Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Размещено на http://www.allbest.ru/
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования
«Тверской государственный технический университет»
(ТвГТУ)
Кафедра русского языка
РЕФЕРАТ И РЕФЕРАТИВНОЕ СООБЩЕНИЕ: ТРЕБОВАНИЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов
Тверь
2011
Реферат и реферативное сообщение: требования и критерии оценки. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов / И.В. Цветкова, Т.Е. Потапова. – Тверь: ООО «Фирма Октава», 2011. - 42 с.
Цель методического пособия – формирование у студентов технического вуза навыков и умений самостоятельной работы в учебно-научной сфере деятельности, в частности обучение письменному реферированию и устному публичному выступлению на информационной базе учебного реферата. Методические рекомендации адресованы прежде всего студентам - первокурсникам, изучающим дисциплины «Речевая коммуникация в профессиональной деятельности», «Русский язык и культура речи», «Деловое общение», «Культура речи и деловое общение».
ПРЕДИСЛОВИЕ
Одной из эффективных форм организации самостоятельной работы студента в вузе является подготовка реферата по изучаемым дисциплинам гуманитарного блока и реферативного сообщения на его информационном материале. Работа над учебным письменным рефератом и реферативным сообщением способствует развитию у студентов бакалавриата и специалитета навыков организации своей учебно-образовательной деятельности и управления ею; помогает формированию умений самостоятельного информационного поиска, анализа, обработки материала, в том числе компрессии научного текста, его логико-смысловой переработки.
Кроме того, в процессе подготовки учебного реферата и реферативного сообщения происходит развитие познавательной активности студентов, их креативного мышления, способностей в сфере продуктивной речевой деятельности, в частности они приобретают навыки самостоятельное продуцирования письменного и устного реферативного научного текста, которые необходимы для их дальнейшей учебно-научной и научно-исследовательской работы.
Как известно, к числу общекультурных компетенций, которыми должны овладеть выпускники бакалавриата и специалитета, относятся также умения выступать публично, формулировать и отстаивать свою точку зрения, вести диалог, аргументировать выдвинутые положения. Именно эти навыки и умения приобретают студенты-первокурсники в процессе подготовки устного реферативного выступления.
Цель данного издания - помочь студентам создать качественный интеллектуальный продукт, получить первичный опыт и начальные навыки самостоятельной научно-исследовательской работы, приобрести умения и навыки устного публичного выступления в учебно-научной и учебно-профессиональной сферах деятельности.
Пособие содержит два раздела и приложения. Первый раздел «Реферат как жанр письменной научной речи» включает информацию о языке науки, особенностях научного текста, рекомендации по подготовке учебного реферата, требования к его содержанию, оформлению. Приведены также критерии оценки письменного реферата. Во втором разделе «Реферативное сообщение как жанр устной научной речи» содержатся сведения об особенностях устной научной речи, даны рекомендации по подготовке текста реферативного сообщения и советы по проведению устного публичного выступления. Предложены также критерии оценки преподавателем устного реферативного сообщения.
В Приложениях даётся образец оформления титульного листа, приводится примерный перечень тем рефератов по дисциплинам «Русский язык и культура речи», «Речевая коммуникация в профессиональной деятельности», «Деловое общение», «Культура речи и деловое общение», приведены примеры библиографического описания литературы в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003, ГОСТ 7.1 – 84, а также содержатся сведения о языковом оформлении содержания реферативного текста.
Уважаемые первокурсники!
Вы стали студентами высшего учебного заведения. Получение образования предполагает большую самостоятельную работу по изучаемым дисциплинам. Одной из форм самостоятельной учебно-научной работы студентов в вузе является подготовка реферата.
В предлагаемом пособии содержатся рекомендации по методике написания реферата, вы познакомитесь с требованиями к его содержанию, оформлению, узнаете, по каким критериям оценивается письменный реферат. Кроме того, в пособии даны советы по подготовке и проведению устного публичного выступления на содержательной основе вашего реферата и критерии оценки реферативного сообщения.
Теоретические сведения представлены в пособии в максимально сжатой, схематичной форме в виде справок, таблиц, памяток, комментариев. Обратите внимание на Приложения. Информация, которая там содержится, будет необходима при работе над текстом реферата и реферативного сообщения.
Надеемся, что наши методические рекомендации помогут вам быстрее включиться в учебный процесс и выполнить учебные программы не только по дисциплинам «Деловое общение», «Речевая коммуникация в профессиональной деятельности», «Русский язык и культура речи», «Культура речи и деловое общение», но по другим курсам гуманитарного блока вашего направления подготовки.
Раздел 1. Реферат как жанр письменной научной речи
1.1 Общая характеристика языка науки
Наука – сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Общение в научной сфере ведётся в рамках научного стиля речи
Основные черты языка науки – точность, объективность, абстрактность (обобщённость), логичность. Эти особенности проявляются на всех языковых уровнях.
Обратите внимание на данную ниже таблицу:
устный научный речь реферат
Таблица 1 - Характерные черты научного стиля речи
|
На уровне лексики |
На уровне морфологии |
На уровне синтаксиса |
|
1.Преобладание слов с обобщённым, абстрактным значением (применение, явление, процесс и т.д.) 2.Наличие научной терминологии (предикат, радиоактивность, гравитационное поле и т.д.) |
1.Количественное преобладание в текстах имён существительных и прилагательных 2.Употребление большого числа кратких прилагательных и причастий (равен, пропорциональна, подчинён, распространён и т.д.) 3.Преобладание в глагольных формах настоящего постоянного или настоящего вневременного (химия изучает, клетка состоит и т.д.) 4.Использование формы 1 л. мн. ч. Будущего времени глагольного сказуемого в значении повелительного наклонения (=приглашения совершить действие) (Рассмотрим первый вариант, сравним две формы и т.д.) |
1.Преобладание сложных предложений над простыми. 2. Широкое употребление причастных и деепричастных предложений. 3. Количественное преобладание безличных, неопределённо-личных, и обобщённо-личных предложений (Как было сказано выше, как уже говорили и т.д.) 4. Широкое использование страдательных конструкций (в работе рассматривается, в монографии анализируется и т.д.) |
1.2 Понятие о научном тексте. Основные жанры научных текстов
Речевая коммуникация в любой сфере общения, и в учебно-научной в том числе, осуществляется с помощью текстов. Под текстом понимается речевое произведение, обладающее осмысленностью и цельностью. Тексты бывают разных видов, или жанров. Речевые жанры – принятые в определённых ситуациях и предназначенные для передачи определенного содержания типовые способы построения речи.
Обратите внимание на подстили научного стиля и соответственно на основные жанры научных текстов как письменной, так и устной речи:
Таблица 2 - Классификация подстилей и жанров научной речи
|
Подстили научного стиля |
Жанры научного стиля |
|
Собственно научный |
Монография, статья, доклад, курсовая работа, дипломная работа, диссертационная работа |
|
Научно-информативный |
Реферат, аннотация, конспект, тезисы, патентное описание |
|
Научно-справочный |
Словарь, справочник, каталог |
|
Учебно-научный |
Учебник, методическое пособие, лекция, устный ответ, объяснение, реферативное сообщение |
|
Научно-популярный |
Очерк, книга, лекция, статья, выступление по радио, телевидению |
1.3 Композиция научного текста. Виды информации в научном тексте
Композиция типичного научного текста является отражением фаз научного исследования, в котором выделяются следующие этапы: 1) осознание проблемы (вопроса, задачи) и постановка цели – «введение»; 2) поиск способов решения проблемы, рассмотрение возможных вариантов и выдвижение гипотезы, доказательство основного тезиса (гипотезы) – «основная часть»; 3) решение исследовательской задачи, получение ответа – «заключение».
В любом научном тексте можно выделить два вида информации: 1) фактическую, т.е. информацию об объекте исследования; 2) информацию о том, как автор организует эту фактическую информацию, т.е. автор указывает, какие логические действия он производит (обоснование, сравнение, противопоставление; приведение примера, ссылка; дополнение, пояснение, отступление, актуализация информации (см. Приложение 1. Характерные черты научного стиля речи на уровне связного текста).
Информация научного текста может быть квалифицирована также следующим образом: 1) основная (главная) информация, непосредственно отражающая тему исследования; 2) дополнительная, содержащая сведения, не связанные непосредственно с темой исследования; 3) второстепенная информация (дублирующая информация, поясняющая информация, иллюстративная информация).
1.4 Понятие о реферате. Виды рефератов
Реферат (лат.refere – докладывать, сообщать) – краткое изложение содержания текста-источника (статьи, книги). К текстам –источникам относятся жанры собственно научного подстиля (см. Таблицу 2. Классификация подстилей и жанров научной речи). Это первичные научные тексты, или тексты-источники. Реферат, аннотация, рецензия, отзыв относятся к вторичным научным текстам, или метатектам. Они представляют собой описание содержания текста - источника.
Метатексты различаются по форме описания текста-источника (сжатой или развёрнутой), по цели, с которой они были созданы, и по характеру описания (констатация фактов, изложенных в тексте-источнике; или наряду с констатацией фактов оценка представленной информации и сообщение собственных взглядов в связи с проблемами, затронутыми в первичном тексте (текстах).
Создание метатекстов может преследовать самые разнообразные цели: 1) дать информацию о главной проблеме, затронутой в тексте-источнике; 2) описать основное содержание текста-источника; 3) охарактеризовать познавательную/интеллектуальную деятельность автора текста-источника; 4) описать композицию текста- источника; вступить в дискуссию с автором текста-источника или 7) поддержать мнение автора текста-источника и под.
Реферат, как вторичный текст, имеет свои особенности. Он характеризуется краткостью изложения основного содержания текста-источника (текстов-источников), т.е. он не только даёт представление о главной теме и перечне вопросов, затрагиваемых в тексте-источнике, но и в сжатой форме раскрывает основное содержание первичного текста, давая представление о фактах, выводах, изложенных в научной работе.
Краткость изложения достигается за счёт компрессии (сжатия) информации первичного текста, выбора основной информации, исключения из текста реферата дополнительной и второстепенной информации текста-источника, логичного построения текста реферата с соблюдением его композиционных особенностей и использованием специальных клишированных языковых средств (см. Приложение 2, 3, 4, 5).
По полноте изложения содержания рефераты подразделяются на информативные и индикативные. Информативные рефераты (рефераты-конспекты) содержат в обобщенном виде все основные положения первичного текста, иллюстрирующий их материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования, использованном оборудовании, сфере применения объекта. Индикативные (указательные, или рефераты-резюме) содержат только основную информацию.
Навыки реферирования (краткого описания содержания первичных текстов) необходимы студентам при написании курсовых, дипломных работ. В частности, индикативный реферат является составной частью курсовой работы, выпускной квалификационной работы бакалавра или дипломной работы специалиста, так как в них обязательным элементом структуры выступает краткое описание содержания работы (10-12 строк).
В Приложении 6 даны образцы информативного и индикативного реферата (реферата-резюме).
1.5 Учебный реферат как особый вид самостоятельной письменной студенческой работы
Кроме информативных и индикативных рефератов, существует ещё один вид – учебный реферат. Это особый вид студенческой письменной работы. Он пишется для того, чтобы расширить и закрепить теоретические знания студента по определённой дисциплине, а также чтобы показать, насколько глубоко он изучил материал, понял его. По содержанию этих рефератов студенты готовят доклады, реферативные сообщения и выступают с ними на семинарах, практических занятиях, конференциях, их готовят к зачетам, экзаменам, предоставляют для поступления в аспирантуру. Объём такого реферата составляет обычно 10-30 страниц (формат А-4, интервал полуторный, размер шрифта -14 пт, шрифт Times New Roman Cyr, см. о требованиях к оформлению далее).
Написать реферат – не означает законспектировать тексты рекомендуемых статей или книг и тем более переписать их. Учебный реферат, так же как и индикативный и информативный рефераты, предполагает описание содержания текста(ов)-источника(ов). Он не должен носить компилятивный характер. В нем не должно быть механически переписанных положений. Информация изученных источников должна быть переработана, иными словами реферат представляет собой изложение какого-либо вопроса на основе обобщения, анализа и синтеза нескольких источников. В нём обязательно должны быть ссылки на использованную литературу. Учебный реферат содержит в себе элементы научного исследования, так как подразумевает
изучение проблемы;
собственную систематизацию материала;
сопоставление различных точек зрения авторов;
изложение наиболее существенных положений и выводов реферируемых текстов-источников;
формулирование собственной позиции по заявленной проблеме (теме).
Цель написания реферата как формы самостоятельной учебной деятельности студентов в вузе – научиться:
самостоятельно находить научную литературу по теме;
работать с литературой;
анализировать проблему, факты, явления, систематизировать и обобщать данные, делать выводы;
аргументированно формулировать свою точку зрения;
оценивать теоретическое и практическое значение проблемы;
выстраивать логику изложения материала;
создавать стилистически грамотный письменный научный текст;
правильно оформлять научную работу (цитаты, ссылки, список использованной литературы, таблицы, рисунки).
1.6 Этапы работы над рефератом
Подготовка учебного реферата включает в себя следующие основные этапы:
выбор темы;
подбор и изучение основных источников по теме;
составление библиографии;
обработка и систематизация информации;
разработка плана реферата;
написание реферата.
Выбор темы. Работа над рефератом начинается с выбора темы исследования по согласованию с преподавателем из списка тем, разработанных на кафедре. Студент может также предложить свою тему, аргументировав свой выбор. Формулировка темы работы должна быть:
ясной по форме (не допускать двойного толкования);
конкретной (не содержать неопределённых слов типа «некоторые», «особые» и под.);
быть компактной.
Подбор и изучение основных источников по теме. Как правило, при составлении учебного реферата используется не менее 8-10 текстов-источников (статей, монографий, диссертаций). Информационный поиск осуществляется по каталогам библиотеки или посредством поисковых систем Интернета.
Составление библиографии. Составление библиографии требует определенных навыков, что связано с последующим оформлением списка использованной литературы. При знакомстве с ней следует выписывать библиографическую информацию о печатных изданиях, а также электронных источниках: 1) автор источника (книги, статьи и сборника, ее содержащего); 2) название; 3) место издания (город); 4) название издательства; 5) дата издания; 6) для периодических изданий – номер выпуска; 7) объем источника (страницы или байты); 8) режим доступа и дата посещения сайта для Интернет-ресурса.
Например:
Степанов, Ю.С. Концепты. Тонкая пленка цивилизации / Ю.С. Степанов. - Москва: Языки славянских культур, 2007. - 246 с.
Смирнов, С.Д. Миры образов и образ мира // Вестник МГУ, серия 14. – 1981. – № 2.
Обработка и систематизация информации.
Отобранные тексты-источники должны быть прочитаны неоднократно.
К формам обработки материала относятся записи конспекта прочитанного, тезисы, аннотации, выписки, цитаты, фото-, ксеро-, электронные копии текстов.
Конспект – наиболее сложная форма записи прочитанного, объединяющая план изложения, выписки и тезисы. Это краткая письменная запись содержания статьи, книги, лекции, предназначенная для последующего восстановления информации с различной степенью полноты. Конспект содержит основные выводы, положения, факты, доказательства. Он бывает плановым, текстуальным, свободным, тематическим. Пунктам планового конспекта соответствуют определенные части конспекта. Текстуальный составляется из логически связанных цитат. Свободный – это сочетание выписок и цитат, тематический относится не ко всему тексту, а к определенному вопросу.
Тезис – кратко сформулированная основная мысль смысловой части текста. Аннотация – краткая характеристика произведения, в которой приводятся тема первоисточника, перечень основных вопросов, рассмотренных в публикации.
Цитата – точная, буквальная выдержка из текста-источника. В отличие от конспекта реферат должен быть написан своими словами, что не исключает возможность использования цитат. Очень часто цитата помогает подтвердить правильность точки зрения, придает вес и значение всей работе. Однако важно соблюдать меру: цитата должна лишь подтвердить мысль, а не заслонять ее. Каждая цитата обязательно должна иметь библиографическую ссылку на автора, на одной странице может находиться не более 2-3 цитат, не рекомендуется употреблять несколько цитат подряд. О способах введения цитат в текст реферата см. в Приложении 7.
Разработка плана реферата.
Работу над планом реферата необходимо начать еще на этапе изучения литературы.
План реферата – это точный и краткий перечень положений в том порядке, как они будут расположены в реферате, этапы раскрытия темы; самая краткая запись, отражающая последовательность изложения мысли и раскрывающая содержание текста. Черновой набросок плана будет в ходе работы дополняться и изменяться. В рабочем плане определяется основная цель исследования, намечаются направления, порядок работы над рефератом и устанавливаются сроки его выполнения.
План реферата, разработанный студентом, рекомендуется обсудить в ходе консультаций с ведушим преподавателем, чтобы убедиться в правильности последующей работы.
План может быть:
- хронологическим (тема рассматривается в исторической последовательности);
- описательным (тема делится на составные части, раскрывающие в целом отдельные стороны объекта);
- аналитическим (тема исследуется в причинно-следственных связях, взаимозависимых проблемах).
Существует два основных типа плана: простой и сложный (развернутый). В простом плане содержание реферата делится на параграфы, а в сложном на главы и параграфы.
Требования, предъявляемые к плану реферата, сводятся к следующему:
- план должен содержать вопросы, необходимые для полного раскрытия темы;
- план должен содержать последовательное, взаимосвязанное, логичное раскрытие избранной темы;
- в плане не должно быть вопросов, ответы на которые частично содержатся в предыдущих или последующих разделах работы.
Существует два основных подхода к процедуре составления плана.
Первый подход – продумывание темы, определение круга вопросов, которые позволяют всесторонне и глубоко ее раскрыть. Отбор при дальнейшей работе с различными источниками только того материала, который соответствует жесткой схеме составленного плана.
Второй подход заключается в том, что составлению плана предшествует поиск и изучение источников. Черновые наброски плана при втором подходе не являются жесткой неизменной схемой. Работая с источниками, студент находит много интересной информации, о существовании которой он раньше и не подозревал. Это позволяет ему иначе взглянуть на тему, заново подумать над ней. План, составленный после такой предварительной работы, будет более точным, а реферат – более содержательным и информационно насыщенным. Очевидно, что более эффективным является данный подход к составлению плана реферата.
При составлении плана реферата нужно учитывать, что формулировка пунктов плана не должна повторять формулировку темы (часть не может равняться целому).
Написание реферата. При работе над учебным рефератом необходимо помнить, что он относится к жанрам научного стиля речи. Поэтому языковое оформление реферата должно отвечать требованиям, предъявляемым к языку науки (см. Таблицу 1). Кроме того, при описании реферируемых источников необходимо пользоваться соответствующими языковыми средствами (см. Приложение)
1.7 Примерная структура учебного реферата
Титульный лист.
Оглавление. В нём последовательно излагаются названия пунктов реферата и указанием страницы, с которой начинается каждый пункт.
Введение. Формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется её значимость и актуальность, указывается цель и задачи реферата, даётся характеристика используемой литературы.
При формулировке цели и задач реферата обычно используются следующие конструкции:
раскрыть специфику…;
выявить закономерности …(выявление закономерностей…);
описать функции …(описание функций…);
охарактеризовать систему…(характеристика системы…);
обобщить факты…(обобщение фактов…);
изучить особенности…(изучение особенностей…);
рассмотреть особенности …(рассмотрение особенностей…);
установить взаимосвязи …(установление взаимосвязей…) и т.п.
Формулировки задач реферативного исследования необходимо делать тщательно, так как описание их решения и составят содержание рубрик основной части реферата.
Основная часть. Раскрываются намеченные в плане разделы. Каждый из разделов, доказательно раскрывая отдельную проблему(вопрос) или одну из её сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы.
Основную часть рекомендуется разделить на два-три вопроса. В зависимости от сложности и многогранности темы вопросы можно разделить на параграфы, например:
Глава 1. (полное наименование главы).
(полное название параграфа, пункта);
(полное название параграфа, пункта).
Глава 2. (полное наименование главы).
2.1. (полное название параграфа, пункта);
2.2. (полное название параграфа, пункта).
Чрезмерное дробление вопросов или, наоборот, их отсутствие приводят к поверхностному изложению материала. Каждый вопрос должен заканчиваться промежуточным выводом и указывать на связь с последующим вопросом.
Заключение. Заключение отражает основные результаты проведённого исследования. Выводы, содержащиеся в заключении, должны подтвердить достижение цели и задач, указанных во введении.
Заключение может содержать краткий повтор основных тезисов работы, а также общий вывод, к которому пришёл автор реферата. В заключении могут формулироваться предложения по дальнейшей разработке темы, даваться практические рекомендации.
Список литературы и источников. Это обязательный структурный элемент реферата, представляющий собой перечисление использованных автором при подготовке и написании реферата текстов-источников. Оформляется он в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание». При подготовке реферата используют чаще всего 2 способа компоновки литературы и источников: 1)алфавитный - авторы или заглавия (если нет автора) размещаются по алфавиту, при этом иностранные источники размещают в конце списка; 2) по видам изданий – возможно выделение следующих групп: официальные, государственные, нормативно-инструктивные, описательные (монографии, пособия), материалы конференций, статьи из сборников и периодических изданий.
В каждом подразделе такого списка источники чаще всего располагаются в алфавитном порядке (по фамилии авторов или названиям- если нет авторства или авторов более трёх).
В Приложении 8, 9 даны образцы библиографического описания некоторых видов текстов – источников и приведен список литературы по дисциплинам «Русский язык и культура речи, «Деловое общение», «Речевая коммуникация в профессиональной деятельности».
Необязательным элементом структуры реферата является приложение- таблицы, схемы, графики и т.д.
1.8 Основные требования к содержанию и оформлению реферата
Текст учебного реферата, как жанра научной речи, должен соответствовать следующим требованиям:
информативность, или полнота изложения основной информации первичных текстов;
точность изложения взглядов автора – неискаженное фиксирование всех положений первичного текста (отсутствие фактических ошибок);
объективность – реферат должен раскрывать основные положения первоисточников с точки зрения их авторов;
краткость и лаконичность при описании содержания первичных текстов (изложение основной информации текстов-источников), т.е. достаточная степень компрессии текстов-источников;
логичность изложения (в соответствии с обозначенной темой и составленным планом);
соответствие языка реферата требованиям научного стиля речи и нормам русского литературного языка.
Существуют также определённые требования к оформлению реферата. Текст реферата представляется в компьютерном исполнении (в виде исключения допускается рукописный вариант), без стилистических и грамматических ошибок. Текст должен иметь книжную ориентацию, набираться через 1,5–2 интервала на листах формата А4 (210 х 297 мм). Для набора текста в текстовом редакторе Microsoft Word, рекомендуется использовать шрифт Times New Roman Cyr, размер шрифта – 14 пт, интервал – полуторный. При использовании других текстовых редакторов шрифт выбирается самостоятельно, исходя из требований – 60 строк на лист (через 2 интервала). Поля страницы: левое – 3 см., правое – 1,5 см., нижнее – 2 см., верхнее – 2, ориентация книжная. Абзац (красная строка) должен равняться четырем знакам (1,25 см). Сноски – постраничные, сплошные. Выравнивание текста на листах должно производиться по ширине строк. Каждая структурная часть реферата (введение, разделы основной части, заключение и т.д.) начинается с новой страницы. Заголовки разделов, введение, заключение, библиографический список набираются прописным полужирным шрифтом. Не допускаются подчеркивание заголовка и переносы в словах заголовков. После заголовка, располагаемого посередине строки, точка не ставится. Расстояние между заголовком и следующим за ней текстом, а также между главой и параграфом составляет 2 интервала. Иллюстрации, рисунки, чертежи, графики, фотографии, которые приводятся по тексту работы, должны иметь нумерацию. Ссылки на литературные источники оформляются в квадратных скобках, где вначале указывается порядковый номер по библиографическому списку, а через запятую номер страницы. Все страницы реферата, кроме титульного листа, нумеруются арабскими цифрами. Номер проставляется внизу в центре страницы. Титульный лист реферата включается в общую нумерацию, но номер страницы на нем не проставляется.
Объем реферата в среднем - 15-20 страниц (или 25-40 тыс. печатных знаков) формата А4, набранных на компьютере на одной (лицевой) стороне.
В списке использованной литературе в реферате должно быть не менее пяти источников.
Титульный лист оформляется в соответствии с установленной формой (Приложение 10).
На странице, следующей за Титульным листом, печатается план реферата. В конце реферата представляется список использованной литературы с точным указанием авторов, названия, места и года ее издания.
1.9 Критерии оценки преподавателем качества учебного реферата
Подготовленный и оформленный в соответствии с требованиями реферат оценивается преподавателем по следующим критериям:
Соответствие содержания теме и плану реферата -2 балла.
Информативность реферата (полнота и глубина раскрытия темы) -3 балла.
Обоснованность выбора текстов-источников - 2 балла.
Степень компрессии использованных источников (оценивается умение производить операции сжатия текстовой информации) - 2 балла.
Самостоятельность и корректность в описании содержания текстов-источников (оцениваются умения перефразирования текстовой информации) - 3 балла.
Логичность, аргументированность, объективность, точность изложения материала -2 балла.
Соответствие оформления реферата стандартам (наличие и правильное оформление всех структурных элементов реферата, в том числе оценивается владение лексико-синтаксическими средствами для оформления структурно-смысловых частей реферата) -3 балла.
Языковая грамотность (соблюдение орфографических, пунктуационных, лексических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка) -3 балла.
Максимальное количество баллов за подготовленный реферат – 20.
Набранные баллы за письменный реферат суммируются с баллами по текущему рейтинг-контролю.
Если студент набрал за реферат 7 и ниже баллов, они не учитываются в балльно-рейтинговой системе.
Внимание!
1. Не допускается сдача скачанных из сети Интернет рефератов, поскольку, во-первых, это будет рассматриваться как попытка обмана преподавателя, во-вторых, это приводит к формализации получения знаний, в-третьих, в мировой практике ведется борьба с плагиатом при сдаче рефератов вплоть до отчисления студентов из вузов.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82 - cite_note-4#cite_note-4
В подобном случае реферат не принимается и вместо него выдается новая тема.
2. Студент, не подготовивший реферат, считается не выполнившим учебный план и не может быть допущен к зачету.
Раздел 2. Реферативное сообщение как жанр устной научной речи
2.1 Общая характеристика устной научной речи
Устная речь, и устная научная в том числе, - это речь звучащая. Поэтому в ней большую роль играет интонация (мелодика речи, громкость и длительность, темп и тембр произнесения). Важны также место логического ударения, степень чёткости произношения, наличие или отсутствие пауз.
Восприятие устной речи происходит одновременно по слуховому и зрительному каналам. В связи с этим такие невербальные средства общения, как мимика, жесты, взгляд, пространственное расположение говорящего и слушающего несут определённую смысловую нагрузку, делают содержание звучащего текста более информационно насыщенным.
Так как устная речь характеризуется необратимостью, поступательным и линейным характером развёртывания, говорящий должен следить за тем, чтобы его речь была логичной и связной, выбирать соответствующие слова для адекватного выражения мысли. К языковым особенностям устной речи относятся
меньшая лексическая точность (по сравнению с письменной речью);
небольшая длина предложений;
ограничение сложности словосочетания и предложений;
отсутствие причастных и деепричастных предложений;
деление единого предложения на несколько самостоятельных коммуникативных единиц.
Устная речь бывает подготовленной (доклад, лекция и др.) и неподготовленной (беседа, разговор и др.).
Устная научная речь – это в большей степени речь подготовленная, информирующая. К устным научно-информативным жанрам относятся реферативное сообщение, лекция, доклад.
2.2 Особенности реферативного сообщения
Реферативное сообщение – устное публичное выступление, в ходе которого кратко излагается содержание подготовленного студентом письменного реферата. Продолжительность выступления - 5-10 минут. В течение этого времени выступающий должен сообщить о цели, задачах своего исследования, раскрыть основные пункты плана реферата, познакомить с выводами, представленными в его работе. Предполагается также, что референт должен уметь отвечать на вопросы преподавателя и студентов по содержанию его выступления.
Реферативное сообщение отличается от самого реферата прежде всего объемом и стилем изложения, так как учитываются особенности устной научной речи и публичного выступления в целом. В реферативном сообщении содержание реферата представляется подробно (или кратко) и, как правило, вне оценки, то есть изложение приобретает обзорный характер и решает коммуникативную задачу (передать в устной форме информацию, которая должна быть воспринята слушателями).
Учитывая публичный характер реферативного сообщения, выступающий должен:
- составить план и тезисы выступления;
- кратко представить проблематику, цель, структуру и т.п.;
- обеспечить порционную подачу материала не в соответствии с частями, разделами и параграфами, а сегментировать в зависимости от новизны и важности информации;
- соблюдать четкость и точность выражений, их произнесение; обращать внимание на интонацию, темп, громкость и т.п. особенности публичного выступления;
- демонстрировать подготовленный характер высказываний, допуская, как в любой другой устной речи, словесную импровизацию.
2.3. Рекомендации по подготовке реферативного сообщения и проведения устного публичного выступления
Поскольку публичное выступление – непростое дело даже для подготовленного человека, рекомендуется написать текст вашего выступления. Познакомьтесь с практическими рекомендациями по его написанию.
В начале выступления кратко остановитесь на том, почему вас заинтересовал именно эта тема, обоснуйте её актуальность, назовите цели и задачи вашего исследования.
В основной части выступления в тезисной форме передайте содержание основных пунктов плана реферата.
В заключении сообщения сделайте краткие выводы по теме.
Следите за соразмерностью структурных частей вашего выступления (вступление и заключение не должны превышать по объёму основную часть).
Текст делите на простые предложения, что существенно облегчит для вас чтение при заучивании, а для аудитории – восприятие ваших слов в процессе выступления.
В ходе сообщения необходимо пояснять слушателям значение новых терминов и терминологических сочетаний.
Не злоупотребляйте цифрами. Обилие цифровой информации может запутать не только слушателей, но и самого выступающего.
Подберите из текста реферата наиболее яркие цитаты по теме выступления. Однако избегайте обильного цитирования.
Подумайте, какие могут возникнуть к вам вопросы по ходу выступления. Продумайте ответы на них.
Проверьте наличие логических связок между всеми частями вашего выступления.
Заучивание и предварительное проговаривание текста завершает процесс подготовки выступления. Труднопроизносимые слова повторите несколько раз. Отметьте в тексте выступления те места, в которых вам будет необходимо изменить интонацию. Сделайте хронометраж выступления – время предварительного чтения текста должно совпадать с тем, которое вам отведено для произнесения речи на защите реферата (от 5 до 10 мин.).
Из специальных ораторских приемов можно посоветовать следующие: говорите достаточно громко и отчетливо – этим вы привлечете внимание и облегчите процесс слушания. Не забудьте и о роли визуального контакта с аудиторией. Старайтесь смотреть своим слушателям прямо в глаза, переводя взгляд с одного лица на другое: обычно это вызывает чувство, будто вы обращаетесь персонально к каждому из присутствующих, и побуждает их также не спускать с вас глаз. Обратите внимание на данную ниже памятку. Она поможет вам сделать устное публичное выступление более эффективным.
Памятка для анализа исполнения доклада
|
1. Контакт с аудиторией. |
Докладчик обращается ко всем? Смотрит на слушателей? В какой мере зависит от написанного текста? |
|
Манера держаться (осанка, поза). |
Докладчик держится прямо? Свободно? Уверенно? Поза удобная? Есть ли жесты? |
|
Звучание голоса. |
Дикция? Темп речи (успевали воспринимать, записывать?)? Говорит не слишком громко (тихо)? Окраска голоса (приятная, не всегда и т.д.)? Тон – заинтересованный (дружеский, безразличный и т.д.)? |
|
Мимика, жесты. |
Естественны? Целесообразны (уместны)? Лицо живое? Было ли что-то особенное в мимике и жестах докладчика? |
2.4 Критерии оценки преподавателем устного реферативного сообщения
Максимальное количество баллов за устное реферативное сообщение -15. Набранные баллы за реферативное выступление суммируются с баллами по текущему рейтинг-контролю.
Если студент набрал за реферативное выступление 6 и ниже баллов, они не учитываются в балльно-рейтинговой системе.
Реферативное выступление оценивается по следующим критериям:
1. Соответствие содержания выступления теме – 2 балла.
2. Информативность выступления, полнота раскрытия темы (представлены основные положения реферата, раскрывающие тему выступления) -2 балла.
3. Соблюдение логической последовательности и связности изложения -2 балла.
4. Степень владения материалом (глубина и правильность понимания основных проблем по заявленной теме, владение терминологией) - 2 балла.
5.Соблюдение временных параметров и требований к объёму текста выступления -2 балла.
6. Правильность речи - 2 балла.
7. Владение навыками публичного выступления (контакт с аудиторией, манера держаться, звучание голоса и т.д. см. Памятку) – 3 балла.
Студенты, набравшие за письменный реферат 8 и больше баллов и за устное реферативное выступление 7 и больше баллов получают зачёт по дисциплине автоматически, если выдержаны соответствующие параметры по текущему рейтинг-контролю и рубежному рейтинг-контролю.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Гильмутдинова Н.А. Методика подготовки и написания научного реферата, доклада и тезисов по философии / Н.А. Гильмутдинова, О.Ю. Марковцева. – Ульяновск: УлГТУ, 2005. – 23 с.
Кузин Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты / Ф.А. Кузин. – М.: «ОСЬ-89», 2001. – 320 с.
Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие / И.Н. Кузнецов. – М.: Издательство «Дашков и К», 2008. – 340 с.
Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: учебное пособие по развитию навыков письменной речи / Н.И. Колесникова. – 4-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2008. – 288 с.
Дюдина З.В., Кочкина Т.П. Методические рекомендации по написанию реферата. – Ноябрьск, Педагогический колледж, 1996.
Новиков А.И. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении.- М., 1998.
Организация научно-исследовательской деятельности студентов: в 2 ч. Ч. 1. Реферат: пособие для самостоятельной работы студентов / сост. Е.Ю. Панина, Р.Н. Зиятдинов. – Пермь: Изд-во ПГПУ, 2004. – 31 с.
От студента до доктора наук: справ. пособие для студентов, аспирантов, докторантов и соискателей / В.П. Шаманин, В.П. Пьянков, В.В. Леонова, С.И. Старикова. – Омск: Изд-во ОмГАУ, 1997 - 194 с.
Сальникова Т.П. Исследовательская деятельность студентов: учеб. пособие / Т.П. Сальникова. – М.: Сфера, 2005. – 96 с.
Соловьева И.Н. Основы организации учебно-научной работы студента: учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / И.Н. Соловьева. – М.: Изд-во АПК и ППРО, 2005. – 55 с.
Пособие по научному стилю речи: для вузов технического профиля. Учебное пособие / И.Г. Проскурякова, Р.К. Боженкова, Н.А. Боженова, авт.-сост. – М.: Изд-во: Флинта, Наука, 2004. – 320 с.
Русский язык для студентов-нефилологов: учебное пособие / М.Ю. Федосюк, Т.А. Ладыженская, О.А. Михайлов, Н.А. Николина.- М.: Флинта, 1997.- 256 с.
Штрекер Н.Ю. Русский язык и культура речи: уч. пособие для вузов /Н.Ю. Штрекер. – М.: Юнити-Дана, 2003. – 384 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Характерные черты научения стиля на уровне связного текста
Научный текст характеризуется подчёркнутой выраженностью всех логических связей между частями информации; используются многообразные языковые средства оформляющие таки отношения, как:
подчеркивание тождества информации (этот, данный, здесь…);
введение дублирующей информации (то есть, иными словами…);
введение дополнительной информации (при этом, вместе с тем…);
введение иллюстративной информации (например, так, а именно…);
указание причины/следствия появления информации (так как, поэтому, отсюда, следовательно, в зависимости от этого…);
сопоставление информации (с одной стороны…, с другой …);
противопоставление информации (но, однако, тогда как…);
обобщение/вывод/итог из предстоящей информации (итак, таким образом, из сказанного следует, в заключение…);
оценка степени достоверности информации (очевидно, действительно, видимо, как известно,,…; как мы знаем, …);
порядок следования информации(сначала, затем, потом…);
связь информации с предыдущей и последующей информацией(как было сказано…, в соответствии с этим…, выше, ниже…);
указание на источник информации(как указывает автор, по мнению авторов…);
приглашение к анализу информации (остановимся подробнее…, рассмотрим…, сравним…) и подобные
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Языковые конструкции, используемые при написании реферата
1. В библиографическом описании частотны следующие конструкции:
В книге исследуется (что?)...
Показан (что?)...
Большое место в работе занимает рассмотрение (чего?)...
В монографии дается характеристика (чего?)...
Исследование ведется через рассмотрение таких проблем, как...
В книге анализируется (что?)...
Главное внимание обращается (на что?)...
Используя (что?), автор излагает (что?)...
Отмечается, что...
Подчеркивается, что...
В книге дается (что?)... раскрываются (что?)... описываются (что?)...
Особое внимание уделяется вопросам (чего?)...
В работе нашли отражение разработка проблем (чего?), вопросы (чего?)...
Показывается (творческий) характер (чего?)...
Устанавливаются критерии (чего?)...
В книге подробно освещаются (что?)…
Характеризуется (что?)...
Рассматривается (что?)...
В статье на основе анализа (чего?) показан (что?)...
Констатируется, что...
Говорится о (чем?)...
2. Список конструкций для основного реферативного изложения:
а) тема, общая характеристика реферата:
Тема реферата…
Реферат на тему …
Реферат посвящен теме (проблеме, вопросу)…
Реферат представляет собой изложение, описание, анализ, обзор…
Реферат носит название (называется, под названием)…
В реферате излагается (говорится о; дается анализ, изложение, описание, обзор, обобщение; обобщается; представлена точка зрения)…
б) проблема реферата:
В реферате освещаются следующие проблемы, вопросы…
Изложение касается следующих проблем (вопросов, фактов)…
В работе представлена точка зрения на…
Сущность проблемы сводиться к…(/заключается, состоит в)…
Основная/главная цель/задача автора заключается /состоит в том, чтобы…
Важно отметить...
Необходимо подчеркнуть…
Особо следует выделить следующие положения…
б) характеристика авторского изложения информации.
Работа (книга, монография) представляет собой детальное (общее) изложение вопросов...
Рассматриваемая работа посвящена теме (проблеме, вопросу...)
В статье рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для...
Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора, определяется тем, что...
Тема работы (вопросы, рассматриваемые в статье) представляет большой интерес...
Основная тема статьи отвечает задачам...
Выбор темы исследования закономерен, не случаен...
В начале статьи автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи)… Затем дается характеристика целей и задач исследования (статьи).
Автор дает определение (сравнительную характеристику, обзор, анализ)... Затем автор останавливается на таких проблемах, как (касается следующих проблем, ставит вопрос о том, что...)
Автор подробно рассматривает историю возникновения (зарождения, появления, становления)...
Автор излагает в хронологической последовательности историю...
Автор подробно (кратко) описывает (классифицирует, характеризует) факты...
Автор доказывает справедливость (опровергает что-либо).
Автор приводит доказательства справедливости своей точки зрения,
Далее в работе приводится целый ряд примеров, доказывающих (иллюстрирующих) правильность (справедливость)...
Автор считает, полагает, придерживается точки зрения…
По мнению автора...
Как считает (утверждает, подчеркивает) автор...
3. В заключительной части реферата возможно использование следующих конструкций:
В работе дастся обобщение..., приводятся хорошо аргументированные доказательства...
В заключение автор говорит о том, что...
Изложенные (рассмотренные) в работе вопросы (проблемы) представляют интерес не только для..., но и для...
Надо заметить, (подчеркнуть), что...
Несомненный интерес представляют выводы автора о том, что...
Наиболее важными из выводов автора представляются
следующие...
Это, во-первых..., во-вторых..., в-третьих..., наконец,...
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Список глаголов, употребляющихся при реферировании
1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов.
Автор: рассматривает, описывает, анализирует, называет, раскрывает, говорит, разбирает, показывает, излагает, освещает, останавливается, сообщает.
2. Глаголы, употребляемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала:
Автор: исследует, высказывает, разрабатывает предположение, доказывает выдвигает, выясняет считает, утверждает полагает.
3. Глаголы, употребляемые для передачи определений и градаций, классификации конкретных проблем, вопросов.
Автор: определяет (дает определение), перечисляет (признаки, черты, свойства), характеризует, сравнивает, формулирует сопоставляет, констатирует.
4. Глаголы, употребляемые для перечисления вопросов, рассматриваемых в первоисточнике попутно, по ходу.
Автор: касается, замечает, затрагивает, намечает, упоминает.
5. Глаголы, передающие слова и мысли, которые автор первоисточника выделяет особо.
Автор: выделяет, обращает внимание, отмечает, уделяет внимание, подчеркивает, утверждает, повторяет, специально останавливается, акцентирует внимание, неоднократно возвращается, сосредоточивает внимание, концентрирует (заостряет) внимание на…
6. Глаголы, используемые для обобщений, подведения итогов.
Автор: делает вывод, подытоживает, приходит к выводу, обобщает, подводит итоги, суммирует.
7. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора первоисточника с использованием примеров, цитат, иллюстраций, цифр, всевозможных данных:
Автор: приводит примеры (цифры, таблицы), сравнивает, ссылается, доказывает сопоставляет, опирается, соотносит, аргументирует, противопоставляет, обосновывает, исходит, иллюстрирует, цитирует, подтверждает.
8. Глаголы, используемые для выражения позиции автора.
Автор: Соглашается, полемизирует, спорит, критикует, возражает, расходится во взглядах, противоречит, опровергает, выдвигает (приводит) возражения, аргументы, доказательства.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Список оценочных конструкций
1. Оценочное описание авторского текста.
В статье представлена точка зрения на...; содержатся дискуссионные положения, противоречивые утверждения, общеизвестные истины, ценные сведения, экспериментальные положения, важные неопубликованные данные, попытки доказать (что?), убедительные доказательства; намечаются пути; отмечается важность (чего?); ясно сформулировано (что?), доказано (что?).
2. Выражение сопоставления.
Сравнивать, сопоставлять (что с чем?), считаться (с чем?), обращать внимание (на что?), иметь в виду (что?), наводить на мысль.
3. Выражение значимости.
Важно отметить, что; сущность этого сводится к следующему; с теоретической точки зрения это.., с практической точки зрения это..; необходимо подчеркнуть, что.
4. Выражение уверенности.
Убежден, уверен, считать, полагать; с точки зрения автора; автор убедительно доказывает, что; это доказывает, что; доказано, что; разумеется, что; очевидно, что; нет сомнения в том, что; в этой связи ясно, что; автор отстаивает точку зрения, придерживается точки зрения.
5. Выражение согласия.
Одобрять, хвалить, восхищаться, соглашаться, разделять точку зрения, подтверждать, признавать достоинства, придерживаться подобного же мнения.
6. Выражение критики (несогласия).
Отмечать недостатки, упрекать в небрежности, в неточности, вскрывать недостатки, критиковать, возражать, оспаривать, расходиться во взглядах, опровергать, пренебрегать, игнорировать, упускать из виду.
7. Выражение предположения.
Допустить; высказать свое предположение; предложить; выдвинуть гипотезу (о чем?); предположить, что; условиться, что.…
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Список определений оценочного характера
Проблема - научная, фундаментальная, актуальная, насущная, важная, ключевая, ведущая, острая, частная, глобальная, надуманная, неразрешимая.
Вопрос - актуальный, принципиальный, теоретический, практический, общий, конкретный, важный, коренной, сложный, спорный, правомерный.
Цель - важная, главная, основная, научная, практическая, конкретная, реальная, поставленная, указанная.
Задача - первоочередная, ближайшая, конечная, поставленная, намеченная, коренная, узловая, особая, конкретная, определенная.
Направление - ведущее, главное, решающее, основное, генеральное, важнейшее, правильное, ошибочное, избранное, намеченное, указанное, следующее.
Изучение - объективное, экспериментальное, теоретическое, практическое, сравнительное, опытное, непосредственное, специальное длительное, постоянное, систематическое дальнейшее, углубленное, интенсивное глубокое, всестороннее, детальное, тщательное, внимательное.
Исследование - научное, объективное, теоретическое экспериментальное, опытное, общее, конкретное, классическое, фундаментальное всестороннее, систематическое, обширное, углубленное, глубокое, детальное подробное, актуальное, серьезное, сложное, ценное.
Путь (изучения) – простой, сложный, неправильный, верный, рациональный, оптимальный; опытным путем; путем тщательного анализа, длительного изучения, всестороннего наблюдения.
Наблюдения - научные, объективные, специальные, визуальные, точные, тщательные, многочисленные, многократные, постоянные, регулярные, важные, глубокие, дальнейшие, непосредственные, простые, сложные, данные, указанные, проведенные.
Эксперимент - аналогичный, подобный, проверочный, новый, важный, интересный, блестящий, убедительный, уникальный, успешный, намеченный, задуманный, проведенный.
Анализ - научный, объективный, конкретный, проведенный, всесторонний, обстоятельный, полный, исчерпывающий, детальный, сравнительный, тщательный, точный, глубокий.
Материал - научный, экспериментальный, справочный, статистический, фактический, собранный, систематизированный, полученный, имеющийся, использованный, большой, богатый, обширный, разнообразный, достаточный, достоверный, неподходящий.
Данные - опытные, косвенные, конкретные, расчетные, цифровые, современные, последние, прежние, точные, проверенные, исчерпывающие, полные, дополнительные, полученные, исходные, ценные, надежные, убедительные.
Факт - реальный, конкретный, общеизвестный, достоверный, неопровержимый, несомненный, бесспорный, очевидный, убедительный.
Информация - точная, исчерпывающая, полная, подробная, накопленная, существенная, важная, ценная, необходимая, получаемая, оперативная, достаточная, новая, текущая.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Образцы информативного реферата и реферата-резюме (индикативного)
Текст-источник
Язык как средство общения
На земле существует около трёх тысяч языков. Они очень разнообразны и отличаются друг от друга происхождением, степенью развития, фонетической системой, грамматическим строем и словарным составом. С другой стороны, все языки имеют общее – они выполняют одинаковую важную общественную функцию: служат средством общения людей.
Жизнь человека всегда связана с языком: мы читаем, слушаем, говорим. Все люди, живущие на Земле, знают какой-либо язык, многие изучают иностранные языки. Что же такое язык и для чего он нужен?
Язык обслуживает общество во всех сферах человеческой деятельности. Без языка человеческое общество не может существовать. Благодаря языку люди могут коллективно трудиться, благодаря языку люди понимают друг друга, общаются друг с другом. Любой язык мира является средством общения людей, говорящих на данном языке.
Когда мы думаем и хотим передать кому-то свои мысли, мы «одеваем» их в форму языка. Благодаря языку человек может выразить свои мысли и чувства.
Но язык – это не только средство общения и выражения мысли. Он выполняет и другую важную функцию: в языке закрепляются и сохраняются научные и практические знания, человеческий опыт. Поэтому благодаря языку мы можем узнать то, что знали до нас другие люди, или то, что мы никогда не видели. Язык сохраняет и передаёт из поколения в поколение достижения и коллективный опыт человеческого общества.
Таким образом, язык является средством общения, средством выражения мысли, средством сохранения и передачи опыта из поколения в поколение.
Информативный реферат текста-источника
В статье «Язык как средство общения» речь идёт о роли языка в жизни общества. Автор рассматривает функции языка с позиции устройства человеческого общества и существующих в нём проблем. Он пишет, что на Земле существует три тысячи языков, которые отличаются друг от друга происхождением, степенью развития, фонетической системой, грамматическим строем и словарным запасом, но при этом все языки служат для передачи мыслей и чувств людей друг другу и от поколения к поколению. Автор подчеркивает, что эта функция языка очень важна для человеческого общества. Ведь человек общается с другими людьми, а это помогает человеку коллективно трудиться. А без труда и без языка общество не может существовать.
В заключение автор суммирует все функции языка, говоря, что язык является средством общения, средством выражения мысли, средством сохранения и передачи опыта из поколения в поколение.
Реферат-резюме текста-источника
В данной статье перечислены функции языка в человеческом обществе. Подчёркивается, что важнейшая функция языка состоит в том, что язык служит средством общения между людьми. Особо отмечается тот факт, что без языка общество не может существовать, так как только благодаря языку люди могут коллективно трудиться. Обращается внимание и на другую важную функцию языка – сохранять и передавать человеческий опыт.
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Правила оформления цитат
Таблица 3 - Правила оформления цитат – повествовательных невосклицательных предложений
|
Фраза цити- руется полностью |
Пропущен фрагмент в начале цитаты |
Пропущен фрагмент в середине цитаты |
Пропущен фрагмент в конце цитаты |
|
|
Цитата является самостоятельным предложением (не сопровождается словами автора) |
«Ц»[сcылка]. |
«…Ц»[ссылка]. |
«Ц…ц»[ссылка]. |
«Ц…»[ссылка]. |
|
Цитата оформляется как прямая речь, если сопровождается словами автора |
«Ц», -а. А: «Ц». А: «Ц»,- а. «Ц, - а, - ц». |
« …Ц», - а. А: «…ц». А: «…ц», - а. А: «…ц», а. |
«Ц…ц»,- а. А: «Ц…ц». А: «Ц…ц»,-а. А: «Ц…ц»,а. |
«Ц…», - а. А: «Ц…». А: « Ц…»,- а. А: « Ц…», а. |
|
Цитата синтаксически связана с авторским текстом |
А «ц». А, что «ц». «Ц», так как а. |
А «ц». А, что «ц». «…Ц», так как а. |
А «ц…ц». А, что «ц…ц». «Ц…ц», так как а. |
А «ц…». А, что «ц…». «Ц …», так как а. |
Таблица 4 - Правила оформления цитат – вопросительных, восклицательных предложений и предложений с многоточием в конце
|
Фраза цитируется полностью |
Пропущен фрагмент в начале цитаты |
Пропущен фрагмент в середине цитаты |
Пропущен фрагмент в конце цитаты |
|
|
Цитата является самостоятельным предложением (не сопровождается словами автора) |
«Ц?»[ссылка]. |
«…Ц?»[ссылка] |
«Ц…ц?»[ссылка] |
«Ц…?»[ссылка] |
|
Цитата оформляется как прямая речь, если сопровождается словами автора |
«Ц?»- а. А: «Ц?». А: «Ц?» - а. «Ц, - а, - ц?». |
« …Ц?»- а. А: «…ц?». А: «…ц?» - а. А: «…ц?»,а. |
«Ц…ц?», - а. А: «Ц…ц?». А: «Ц…ц?»-а. |
«Ц…?» - а. А: «Ц…?». А: « Ц…?»- а. |
|
Цитата синтаксически связана с авторским текстом |
А «ц»? А, «ц?». |
А «ц»? А, «ц?». |
А «ц…ц»? А, «ц…ц?». |
А «ц…»? А, «ц…?». |
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Правила библиографичного описания произведений печати
I. ГОСТ 7.1.84
Однотомные издания
1.Книги одного, двух или трех авторов.
Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно.- М.: Высшая школа, 2005.- 144 с.
2. Книги четырех и более авторов
Русский язык и культура речи: Учебник / В.И. Максимов, Н.В. Казаринова, Н.Р. Барабанова и др.; Под ред. проф. В.И. Максимова.- М.: Гардарики, 2000.- 411 с.
Издания, не имеющие индивидуальных авторов
Русский язык конца XX столетия (1985-1995 гг.) / Отв. ред. Е.А. Земская. – М.: Наука,1996.- 203 с.
Сборники научных трудов, статей
Книгоиздательский бизнес: Сб. статей.- М., 1993. -120 с.
Диссертация, автореферат диссертации
Брынская О.П. Основные черты американской риторики новейшего времени: Дис. …канд. филос. наук.- М., 1979. -210 с.
Волошинова Т.Ю. Методика использования мультимедийных технологий в учебно-методической деятельности преподавателя вуза: Автореф. дис.... канд. педагог. наук. – СПб., 1999. -16 с.
Многотомные издания
1. Издания в целом
Аристотель. Соч.: В 4 т.- М.: Прогресс, 1984.
2. Отдельный том
Аристотель. Соч.: В 4 т.-М.: Прогресс, 1984.- Т. II.- 215 с.
Составная часть издания (глава, раздел, статья и т.д.)
Из собраний сочинений
Лейбниц Г.В. О мудрости // Соч.: В 4 т.- М., 1984.- Т.3.- С.97-100.
Из книги
Скворцов Л.И. Просторечные и жаргонные элементы в парламентских выступлениях // Культура парламентской речи.- М., 1994.- С. 103-113.
Из трудов, ученых записок и т.д.
Акуленко В.В. Две заметки об интернациональной лексике и терминологии // Уч. зап. Харьк. ун-та. - 1962.- Т.116.- С.205-213.
Из материалов конференций, симпозиумов, семинаров и т.д.
Саморуков Б.Е. Введение в творчество // Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: Тез. докл. научно-метод. конф. 31 янв. – 1 февр. 1995.- СПб., 1995.- С.102 -103.
Из журнала
Поварнин С.И. Спор. О теории и практике спора // Вопросы философии.- 1990.- № 3.- С.63-90.
Из газеты
Сердобольский О. В штате Публички – электронный библиограф //Санкт-Петрбургские ведомости. -2001.- 2 июня.
II. ГОСТ 7.1 – 2003
Описание монографического издания
Описание книги одного автора
Андреева, Г.М. Социальная психология: учеб. для высш. шк./Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1999.- 375 с.
Описание книги двух, трёх авторов
Елисеева, И.И. Общая теория статистики: учебник / И.И. Елисеева, М.М. Юзбашев. – М.: Финансы и статистика, 2003. -480 с.
Описание книги четырёх и более авторов
Русский язык и культура речи: учебник / В.И. Максимов, Н.В. Казаринова, Н.Р. Баранова и др.; под ред. В.И. Максимова. – М.: Гардарики, 2000. -411 с.
Описание книги под заглавием
Русский язык конца XX столетия /отв. Ред. Е.А. Земская. – М.: Наука, 1996. – 203 с.
Сборники научных трудов, статей
Изготовление, восстановление и упрочнение металлорежущего инструмента: сб. науч. тр. / Твер. гос. техн. ун-т; отв. Ред. Н.С. Зубков. – Тверь: ТГТУ, 1999. – 54 с.
Описание отдельного тома многотомного издания
Современное естествознание: энциклопедия: в 10 т./ гл. ред. В.Н. Сойфер. – М.: МАГИСТР-ПРЕСС, 2000- 2001. Т.7: Физика волновых процессов. – 2001. – 295 с.
или
Аристотель. Соч.: в 4 т. – М.: Прогресс, 1984. – Т.4. – 215 с.
Описание диссертации
Вишняков, И.В. Модели и методы оценки коммерческих банков в условиях неопределённости: дис. … канд. эконм. наук: 08 0013: защищена 12.02.02. М., 2-2. – 234 с.
Описание составной части документа
Описание главы из книги
Лейбниц, Г.В. О мудрости // Соч.:в 4 т. – М., 1984. – Т.3. – С.97 – 11.
Описание статьи одного автора из журнала
Поварнин, С.И. Спор. О теории и практике спора / С.И. Поварнин // Вопросы философии. – 1990. - № 3. – С. 63-90.
Описание статьи двух, трёх авторов из журнала
Дубнищева, Т.И. Концепции современного естествознания / Т. И. Дубнищева, А.А. Минцель // Высшее образование в России. – 1999. - № 6. – С. 68-73.
4. Описание обучения в виртуальной среде / В. Тихомиров, Ю.Рубин, В.Самойлов, К. Шевченко // Высшее образование в России. - №6. – С.21 -26.
электронные ресурсы
ресурсы локального доступа
под автором
Цветков, В.Я. Компьютерная графика: рабочая программа [Электронный ресурс]: для студентов заоч. формы обучения геодез. и др. специальностей. – Электрон. дан. и прогр. – М.: МИИГАиК, 1999. – 1 дискета. – Систем. требования: IBM PC, Windows 95, Wopd 6.0. – Загл. с экрана. - № гос. регистрации 0329900020.
под заглавием
Internet шаг за шагом [Электронный ресурс]: [интерактив. учеб.]. – Электрон. дан.и прогр. – СПб.: ПитерКом, 1997. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) + прил. (127 с.). – Систем. требования: ПК от 486 DX 66 МГц; RАМ 16 Мб; Windows 95; зв. плата; динамики или наушники. – Загл. с экрана.
ресурсы удаленного доступа
Электронный каталог ГПНТБ России [Электронный ресурс]: база данных содержит сведения о всех видах лит., поступающей в фонд ГПНТБ России. – Электрон. дан. (5 файлов, 178 тыс. записей). – М., [199-]. – Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/search/help/el-cat.html. - Загл. с экрана.
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Список литературы по дисциплинам «Русский язык и культура речи», «Деловое общение», «Речевая коммуникация в профессиональной деятельности», «Культура речи и деловое общение», имеющиеся в фондах библиотеки КИ ТГТУ
а) основная литература
|
1. |
Данцев, А.А. Русский язык и культура речи для технических вузов: учебник / Данцев, А.А., Нефедова, Н.В. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 318 с. - (11153-94) (Ш141.2; Д 19) |
|
2. |
Русский язык и культура речи [Текст]: учеб. пособие / Гойхман, О.Я., Гончарова, Л.М., Лапшина, О.Н., [и др.] - М.: ИНФРА-М, 2002. - 192 с. - (9281-94) (Ш141.2; Р 89) |
|
3. |
Русский язык и культура речи [Текст]: учеб. пособие для вузов по сервисным спец. / Гойхман, О.Я., Гончарова, Л.М., Лапшина, О.Н., [и др.]; под ред. О.Я. Гойхмана - М.: ИНФРА-М, 2005. - 239 с. - (58681-63) (Ш141.2; Р 89) |
|
4. |
Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: учеб.-практ. пособие / Моск. фин.-юрид. акад.; сост. А.В. Науменко-Порохина - М.: Московская фин.-юрид. акад., 2001. – Сервер. - (65867-1) (Ш 141.2; Р 89) |
|
5. |
Штрекер, Н.Ю. Русский язык и культура речи [Текст]: учеб. пособие для вузов - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 157 с. - (15398-72) (Ш141.2; Ш 93) |
б) дополнительная литература
|
1. |
Антонова, Е.С. Русский язык и культура речи: учеб. для сред. проф. образования / Антонова, Е.С., Воителева, Т.М. - М.: Академия, 2007. - 320 с. - (60611-5) (Ш141.2; А 72) |
|
2. |
Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для вузов / Введенская, Л.А., Павлова, Л.Г., Кашаева, Е.Ю. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 540 с. - (11156-1) (Ш141.2; В 24) |
|
3. |
Введенская, Л.А. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование: учеб. пособие для общеобразоват. школ, студентов и преп пед. колледжей, училищ / Введенская, Л.А., Пономарева, А.М. - М.;Ростов н/Д: МарТ, 2003. - 347 с. - (15647-3) (Ш141.2; В 24) |
|
4. |
Десяева, Н.Д. Стилистика современного русского языка [Текст]: учеб. пособие для вузов / Десяева, Н.Д., Арефьева, С.А. - М.: Академия, 2008. - 271 с. - (73464-6) (Ш141.2; Д 37) |
|
5. |
Колесникова, Н.И. От конспекта до диссертации [Текст]: учеб. пособие по развитию навыков письменной речи для студентов, аспирантов, преподавателей - М.: Флинта: Наука, 2008. - 288 с. - (57521-20) (Ш141.2; К 60) |
|
6. |
Львов, М.Р. Риторика. Культура речи [Текст]: учеб. пособие по пед. спец. (блок ГСЭ) - М.: Академия, 2004. - 272 с. - (64434-10) (Ш7; Л 89) |
|
7. |
Барышникова, Е.Н. Речевая культура молодого специалиста [Текст]: учеб. пособие для студентов, аспирантов вузов / Барышникова, Е.Н., Клепач, Е.В., Красс, Н.А. - М.: Флинта: Наука, 2008. - 223 с. - (72848-100) (Ш141.2; Б 26) |
|
8. |
Максимов, В.И. Русский язык и культура речи: учебник для вузов / Максимов, В.И., Казаринова, Н.В., Барабанова, Н.Р., [и др.]; под ред. В.И. Максимова - М.: Гардарики, 2002. - 411 с. - (11169-1) (Ш141.2; Р 89) |
|
9. |
Солганик, Г.Я. Стилистика современного русского языка и культура речи [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Солганик, Г.Я., Дроняева, Т.С. - М.: Академия, 2005. – 252 с. - (22206-2) (Ш141.2; С 60) |
|
10. |
Солганик, Г.Я. Практическая стилистика русского языка [Текст]: учеб. пособие по напр. подготовки бакалавров 031000 "Филология" по спец. 031001 "Филология" - М.: Академия, 2007. - 298 с. - (66754-3) (Ш141.2; С 60) |
|
11. |
Стернин, И.А. Практическая риторика [Текст]: учеб. пособие по спец. "Рус. яз. и литература" - М.: Академия, 2007. - 269 с. - (64436-10) (Ш7; С 79) |
|
12. |
Стилистика и литературное редактирование [Текст]: учебник для вузов / под ред. В.И. Максимова - М.: Гардарики, 2008. - (22282-2) (Ш141.2; С 80) |
|
13. |
Федосюк, М.Ю. Русский язык для студентов-нефилологов [Текст]: учеб. пособие / Федосюк, М.Ю., Ладыженская, Т.А, Михайлова, О.А., Николина, Н.А. - М.: Флинта;Наука, 2002. - 252 с. - (83943-1) (Ш141.2; Р 89) |
|
14. |
Шубина, Н.Л. Пунктуация современного русского языка [Текст]: учебник для вузов - М.: Академия, 2006. - 248 с. - (73522-3) (Ш141.2; Ш 95) |
|
15. |
Барышникова, Е.Н. Речевая культура молодого специалиста [Текст]: учеб. пособие / Барышникова, Е.Н., Клепач, Е.В., Красс, Н.А. - М.: Флинта: Наука, 2005. - 223 с. - (57520-40) (Ш141.2; Б 26) |
|
16. |
Русский язык и культура речи: учеб. для студентов вузов / Максимов, В.И., Казаринова, Н.В., Барабанова, Н.Р., [и др.]; под ред. В.И. Максимова - М.: Гардарики, 2007. - 408 с. - (22279-20) (Ш141.2; Р 89) |
|
17. |
Русский язык и культура речи [Текст]: учеб. пособие для вузов по сервисным спец. / Гойхман, О.Я., Гончарова, Л.М., Лапшина, О.Н., [и др.]; под ред. О.Я. Гойхмана - М.: ИНФРА-М, 2006. - 239 с. - (60196-10) (Ш141.2; Р 89) |
|
18. |
Солганик, Г.Я. Практическая стилистика русского языка [Текст]: учеб. пособие по напр. подготовки бакалавров 031000 "Филология" по спец. 031001 "Филология" - М.: Академия, 2008. - 298 с. - (73465-8) (Ш141.2; С 60) |
|
19. |
Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для вузов / Максимов, В.И., Казаринова, Н.В., Барабанова, Н.Р., [и др.]; под ред. В.И. Максимова - М.: Гардарики, 2005. - 408 с. - (56518-2) (Ш141.2; Р 89) |
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Примерные темы рефератов
1.О лингвистическом ландшафте Земли.
2. Национальные особенности невербальной коммуникации.
3. Невербальные средства и компоненты коммуникации.
4. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи.
5. Особенности современного русского речевого этикета.
6. Национальная специфика речевого этикета.
7. Говорящий и слушающий: правила речевого поведения.
8. Коммуникативный портрет конкурентоспособного специалиста (на правление подготовки: …).
9.Типы нормативных словарей и справочников по русскому языку и принципы работы с ними.
10.Язык и национальный характер.
11.«Болезни» современной русской речи.
12. Фразеологические средства русского языка и особенности их использования в профессиональной речи.
13.Заимствования в современной русской речи. Национальная специфика языковой картины мира.
14.Языковые и стилевые особенности современного интернет-общения.
15. Особенности современная устная публичная речь.
16. Ключевые слова нашего времени.
17. Проблема сквернословия в молодёжной среде.
18. Язык как зеркало культуры.
19. Роль языка в формировании личности.
20. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения.
21.История формирования языка русской науки.
22. Общенаучная и узкоспециальная лексика в языке моей специальности: особенности словообразования и функционирования.
23. Функции языка в научно-профессиональной сфере общения.
24. Виды и жанры письменных научно-технических текстов.
25. Структура, содержание, языковое оформление учебно-научной и квалификационной работы выпускника специалитета (бакалавриата).
26. Речевой этикет публичной защиты учебно-научной и квалификационной работы специалиста (бакалавра).
27.Правила и приёмы создания убедительного делового письма.
28. Особенности подготовки и проведения делового совещания (деловых переговоров).
29. Стратегии и тактики ведения деловых бесед и переговоров.
30. Речевые средства убеждения собеседника.
31. Национальные особенности делового речевого этикета.
32. Речевое воздействие и языковое манипулирование в деловой сфере.
33.Особенности речевого поведения мужчин и женщин.
34. Способы и правила эффективной аргументации.
35. Языковой паспорт говорящего.
36.Как победить в споре.
37. Слово предоставляется вам: секреты успешного публичного выступления.
38. Ораторское искусство в России.
39.Из истории славянской письменности.
40. Проблема сквернословия в молодёжной среде.
41. Изменения в русском речевом этикете последних лет.
42. Типы речевой культуры.
43. Речевая культура молодёжи.
43. Заимствования и их место в языке (на примере названий одежды и обуви, офисной техники, сферы досуга и др.).
44. Речевые конфликты в современном обществе и способы их разрешения.
45. Презентация как речевой жанр.
46.Собеседование при приёме на работу как речевой жанр.
47. Особенности молодёжной женской (мужской) речи.
48. Речевая манипуляция в политической речи.
49. Использование заимствований в текстах современной рекламы.
50. Интернациональные свойства современной коммерческой корреспонденции.
51. Деловой этикет и культура речевого общения.
55.Подготовка и оформление делового письма.
56. Речевые особенности поздравительных речей.
57. Слова-паразиты в речи студентов/преподавателей.
58. Разговорная речь на чатах в Интернете.
59. Типичные ошибки в деловом телефонном разговоре.
60.Различия виртуального и реального общения.
61.Сетевой этикет (cетикет).
Размещено на Allbest.ru