Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Урок русского языка в 5 классе по теме: «Морфология. Имя существительное. Обобщение и систематизация знаний, полученных
В 4 классе по данной теме»
Урок обобщения и систематизации знаний, полученных в 3 классе по данной теме – это нетрадиционный урок – путешествие по городу Имя существительное, который запланирован после изучения раздела «Морфология» Это первый урок по теме «Имя существительное» в 5 классе и первый урок в разделе «Морфология».
Цели урока: 1.Обобщить знания, полученные в 3 классе, по теме «Имя
существительное»
2.Углубить знания учащихся о смысловой и грамматической
цельности текста, его строении, средствах связи предложении
в тексте.
3.Выработать умения и навыки составления текста – описания.
4.Обогащать словарный запас учащихся, развивать умение
работать со справочной литературой.
Оборудование: Этимологический словарь русского языка; карта – схема путешествия, учебный рисунок.
Этапы урока: 1.Организация начала урока в виде сообщения темы и цели
урока.
2.Словарно – орфографическая работа.
3.Словарный диктант на материале загадок с заданием.
4.Физкультурная пауза.
5.Осложненное списывание.
6.Самостоятельная работа учащихся с последующей
проверкой.
7.Подведенние итогов урока.
8.Домашнее задание.
Ход урока:
1.Организация начала урока в виде сообщения темы и целей урока
(1 мин.)
2.Словарно – орфографическая работа(3 мин.)
Перед уроком проведена предварительная индивидуальная работа со словарной статьей.
Это первая остановка в нашем городе, которая называется «Словарик».
Здесь нас ждет мудрая сова (отвечающая ученица держала в руках фотография совы). Она приготовила нам рассказ. Но прежде чем его слышать, мы должны отгадать загадку:
Стоит Алена
Платок зеленый,
Тонкий стан,
Белый сарафан. (береза)
Сейчас мы узнаем, почему слово береза пишется именно так.
- Название свое дерево получило по цвету коры. У древних славян существовало слово Бер, означающий «светлые, ясные, белые» Именно от Бер образовался сначала слово береза и пишется буква е.
- Запишите это слово в словаре и подчеркните непроверяемую безударную гласную. Подберите и запишите однокоренные слова.
Устно составьте с этим, словом предложение или вспомните поэтические строки, в которых описана береза.
На доске оформлена запись:
Береза. Бер – «светлый, ясный, белый»
Березовый берза (слава.)
подберезовик
Ученики произносят составленные предложения, звучат строки из стихотворения С.А. Есенина «Белая береза»
3.Словарный диктант на материале загадок с заданием – фронтальная работа. (7 мин.)
Мы оправляемся дальше по городу Существительного. Следующая остановка «Загадкино». Здесь нас ждет Незнайка. Он очень хочет с нами поехать. Но сначала ему нужно отгадать загадки. Поможем ему, ребята? Загадки отгадаем, а отгадки запишем в тетрадь (запись ведется в столбик).
Она приходят с ласкою
И со своею сказкою
Волшебной полочкой взмахнет
Волшебной полочкой расцветет.
(весна).
Что за стол среди берез
Под открытым небом
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.
(кормушка).
Между веток новый дом,
Нету двери в доме том,
Только круглое окошко,
Не пролезет даже кошка.
(скворечник).
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – воду в руку.
(снежинка).
Нам в дождь и в зной
Поможет друг,
Зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук
Не тысячи ладошек.
(пятерка).
- Какая орфограмма есть во всех этих словах?
Назовите в словах безударную гласную и запишите рядом проверочные слова.
Запись в тетрадях учащихся:
Весна – весны
Кормушка – корм
Скворечник – скворушка
Снежинка – снег
Дерево – деревья
Пятерка – пять
-К какой части речи относятся все эти слова?
Докажите. (устно доказательство учащихся).
- Теперь Незнайка может с нами отправиться в путешествие.
4.Физкультурная пауза . (3 мин.)
Мы прибываем на остановку «Спортивная»
Ведущий читает стихотворение «Шар», в котором ребята должны движениями заменить слова.
Отдохнули? Едем дальше!
5.Осложненное списывание . (7 мин.)
Остановка «Ребусная»
Здесь нас ждем новые задания. Мы должны восстановить предложения.
После выполнения работа проводится взаимопроверка работа, критерии оценок записаны на доске:
0 ошибок – «5»
1 ошибка –«4»
2 ошибка –«3»
3 и более ошибок - «2» ж.р
У нашей Аленки у нашей Акульки
Ед.ч ед.ч ж.р ж.р
Капуста в бочонке, картошка в кастрюльке
Мн.я ед.ч ср.р
Огурцы в кадке, бобы на окне
Ед.ч ед.ч ж.р ж.р
Морковка на грядке. Петрушка в руке.
- Запишите предложение в тетради, назовите слова с непроверяемые безударные гласные.
- В первом предложении определите род имен существительных.
-Во второй предложении определите род имен существительных.
С этим заданием справились, поэтому отправляемся дальше.
6.Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой.(15 мин.)
Остановка «Галерея»
- Что такое галерея? (Ответ учащихся)
При выполнения самостоятельной работа класс делится на три группы, для каждой подобраны индивидуальные задания.
1 группы – наиболее сильные ученики
2 группы – учащихся со средой подготовки
3 группы – слабые ученики.
Задания распределены по группы следующим образом:
1 группа производит частичный лингвистический анализ текста. Вопросы для анализа представлены на карточках.
1. Что такое текст (устное сообщение)
2. Докажите, что «Ранняя весна» - текст.
3. Выделите предложение, в котором выражена основная мысль текста.
4. Какие предложения убеждает нас в том, что наступила весна?
5. Вычертите схему текста.
6. Найдите художественные средства, которые использует автор.
Объясните их.
7. докажите, что в первом предложение существительное неодушевленное.
8.Во втором и третьем предложениях определите падеж имен существительных.
9. В четвертом – род имен существительных.
10.В последнем предложении определить, в форме какого числа стоят существительные, и указать их синтаксическую роль.
2 группа составляет минисочинение – описание по картине И. Левитана «Март».
3 группа выписывает существительные из текста «Ранняя весна», вставляет пропущенные орфограммы, объясняет их.
Ранняя в*сна.
Пришла ранняя в*сна. С голубого неба светит яркое со*нце. С веселым шумом б*гут руч*и. (На)старой б*рез* строит гн*здо ч*рный грач(?). В чистом в сеннем воздухе п*ют птицы.
После проведенной работа один представитель от каждой группы отчитывается о проделанной работе. Оценивается и полноте ответа.
7 Подведение итогов урока. (4 мин)
Последняя наша остановка «прощальная». Мы должны подвести итоги нашему путешествию.
-Перечислите грамматические признаки имени существительного.
-В подтверждение ответа учащегося прочитаем правило на стр.190 учебника.
8 Домашнее задание (дифференцированное) (3 мин.)
1 группа: составить текст о весне по схеме:
|
Д1-Н1 |
|
Д2-Н2 |
|
Д3-Н3 |
(цепная связь); п. 76
2 группа: Используя карточки, восстановить частичный лингвистический
анализ текста «Ранняя весна», который так же дан на
карточках; п.76.
3 группа: п.76, упражнение 454, где нужно распределить слова по группам и
доказать, что в первом столбике слова являются именами
существительными.
ВСЕМ СПАСИБО ЗА РАБОТУ! УРОК ОКОНЧЕН.