Знакомство педагога с семьями воспитанников Результат воспитания детей может быть успешным только при у

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Вопрос 30

1. Знакомство педагога с семьями воспитанников

Результат воспитания детей может быть успешным только при условии единства стремлений и взглядов на образовательный процесс со стороны педагога и родителей. Именно поэтому Одиночкина Т.А. начинает знакомство с семьями воспитанников задолго до прихода ребенка в дошкольное учреждение. Этот этап в организации работы с семьей дает возможность заранее познакомиться с семьями других воспитанников, узнать существующие проблемы, вызвать у родителей интерес к дошкольному учреждению, создать условия для согласованности действий педагога и родителей в перспективе.
На данном этапе работы Татьяна Алексеевна поставила перед собой следующую цель: изучение особенности семей будущих воспитанников, воспитание ребенка в ее условиях, установление контактов с семьями.
Для реализации данной цели использовались следующие формы работы:

1.  создание рекламных буклетов, листовок, памяток;
2.  проведение анкетирования среди родителей по различным направлениям;
3.  создание банка данных по семьям;
4.  организация дней открытых дверей;
5.  посещение семей будущих воспитанников.

Обязательным условием реализации данных форм работы было то, что педагог осуществлял их не накануне набора детей в группу «Малыши», а задолго до этого, работая с детьми выпускной группы.
Для того чтобы вызвать у родителей интерес к дошкольному учреждению воспитателем использовались листовки, содержащую информацию о педагогах, работающих с детьми, направлениях работы, традициях группы. Родителям предлагалась памятки различного содержания. Варианты листовки и памятки представлены в приложении 1.
Одним из важных направлений в работе педагога было изучение семей будущих воспитанников. С этой целью проводилось анкетирование родителей по следующим направлениям:

1.  готовность ребенка к поступлению в дошкольное учреждение;
2.  особенности воспитания ребенка в семье;
3.  изучение отношения родителей к детскому саду и др.

Варианты используемых на данном этапе работы с семьями анкет представлены в приложении 2. Полученная в ходе сбора и обработки анкет информация позволила создать банк данных о семьях будущих воспитанников.
Одной из эффективных форм работы с родителями являются дни открытых дверей. Педагог убежден в том, что до прихода ребенка в детский сад родители имеют весьма поверхностное представление о том, как организуется жизнь детей в дошкольном учреждении. Как правило, родители с удовольствием принимают приглашение посетить детский сад, где они имеют возможность познакомиться с результатами работы педагога, направлениями деятельности по реализации идей программы «Пралеска».
Активно в течение многих лет педагог посещает семьи будущих воспитанников. Эта форма работы приносит свои положительные результаты, т.к. позволяет установить контакт с семьей, ребенком, осуществить рекламную деятельность. Воспитатель заранее готовит вопросы, которые предстоит задать родителям, проводит анкетирование, организует игры с ребенком.
В результате проводимой целенаправленной работы у родителей появляется устойчивый интерес к дошкольному учреждению, педагог и родители объединяют усилия, ориентированные на дальнейшее построение последовательной и комплексной работы на благо ребенка.

2. Дифференцированный подход к работе с родителями

Дифференцированный подход при организации работы с родителями направлен на повышение их педагогических знаний и умений.
При организации дифференцированного подхода к родителям Одиночкина Т.А. соблюдает следующие условия:

1.  соблюдает такт, чуткость, отзывчивость по отношению к родителям;
2.  учитывает своеобразие условий жизни каждой семьи, возраст её членов, уровень подготовленности в вопросах воспитания;
3.  сочетает индивидуальный подход к каждой семье с организацией групповой работы;
4.  осуществляет взаимосвязь разных форм работы с родителями.

Дифференциация проводится на основе определенной программы по изучению семьи. В ходе изучения используется анкетирование, тестирование, беседы с родителями, посещение семьи, наблюдение.
В программу изучения семьи входят следующие компоненты:

1.  структура семьи (сколько человек, возраст, образование, профессия);
2.  психологический климат семьи (межличностные отношения, стиль общения);
3.  социальный статус матери, отца в семье, степень их участия в воспитании ребенка.

После изучения семьи воспитатель совместно с педагогом-психологом составляет социальный паспорт с целью корректировки педагогического взаимодействия.
Анкета по выявлению педагогической культуры родителей дана в приложении 3. По результатам диагностики выделены следующие категории родителей.
1 категория – 33%. Родителей этой категории отличает высокий уровень эмоционально-нравственной культуры. Он выражен в стиле семейного воспитания, в манере общения взрослых с детьми. Родители данной категории принимают ребенка как личность. В семьях родители стремятся к единству требований, расширению своих познаний в педагогике и психологии.
2 категория - 39%. В среднем уровень образованности и культуры родителей достаточно высок, но акцент идет на материальную обеспеченность. В общении с детьми проявляется недостаток эмоционально-нравственной культуры.
3 категория – 28%. В таких семьях каждый живет своей жизнью. Уровень психолого-педагогической просвещенности крайне низкий. Воспитанию детей не уделяется должного внимания.
В зависимости от различий в семейном воспитании, в структуре общения, педагогической и психологической просвещенности воспитатель использует разнообразные формы работы. Мероприятия подбираются и планируются с точки зрения действенности по отношению к каждой категории родителей.

Планирование работы с семьей

Координация усилий взрослых, в воспитании детей в детском саду и семье крайне важна. Взаимодействие педагога и родителей должно осуществляться на основе составленного плана совместных действий педагога с родителями.
Планирование и организация работы с семьей в группах, в которых работает Одиночкина Т.А., направлены на:

1.  изучение особенности семьи, установление контактов с ней;
2.  повышение психолого-педагогической компетентности родителей;
3.  вовлечение родителей в образовательный процесс.

При планировании работы педагог учитывает определенную тему, её основное содержание, формы работы с родителями, ответственных за выполнение и учет проводимых мероприятий.
Тематический принцип в планировании работы с семьей зависит от возрастной группы, в которой работает педагог, запросов родителей в ходе изучения проблем.
Так, для группы «Фантазеры», по мнению педагога, актуальной является следующая тематика: «Игра – это серьезно», «Мы успешны и талантливы», «Скоро в школу» и др. В плане работы выделены формы сотрудничества с родителями: коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные, вовлечение родителей в образовательный процесс. План работы с родителями на месяц представлен в приложении 4.
Планирование работы с родителями по данной структуре позволило поставить конкретные задачи в работе с семьей и выбрать соответствующее им содержание и методы, организовать дифференцированную работу с родителями.

4. Консультативно-просветительская деятельность с родителями

В современном обществе каждый взрослый человек имеет профессию, но главная из них – родитель. Как и в любой другой профессии, в ней необходимы определенные знания, умения, навыки, недостаток которых может отразиться на развитии личности ребенка.
Имея достаточно большой педагогический стаж, Татьяна Алексеевна заметила, что родители не всегда обладают должным уровнем педагогических знаний. Одни считают, что прочитанной популярной книги достаточно для правильного воспитания детей, другие осознают, что педагогикой не владеют, но просить у воспитателя совета либо не хотят, либо стесняются. Анализ сложившейся ситуации привел к необходимости поставить перед собой следующие задачи:

1.  пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными научными психолого-педагогическими знаниями;
2.  довести до родителей истину, что право и обязанности воспитания их детей принадлежат им самим;
3.  воспитать у родителей чувство уверенности в их силах и мудрости;
4.  обучить родителей общению с детьми, разумному выстраиванию отношений с ними.

Изучение социального портрета семей воспитанников показало, что работу по реализации данных задач необходимо строить с учетом возраста родителей, их образовательного и культурного уровней, взгляда на воспитание.
В соответствии с этим педагогом были выбраны традиционные и инновационные формы работы.

консультации	дни открытых дверей	наглядная информация	презентации семьи
↓	↓	↓	↓
традиционные формы работы	инновационные формы работы
↑		↑	↑
родительские собрания	семинары- практикумы	работа клуба по интересам

Уход за ребенком его воспитание взывает у родителей много вопросов. Чтобы ответить на них, воспитатель организует консультации. В практике своей работы Одиночкина Т.А. использует следующие виды консультаций: неплановые (индивидуальные) и плановые (групповые).
Неплановые консультации возникают нередко во время общения педагога с родителями. При организации данного вида консультации педагог соблюдает ряд условий:

1.  При ответах на вопросы родителей старается показать искреннюю заинтересованность в решении определенной проблемы, вселяет в родителей уверенность в то, что он советует не ради любопытства, а с целью оказания помощи.
2.  Всегда дает четкие, конкретные, доступные для понимания советы и рекомендации.
3.  Никогда не решаем мимоходом серьезные вопросы, приглашает родителей для специального разговора, подготовившись к которому, сможет дать исчерпывающий ответ.

Плановые консультации Татьяна Алексеевна проводит систематически в определенные дни и часы. Они определяются готовым планом работы и вывешиваются на стенде для сведения родителей.
Данные консультации позволяют достаточно глубоко обсудить конкретный вопрос. Материалом для консультаций являются запросы родителей, а также наблюдения педагога за поведением детей в детском саду, взаимоотношениями с родителями. В практике своей работы воспитатель использует консультации практикумы, на которых родители получают определенные знания, приобретают практические умения. Тематика консультации, проведенных педагогом, весьма разнообразна. Она определяет задачи воспитания в той или иной группе, а также потребности родителей. В интересной содержательной форме были организованы и проведены консультации «Роль родителей в развитии детей», «Основы безопасности жизнедеятельности ребенка», «О воспитании характера», «Готов ли ваш ребенок к обучению в школе» и другие. Тезисы консультации «Роль родителей в развитии речи детей» представлены в приложении 5.
Проводимые Одиночкиной Т.А. консультации позволяют, с одной стороны, ближе узнать родителей, наладить тесное сотрудничество, оказать помощь там, где она необходима, с другой, - побудить родителей серьезно присматриваться к своим детям, задуматься над существующими проблемами, вызвать у родителей доверие к педагогу, который всегда окажет квалифицированную помощь.
Нельзя надеяться на повышение уровня педагогического просвещения одними лишь средствами устной и письменной пропаганды, не отдавая должного прямому обучению родителей. Увиденное во время дня открытых дверей дает более вдумчивое отношение к миру детства.
Организуя дни открытых дверей, Одиночкина Т.А. всегда преследует следующую цель – предоставить родителям возможность познакомиться с распорядком дня в группе, деятельностью детей, требованиями к ним, помочь увидеть в ребенке что-то новое, ранее незамеченное.
При подготовке и проведении дня открытых дверей педагог выполняет следующие требования:

1.  готовит к этому детей, делает он это сдержанно, потому что присутствие родителей является для ребенка большим эмоциональным фактором. Близкий всегда вызывает у ребенка целую гамму переживаний: стремление проявить себя с хорошей стороны и заслужить одобрение, желание приласкаться. Воспитатель не дает детям указаний типа: «будьте послушными, внимательными, старательными» так как эти указания могут действовать отрицательно на детей;
2.  специально подбирает определенные отрезки времени в образовательном процессе, которые наилучшим образом раскрывают намеченное для показа, для того, чтобы родители имели возможность увидеть, в каком виде детской деятельности у ребенка наиболее выразительно отражаются те или иные качества, сформированы те или иные умения;
3.  предлагает родителям программу наблюдений, которая может содержать предварительное описание возможных форм поведения, характеристику действий при выполнении заданий. Данный принцип поможет родителям более правильно понять увиденное. Перед началом занятия воспитатель дает объяснение по поводу образовательных задач, рассказывает о действиях, посредством которых они решаются. В случае возникновения у родителей вопросов, педагог отвечает на них, т.к. комментарии во время занятий не уместны. В заключительной беседе воспитатель просит родителей оценить результаты просмотра с точки зрения поставленных целей. Схема анализа занятия представлена в приложении № 6.
4.  при проведении дня открытых дверей Одиночкина Т.А. соблюдает принцип дифференцированного подхода к родителям. В коллективный просмотр занятий, режимных моментов, видов детской деятельности педагог не включает тех родителей, чьи дети значительно отстают от сверстников. Они посещают группу в индивидуальном порядке.

Регулярное проведение дней открытых дверей позволило добиться следующих результатов:

1.  показать многообразие форм, методов, приемов работы с детьми;
2.  поддержать интерес взрослых к сложным проблемам воспитания;
3.  вызвать у родителей доверие ко всему тому, что происходит в группе.

Большое внимание в работе с родителями Одиночкина Т.А. уделяет наглядно-педагогической деятельности. Основной целью является пропаганда педагогических знаний через систему наглядной агитации.
В практике работы педагог использует различные виды наглядностей: информационные стенды, тематические выставки, информационные папки. В группе информационные стенды, оформленные педагогом, содержит следующую информацию: сведения о педагогах, распорядок дня, информацию о том, чем занимались дети в течение дня, объявления. Данная информация представлена по разделам: «Визитка группы», «Чем живет группа», «О наших детях», «Объявления»
Основными требованиями, которые предъявляет педагог к оформлению информационных стендов, являются: яркость, красочность, краткое изложение материала и частая его сменность.
Особой формой и эффективным средством наглядной агитации является тематические выставки по направлениям, представленным на схеме.

тематические выставки:

детских работ

экспозиции фотографий

психолого-педагогической литературы

В выставках детских работ представлены наиболее интересные рисунки, поделки, работы с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности. Оформленные воспитателем специальные экспозиции фотовыставок отражают наиболее яркие моменты жизни группы: экскурсии, праздники, развлечения. Систематически в группе организуются выставки психолого-педагогической литератур. Эти выставки, как правило, приурочены к родительским собраниям, консультациям.
Татьяна Алексеевна убеждена в том, что книга является опорой в работе с семьей, с помощью которой легче учить родителей делу воспитания. Начиная работу с родителями, воспитатель заметила, что родители не проявляют особого интереса к чтению книг о воспитании, поэтому перед педагогом встала задача – заинтересовать их такой литературой. Навязывание простого чтения не даст нужного результата. Поэтому педагог пошел следующим путем: использовала анкетирование, с помощью которого удавалось выяснить, что затрудняет и волнует каждую семью в воспитании детей. При подготовке к родительскому собранию предлагала в специально подобранной для выставки литературе найти ответы на волнующие вопросы. Тематические выставки в группе оформлялись исходя из тем, которые волнуют родителей, а также актуальных вопросов воспитания дошкольников. Помимо психолого-педагогической литературы, на тематических выставках были представлены статьи из журналов. К каждой статье и книге сделана аннотация, помогающая сориентироваться в потоке информации. Интерес у родителей вызвали оформленные воспитателями выставки на темы: «Здоровый образ жизни», «Детский этикет», «Права ребенка» и др.
Наглядно-педагогическая деятельность позволила педагогу терпеливо, методично и последовательно вести пропагандистскую работу среди родителей убеждая их в том, что воспитание базируется, прежде всего, на определенных знаниях, а так же на владении информацией о жизни ребенка в группе.
Помочь родителям обогатиться практическими умениями и навыками, сформировать внутреннюю готовность устанавливать с ребенком контакт помогают организуемые педагогом семинары-практикумы. В работе семинаров-практикумов принимают участие родители, письменно или устно изъявившие желание повысить свою педагогическую культуру по той или иной теме.
Используемая Одиночкиной Т.А. форма работы позволила рассказать о способах и приемах обучения, сформировать у родителей определенные практические умения. Например, как читать ребенку книгу, организовывать беседу о прочитанном, рассматривать иллюстрации, наблюдать за детьми, готовить руку к письму, организовывать игру в домашних условиях.
На семинарах-практикумах родителям предлагалось выполнить разного рода практические задания, проанализировать ситуации и определить пути их решения, проиграть прием, изготовить игрушку и др. В приложении 7 даны материалы семинаров-практикумов.
Действенной формой организации работы с семьей являются родительские собрания. В своей педагогической практике Одиночкина Т.А. использует следующие виды родительских собраний:

1.  инструктивные;
2.  консультативные;
3.  неформальные.

Инструктивные собрания проводятся в начале и конце учебного года. На них педагог вместе с родителями обсуждает задачи на новый учебный год, подводит итоги образовательной работы с детьми, решает вопросы сотрудничества дошкольного учреждения и семьи.
Татьяна Алексеевна организует консультативные собрания с целью оказания помощи родителям в овладении психолого-педагогической культурой в семье и дошкольном учреждении.
Организуемые воспитателем информационные собрания проводятся для желающих родителей, они позволяют в свободной обстановке за чашкой чая обменяться мнениями, установить более тесное сотрудничество с родителями, привлечь их к взаимодействию.
Педагог серьезно относится к подготовке родительского собрания, выполняя ряд последовательных действий:

1.  исходя из запросов родителей, задач, содержания и методов работы с детьми, выбирает тему родительского собрания;
2.  составляет план подготовки и проведения собрания;
3.  распределяет обязанности между педагогами, работающими в группе, членами родительского комитета.

План подготовки включает в себя: посещение семьи, оформление наглядной агитации, организацию консультаций, изучение состояния вопроса (анкетирование, беседы с родителями), подготовку сценария собрания. Данная работа способствует предварительному погружению родителей в проблему. План подготовки родительского собрания представлены в приложении 8.
Относительно новой и интересной формой сотрудничества педагога с семьями выступает презентация семьи. Каждая семья является друг для друга и для педагога новой, неповторимой общностью. Подробно узнать о ней позволит презентация.
Основной целью данной формы работы является:

1.  установление тесного сотрудничества между педагогом, детьми и родителями; улучшение взаимоотношений в семье;
2.  развитие у ребенка понимания значимости семьи, родственных связей;
3.  возрождение нравственно-этических норм и традиций семейного уклада.

Данная форма работы была предложена педагогом наиболее активным родителям и продемонстрирована остальной части родительской общественности.
Подготовка к презентации включила в себя: выставку семейных фотографий, выбор и рассказ о любимой книге, подготовку совместных работ ребенка и членов семьи, рассказ о семейных традициях, опыте семейного воспитания и др. В приложении 9 представлены фрагменты презентации семьи, которая была предложена родителями групп на родительском собрании, посвященном трудовому воспитанию дошкольников.
Регулярное использование данной формы работы с родителями способствовало сближению семей, родителей и детей, семей и педагога.
Воспитание – очень сложное и ответственное дело. Для получения результатов недостаточно одной любви к детям. Ребенка надо уметь воспитывать, а для этого нужны специальные знания, особенно молодым родителям.
Для работы с данной категорией родителей создан клуб молодой семьи «Взрослые и дети». Целью работы клуба является – повышение образовательного и культурного уровня молодой семьи. Для более эффективной работы совместно с родителями было разработано положение о клубе, составлен план его работы. Данные материалы представлены в приложении 10. План работы включает 4 заседания по разным направлениям. В ходе занятий использовались методы активизации родителей, решение педагогических ситуаций, разучивание игр, дискуссии и др.
Обязательным условием работы клуба является постоянное посещение его заседаний обоими родителями.
Данная форма работы оказалась весьма эффективной, т.к. заинтересовала родителей в проблемах воспитания, повысила их теоретическую и практическую подготовку по вопросам дошкольного образования.

7

1. Понятие и виды источников гражданского прав
2. вар. Пищевар. Трубка и железы вне ее слюннпеченьподжел.
3. КУРСОВОЙ ПРОЕКТ МГКП
4. 06 B-100 0
5. Контрольная работа- Обеспечение информационной безопасности государств
6. Об образовании Национальной доктрине развития образования Украины Концепции национального воспитания по
7.  Способ ценной подстановки
8. . В условном эксперименте в красном костном мозге у полихроматофильных эритроцитов разрушили рибосомы.
9. по теме- Всё что вы хотели узнать об ипотеке Вопросы для обсуждения- 1
10. Масса 4214 1023 молекул соды равна 742 г
11. Пояснительная записка
12. подать себя. Конкурентоспособность выпускников вуза и пути ее повышения Принципы и рекомендации по
13. Теория рационального выбора Дж
14. по теме диктант в выявление словарного запаса учащихся по теме какие слова по данной теме вы знае
15. реферату- Особливості формування цивільного права в УкраїніРозділ- Правознавство Особливості формування ц
16. а определенную работу предназначенную для удовлетворения бытовых или других личных потребностей заказчика
17. середню швидкість пароплаву 2 швидкість течії річки
18. тема государственного управления стала более совершенной
19. на тему- Анализ особенностей исторических этапов взаимодействие общества и природы
20. риксдалер риксмюнт

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе