо сравнить логику запланированных действий (конспект занятия) с логикой проведения реального занятия. В современных условиях идеальным вариантом является просмотр видеозаписи занятия. В обычной практике можно провести самоанализ, ориентируясь на такие вопросы самому себе: 1. Пришлось ли отступить от запланированных действий и почему? Чего я не смогла учесть при планировании занятия? 2. Достигло ли занятие запланированной цели? Как это можно определить? Какую часть занятия удалось реализовать? 3. На какие вопросы или ответы детей я не смогла отреагировать?
Схема анализа математического занятия№2
Этап анализа занятия коллеги- педагог учится принимать участие в методическом анализе занятия коллеги. Возможная последовательность вопросов, обсуждение которых и составляет собственно методический анализ занятия: 1. Какова тема (математического содержания) и цель (методическая задача) занятия? 2. Соответствует ли логика построения занятия его цели? (Имеется в виду соответствие последовательности подобранных педагогом учебных заданий цели занятия. Педагог должен уметь адекватно определить цель каждого задания и их взаимосвязь. 3. Какова внутренняя структура занятия: использована проблемная ситуация. Какова деятельность детей преобладала: подражательная, воспроизводящая, поисковая. 4. Грамотно педагог использовал математическую терминологию, насколько четко и логично ставил вопросы? Как реагировал на ответы детей? 5. Как занятие спланировано и выдержано по времени? 6. Как учтены индивидуальные особенности детей в группе? 7. Какие формы и средства организации учебной деятельности использованы педагогом? (фронтальные, групповые, индивидуальные). 8. Удалось ли педагогу установить контакт со всеми детьми в группе (обратная связь). 9. Какие моменты занятия показались особенно удачными? 10. Каков итог занятия? Какие рекомендации можно дать педагогу по улучшению методики проведения занятия?