Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Управление процессом адаптации первокурсников.
Сырчина И.Н., педагог-психолог, преподаватель КОГОБУ СПО «Кировский технологический колледж»
В современном, динамично меняющемся мире, развитие адаптивных качеств личности приобретает особое значение. Адаптивность всегда индивидуальна, обеспечивается активностью личности и находит свое выражение в достигнутом результате деятельности. Она может рассматриваться как внутренняя способность личности к изменчивости.
Если изменения в психологической структуре личности в процессе адаптации происходят дисгармонично, то говорят о дезадаптации личности, которая может проявляться в различных отклонениях и нарушениях поведения. О дезадаптации свидетельствуют состояния фрустрированности и подавленности человека, социальная изолированность, неадекватность коммуникативных навыков и поведенческая дезорганизация. Все перечисленные признаки дезадаптации могут быть характерны и для студентов ссуза.
С первых же дней пребывания в колледже первокурсники сталкиваются с новой структурой учебного заведения, с новой системой обучения, новыми требованиями. Неизбежно возникает перестройка школьного стереотипа учебной деятельности, идет активный процесс приспособления первокурсников к условиям образовательной среды колледжа. Студенты меняют образ деятельности и мышления, обучаются самостоятельно регулировать свое обучение, нести ответственность за планирование учебы и ее результаты. Тревожные факты дезадаптации студентов первого года обучения показывают, что приспособление вчерашних школьников к условиям обучения в колледже происходит с определенными трудностями:
1. Некоторые индивидуально-психологические особенности первокурсников, такие как большие пробелы в знаниях (в колледжи, как правило, поступают средне- и слабо успевающие в школе); низкие познавательные интересы (несформированность основных мотивов обучения); плохое владение приемами учебной работы (неумение работать с учебными текстами, выделять основную мысль, конспектировать, эффективно запоминать и доходчиво излагать выученное); дефекты семейного и школьного воспитания (низкий уровень этической воспитанности и ответственности) отрицательно сказываются на процессе адаптации к условиям обучения в колледже. Следствием является неуспеваемость на первом курсе, рост пропусков занятий, неудовлетворенность учебой.
2. Абитуриенты, поступающие в колледж, недостаточно ориентированы в будущей профессии, возникает конфликт между интересами студентов, их ожиданиями и содержанием обучения.
3. Обучение в среднем профессиональном учебном заведении имеет свои особенности. Большой объем специальных знаний по профессии, чередование теоретического и практического циклов обучения требуют от первокурсников высокой умственной работоспособности, организованности, желания учиться. Этого часто и не хватает студентам.
Индивидуально-психологические особенности первокурсников ставят перед преподавателями двойную педагогическую задачу: вооружить профессией и исправить пробелы в обучении и воспитании, что усложняет и без того нелегкий труд педагога. Возникает необходимость поиска наиболее приемлемых подходов, методов и приемов работы, обеспечивающих системный подход к процессу адаптации студентов в первые месяцы обучения профессии.
Таким образом, психолого-педагогическая адаптация студентов-первокурсников становится одной из актуальных задач, в решении которой заинтересован весь педагогический коллектив колледжа, осуществляющий ряд мер, способствующих менее болезненному вхождению первокурсников в новую систему учебных отношений и требований.
В Кировском технологическом колледже разработана программа психолого-педагогической адаптации первокурсников, которая призвана помочь студентам адаптироваться к новым условиям обучения с первых дней пребывания в колледже, а так же использовать этот период для развития личности студентов нового набора и формирования позитивной мотивации профессионального становления.
Программа имеет системно-комплексную структуру, которая позволяет соблюдать последовательность и согласованность психолого-педагогических воздействий, охватывая всех участников образовательного процесса. Она рассчитана на первый семестр учебного года (сентябрь – декабрь) и реализуется с учетом плана учебно-воспитательной работы колледжа.
Работа осуществляется во взаимодействии с администрацией, преподавателями и классными руководителями. Используются формы и методы индивидуальной и групповой работы: беседы, семинары, дискуссии, самоанализ, психологические практикумы, игры и др.
Программа предполагает поэтапную организацию психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации первокурсников:
Первый этап – Психологическое сопровождение профессионального отбора.
Второй этап – Адаптация первокурсников в учебной деятельности.
Третий этап – Решение проблем адаптации первокурсников к новым условиям обучения.
Четвертый этап – Анализ итогов адаптационного периода.
На каждом этапе деятельность психолога строится с учетом целей, категории участников и основных направлений психолого-педагогической деятельности.
Анализ и оценка эффективности адаптационного процесса осуществляется на основе итоговых данных психолого-педагогической адаптации первокурсников. Основным критерием оценки успешной адаптации студентов является уровень адаптированности первокурсников, который рассматривается как результат личностных изменений в ходе согласования профессиональных намерений, качеств личности, требований конкретной профессиональной деятельности и выступает основным показателем успешной адаптации студента. Оценка уровня адаптированности складывается из сочетания основных критериев опросника социально-психологической адаптированности (СПА):
|
Критерии |
Показатели |
|
Адаптивность (общий показатель) |
Согласованность целей и результатов деятельности, конструктивность отношений, гибкость поведения. |
|
Принятие себя |
Принятие себя таким, какой есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, автономность. |
|
Принятие других |
Способность к установлению межличностных контактов, сопереживанию и рефлексии, коммуникабельность. |
|
Эмоциональный комфорт |
Эмоциональная стабильность, отсутствие тревожности, ощущение понимания и поддержки. |
|
Внутренний контроль |
Ответственность и самостоятельность в принятии решений. |
Систематическое наблюдение, отслеживание актуального состояния и проблем процесса адаптации позволяет выявить противоречия и трудности, имеющиеся в процессе обучения и воспитания первокурсников, что позволяет своевременно корректировать образовательные подходы с учетом индивидуальных особенностей студентов.
Результаты исследования дают возможность учитывать проявляющиеся особенности первокурсников при оказании индивидуальной помощи студентам по вопросам обучения, межличностного взаимодействия, профессионального развития.
Программа апробирована в течение 2006 – 2008 г.г. Анализ обобщенных данных после реализация программы показал положительную динамику в развитии уровня адаптированности первокурсников к новым условиям образовательной среды колледжа.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Барковская И.И. Психологическое обеспечение адаптации первокурсников / С,1999 №12
2. Болдырева Н.Н. Формирование у студентов умений организации учебно-познавательной деятельности / С, 2004 №5
3. Мавлеткулова С.Х. Управление процессом адаптации студентов / С, 2000 №9
4. Мельник Н.М. Технология управления учебно-познавательной деятельностью / С, 2000 №10
5. Новикова Т.В. Самостоятельная работа студентов / СПО, 2003 №4