Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Внеклассная работа
Государственный образовательный стандарт общего образования по иностранному языку ставит перед школами задачу уделять внеклассной работе не менее 4 часов в неделю. Опыт свидетельствует, что внеклассная работа по иностранному языку не только помогает в изучении иностранного языка, но и способствует расширению культурного и страноведческого кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры страны (или стран) изучаемого языка. Также внеклассные мероприятия в школах проводятся в основном после учебных занятий, это позволяет организовать досуг детей в свободное от школы время. Недооценка роли внеклассных мероприятий в процессе обучения может крайне отрицательно сказаться на полноценности языковой подготовки школьников.
Основными задачами внеклассной работы были признаны:
М. А. Данилова и М. Н. Скаткина в своей работе «Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики» определяют внеклассную работу по иностранному языку как систему неоднородных по смыслу, назначению и методике проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ. Также они говорят о том, что организация мероприятий и первоначальная помощь по их выполнению учащимся возлагаются на учителей-предметников, для которых такого рода внеклассная работа является естественным продолжением преподавания.
Исходя из этого определения, этими методистами выделяются следующие цели внеклассной работы по иностранному языку:
Также, по ее мнению, внеклассная работа строится на следующих принципах:
Рассмотрим каждый из принципов в отдельности.
Принцип связи обучения с жизнью. Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности ребёнка. Основными условиями реализации этого принципа являются следующие:
Принцип коммуникативной активности учащихся. Предпосылкой более высокой коммуникативной активности учащихся во внеклассной работе является возможность выбрать наиболее интересующий и доступный вид деятельности: ведение переписки с зарубежными друзьями, чтение книг на изучаемом языке, развитие умений и навыков устной речи на занятиях драматического кружка и т.д. Большое значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только разнообразие видов деятельности, но и её содержательная сторона. Использование новых, неизвестных учащимся материалов, их познавательная ценность и занимательность вызывают потребность в общении, повышают его качественный уровень.
Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка. Во внеклассной работе, так же как и на уроках, необходимо добиваться сознательного применения знаний, умений и навыков. От понимания содержания используемого материала, готовности учащихся включать его в речевую деятельность во многом зависит формирование интереса ребёнка к иноязычной деятельности. Преемственность урока иностранного языка и внеклассной работы по предмету ни в коей мере не означает дублирование темы, форм и методов работы. В рамках каждой из изучаемых по программе тем для устной речи и чтения можно выделить подтемы, представляющие наибольший интерес для учащихся. Назначение этих подтем – конкретизировать программную тему, приблизить её к интересам, условиям и обстоятельствам жизни детей. Постепенное расширение лексико-тематических связей в тематике внеклассной работы создаёт благоприятные условия для решения практических, общеобразовательных и воспитательных задач.
Принцип учета возрастных особенностей учащихся. Эффективность внеклассной работы по иностранному языку во многом определяется соответствием её содержания, форм и методов этапам изучения иностранного языка и психофизиологическим особенностям учащихся. Знание и учёт типичных возрастных особенностей учащихся дают возможность учителю осуществлять перспективное планирование внеклассной работы по иностранному языку, определять её задачи и способы организации на каждом этапе.
Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Умелое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы основано на хорошем знании учителем контингента учащихся, их интересов, возможностей, планов. Это позволяет оптимально подобрать партнёров, распределить их роли. Индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности должны органически сочетаться между собой. В этом отношении наиболее благоприятным является включение на определённом этапе индивидуальной и групповой деятельности в деятельность коллективную, в результате чего происходит объединение личных мотивов и переживаний с мотивами и переживаниями коллектива.
Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку. Значение этого принципа обусловлено, во-первых, единством конечной цели всего учебно-воспитательного процесса школы – формирование всесторонне развитой, гармоничной личности, во-вторых, единством духовной сущности человека, которого невозможно воспитывать и обучать по частям. В осуществлении межпредметных связей реализуется одно из требований системного подхода к проводимой работе по обучению и воспитанию подрастающего поколения. С учётом этого требования, внеклассная работа по иностранному языку должна проводиться не изолировано, а в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами. Использование интересных материалов по географии, истории, литературе и другим предметам в работе кружков и клубов знатоков страны изучаемого языка обогащает внеклассную работу по иностранному языку, способствует повышению интереса к ней учащихся и качества её проведения.
Также Шепелева В. И. утверждает, что эффективность и результативность внеклассной работы зависит как от учета указанных выше принципов, так и от соблюдения следующих условий:
В. О. Кутьев в своей книге «Внеурочная деятельность школьников» говорит о том, что всю внеклассную работу учащихся можно разделить на ту, которая непосредственно связана с процессом обучения и ту, которая связана с уроками опосредованно и выполняется в свободное от изучения школьной программы время. К внеклассной работе, непосредственно связанной с учебными занятиями относятся:
Внеклассные учебные занятия, опосредованно связанные с учебным процессом – это:
Они призваны удовлетворять разнообразные интересы учащихся и их стремление к самостоятельной образовательной деятельности по своему выбору.
Т.Н. Калечиц в своей книге «Внеклассная и внешкольная работа с учащимися» характеризует формы внеклассной работы следующим образом:
Массовые формы
Массовая работа является доминирующей во внеклассной деятельности школьников по иностранному языку благодаря ее познавательному, практическому и воспитательному значению. Проведение массовых мероприятий в содержательной и интересной форме создаёт благоприятные условия для развития лингвистической и социокультурной компетенции, формирования личностных качеств учащихся.
Содержание и методика проведения массовой внеклассной работы должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей. Учитель английского языка может предоставить каждому из них возможность проявить себя. Учащиеся выполняют различные поручения, играют роли, инициируют темы для массовых мероприятий с учётом своих вкусов и способностей, принимают участие в конкурсах и соревнованиях. Как правило, массовые внеклассные мероприятия проводятся в конце учебного года.
По смыслу можно выделить следующие виды массовых мероприятий:
Каждая группа указанных форм предусматривает конкретные мероприятия.
К мероприятиям соревновательного характера относятся:
К средствам массовой информации:
К мероприятиям культурно-массового характера можно отнести:
К мероприятиям политико-массового характера относят:
Групповые формы
Групповые формы внеклассной работы имеют четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки:
Некоторые методисты рекомендуют организовывать для учеников всех классов разговорные и хоровые кружки, для учеников старших классов - литературно-переводческие и страноведческие. Положительно зарекомендовали себя комбинированные кружки, где объединяются разные виды деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение и просмотр диафильмов с дальнейшим обсуждением просмотренного. Занятия в кружках, как правило, проводятся регулярно.
Индивидуальные формы
Индивидуальные формы работы проводятся с отдельными учениками, которые:
Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.
Для достижения наилучших результатов в обучении иностранному языку рекомендуется сочетать различные формы внеклассной работы, ориентируясь на реальные потребности конкретных учащихся.
PAGE 1