Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Вариант 4
1. Методы научного познания на эмпирическом уровне.
Эмпирические методы применяются в исследованиях вместе с общенаучными как специфические методы конкретно-научного познания прикладного характера. Это в основном методы чувствительности – ощущение, восприятие и представление.
В эмпирическом исследовании стоит разделять 2 понятия:
К эмпирическим методам (и методика) выдвигаются такие общие требования:
- валидность – комплексная характеристика метода, которая указывает на его пригодность к использованию.
- объективность предусматривает уменьшение субъективного влияния исследователя на результаты исследования.
- диагностическая сила (разделительная способность) – характеристика, которая указывает на способность метода дифференцировать исследуемые объекты.
- надежность – характеристика, которая указывает на способность метода давать одинаковые результаты в случае исследования одинаковых объектов в одинаковых условиях.
- репрезентативность – характеристика, которая указывает на способность метода переносить результаты, полученные во время исследования части объектов, на все объекты, которые входят в эту группу.
Эмпирические методы направлены на изучение, точное описание и детальное исследование разных объектов, явлений и процессов. Эти исследования дают возможность получать разностороннюю информацию про состояние объектов, явлений и процессов, способствуют углублению изучения их количественных и качественных характеристик.
Эмпирические методы научных исследований: наблюдение, эксперимент, измерение, сравнение, опрос, тестирование, экспериментальное оценивание, корреляционный анализ, факторный анализ, внедрение результатов.
2. Конкретно-научные методы познания
Метод – это способ исследования явлений, планомерный подход к их изучению, последовательность действий во время проведения научного исследования.
Конкретно-научные методы:
- метод полевых исследований,
- экологического райнирования,
- анализ аналоговых объектов,
- картографический,
- балансовый.
2. Специальные:
- расчетно-конструктивный,
-статистический,
-теория вероятности,
- метод деловых игр,
-метод экспериментального оценивания.
3. Методические приемы мышления в научных исследованиях и их особенности.
Методы научных исследований условно разделяются на уровню методологического анализа:
- аналитико-синтетический,
- системно-структурный,
- логический,
- функциональный,
- факторный,
- социалогический,
- кибернетический,
- культурологический.
2. Конкретно-научная методология:
-диахронно-синхоронный,
- сравнительно исторический,
- структурно-функциональный,
- типологический:
Вариант 5
Методы психологической активизации мышления направлены на устранение, так называемой инерции мышления, препятствующей всестороннему глубокому рассмотрению проблемы. Эти методы позволяют значительно увеличить число выдвигаемых идей и повышают производительность этого процесса.
Наиболее известным из них является "мозговой штурм", предложенный А. Осборном (США) в 40-х годах. "Мозговой штурм" является коллективным методом поиска новых идей, основная особенность которого заключается в разделении участников на критиков и "генераторов", а также разделение процесса генерации и критики идей во времени. Кроме этого "мозговой штурм" предусматривает выполнение ряда правил:
Обязательными условиями проведения "мозгового штурма" является создание благоприятных условий для преодоления психологической инерции и боязни высказывать нелепые идеи из-за боязни их критики, привлечение в группу специалистов различного профиля, склонность их к творческой работе. Руководителем группы (ведущим) должен быть специалист по методам технического творчества.
Одной из разновидностей "мозгового штурма" является "Обратная мозговая атака". Здесь процесс поиска решений разделен на три этапа. На первом этапе выявляются все возможные недостатки совершенствуемого объекта. На основании этих недостатков формулируются задачи. Вторым и третьем этапом являются этапы обычного "мозгового штурма". Таким образом, отражая более полно недостатки объекта, удается находить большее число идей по его совершенствованию.
Еще одним методом коллективного поиска новых идей является "Корабельный совет". В этом методе также, как при "мозговом штурме", преследуется цель максимально использовать опыт, знания и фантазию участников совещания. Однако правила проведения этого совещания несколько отличаются от правил, характерных для "мозгового штурма". Вот основные из них:
Таким образом основная суть этого метода заключается в строгом выполнении заранее установленных правил совещания. Успех работы совещания главным образом зависит от умения руководителя создать спокойную деловую и творческую обстановку, стимулирующую участников на активный поиск решения проблемы.
Наиболее интересным методом, использующим аналогии, является "Синектика" - метод решения проблем группой специалистов, широко использующих различные типы аналогий. Этот метод был предложен У. Гордоном (США) в 1952 году. Он основан на свойстве человеческого мозга устанавливать связи между словами, понятиями, чувствами, мыслями, впечатлениями, т. е. устанавливать ассоциативные связи. Это приводит к тому, что отдельное слово, наблюдение и т. п. могут вызвать в сознании воспроизведение раннее пережитых мыслей, восприятий, и "включить" богатую информацию прошлого опыта для решения поставленной задачи. Аналогия является хорошим возбудителем ассоциаций, которые в свою очередь стимулируют творческие возможности. Известно много примеров аналогий, среди которых можно отметить следующие:
- Прямая аналогия, в соответствии с которой осуществляется поиск решений аналогичных задач, примеров сходных процессов в других областях знаний с дальнейшей адаптацией этих решений к собственной задаче.
- Личная аналогия предлагает представить себя тем объектом, с которым связана проблема, и попытаться рассуждать о "своих" ощущениях и путях решения проблемы.
- Символическая аналогия отличается тем, что при формулировании задачи пользуются образами, сравнениями и метафорами, отражающими ее суть. Использование символической аналогии позволяет более четко и лаконично описать имеющуюся проблему.
- Фантастическая аналогия предлагает ввести в задачу фантастические средства или персонажи, выполняющие то, что требуется по условию задачи. Смысл этого приема заключается в том, что мысленное использование фантастических средств часто помогает обнаружить ложные или избыточные ограничения, которые мешают нахождению решения проблемы.
На начальном этапе "Синектики" аналогии используются для наиболее четкого выявления и усвоения участниками сути решаемой проблемы. Происходит отказ от очевидных решений. Затем в процессе специально организованного обсуждения определяются главные трудности и противоречия, препятствующие решению. Вырабатываются новые формулировки проблемы, определяются цели. В дальнейшем при помощи специальных вопросов, вызывающих аналогии, осуществляется поиск идей и решений. Полученные решения подвергаются оценке и проверке. При необходимости происходит возврат к проблеме для повторного ее обсуждения и развития полученных ранее идей.
Для успешного использования аналогий в решении творческих задач требуется специальная подготовка, а также способность человека к фантазии и образному мышлению.
Существуют также методы психологической активизации творческого мышления, используемые при индивидуальном поиске новых решений.
К таким методам относится, например, "Оператор РВС (Размер, Время, Стоимость)". Суть метода заключается в мысленном изменении условий решаемой задачи. Предлагается рассмотреть задачу при мысленном изменении от нуля до бесконечности сначала размера совершенствуемого объекта, а затем временных и стоимостных факторов. В результате существенным образом изменяются представления о решаемой задаче и могут появиться совершенно неожиданные идеи, навеянные новым взглядом на проблему.
2. Стадии научно-исследовательского процесса и их общая характеристика
Каждую научно-исследовательскую работу проводят в определенной логической последовательности, которая включает шесть этапов:
1.Общие ознакомления с проблемой, по которой следует производить
исследования. Знакомство с литературой. Формулировка темы исследования. Разработка технического задания и аннотации (краткого плана) исследования. Составление календарного плана выполнения НИР. Предыдущее изучение ожидаемого экономического эффекта.
2. Формулировка цели и задач исследования. Подбор и составление библиографических списков отечественной и зарубежной литературы (монографий, учебников, статей и др.). Изучение научно-технических отчетов различных организаций по темам соответствующего профиля. Составление аннотаций источников.
Анализ, сопоставление, критика обрабатываемой информации (собственные мысли по каждом рассматриваемом источнику). Обобщение обрабатываемой информации и освещение состояния вопроса по теме. Формулировка выводов по обзору информации, цели и задач исследования.
3. Теоретические исследования. Изучение физической сущности. Формулировка (построение) гипотезы. Выбор и обоснование физической модели. Математизация модели. Получение аналитических выражений. Теоретический анализ полученных выражений.
4. Экспериментальные исследования. Разработка целей и задач эксперимента. Планирование эксперимента. Разработка методики проведения исследования (программы). Выбор средств измерения. Конструирование приборов, аппаратуры, моделей стендов, установок и других средств эксперимента. Обоснование способов измерения.
5. Анализ и оформление научных исследований. Общий анализ теоретико-экспериментальных исследований. Сопоставление экспериментов с теорией. Анализ расхождений. Уточнение теоретических моделей, исследований и выводов. Дополнительные эксперименты в случае необходимости. Преобразование гипотезы в теорию. Формулировка и производственных выводов. Составление научно-технического отчета. Рецензирование. Составление доклада. Редактирование рукописи.
6. Внедрение и экономическая эффективность. Внедрение результатов исследования на производстве. Определение экономического эффекта.
3. Формулирование научной темы, цели, объекта и задачи исследования.
Подготовка к проведению научного исследования:
- Определение объектной области, объекта и предмета исследования
- Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их актуальности
- Изучение научной литературы и уточнение темы
- Формулировка гипотезы
- Формулирование цели и задачи исследования
- Определение методов исследования
Определение объектной области, объекта и предмета исследования
Объектная область - это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.
Объект исследования - это носитель проблемы, на который направлена исследовательская деятельность.
Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри которой ведётся поиск (явления, отдельные их стороны, некоторые аспекты и т.д.).
Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их актуальности
Тема исследования - это сфера производимой исследовательской деятельности.
Проблема - это некая противоречивая ситуация, возникшая в результате работы, определившая тему исследования и требующая своего разрешения в итоге исследовательской работы. Проблема определяет тактику и стратегию исследования.
Определение актуальности исследования - обязательное требование к любой научно-исследовательской работе. Актуальность может состоять, например, в необходимости получения новых данных; необходимости проверки новых методов и т.п. Актуальность темы всегда обосновывается с учетом практической необходимости разрешения поставленных вопросов.
Изучение научной литературы и уточнение темы
Формулировка гипотезы
Гипотеза определяется как научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении.
Основные свойства гипотезы:
- Неопределенность истинного значения.
- Направленность на раскрытие данного явления.
- Выдвижение предположения о результатах разрешения проблемы.
- Возможность выдвинуть «проект» решения проблемы.
Формулирование цели и задачи исследования
Цель исследования – это конечный ожидаемый результат, которого хотел бы достичь исследователь в завершении своей работы.
Можно поставить целью:
- выявить…
- установить…
- обосновать…
- уточнить
- разработать….
Задача исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а также действия по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели.
Задачи принято делить на практические и познавательные. Практические задачи призваны способствовать непосредственному преобразованию окружающей действительности. Второй тип задач включает подуровень эмпирических познавательных задач
Определение методов исследовани6я
Метод – это способ достижения цели исследования; « путь постижения, познания истины, сущности предметов и явлений.
Теоретические методы характеризуются обобщенностью и абстрактностью. Они определяются по основным мыслительным операциям, какими являются: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация, обобщение, формализация, аналогия, моделирование.
Эмпирических методы. Предмет эмпирического познания – практика и результаты ее деятельности. Результаты исследовательской работы на уровне эмпирики выражаются в обобщении полученного опыта, формировании норм и правил, получении фактов (информации) об объекте, их анализ и систематизация.
Математические методы:
- Статистические методы
- Методы и модели теории графов и сетевого моделирования
- Методы и модели динамического программирования
- Методы и модели массового обслуживания
- Метод визуализации данных (функции, графики)
Вариант 16
Методы психологической активизации мышления направлены на устранение, так называемой инерции мышления, препятствующей всестороннему глубокому рассмотрению проблемы. Эти методы позволяют значительно увеличить число выдвигаемых идей и повышают производительность этого процесса.
Наиболее известным из них является "мозговой штурм", предложенный А. Осборном (США) в 40-х годах. "Мозговой штурм" является коллективным методом поиска новых идей, основная особенность которого заключается в разделении участников на критиков и "генераторов", а также разделение процесса генерации и критики идей во времени. Кроме этого "мозговой штурм" предусматривает выполнение ряда правил:
Обязательными условиями проведения "мозгового штурма" является создание благоприятных условий для преодоления психологической инерции и боязни высказывать нелепые идеи из-за боязни их критики, привлечение в группу специалистов различного профиля, склонность их к творческой работе. Руководителем группы (ведущим) должен быть специалист по методам технического творчества.
Одной из разновидностей "мозгового штурма" является "Обратная мозговая атака". Здесь процесс поиска решений разделен на три этапа. На первом этапе выявляются все возможные недостатки совершенствуемого объекта. На основании этих недостатков формулируются задачи. Вторым и третьем этапом являются этапы обычного "мозгового штурма". Таким образом, отражая более полно недостатки объекта, удается находить большее число идей по его совершенствованию.
Еще одним методом коллективного поиска новых идей является "Корабельный совет". В этом методе также, как при "мозговом штурме", преследуется цель максимально использовать опыт, знания и фантазию участников совещания. Однако правила проведения этого совещания несколько отличаются от правил, характерных для "мозгового штурма". Вот основные из них:
Таким образом основная суть этого метода заключается в строгом выполнении заранее установленных правил совещания. Успех работы совещания главным образом зависит от умения руководителя создать спокойную деловую и творческую обстановку, стимулирующую участников на активный поиск решения проблемы.
Наиболее интересным методом, использующим аналогии, является "Синектика" - метод решения проблем группой специалистов, широко использующих различные типы аналогий. Этот метод был предложен У. Гордоном (США) в 1952 году. Он основан на свойстве человеческого мозга устанавливать связи между словами, понятиями, чувствами, мыслями, впечатлениями, т. е. устанавливать ассоциативные связи. Это приводит к тому, что отдельное слово, наблюдение и т. п. могут вызвать в сознании воспроизведение раннее пережитых мыслей, восприятий, и "включить" богатую информацию прошлого опыта для решения поставленной задачи. Аналогия является хорошим возбудителем ассоциаций, которые в свою очередь стимулируют творческие возможности. Известно много примеров аналогий, среди которых можно отметить следующие:
- Прямая аналогия, в соответствии с которой осуществляется поиск решений аналогичных задач, примеров сходных процессов в других областях знаний с дальнейшей адаптацией этих решений к собственной задаче.
- Личная аналогия предлагает представить себя тем объектом, с которым связана проблема, и попытаться рассуждать о "своих" ощущениях и путях решения проблемы.
- Символическая аналогия отличается тем, что при формулировании задачи пользуются образами, сравнениями и метафорами, отражающими ее суть. Использование символической аналогии позволяет более четко и лаконично описать имеющуюся проблему.
- Фантастическая аналогия предлагает ввести в задачу фантастические средства или персонажи, выполняющие то, что требуется по условию задачи. Смысл этого приема заключается в том, что мысленное использование фантастических средств часто помогает обнаружить ложные или избыточные ограничения, которые мешают нахождению решения проблемы.
На начальном этапе "Синектики" аналогии используются для наиболее четкого выявления и усвоения участниками сути решаемой проблемы. Происходит отказ от очевидных решений. Затем в процессе специально организованного обсуждения определяются главные трудности и противоречия, препятствующие решению. Вырабатываются новые формулировки проблемы, определяются цели. В дальнейшем при помощи специальных вопросов, вызывающих аналогии, осуществляется поиск идей и решений. Полученные решения подвергаются оценке и проверке. При необходимости происходит возврат к проблеме для повторного ее обсуждения и развития полученных ранее идей.
Для успешного использования аналогий в решении творческих задач требуется специальная подготовка, а также способность человека к фантазии и образному мышлению.
Существуют также методы психологической активизации творческого мышления, используемые при индивидуальном поиске новых решений.
К таким методам относится, например, "Оператор РВС (Размер, Время, Стоимость)". Суть метода заключается в мысленном изменении условий решаемой задачи. Предлагается рассмотреть задачу при мысленном изменении от нуля до бесконечности сначала размера совершенствуемого объекта, а затем временных и стоимостных факторов. В результате существенным образом изменяются представления о решаемой задаче и могут появиться совершенно неожиданные идеи, навеянные новым взглядом на проблему.
2. Стадии научно-исследовательского процесса и их общая характеристика
Каждую научно-исследовательскую работу проводят в определенной логической последовательности, которая включает шесть этапов:
1.Общие ознакомления с проблемой, по которой следует производить
исследования. Знакомство с литературой. Формулировка темы исследования. Разработка технического задания и аннотации (краткого плана) исследования. Составление календарного плана выполнения НИР. Предыдущее изучение ожидаемого экономического эффекта.
2. Формулировка цели и задач исследования. Подбор и составление библиографических списков отечественной и зарубежной литературы (монографий, учебников, статей и др.). Изучение научно-технических отчетов различных организаций по темам соответствующего профиля. Составление аннотаций источников.
Анализ, сопоставление, критика обрабатываемой информации (собственные мысли по каждом рассматриваемом источнику). Обобщение обрабатываемой информации и освещение состояния вопроса по теме. Формулировка выводов по обзору информации, цели и задач исследования.
3. Теоретические исследования. Изучение физической сущности. Формулировка (построение) гипотезы. Выбор и обоснование физической модели. Математизация модели. Получение аналитических выражений. Теоретический анализ полученных выражений.
4. Экспериментальные исследования. Разработка целей и задач эксперимента. Планирование эксперимента. Разработка методики проведения исследования (программы). Выбор средств измерения. Конструирование приборов, аппаратуры, моделей стендов, установок и других средств эксперимента. Обоснование способов измерения.
5. Анализ и оформление научных исследований. Общий анализ теоретико-экспериментальных исследований. Сопоставление экспериментов с теорией. Анализ расхождений. Уточнение теоретических моделей, исследований и выводов. Дополнительные эксперименты в случае необходимости. Преобразование гипотезы в теорию. Формулировка и производственных выводов. Составление научно-технического отчета. Рецензирование. Составление доклада. Редактирование рукописи.
6. Внедрение и экономическая эффективность. Внедрение результатов исследования на производстве. Определение экономического эффекта.
3. Формулирование научной темы, цели, объекта и задачи исследования.
Подготовка к проведению научного исследования:
- Определение объектной области, объекта и предмета исследования
- Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их актуальности
- Изучение научной литературы и уточнение темы
- Формулировка гипотезы
- Формулирование цели и задачи исследования
- Определение методов исследования
Определение объектной области, объекта и предмета исследования
Объектная область - это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.
Объект исследования - это носитель проблемы, на который направлена исследовательская деятельность.
Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри которой ведётся поиск (явления, отдельные их стороны, некоторые аспекты и т.д.).
Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их актуальности
Тема исследования - это сфера производимой исследовательской деятельности.
Проблема - это некая противоречивая ситуация, возникшая в результате работы, определившая тему исследования и требующая своего разрешения в итоге исследовательской работы. Проблема определяет тактику и стратегию исследования.
Определение актуальности исследования - обязательное требование к любой научно-исследовательской работе. Актуальность может состоять, например, в необходимости получения новых данных; необходимости проверки новых методов и т.п. Актуальность темы всегда обосновывается с учетом практической необходимости разрешения поставленных вопросов.
Изучение научной литературы и уточнение темы
Формулировка гипотезы
Гипотеза определяется как научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении.
Основные свойства гипотезы:
- Неопределенность истинного значения.
- Направленность на раскрытие данного явления.
- Выдвижение предположения о результатах разрешения проблемы.
- Возможность выдвинуть «проект» решения проблемы.
Формулирование цели и задачи исследования
Цель исследования – это конечный ожидаемый результат, которого хотел бы достичь исследователь в завершении своей работы.
Можно поставить целью:
- выявить…
- установить…
- обосновать…
- уточнить
- разработать….
Задача исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а также действия по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели.
Задачи принято делить на практические и познавательные. Практические задачи призваны способствовать непосредственному преобразованию окружающей действительности. Второй тип задач включает подуровень эмпирических познавательных задач
Определение методов исследования
Метод – это способ достижения цели исследования; « путь постижения, познания истины, сущности предметов и явлений.
Теоретические методы характеризуются обобщенностью и абстрактностью. Они определяются по основным мыслительным операциям, какими являются: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация, обобщение, формализация, аналогия, моделирование.
Эмпирических методы. Предмет эмпирического познания – практика и результаты ее деятельности. Результаты исследовательской работы на уровне эмпирики выражаются в обобщении полученного опыта, формировании норм и правил, получении фактов (информации) об объекте, их анализ и систематизация.
Математические методы:
- Статистические методы
- Методы и модели теории графов и сетевого моделирования
- Методы и модели динамического программирования
- Методы и модели массового обслуживания
- Метод визуализации данных (функции, графики)
Вариант 2
Экология - это наука о взаимоотношениях живых существ между собой и с окружающей средой.
В трудах ученых античного мира - Гераклита (530 - 470 до н.э.), Гиппократа (460 - 356 до н.э.), Аристотеля (384 - 322 до н.э.) и др. - были сделаны обобщения экологических актов. Аристотель в своей "Истории животных " описал более 500 видов известных ему животных, рассказал об их поведении. Так начинался первый этап развития науки - накопление фактического материала и первый опыт его систематизации. Теофаст Эрезийский (371 - 280 до н.э.) описал влияние почвы и климата на структуру растений, наблюдаемое им на огромных пространствах Древнего Средиземноморья. В работе философа впервые было предложено разделить покрытосеменные растения на основные жизненные растения на основные жизненные формы: деревья, кустарники, полукустарники, травы. К этому периоду относиться знаменитая "Естественная история" Плиния Старшего (23-79 н.э).
В средние века интерес к изучению природы ослабевает, заменяясь господством сколастики и богословием. В этот период только единичные труды содержат факты научного значения.
Началом новых веяний в науке в период позднего средневековья являются труды Альберта Великого (Альберт фон Больштедт, 1193- 1280). В своих книгах о растениях он, излагает общую ботанику, главным образом морфологию и физиологию, касается вопросов экологического звучания.
Географические открытия в эпоху Возрождения явились толчком к развитию биологических наук. В трудах многих ученых можно найти свидетельства развития экологических знаний: первых систематиков А. Цезальпино (1519 - 1603), Д. Рея (1627 - 1603), Ж. Турнефора (1656 - 1708); натуралистов, изучающих животных Р. Реомюра, А. Трамбле, Ж. Бюффона, К. Линней в своих трудах подчеркивали ведущее влияние климатических условий для жизни организмов, отмечая необходимость регулярных фенологических наблюдений. Антон ван Леванчук был пионером в изучении пищевых цепей и регуляции численности видов.
Много факторов экологического содержания было собрано натуралистами России - С.П. Крашенинниковым, И.Г. Гмелиным, И.И. Лепиховым, В.Ф. Зуевым. Своими путешествиями они открыли для науки животный и растительный мир нашей страны.
О влиянии среды на организм высказывался М.В. Ломоносов.
Особенно значительными оказались труды П.С. Палласа, который изучал нравы и обычаи населения России, природные явления исследуемых территорий. В своем капитальном труде "Зоогеография" ученый писал образ жизни 151 видов млекопитающих, 425 видов птиц, биологические явления: миграцию, стечку, взаимоотношения родственных видов и т.п. Его по праву считают "одним из основателей экологии животных".
Влиянию среды на организм уделяет много внимания ученый агроном А.Т. Болотов (1738 - 1833).
Подлинным основоположником экологии растений принято считать А. Гумбольдта (1769 - 1859), опубликовавшего в 1807 году работу "Идеи о географии растений", где на основе своих многолетних наблюдений в Центральной и Южной Америке он показал значение климатических условий, особенно температурного фактора для распределения растений.
Экологическое направление в зоологии лучше других было сформировано другим русским ученым К.Ф. Рулье.
Во второй половине XIX столетия содержание экологии являлось главным образом изучения образа жизни животных и растений, их адаптивности к климатическим условиям: температуре, световому режиму, влажности и т.д. В этой области был сделан ряд важных обобщений, исследований. Датский ботаник Е. Вармит в книге "Экологическая география" (1895) изучает основы экологии растений, четко формирует ее задачи. Е. Варминга, создавшего стройную систему фитоэкологических взглядов, с полным основанием можно назвать отцом экологии.
А.Н. Бекетов в научной работе " География растений" (1896 год) впервые сформулировал понятие биологического комплекса как суммы внешних условий, установил связь особенностей анатомического и физиологического строения растений с их географическим распространением, указал на значения физиологических исследований в экологии. Им же были детально разработаны вопросы межвидового и внутривидового взаимоотношений организмов.
К этому же периоду относится деятельность знаменитого русского ученого В.В. Докучаева (1846 - 1903), учение которого о природных законов имело исключительное значение для развития экологии. Его работы легли в основу геоботанических исследований, положили начало учению о ландшафтах, дали толчок широким исследованиям взаимоотношений растительности и почвы. Идея В.В. Докучаева о необходимости изучения закономерностей жизни природных комплексов получила дальнейшее развитие в книге видного лесовода Г.Ф. Морозова "Учение о лесе" в учении В.Н. Сукачева о биогеоценозах.
В начале XX столетия сформировались экологические школы гидробиологов, фитоценологов, ботаников и зоологов, в каждой из которых развивались определенные стороны экологической науки.
Большой вклад в развитие экологии внесли В.Е. Сукачев, Б.Н. Келлер, В.В. Алехин, А.Г. Раменский, А.П. Шенников, Н.А. Максимов, Д.Н. Кашкаров. Последнему принадлежат такие книги, как "Среда и общество", "Жизнь пустыни". Он является автором учебника в нашей стране по основам экологии животных (1935). По инициативе Д.Н. Кашкарова регулярно издавался сборник "Вопросы экологии и биоценологии". В этот период оформилась новая область экологической науки - популяционная экология.
Развитие экосистемного анализа привело к возрождению на новой основе учения о биосфере, принадлежащего крупнейшему ученому В.И. Вернадскому, который в своих идеях намного опередил современную ему науку.
В 50-90 -е годы XX века вопросам экологии посвещены работы видных отечественных и зарубежных исследований, ученых, таких, как Р. Дажо, Р. Риклефс, Ю. Одум, М.И. Будыко, Г.А. Новиков, Ф. Рамонд, В. Тишлер, С.Г. Спурр, Б.В. Барнес, В.А. Радкевич, Ю.А. Израэль, В.А. Ковдо, Дж. М. Андерсон, Г.В. Стадницкий, Н.Ф. Реймерс, Н.Н. Можеев и др.