Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ
1. Цели обучения лексической стороне речи. Требования стандартов образования к знаниям и лексическим навыкам учащихся на различных ступенях обучения.
2. Содержание обучения лексической стороне речи. Понятия рецептивный (пассивный), продуктивный (активный) и потенциальный словари.
3. Организация ознакомления с новой лексикой. Способы и приемы семантизации. Факторы, определяющие их выбор.
4. Организация тренировки, применения и контроля усвоения новой лексики.
ТЕСТ
1. Цель обучения активной лексике:
а) обеспечить учащимся возможность выражать свои мысли и понимать мысли других в устной и письменной речи.
б) обеспечить учащимся возможность выражать свои мысли в монологической речи, а также понимать читаемое.
в) обеспечить учащимся возможность выражать свои мысли в устной речи.
г) обеспечить учащимся возможность выражать свои мысли в диалогической речи, а также понимать читаемое.
2. Цель обучения пассивной лексике:
а) обеспечить сохранение в долговременной памяти учащихся графической формы слова.
б) научить учащихся узнавать и понимать слова при чтении и аудировании.
в) сформировать учащихся способность догадываться о значении слова по его структурным особенностям.
г) обеспечить возможность выражать свои мысли в письменной речи.
3. Потенциальный словарь представляет собой:
а) пассивный запас лексики учащегося, который может перейти в его активный вокабуляр.
б) слова о значении которых учащийся может догадаться на основе словообразовательных элементов, созвучия с русским языком и т.д.
в) все интернациональные слова, которыми владеет учащийся.
г) лексические единицы, которые ученик узнает при чтении.
4. Какой тип слов не относится к потенциальному словарю?
а) интернациональные слова;
б) служебные слова;
г) производные слова;
г) конвертируемые слова из уже известных учащимися слов.
5. К лексическим единицам, усваиваемым в средней школе, относятся:
а) фразеологические обороты.
б) слова и фразеологические обороты.
в) простые и многозначные слова.
г) слова, устойчивые сочетания, речевые клише (или готовые части предложения),
6. Словоупотребление означает:
а) фонетически правильное произношение изолированного слова.
б) знание грамматических форм слова.
в) фонетически, грамматически и семантически правильное включение слова в предложение в соответствии с конкретным речевым замыслом.
г) знание значения данного слова.
7. Ознакомление с лексикой предполагает в первую очередь:
а) раскрытия значения, формы слова и контроль понимания.
б) объяснения значения и формы данного слова.
в) раскрытие значения, формы, употребления слова и контроль понимания.
8. Семантизация слова предполагает:
а) показ его звуковой формы.
б) показ его графической формы.
в) раскрытие его значения.
г) показ его употребления.
9. Заполните структурно-логическую схему «Способы и приемы семантизации».
10. Что не характерно для беспереводного способа семантизации?
а) развивает языковую догадку учащихся;
б) целесообразен в классах с небольшим количеством учащихся;
в) устанавливает непосредственную связь между словом на иностранном языке и предметом;
г) экономичен с точки зрения времени.
11. Что не характерно для переводного метода семантизации?
а) целесообразен в классах с большим количеством учащихся;
б) создает непосредственную связь между английским и русским словом;
в) используется для семантизации абстрактных слов;
г) используется для семантизации конкретных слов.
12. Какой прием не относится к приемам прямого способа семантизации?
а) использование антонимов;
б) перевод-толкование;
в) анализ словообразовательных элементов.
13. Какой прием не относится к визуальным приемам беспереводного способы семантизации?
а) показ предметов;
б) рисунки «кроки»;
в) демонстрация действий;
г) догадка по контексту.
14. Для семантизации какого слова вы бы использовали предметы?
а) to receive б) greeting в) postcard г) to send
15. Для семантизации какого слова вы бы использовали перевод?
а) to sell б) sugar в) cheese г) sausage
16. Для семантизации какого слова вы бы использовали анализ его компонентов?
а) enjoyable б) journey в) trip г) to travel
17. Для семантизации какого слова лучше бы подошла дефиниция?
а) department store б) to cost в) to try on г) price
18. Перед вами часть тематической лексики по теме «Школа»:
portrait, algebra, laboratory, mistake, director, medical room, literature, subject, mark, to begin,
to correct, to retell, history, club, break, end, game, French
Какая группировка из этих слов может стать материалом для ознакомления в течение одного урока?
а) history, literature, algebra, laboratory, to begin.
б) to begin, to correct, mistake, end, to retell.
в) portrait, director, club, medical room, laboratory.
г) literature, algebra, French, subject, history.
20. При ознакомлении с новой лексикой её понимание следует проверять:
а) у всех учащихся, сначала у слабых, затем у сильных.
б) сначала у слабых, затем выборочно у сильных.
в) сначала у сильных, затем выборочно у остальных.
г) у каждого 3-4 ученика, вне зависимости от того, слабый он или сильный.
21. При беспереводном способе семантизации лексики на младшем этапе контролировать её понимание следует:
а) обязательно во всех случаях.
б) лишь иногда, при ознакомлении с типологически сложным словом.
в) никогда, для экономии времени.
г) лишь в некоторых случаях, с переносом полного контроля на последующий итоговый контроль.
22. Какие упражнения используются на этапе тренировки учащихся в употреблении новых слов?
а) имитативные;
б) на дополнение;
в) составление монологических высказываний;
г) вопросно-ответные упражнения.
23. Какие упражнения используются на этапе организации использования лексики в речи учащихся?
а) упражнения на группировку слов;
б) описание картинок;
в) составление монологических сообщений на основе прочитанного;
г) составление диалогических сообщений по предложенной ситуации.
24. Выберите правильную последовательность действий учителя при ознакомлении учащихся с конкретными словами.
а) произнесение слова учителем, фонетическая отработка слова, показ соответствующей картинки, выполнение упражнений на тренировку в употреблении слова.
б) показ картинки и произнесение слова учителем в предложении, фонетическая отработка слова в словосочетании и предложении, выполнение упражнений на тренировку употребления слова.
в) произнесение слова учителем в предложении, запись слова в словари, фонетическая отработка слова в словосочетании и предложении, выполнение упражнений на тренировку употребления слова.
25. Спланируйте этап ознакомления с одной из данных групп слов.
Продумайте: - проблемную ситуацию;
- выбор способа семантизации;
- сложности при усвоении отдельной лексической единицы;
- речевые ситуации для ознакомления с каждой лексической единицей;
- проверку контроля понимания;
- упражнения для первичного закрепления.
1. milk, water, juice, sweet
2. to jump, to swim, to fly, a sportsman
3. a mitten, to put on, spectacles, a dress
4. happy, sad, interesting, to smile
5. to paint, to draw, to take pictures, a fairy tale
6. a sofa, a sitting-room, cosy, comfortable
7. to get up, to go to bed, to have meals, in time
8. a town, in the country, to build, a holiday