СКАЗКА Цель- Учить детей чувствовать настроение через восприятие музыки пения движения.html
Работа добавлена на сайт samzan.net:
МУЗЫКА И НАСТРОЕНИЕ
ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ
СРЕДНЯЯ ГРУППА
ПРОВЕЛА
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Печникова Ольга Юрьевна
МДОУ ДЕТСКИЙ САД №50 «СКАЗКА»
Цель: Учить детей чувствовать настроение через восприятие музыки, пения, движения. Формировать творческое проявления во всех видах музыкальной деятельности.
Образовательные задачи: Учить высказываться о музыке, используя разнообразные определения. Учить петь выразительно, передавая характер песни (ласковый, жалобный, веселый, шутливый, настороженный). Учить узнавать знакомые песни по вступлению.
Развивающие задачи: развивать способность эмоционально откликаться нка музыку контрасного характера. Закрепить навык использования знакомых плясовых движений в свободной пляске.
Воспитательные задачи: Поощрять самостоятельность при выборе способов движения для передачи образа игривого котенка. Воспитывать бережное отношение к живой природе, чувство сопереживания и заботы.
Оборудование: Музыкальная шкатулка, игрушечный домик, легкое покрывало, кошка (мягкая игрушка), корзинка с разнообразными клубками.
Ход занятия:
Дети входят в за, здороваются:
Музыкальный руководитель: Скажите ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в музыкальный зал? Надеюсь, оно у вас хорошее, а может быть, даже веселое. Как вы думаете, музыка может передать веселое настроение?
Ответы детей…
Раз у вас сегодня хорошее, веселое настроение, то и звучать в начале нашего занятия должна музыка с таким же настроением.
(Звучит фрагмент «Веселого танца» В.Семенова)
А теперь я сыграю все произведение, а вы с помощью танцевальных движений постараетесь рассказать о свем настроении.
(Дети исполняют свободную пляску. Раздается звучание музыкальной шкатулки)
Какакя удивительная музыка зазвучала у нас в зале! Как вы думаете, какое у нее настроение?
Ответы детей: нежное, грустное.
Правильно! Но откуда раздаются эти звуки? (идет вместе с детьми на звук). Музыка зовет нас в это красивый волшебный домик (снимает с домика покрывало) Кто живет в нем живет? Давайте постучимся в дверку! Никого в домике нет. (Воспитатель выводит кошку с перевязаной лапой, встает рядом с домиком и грустно мяукает голосом кошки)
Кисонька-мурысонька! Где ты была?
Воспитатель: (голосом кошки). Гуляла.
Музыкальный руководитель: Ребята, давайте спросим киску, почему она такая грустная.
Дети: Кисонька-мурысонька, почему ты грустная?
Воспитатель: (голосом кошки) Лапку сломала!
Музыкальный руководитель: Ребята, хотите послушать историю, которую поможет мне рассказать музыка? Присаживайтесь на ковер.
Дети усаживаются на ковер. Воспитатель садится на стул, стоящий пред детьми. Она гладит кошку, жалеет ее. Покачивает. Музыкальный руководитель исполняет пьесу А Гречанинова «Котик заболел».
Музыкальный руководитель: Какое настроение у этой музыки?
Ответы детей: грустно, жалобное.
Правильно! Называется пьеса «Котик заболел». Может быть у котика сломана лапка, как у нашей кшечки? Давайте пожалеем ее! (дети жалеют киску, гладят ее, говорят утешительные и ласковые слова). Смотрите наша киска повеселела, значит лапка у нее больше не болит! (предлагает детям снять с лапки повязку).
А сейчас другая музыка расскажет о настроении котика.
Педагог исполняет пьесу А. Гречанинова «Котик выздоровел».
Музыкальный руководитель: А у этой музыке какое настроение? О чем она рассказала?
Ответы детей: музыка веселая, радостная, наверное у котика лапка зажила.
Правильно! Пьеса так и называется – «Котик выздоровел». Наша киска и котик из пьес композитора Гречанинова приглашают вас поиграть. Но сначала давайте вспомним: как любят играть котята?
Ответы детей: котята любят бегать, прыгать, за веревочкой охотиться, бабочек ловить, мышей пугать.
Ну что же вы хорошо знаете этих животных! Я думаю вам не трудно будет превратиться в маленький, шаловливых котят. А воспитатель и киска будут отгадывать, что ваши котята делают.
Звучит пьеса Т. Ломовой «Котенок играет». Дети под музыку изображают разные действия котят.
Музыкальный руководитель: А теперь придумайте своим котятам новые движения. Придумали? (пьеса повторяется, дети по новому изображают действия котят ) Пьеса для фортепиано рассказали нам истрорию котика: как он грустил, когда болел, как повеселел, когда выздоровел. Разное настроение хорошо передает и песня. Вы ведь занете такие песни?
ответы детей:да
Прежде, чем их спеть, позовем песенку-помощницу.
Педагог просит детей сесть на стулья. Исполняет на фортепиано франмент песни «Тише, мыши». Выясняет у детей, какое настроение у прозвучавшей только что мелодии (веселое). Спрашивает, какими еще словами можно определить настроение музыки.(шутливое, настороженное).
Музыкальный руководитель: А вы заметили, какая это «хитрая» мелодия: она не стоит на месте, а следует за словами и помогает нам лучше понять смысл (демонстрирует на фортепиано). Давайте выразительно споем эту песенку! Не забудьте, что звучать она должна не громко. (дети исполняют песню под аккомпонимент музыкального руководителя).
Вот мы и подготовились к исполнению песен, передающих настроение.
Исполняет вступление к песни «Плачет котик» (муз. М. Парихаладзе, сл. П. Синявского)
Музыкальный руководитель: Узнали песню? С каким настроением будем ее петь?
Ответы детей: жалостно, грустно.
Дети исполняют песню.
А эту песенку узнали?
Исполняет фрагмент песни «Кошка и котенок». Дети называют песню.
Музыкальный руководитель: Правильно! При исполнении этой песни вам нужно постараться передать ласковое, игривое, веселое настроение. А во время проигрыша после каждого куплета попробуйте показать действия игривого котенка. Выходите, становитель врассыпную! (дети исполняют песню, сопровождаю пение движениями). Нашей киске очень понравились вы и ваши песенки. И она дарит вам свои самые любимые игрушки – разноцветные клубочки. Поиграйте с ними!
Звучит фонограмма песни «Пчелка» муз. М. Красева. Дети играют с клубками.
Музыкальный руководитель: Наше занятие подошло к концу. Вы пришли сегодня с хорошим настроением в музыкальный зал. Надеюсь, что ваше настроение не изменилось и сейчас. Пусть оно сопровождает вас целый день!
2. Источники права
3. Относительная устойчивость
4. 13001303 E03 Замятие бумаги При отсутствии застрявшей бума
5. профилактического педиатрического медикопрофилактического факультетов издание пятое переработанное
6. Біполярні транзистори
7. К первому уровню можно отнести поток управления внутри выражений подчиняющийся правилам ассоциативности о
8. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза
9. Контрольная работа- Политическая система общества
10. Лекция ’ 6 Управление временем Работа определяется как совокупность взаимосвязанных действий направле.html
11. В основном они изображали женщин а размер их колебался от 5 см в высоту до полного человеческого роста
12. Монополисты душат конкурентоспособность нашей экономики
13. функциональная и матричная системы не всегда удовлетворяют требованиям предъявляемым рынком Дивизиональ
14. НА ТЕМУ- СУЩНОСТЬ РЕФЛЕКСИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ
15. Размещение ценных бумаг
16. ВСТУП Кожний власник автомобіля рано або пізно зіштовхується із проблемою непрацюючого генератора
17. Доклад Этикет у шведов и арабов
18. Эдвард Радзинский
19. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Ки
20. Особливості контролю та забезпечення якості проектів інформатизиції.html