Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Общая и профессиональная педагогика
Вариант №3
Тест
1. Дайте определение
Профессиональная педагогика- ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие из перечисленных черт Вы можете отнести к гуманистическому стилю?
3. Установите соответствия:
|
1. Метод обучения |
а) Учебная программа |
|
2. Мыслительная деятельность |
б) Эксперимент |
|
3. Форма обучения |
в) Проверка домашнего задания |
|
4. Структура процесса обучения |
г) Взаимное обучение |
|
5. Структура урока |
д) Преподавание |
|
6. Типология урока |
е) Системность |
|
7. Метод педагогического исследования |
ж) Консультация |
|
8. Содержание образования |
з) Тест |
|
9. Принцип обучения |
и) Систематизация |
|
10. Контроль и оценка знаний |
к) Комбинированный урок |
4. Дайте определение
Интерактивная программа____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. В основной образовательной программе подготовки педагогов профессионального обучения вне зависимости от образовательной отрасли выделяется пять циклов дисциплин:
1)_____________________________________________
2)_____________________________________________
3)_____________________________________________
4)_____________________________________________
5)_____________________________________________
6. Заполните пробелы схемы
|
Педагогическая технология (подходы к определению) |
|||
|
Процессуальный |
Личностный |
||
|
Совокупность методов, приемов, средств обучения и воспитания |
Целостный образовательный процесс в учебном учреждении: совокупность целей, содержания, средств и методов обучения и воспитания (педагогическая система) |
7. . Сравните понятия «воспитательная система школы» и «целостный педагогический процесс», заполнив таб лицу.
|
Общее в этих понятиях |
Различия в этих понятиях |
8 Что общего и в чем различие между понятиями «педагогическая система», «педагогическая теория», «педагогические взгляды»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. . Выберите правильный ответ.
Социализация личности – это…
1. изменение во времени свойств и качеств личности, которое и составляет онтогенетическое развитие человека;
2. процесс подготовки воспитанника к жизни в обществе;
3. та основа знаний, которую должен успешно освоить каждый учащийся.
9. Найдите соответствия между видами и формами педагогической деятельности:
|
1. Учебно-познавательная |
а) Клуб по интересам |
|
2. Трудовая |
б) Урок |
|
3. Внеучебная творческая |
в) Ученическая бригада |
|
Раздел 4. Педагогический процесс 25 |
10Какие компоненты обеспечивают функционирование целостного педагогического процесса как единой системы? Раскройте их сущность.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2
Используя педагогический прием двухчастный дневник, необходимо исследовать текст. Для этого нужно слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили). Справа записать комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.
1. Воспитание строится по Закону Неповторимости: каждый человек может быть образован только один раз. Детство не дается повторно, чтобы можно было начать все с нуля, избрать другую идею образования в противовес той, которая не оправдала надежды. Идти путем проб и ошибок, с целью поиска лучших педагогических достижений опасно тем, что если будут допущены ошибки, то их уже не стереть с помощью других проб. Упущение в развитии ребенка какой-либо «мелочи» может завершиться печально и даже трагично. Искажение пути раскрытия Образа отдаляет ребенка от своего назначения в жизни.
Ш.А.Амонашвили
2. В упоминании священного слова «творчество» уже заключается залог того, что вы не пойдете омертвелыми обычными путями. Вы широко раздвинете рамки возможностей. Вы поймете и отеплите каждую индивидуальность. Вы обогреете каждое наболевшее от невыраженных чувств сердце. Ведь в этих священных болях крепнет зерно прекрасных достижений.
Н.К.Рерих
3. Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, как мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе и любовь к делу, и любовь к ученикам, он совершенный учитель.
Л.Н.Толстой
Задание №3
Концептуальная таблица
Используя прием "концептуальная таблица" сравните понятия общепедагогическая подготовка и профессионально-педагогическая подготовка. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.
|
Критерии сравнения |
Общепедагогическая подготовка |
Профессионально-педагогическая |
|
Особенности профессиональной деятельности выпускника |
||
|
Ориентация подготовки специалистов |
||
|
Особенности методической подготовки |
||
|
Профессиональная направленность образовательного процесса |
Задание №4
Стратегия "Fishbone"
Используя стратегию "Fishbone" необходимо проанализировать несколько педагогических ситуаций проблемного содержания и схема Fishbone для систематизации этого материала.
На верхней "косточке" записывается формулировка проблемы, а на нижней - факты, подтверждающие, что данная проблема существует и предложить свои пути решения данной проблемы. Важным этапом станет вывод заполненной схемы, которая продемонстрирует взаимосвязь проблем, их комплексный характер.
Педагогические ситуации предложите из своей практики:
(Пример) Студент отвечает предмет. Материал он знает, но не может его подать; веселит своим ответом остальную группу и преподавателя. Студент доволен собой и продолжает в том же духе. Когда ему ставят «4», он не понимает за что: он отвечал, педагог ему улыбалась, – значит, ей нравился ответ.
На его недоумение преподаватель отвечает, что он допустил много ошибок. Группа заступилась за него, и попросили поставить «5», но педагог остался при своем мнении. Студент обиделся.
Задание №5
Аргументированное эссе
Напишите эссе на данный отрывок из журнала «Наш век – век информации» по педагогической проблематике.(Можно заменить текст на другой, но с этой же проблемой)
В прежнем мире учитель был деталью информационной системы, причем заранее предполагалось, что он знает меньше, чем вся система. Его пытались подменить то компьютером, то телепроцессором.
В новом идущем веке с прекращением информационного бума учителю возвращается мандат на право говорить и производить впечатление. Теперь учитель не тот человек, который сообщает о теореме Пифагора, а тот, кто смог произвести впечатление своим рассказом о необыкновенной теореме великого грека Пифагора».
Требования к выполнению.
В зависимости от значимости высказывания, его объема статьи, эссе может быть сравнительно небольшой или простран ной.
Аргументированное эссе – один из видов исследовательской работы, позволяющий рассмотреть определенную проблему с разных точек зрения.
Пошаговое описание работы:
Объектом анализа могут быть:
полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы;
новизна и актуальность поставленных проблем;
позиция, с которой автор рассматривает проблемы;
характер и достоверность примеров, иллюстративного мате риала;
убедительность выводов.
Актуальность темы раскрывают с помощью словосочетаний: «Работа посвящена актуальной теме...», «Актуальность темы обу словлена...» и т. д.
Краткое содержание включает в себя перечисление имеющихся введения, глав, разделов, заключения, всех приложений, источников, упомянутых в библиографии, и т. д. Например:
«В начале работы (статьи, монографии и т. д.) автор указыва ет, что...»;
«Автор анализирует имеющуюся литературу по этой пробле ме...»;
«Рассматривает вопрос о...»;
«...доказывает, что...»;
«... приходит к выводу о том...»;
Основной тезис формулируется с использованием следующих, например, выражений:
«Центральным вопросом работы является вопрос о...»;
«В статье на первый план выдвигается вопрос о...»;
Положительная оценка анализируемого произведения может быть дана с помощью фраз и выражений:
«Безусловным (очевидным) достоинством является актуаль ность поднятых в ней проблем...»;
«Работа ценна тем, что в ней по-новому осмыслена теория...»;
«...представлены разные точки зрения по вопросу...»;
«... дается глубокий анализ...»;
«Работа отличается высокой информативностью...»;
«... богатым фактическим материалом...»;
«...нестандартным подходом к анализу поднятых проблем...»;
«Автор справедливо отмечает...»;
«.. .убедительно показывает...»;
«...аргументировано обосновывает...»;
«... детально анализирует...»;
«Автор прав, утверждая, что...».
Отрицательная оценка:
«Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность) тако го подхода...»;
«К недостаткам работы следует отнести излишнюю катего ричность выводов автора...»;
«Автору не удалось показать...».
Выводы:
«В целом, на мой взгляд, это интересная и полезная работа»;
«Представляется, что в целом работа (статья) имеет важное значение...».
Задание №6
Требования к выполнению
При подготовке реферата используйте не менее 7 источников (желательно, разных видов, в том числе Интернет-ресурс).
Текст реферата записывайте лаконичным литературным языком, понятным для слушателей (студентов).
Правильно используйте терминологию.
При первом применении новых терминов объясните их значение, избегая сложных конструкций, а также предложений, не имеющих прямого отношения к определению термина.
Правильно оформляйте используемые цитаты.
Примерные этапы работы над рефератом
10.Проверка правильности оформления списка литературы.
11 .Редакторская правка.
12. Оформление реферата и проверка текста с точки зрения гра мотности и стилистики
Правила оформления и представления рефератов
Структура работы включает в себя:
- титульный лист;
- основную часть с изложением требуемого материала;
- список используемой литературы.
Объем контрольной работы, не должен превышать 10 страниц печатного текста формата А-4 (кегль 14, интервал 1,5, поля: верхнее и нижнее – 2 см., левое – 2,5 см., правое – 1,5 см.,).
Образец титульного листа приведен в Приложении 1.
Завершает работу список литературы, используемой студентом при ее написании.
Задание №7
Изучите педагогический опыт педагога-нова тора Ильина Е.Л. Путь к ученику. - М., 1988. Изучив литературу, проанализируйте педа гогический опыт по схеме, составьте конспект по плану.
1. Основная педагогическая идея, положенная в основу опыта.
2. Новизна педагогического опыта.
3. Организация развивающего обучения.
4. Личностно-ориентированное воспитание.
5. Пути развития творчества детей.
6. Осуществление принципов гуманизма и демократизма.
Образец схемы изучения опыта дан в приложение №1.
Задание №8
Составьте конспект семинарского занятия по теме «Компьютерные технологии».
Задание №9
Составьте Блок-схему лекции «Инновационные технологии в профессиональном образовании».
Задание №10
. Прочитав приведенные высказывания, подумайте, в чем вы согласны с авторами, а что вызывает у вас сомнение или возражение.
Ш.А. Амонашвили «Размышления о гуманной педагогике»
Профессиональный воспитатель никогда не должен терять надежду, что добьется успеха в перевоспитании ребенка, подростка, сможет помочь ему вернуться к своей истинной природе. При квалифицированном изучении причин отклонения в воспитании, проявления подростком грубости можно будет создать условия, которые повлияют на него положительно; однако чувство самообладания и уважения личности подростка не должно покидать взрослого, пытающегося помочь подростку.
А.С. Макаренко «Методы воспитания»
Кем, как и когда могут быть установлены цели воспитания и что такое цели воспитания?
Я под целью воспитания понимаю программу человеческой личности, программу человеческого характера, причем в понятие характера я вкладываю все содержание личности, т.е. и характер внешних проявлений и внутренней убежден ности, и политическое воспитание, и знания – решительно всю картину человеческой личности; я считаю, что мы, педа гоги, должны иметь такую программу человеческой личности, к которой мы должны стремиться.
Подходя к программе личности, я встретился с таким вопросом: эта программа личности должна быть одинакова для всех? Что же, я должен вгонять каждую индивидуальность в единую программу, в стандарт и этого стандарта добиваться? Тогда я должен пожертвовать индивидуальной прелестью, своеобразием, особой красотой личности, а если не пожертвовать, то какая же у меня может быть программа! И я не мог этого вопроса так просто, отвлеченно разрешить, но он у меня был разрешен практически в течение десяти лет.
Я увидел в своей воспитательной работе, что да, должна быть и общая программа, «стандартная», и индивидуальный корректив к ней. Для меня не возникал вопрос: должен ли мой воспитанник выйти смелым человеком, или я должен воспитать труса? Тут я допускал «стандарт», что каждый должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым, патриотом. Но как поступать, когда подходишь к таким нежным отделам личности, как талант? Вот иногда по отношению к таланту, когда стоишь перед ним, приходится переживать чрезвычайные сомнения. Перед каждым педагогом такой вопрос будет вставать – имеет ли право педагог вмешиваться в движение характера и направлять туда, куда надо, или он должен пассивно следовать за этим характером? Я считаю, что вопрос должен быть решен так: имеет право. Но как это сделать? В каждом отдельном случае это надо решать индивидуально, потому что одно дело – иметь право, а другое дело – уметь это сделать.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________