Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Уровней усвоения деятельности.
1. Репродуктивный – воспроизведение. Умения воспроизведения и интерпретации знаний.
Умения с опорой и без опоры (подсказки):
1.1. Опознание (узнавание) – рассматривая предъявленный объект, учащийся отвечает, соответствует ли он поставленному вопросу;
1.2. Воспроизведение отдельных фактов, чисел, понятий; определений, норм, правил; текстовых блоков, стихов, таблиц, и т.п.;
1.3. Различение – из нескольких представленных объектов учащийся выделяет именно те, о которых спрашивается;
1.4. Интерпретация знаний – воспроизведение своими словами, представление знаний в различных формах: вербальной, математической, графической и др.
2. Репродуктивный – алгоритмический. Умения самостоятельно применять имеющиеся знания при решении типовых задач – способность идентифицировать условия задачи и построить вычислительную схему решения типовой задачи.
Умения с опорой и без опоры (подсказки):
2.1. Соотносить (классифицировать) по совокупности признаков;
2.2. Применять известные алгоритмы в известных ситуациях;
2.3. Применять известные алгоритмы в измененных ситуациях.
3. Продуктивный – практический. Умения применять усвоенную информацию в нестандартных ситуациях и при решении нетиповых задач, в том числе практических, прикладных. При этом ученик анализирует и изменяет (преобразовывает) исходные условия задачи с тем, чтобы свести их к ранее изученным типовым методам решения.
Умение решать прикладные задачи – способность декомпозировать прикладную задачу на типовые; анализировать условия задачи, выделяя необходимые, лишние и недостаточные данные; формировать их математическую постановку; обоснование выбора закона, условий применимости, алгоритма решения задачи по её условиям; определение последовательности решения и интерпретация результатов решения, исходя из целей исходной задачи.
Умения:
анализ и декомпозиция задачи на подзадачи с известным алгоритмом решения;
подведение под известный алгоритм;
модификация алгоритмов для нестандартных ситуаций;
понимание темы – интерпретация применимости знаний к решению задач, объяснения решения, оценка последствий и результатов, нахождение ошибок в рассуждениях, проведение сравнительного анализа и сопоставления, нахождение преимуществ недостатков, учет ограничений;
диагностика утверждений, задач, устройств по известным правилам;
обобщение и систематизация объектов темы;
синтез схем, устройств по известным алгоритмам.
4. Продуктивный – профессиональный (творческий). Это получение субъективно новых знаний, умения выполнять профессиональную, исследовательскую и творческую деятельность. Применение ранее усвоенной информации путем ее преобразования, совершенствования и создания ее логически развивающихся продолжений. Объяснение новых явлений и фактов, поиск наилучших решений, исходя из конкретных данных.
Умения:
синтез – умение комбинировать элементы так, чтобы получить оптимальное решение задачи в заданных условиях или обладающее новизной;
постановка вопросов и формулировка задач и заданий, экспериментов;
межпредметное обобщение – способность использовать для решения прикладных задач предметной области знания различных предметов;
оценка деятельности (самооценка) – умение оценивать результат и значение того или иного труда (утверждения, художественного произведения, исследовательских данных и т. д.):
оценка логики построения материала в виде текста;
оценка соответствия выводов имеющимся данным, значимости того или иного продукта деятельности.
Такая классификация позволяет точно и однозначно различить уровни друг от друга и принципиально отделить уровень воспроизведения знаний от уровней применения знаний. В ряде случаев можно вводить уточнения для более дифференцированного разделения уровней на подуровни.
Так мы разделили первые два уровня на нумерованные подуровни по мере увеличения качества умений. Каждый из этих подуровней, в свою очередь, может быть разделен на два – с опорой (подсказкой) и без опоры.
Компетенция (от лат. competere — соответствовать, подходить) – единство знаний, практических умений, профессионального опыта, способностей действовать и навыков поведения индивида, определяемых целью, заданностью ситуации и должностью.
Если проанализировать структуру внешней деятельности учащегося, которой он овладевает в ходе обучения, то легко выделить характеристики, а затем и параметры, с помощью которых можно произвести измерение качества учебных достижений и на этой основе объективно оценить качество знаний учащегося:
1) структуру и научный уровень той информации, которая является объектом усвоения (обобщенность и ступень абстракции);
2) качество овладения учащимися этой информацией (уровень усвоения деятельности, осознанность действий, разумность деятельности);
3) объем усваиваемых знаний (число учебных элементов и качество их усвоения);
4) степень свободы в использовании информации (автоматизация и свернутость действий – освоение);
5) прочность овладения информацией («выживаемость» по уровню и точности деятельности).
Ведущая деятельность —деятельность, в которой происходит возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на той или иной ступени его развития и закладываются основы для перехода к новой ведущей деятельности.
Выделяют следующие ведущие деятельности:
1. Непосредственное общение младенца со взрослыми;
2. Предметно–манипулятивная деятельность в раннем детстве;
3. Сюжетно–ролевая игра дошкольного возраста;
4. Учебная деятельность школьников;
5. Профессионально-учебная деятельность юности.
1 - уровень овладения познавательными умениями;
2 - уровень интеллектуального развития;
3 - уровень творческого воображения;
4 - уровень потребности в достижениях.