а Цель и задачи воспитания Принцыпы Принц

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-06-20

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Имя

Выберите тип работы:

Принимаю Политику конфиденциальности

Скидка 25% при заказе до 3.2.2025

Авторы

Филосовские взгляды(года)

Цель и задачи воспитания

_Принцыпы_

Принц. Природосообразности

Обучения

Принцип наглядности

Место организации обучения (школа/семья)

Содержание образования (предметы)

Форма орган. Обуч.

Взаимоотнош.

учителя и ученика

Ведущие идеи

Я. А.Коменский 1592–1670

чешский теоретик и практик образования

Коменский был близок к материалистическому сенсуализму, который самому Коменскому представлялся философией простого народа. Признавая три источника познания — чувства, разум и веру, Коменский главное значение придавал органам чувств. В развитии познания он различал 3 ступени — эмпирическую, научную и практическую. Он считал, что всеобщее образование, создание новой школы помогут воспитывать детей в духе гуманизма. Вместе с тем в определении цели воспитания у Коменского отчётливо чувствуется влияние религиозной идеологии: он говорит о подготовке человека к вечной жизни.

Цели воспитания:
1. Подготовка к земной жизни и трудовой деятельности.
2. Подготовка к загробной жизни.
Задачи воспитания:
1. Познание себя и окружающего мира (умственное воспитание).
2. Управление собой (нравственное воспитание).
3. Стремление к богу (религиозное воспитание).

Воспитание и обучение должны следовать законам природы, частью которой является человек.

Материнская школа до 6 лет

___________

Школа
родного
языка. 6-12 лет

_____________

Школа
латинского
языка 12-18 лет

____________

Академия 18-24

Развитие органов чувств. Первоначальное представление о природе и общественной жизни. Приучение к хозяйству и труду. Физическое и нравственное воспитание .

Обучение на родном языке. Чтение, письмо, счет, пение. Элементы хозяйства и политики. История, религия. Ремесло. Учение о нравственности .

Семь свободных искусств. Физика. География. История. Родной, латинский, греческий и один из новых языков .

Факультеты: юридический, медицинский, богословский.

Он призывал «учить всех – всему» (идея всеобщего начального обучения), начинать обучение на родном, а не на латинском языке, обосновал принцип сообразности образования и воспитания природе. Обосновал дидактические принципы, определил «золотое правило дидактики». Огромное значение придавал соблюдению дисциплины, порядка во всем. «Школа без дисциплины – что мельница без воды».

Джон Лок 1632-1704

английский просветитель и философ

Цель воспитания – подготовка «джентльмена», человека, умеющего разумно и прибыльно вести свои дела.
Задача воспитания – создание здорового духа в здоровом теле, развитие дисциплины тела и дисциплины духа.
Организация воспитания – джентльмен воспитывается в семье. Врожденных идей нет. Душа новорожденного – «чистая доска». «Девять десятых людей делаются такими, какими они есть, только благодаря воспитанию».

Чтение, письмо, рисование, родной, французский, латинский языки, география, арифметика, геометрия, астрономия, хронология, этика, история, законоведение, натурфилософия, верховая езда, танцы, бухгалтерия.

К этому следует присоединить знание какого-либо ремесла

Был одним из основоположников эмпирико-сенсуалистической теории познания. Локк считал, что у человека нет врождённых идей. Он рождается будучи «чистой доской» и готовым воспринимать окружающий мир посредством своих чувств через внутренний опыт — рефлексию.

Ж.Ж.Руссо 1712–1778

1. Отвергал общественные устои феодализма и современную ему систему семейного и общественного воспитания.
2. Считал необходимым такое государство, где все работают, где нет ни богатых, ни бедных, все дети получают одинаковое воспитание.
3. Отрицал официальную религию: каждый способен верить по-своему.
4. Утверждал сенсуалистический характер познания реального мира.
5. Считал, что социальные добродетели: стремление к свободе, ненависть к рабству – можно воспитать у детей аристократов, лишь изолировав их от общества – социальное неравенство.

Цель воспитания – подготовка к жизни в обществе.
Задачи воспитания: 1. Воспитание самостоятельности мышления,
способности составлять обо всем свое твердое
мнение.
2. Воспитание человечности (добрых чувств, добрых
суждений, доброй воли, ненависти к рабству).
3. Воспитание привычки к труду.

0–2. Период преимущественно физического воспитания (развитие органов чувств, закалка).
2–12. Период преимущественно органов чувств. «Сон разума».
12–15. Период преимущественно умственного развития (практическое изучение элементов географии, астрономии, физики. Без книг).
15–18. Период преимущественно нравственного развития (история, литература, языки).

«Природа желает, чтобы дети были детьми, прежде чем они станут взрослыми».
«Главный источник зла – неравенство. Неравенство породило богатство…».
«Труд есть неизбежная обязанность общественного человека. Богатый или бедный, могущественный или слабый, всякий праздный гражданин есть вор».
«Тот, кто не может выполнить обязанностей отца, не имеет права им быть. Ни бедность, ни работа, ни уважение людей не избавляют его от обязанности кормить детей и воспитывать их самому»

И.Г.Песталоцци (1746–1827гг.) – педагог конца ХVIII – начала ХIХв

Цель воспитания – развитие внутренних сил человеческой природы до степени истинной человеческой мудрости.
Задачи воспитания: 1. Содействовать развитию умственных сил человека, способности к логическому мышлению.
2. Развивать природные физические силы человека.
3. Вооружать культурой ручного труда, разнообразными навыками для будущей профессиональной деятельности.

Ф.Фридрих

А.Дистервег (1790–1866гг.)

Цель воспитания – развить в подрастающем поколении
«самодеятельность в служении истине,
красоте и добру».
Задачи воспитания: 1. Развитие умственных сил человека.
2. Пробуждение и развитие духовных потребностей человека.
3. Образование характера.

Роберт Оуэн

Джон Дьюи (1859–1952гг.)

Видный представитель прагматизма.
Один из основоположников инструментализма», утверждающего, что всякая теория, полезная индивидууму, должна рассматриваться как «инструмент действия».

Задача школы: путем воспитания и обучения подрастающего
поколения непосредственно смягчить классовые
противоречия.

Л.Н.Толстой (1828–1910гг.

философ и выдающийся педагог–экспериментатор, создавший для крестьянских детей школу в Ясной Поляне. Здесь он смело реализовал идею свободного воспитания в своей оригинальной трактовке, осуществил принципы гуманистической ненасильственной педагогики. В статьях «О народном образовании» (1862г.), «Воспитание и образование» (1862г.) он решительно отстаивал право народа создавать такую систему образования, которая отвечает его жизненным потреб-ям и интересам

Н.И.Пирогов (1810–1881гг.)

Цель воспитания – «Быть человеком – вот к чему должно вести воспитание».
Задачи воспитания: 1. Развитие умственных способностей
воспитанников.
2. Подготовка их к внутренней борьбе с собой и окружающими за утверждение нравственных начал.
3. Укрепление физических сил.

Знаменитый русский ученый, отец военно-полевой хирургии, крупный педагог и деятель народного образования.
В статье «Вопросы жизни» (1856г.) Пирогов критикует сословно-профессиональное образование, выступает за общечеловеческое воспитание. «Специальное образование должно следовать за общечеловеческим».

«Дисциплина – одно из важнейших условий успеха обучения».
«В основу дисциплины нужно положить мягкость и гуманность».
Принципиально осуждая телесные наказания, на практике считал невозможным обойтись без них.

К.Д.Ушинский (1824–1870гг.)

основоположник отечественной научной педагогики, автор первого отечественного капитального труда по педагогической антропологии – «Человек как предмет воспитания» и знаменитых учебников для народной школы – «Родное слово» и «Детский мир», а также ряда глубоких по содержанию педагогических статей: «Родное слово», « О народности в общественном воспитании», «О пользе педагогической литературы», «Нравственный элемент в русском воспитании», «Труд в его психическом и воспитательном значении» и др. К.Д.Ушинский всей своей жизнью и педагогической деятельностью осуществлял свой девиз: «Принести как можно больше пользы моему Отечеству – вот единственная задача моей жизни»

А.С.Макаренко (1888–1939гг.)

Цель воспитания: формировать преданных патриотов, образованных людей, квалифицированных работников, стойких, свободных, жизнерадостных, имеющих организационные навыки.
Задача воспитания: подготовка энергичных и целеустремленных людей, оценивающих любой свой поступок прежде всего с точки зрения интересов общества

С.Т.Шацкого (1878–1934гг.)

Создал Первую опытную станцию по народному образованию, которая решала задачи как теоретического, так и практического плана: организацию учебно-воспитательного процесса в школе, трудового воспитания детей и организации их досуга. С.Т.Шацкий предметом своих исследований сделал влияние условий среды на социализацию ребенка.
В числе важных педагогических проблем выделял вопросы самоуправления школьников, воспитания как организации жизнедеятельности детей, в том числе проблемы лидерства в детском сообществе. Школа – центр воспитания молодежи.

В.А.Сухомлинского (1918–1970гг.)

. В основе педагогической теории лежит педагогический оптимизм и любовь к детям, вера в утверждение доброго и человеческого в жизни, формирование идей добра, милосердия, народности воспитания.

2. «Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант – значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства».

3. «В подлинно народной школе царит четыре культа – Родины, Человека, Книги и Родного слова».

4. «Свою миссию… я видел в том, чтобы учителя имели единые взгляды и убеждения по важнейшим вопросам воспитания и образования. Единство взглядов предусматривает расцвет творческой индивидуальности каждого педагога как личности. Ни один учитель не может быть универсальным (а потом абстрактным) воплощением всех достоинств. В каждом что-то преобладает, каждый, имея неповторимую живинку, способен ярче, полнее других раскрыть, выявить себя в какой-то сфере духовной жизни. Эта сфера как раз и является тем личным вкладом, который вносит индивидуальность педагога…»

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/ist_obraz/01.php

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/leschin/03.php