У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт педагогики и психологии Кафедра начального образ

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-06-09

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 29.4.2025

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики и психологии

Кафедра начального образования

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Развитие личности в процессе изучения окружающего мира

для специальности: 050100.62  Педагогика  

Профиль: Начальное образование

очная форма обучения

Составитель:

Бурова Л.И

д.п.н., профессор

г. Череповец

2012 – 13 уч.год.

Модуль 1. Рабочая программа учебной дисциплины

(электронный вариант каб 715, 720)

Модуль 2. Основная литература

  1.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  3.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  4.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.

Модуль 3. Методические рекомендации по дисциплине

Методические рекомендации (материалы) преподавателю

Проведение курса   предполагает раскрытие  основных направлений в лекциях, а основное время должно быть использовано на организации самостоятельной работы студентов с научной литературой, анализу собственной педагогической практики  и  работы учителей. Кроме того, каждый студент обязан разработать конспект урока на основе ЛОТ изучения окружающего мира и провести урок в   школе №41.

 

Методические указания студенту

  Даны в электронном виде и на бумажном носителе в 720 каб.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

Раскрыты в содержании подготовки студентов к занятиям по дисциплине (каб. 720)

на бумажном и электронном носителе.

Тематика

практических занятий по курсу « Развитие личности младшего школьника при изучении окружающего мира»

Занятие № 1

Тема 1 Реализация ЛОП в современной начальной школе

План

  1.  Концептуальные основы  личностно ориентированного образования в свете требований ФГОС НОО.   
  2.  Концепции личностно-  ориентированного обучения в современной школе

(Н. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.)

  1.  Понятие и сущность развития личности младшего школьника при изучении окружающего мира.
  2.  Понятие и сущность личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников.

Литература:

  1.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  4.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.

Занятие 2

Тема: Особенности взаимодействия учителя и младших школьников на основе личностно-ориентированного подхода

План

  1.  Сравнительная характеристика взаимодействия моделей педагогического взаимодействия в системе « учитель-ученик»
  2.  Принципы организации и  структура  учебной деятельности на основе  личностного взаимодействия учащихся и учителя в условиях реализации ФГОС НОО.
  3.  Особенности технологий диалогового взаимодействия в начальной школе.

Литература:

  1.  Ильичева  В.А. Технология личностного взаимодействия участников педагогического процесса начальной школы. Учебное пособие- Череповец, 2002.-55с. (15)
  2.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  3.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  4.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов,  Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  5. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.
  6.  Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. -1996. - №6.

Занятие 3

Тема; Интеграция естественнонаучной и обществоведческой картины окружающего мира при изучении учебных предметов начальной школы

План

  1.  Роль  образовательных областей   в развитии личности младшего школьника.
  2.  Формирование целостной картины мира у младших школьников в свете требований ФГОС НОО.    
  3.  Соотношение понятий «индивидуально-личностные сферы», «качества личности», «личностные результаты» и «личностные УУД» учащихся начальной школы.

Литература:

  1. Гаврилычева Г. Ф. Вначале было детство: Сб. Диагностических методик для изучения личности младших школьников. М.: Совет Федерации дет. орг. “Юная Россия”, 1993.
  2. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. - М.: Изд-во МГУ, 1985. -45с.
  3. Гребенюк О. С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций.- Калининград:  Изд-во КГУ, 1995.-93с.
  4.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  5.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  6.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  7.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.

Занятие  4

Тема:   Личностно – ориентированные технологии  изучения окружающего мира и их внедрение в современной начальной школе

План

  1.  Различие традиционных технологий и ЛОТ изучения окружающего мира в образовании младших школьников.  
  2.  Технологии  становления субъектной позиции младшего школьника при изучении окружающего мира.
  3.  Технология преобразования содержания учебного материала  при формировании целостной картины мира.

Литература

  1.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  4.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.

Занятие 5

Тема. Технологии формирования личностных результатов  ФГОС НОО при изучении окружающего мира

План

  1.  Личностные результаты изучения окружающего мира у младших школьников.
  2.  Универсальные  учебные действия как обязательный результат освоения ФГОС НОО.
  3.  Личностные универсальные  учебные действия:  технологии их формирования при изучении окружающего мира.  

Литература:

  1.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  4.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.

Занятие 6

Тема: Технология формирования регулятивных универсальных умений   при изучении окружающего мира

План

  1.  Понятие и сущность регулятивных универсальных действий.
  2.  Особенности  формирования   регулятивных универсальных  действий  при изучении окружающего мира.
  3.  Технология формирования регулятивных универсальных умений   при изучении окружающего мира.  

Литература

  1.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  4.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.

Занятие 7

Тема: Технология формирования  коммуникативных универсальных умений  при изучении окружающего мира

План

  1.  Понятие и сущность  коммуникативных универсальных учебных действий.
  2.  Особенности формирования коммуникативных   универсальных учебных действий при изучении окружающего мира.
  3.  Технология формирования коммуникативных  универсальных учебных действий при изучении окружающего мира.
  4.  Оценивание сформированности коммуникативных  УУД у младших школьников

Литература

  1.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов,   Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  4.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.

Занятие 8

Тема: Технология формирования   познавательных универсальных  действий  при  изучении окружающего мира

План

 

  1.  Понятие и сущность   познавательных универсальных учебных действий.
  2.  Особенности формирования познавательных   универсальных учебных действий при изучении окружающего мира.
  3.  Технология формирования познавательных   универсальных учебных действий при изучении окружающего мира.
  4.  Оценивание сформированности познавательных УУД у младших школьников

Литература

  1.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  4.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.

Занятие 9

Тема:   Особенности разработки и реализации программы формирования УУД

           

План

  1.  Алгоритм формирования УУД при изучении окружающего мира.
  2.  Разработка программы формирования   УУД при изучении окружающего мира.
  3.  Реализация программы формирования УУД при изучении окружающего мира.
  4.  Оценивание результатов по ФГОС НОО.

 

Литература

  1.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  4.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.

Занятие 10

Тема: Проектирование уроков и внеурочных занятий   изучения окружающего мира с позиций системно - деятельностного подхода

План

  1.  Разработка конспектов и проведение учебных занятий изучения окружающего мира на основе личностно-ориентированного подхода
  2.  Экологические учебные ситуация в структуре современного урока.
  3.  ЛОТ изучения окружающего мира в различных УМК

Литература

  1.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  4.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.
  5.  Кокарева З.А. Технологический подход к анализу современного урока. Учебно-методическое пособие. Вологда: ВИРО, 2003.
  6.  Петерсон Л.Г. Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности в образовательной системе «Школа 2000…» – М., 2008.
  7.  Поташник М. М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. Центр педагогического образования. –М. 2008. -272с.
  8.  Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе.: / Р.Г. Чуракова.-2-е изд-во. М.: Академкнига/Учебник, 2009. - 112с.
  9.  Якиманская И.С. Личностно-ориентированный урок //Директор школы-№3,1998.  
  10.  Якиманская И.С. Требования к личностно-ориентированному уроку //  Завуч-23,1999.  

Занятие 11

Тема:  ИКТ как   условие развития личности при формировании универсальных учебных действий младших школьников

План

  1.  Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования  - СПБ, 2004
  2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.)/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 –е изд. – М., 2010.
  4.  Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.
  5.  Басурматорова Л.А. Роль ИКТ - компететности учителей - предметников в образовательном процессе [Электронный  ресурс] : Информационные технологии в образовании / Л. А. Басурматорова., Л. С. Хуснутдинова - Электрон. дан. - М. : Изд-во ИТО - Томск, 2009. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2009/Tomsk/IV/IV-0-116.html
  6.  Иванов Д. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007.-32с. -(Библиотечка «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика» Вып.6(12)).
  7.  Планируемые результаты начального общего образования /Сост. Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. и др. – М.: Просвещение, 2010.
  8.  Стандарты ИКТ- компетентности для учителей: стратегические основы / Перевод с английского: А. В. Паршакова. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2009.

Модуль 4. Средства контроля качества обучения

№

п/п

Вопросы к зачету  

1

Концептуальные основы  личностно ориентированного образования в свете требований ФГОС НОО.  

2

Понятие и сущность развития личности младшего школьника при изучении окружающего мира.

3

Развитие индивидуально-личностных сфер младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО.

4

Понятие и сущность личностно-ориентированного подхода при изучении окружающего мира.

Личностно ориентированные технологии  формирования целостной картины мира у младших школьников.

5

Формирование целостной картины мира у младших школьников в свете требований ФГОС НОО.    

6

Технология преобразования содержания учебного материала.     

7

Личностно - ориентированные технологии в образовании младших школьников.  

8

Влияние ЛОП на  развитие личности младшего школьника при изучении окружающего мира.

Влияние формирования УУД при изучении окружающего мира на развитие личности младшего школьника 

9

Универсальные  учебные действия как обязательный результат освоения ФГОС НОО.

10

Личностные универсальные  учебные действия: особенности их формирования при изучении окружающего мира.  

11

Регулятивные универсальные  учебные действия: особенности их формирования при изучении окружающего мира.   

12

Познавательные универсальные  учебные действия: особенности их формирования при изучении окружающего мира.     

13

Коммуникативные универсальные  учебные действия: особенности их формирования при изучении окружающего мира.  

14

Предметные результаты как основа формирования универсальных учебных действий.

Организация образовательного процесса в логике формирования УУД и развития индивидуально- личностных качеств  обучающихся начальной школы.

15

Понятие личностно - развивающего взаимодействия педагога и ученика.

16

Технологии становления субъектной позиции младшего школьника при изучении окружающего мира.

17

Особенности разработки и реализации программы формирования УУД.

18

Проектирование уроков и внеурочных занятий   изучения окружающего мира с позиций системно - деятельностного подхода.

19

Учебная ситуация в структуре современного урока.

20

ИКТ как условие развития личности при формировании универсальных учебных действий младших школьников.

21

ЛОТ  развития индивидуально-личностных сфер учащихся современной начальной школы.

22

Основные требования к уроку, разработанному на основе личностно-ориентированного подхода.

23

Методика проведения урока курса «Окружающий мир» в различных УМК начальной школы.

№

п/п

Примерные практические задания, выносимые на зачет  

1

2

3

Разработать план – конспект урока на основе личностно – ориентированного подхода

На примере темы по конкретному уроку определить методы и приемы личностно-развивающего взаимодействия учителя и ученика начальной школы.

Проанализируйте конспект урока по предмету начальной школы и выделите методы и приемы, способствующие становлению субъектной позиции младшего школьника.

№

п/п

Примерные вопросы контрольных работ

1.
  1.  В Вашем понимании личность ребенка - это:

а) субъект усвоения и воспроизведения задаваемых извне образцов (например, знаний, культуры, опыта);

б) субъект творческого созидания предметного или духовного мира (например, модели, конструкции или способа решения задач);

в) субъект самосозидания, самовоспитания, саморазвития.

  1.   На Ваш взгляд, главным источником развития ученика в обучении выступает:

а) специально организованное обучение, в котором осуществляется творческая деятельность по самостоятельному открытию научных закономерностей, создания конкретного продукта (модели, конструкции и т.д.);

б) специально организованное обучение, в котором создаются условия для саморазвития личности (например, воли, ума, индивидуальных способностей);

в) специально организованное обучение, в котором главным образом происходит усвоение и воспроизведение задаваемых извне образцов.

  1.  Процесс развития личности в обучении Вы понимаете как:

а) непрерывная работа над совершенствованием своих личностных качеств и возможностей в ходе обучения;

б) процесс непрерывного овладения социально значимыми эталонами в виде  способов умственных действий, научных понятий, практических умений;

в) процесс создания учеником чего- либо нового для него в познавательной или практической деятельности.

  1.  Роль педагога в развитии личности ученика Вы определяете как:

а) ведущую, руководящую роль, определяющую весь характер обучения и развития ученика;

б) роль сотрудничества, определяющую диалоговый характер обучения, позволяющий ученику включаться в творческую деятельность;

в) роль сотрудничества, создающего условия самопроявления ученика в познавательной деятельности (например, для проявления им своих способностей).

5.1.  Назовите  технологию обучения, известную Вам в педагогической науке.

5.2  Эта  технология, на Ваш взгляд:

  1.  предметно-ориентированная;
  2.  личностно-ориентированная.

    5.3. Если это личностно-ориентированная технология, то выделите в ней главные признаки её личностной ориентации.

    5.4. Какие результаты обучения Вы можете получить с помощью данной технологии?

Модуль 5. Дополнительная литература

  1. Агафонова И.Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. // Управление начальной школой. – 2009. – №2.
  2. Алексеева Л.Л., Анашенкова С.В., Биболетова М.З. и др. Планируемые результаты начального общего образования. / Под ред. Ковалёвой Г.С., Логиновой О.Б.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
  3.  Басурматорова Л.А. Роль ИКТ - компететности учителей - предметников в образовательном процессе [Электронный  ресурс] : Информационные технологии в образовании / Л. А. Басурматорова., Л. С. Хуснутдинова - Электрон. дан. - М. : Изд-во ИТО - Томск, 2009. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2009/Tomsk/IV/IV-0-116.html
  4. Бородулько М.А., Стойлова Л.П. Обучение решению задач и моделирование//Начальная школа. 2009, № 8.
  5.  Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. – М.: Олма-пресс. 2004.
  6. Букатов В.М. Групповая работа на уроке. – М.: Чистые пруды, 2006 (Библиотечка «Первое сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика». Вып.3).
  7. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1985
  8.  Григорьева М.Н. Учимся сочинять загадки// Начальная школа. 2003. - № 4. - С.33 - 34.
  9.  Дик Н.Ф.Лучшие инновационные формы внеурочной деятельности в начальной школе. / Н.Ф.Дик.- Ростов н/Д.: Феникс, 2009. – (Начальная школа).
  10.  Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселёва Т.В. Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию: 1 – 4 классы.- М.: ВАКО, 2007.- (Педагогика. Психология. Управление).
  11.  Иванов Д. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007.-32с. -(Библиотечка «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика» Вып.6(12)).
  12. Ильясов И.И. Структура процесса учения в контексте деятельностного подхода  // Начальная школа. До и после. - 2008, № 4.
  13.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. / Под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.
  14.  Классные часы в начальной школе. / В.А.Сапегина.- Ростов н/ Д.: Феникс, 2010.- (Здравствуй, школа!)
  15.  Классные часы: 2 класс. / Авт.- сост. Т.М.Максимова.- М.: ВАКО, 2009.- (Учебный год).
  16.  Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. - М.: Знание, 1989.
  17.  Кокарева З.А. Технологический подход к анализу современного урока. учебно методическое пособие. Вологда. ВИРО. 2003.
  18.  Королькова Л.В., Лебедева Н.Б. Групповые формы взаимодействия младших школьников// начальная школа. – 2007. – № 2. – С.13 - 14.
  19.  Кошелева Е.П. Учимся сотрудничать: Программа психосоциального развития детей младшего школьного возраста (8-10 лет). – М.: Центр «Школьная книга»
  20. Кудрявцев Т. В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 1991.
  21.  Лопатина А.А. Начало мудрости. 50 уроков о добрых качествах: для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. / А.Лопатина, М. Скребцова. – 3-е изд. – М.: Амрита-Русь, 200
  22.  Лопатина А.А. Ступени мудрости. 50 уроков о добрых качествах: для занятий с детьми младшего и среднего школьного возраста. / А. Лопатина, М. Скребцова. – 3-е изд. – М.: Амрита-Русь, 2005.
  23. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками  - М., 2002.
  24.  Петерсон Л.Г. Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности в образовательной системе «Школа 2000…» – М., 2008.
  25.  Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С., Стульник Т.Д.. Азбука нравственного взросления. – СПБ: Питер, 2007.
  26.  Планируемые результаты начального общего образования /Сост. Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. и др. – М.: Просвещение, 2010.
  27.  Полякова М.В. «Дружный класс». Программа развития установок толерантности и культуры мира в начальной школе. – М.: УЦ «Перспектива», 2008.
  28.  Поташник М. М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. Центр педагогического образования. –М. 2008. -272с.
  29.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с.
  30.  Стандарты ИКТ- компетентности для учителей: стратегические основы / Перевод с английского: А. В. Паршакова. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2009.
  31.  Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.:  ТЦ Сфера, 2008. – (Вместе с детьми).
  32.  Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы // Начальная школа. – 2001. - №5. - С. 99 - 100.
  33.  Никитина Л.П. Методика формирования регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе // От общеучебных умений к универсальным учебным действиям: материалы вторых областных педагогических чтений, Вологда, 30 марта 2011 г. / Департамент образования Вологодской обл., Вологодский педагогический колледж. – Вологда: ВПК, 2011.
  34.  Особенности психологического развития детей 6 - 7 летнего возраста/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М., 1998.
  35.  Планируемые результаты начального общего образования/(Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.
  36.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010.
  37.  Программы по учебным предметам. 1-4 кл.: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова.-М.: Академкнига/Учебник, 2011.-Ч.1.:240с. (Проект «перспективная начальная школа».
  38.  Репкина Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности: в помощь учителю начальных классов / Г.В. Репкина, Е.В. Заика. — Томск, 1993.
  39.  Рубцов В.В. Организация и развития совместных действий у детей в процессе обучения / В.В. Рубцов. - М., 1987.
  40.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М, 2010.
  41.  Цукерман, Г.А. Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школе /Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. – М.: Генезис, 2003.
  42.  Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении / Г.А. Цукерман. – Томск: Пеленг, 1993.
  43.  Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе / Р.Г. Чуракова.-2-е изд-во. М.: Академкнига/Учебник, 2009. - 112с.
  44.  Шикова Р.Н. Использование моделирования в процессе обучения решению текстовых задач // Начальная школа. – 2004. – № 12.
  45.  Шипицина Л.М. Основы коммуникации/ Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова и др. - СПб., 1995.
  46.  Шустова Л.А. Методы и способы подготовки младших школьников к общению / Л.А. Шустова // Вопросы психологии. - 1990. - №2.
  47.  Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. — М., 1989.

Модуль 6. Материально-техническое оснащение дисциплины

Наименование  аудитории

Перечень используемых приборов, установок, стендов,

вычислительной техники, аудио- и видеотехники

Кабинет 720

УМК, папка с заданиями, учебная литература

Компьютерный класс 827

Компьютеры и диски для самостоятельной работы студентов и практических занятий

Перечень программно-информационных источников

1. Тесты для контроля.

2. При подготовке к   занятиям студенты используют диски с дипломными работами по анализу уроков своих однокурсников прошлых выпусков (по выбору преподавателя);  используют в подготовке своих уроков диски с созданными играми по предметам начальной школы,  компьютерные программы.

3. http://www.school2100.ru/

4. http://schoolguide.ru/index.php/main.html

5. http://standart.edu.ru/




1. РЕФЕРАТОВ ПО ФИЛОСОФИИ ФИЛОСОФИЯ КАК ЧАСТЬ КУЛЬТУРЫ Специфика мифологического мировоззрения
2. Система пуска тракторного дизеля
3. не верно. Театр Файясайн В этой части я хочу предложить несколько рабочих медитативных схем с помощью
4. Зажигательные смеси.html
5.  ОТКАЗ В ВОЗБУЖДЕНИИ УГОЛОВНОГО ДЕЛА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В СФЕРЕ УГОЛОВНОГО СУДОПРОИЗВОДСТВА 1
6. Виды научения Научение может быть облигатным и факультативным
7. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОГНИТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Автор- Составитель Овчинникова И
8. Позови в цивільному процесі
9. слияние присоединение разделение выделение преобразование
10. Тема 4 Управление имущественными комплексами организаций и предприятий Характеристика недвижимого

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе