Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Учебно-тематическое планирование
|
№ № |
Дата |
Тема |
Количество часов |
Основные понятия |
Виды учебной деятельности |
Личностные результаты |
Метапредметные результаты |
Предметные результаты |
Домашнее задание |
Примечание |
Использование ЦОР и ЭОР |
|
|
План |
Факт |
|||||||||||
|
Тема 7. Древнейшая Греция– 5 ч. |
||||||||||||
|
29 |
17. 12 |
Греки и критяне. |
1 |
Световой колодец, нить Ариадны, лабиринт. |
Групповая, индивидуальная |
Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. |
Планирование пути достижения целей Устанавливать целевые приоритеты Умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им |
Определять и комментировать местоположение Критскго царства, Эгейского моря. |
§ 24 |
|||
|
30 |
20. 12 |
Микены и Троя. |
1 |
Львиные ворота. |
Групповая, индивидуальная |
Показывать на каре местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Н ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. |
§ 25 |
|||||
|
31 |
24. 12 |
Поэма Гомера «Илиада». |
1 |
Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мораль поэмы. |
Групповая, индивидуальная |
Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы. Характеризовать образы осн героев. |
§ 26 |
|||||
|
32 |
27. 12 |
Поэма Гомера «Одиссея». |
1 |
География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Мораль поэмы. |
Групповая, индивидуальная |
Соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять осн вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. |
§ 27 |
|||||
|
33 |
14. 01 |
Религия древних греков. |
1 |
Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. |
Групповая, индивидуальная |
Объяснять связь между явлениями природы и греч богами. Давать нравств оценку героич поступкам Геракла.. |
§ 28 |
|||||
|
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7 ч. |
||||||||||||
|
34 |
17. 01 |
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. |
1 |
Полис, демос, ареопаг, архонты, долговой камень. |
Групповая, индивидуальная |
Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием |
Обучение целеполаганию и планированию, самоконтролю |
Находить на карте и устно комментировать положении Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греч полиса. Характеризовать греч демос, общество в целом. |
§ 29 |
|||
|
35 |
21. 01 |
Зарождение демократии в Афинах. |
1 |
Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. |
Групповая, индивидуальная |
Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении осн массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. |
§ 30 |
|||||
|
36 |
24. 01 |
Древняя Спарта. |
1 |
География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Лаконичная речь. |
Групповая, индивидуальная |
Показывать по карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать осн группы населения и их положение. |
§ 31 |
|||||
|
37 |
28. 01 |
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. |
1 |
Эллин, Эллада, хитон, гиматий |
Групповая, индивидуальная |
Объяснять причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греч колонии. Сравнивать финикийскую и греч территории колонизации. |
§ 32 |
|||||
|
38 |
31. 01 |
Олимпийские игры в древности. |
1 |
Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Атлет, ипподром, пятиборье. |
Групповая, индивидуальная |
Составлять развернутый план одной части параграфа.. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимп игр для общества того времени |
§ 33 |
|||||
|
39 |
4. 02 |
Победа греков над персами в Марафонской битве. |
1 |
Стратег Мильтиад. Греческая фаланга. |
Групповая, индивидуальная |
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. |
§ 34 |
|||||
|
40 |
7. 02 |
Нашествие персидских войск на Элладу. |
1 |
«Триера». |
Групповая, индивидуальная |
Называть цели Ксеркса и греч полисов. Группировать факторы, благодаря к-рым маленький народ победил огр военную державу. |
§ 35 |
|||||
|
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до .э. и расцвет демократии – 5 ч. |
«Триера». |
|||||||||||
|
41 |
11. 02 |
В гаванях афинского порта Пирей. |
1 |
Верфь, пошлина, налог, вольноотпущенник. |
Групповая, индивидуальная |
Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества, знание достижений и культурных традиций Древней Греции |
Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. |
Сравнивать военную и торг гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греч полисах. |
§ 36 |
|||
|
42 |
14. 02 |
В городе богини Афины. |
1 |
Керамик, Агора, Акрополь, Парфенон, портик, фронтон, кариатида. |
Групповая, индивидуальная |
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собств мнение об архитект сооружениях Афин. Составлять план экскурсии по Акрополю. |
§ 37 |
|||||
|
43 |
18. 02 |
В афинских школах и гимнасиях. |
1 |
Стиль, палестра, гимнасий |
Групповая, индивидуальная |
Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение кждой из школ. |
§ 38 |
|||||
|
44 |
21. 02 |
В театре Диониса. |
1 |
Сатир,орхестра, скене, трагедия, комедия |
Групповая, индивидуальная |
Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличит признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль соврем театра для общества |
§ 39 |
|||||
|
45 |
25. 02 |
Афинская демократия при Перикле. |
1 |
Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Оратор. |
Групповая, индивидуальная |
Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократич преобразованиях во время руководства полисом Перикла |
§ 40 |
|||||
|
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. – 3 ч. |
||||||||||||
|
46 |
Города Эллады подчиняются Македонии. |
1 |
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции Македонского царства. |
Групповая, индивидуальная |
Формирование историко-географического образа Македонии и Древней Греции, уважения к достижениям науки и культуры этих государств |
Обучение целеполаганию и планированию, самоконтролю. Принятие решения в проблемной ситуации на основе переговоров |
Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политич методы Филиппа Македонского. Сравнивать политич курс Филиппа и Ал-ра М. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по к-рым Демосфен не был услышан в Греции |
§ 41 |
||||
|
47 |
Поход Александра Македонского на Восток. |
1 |
Поход македонцев и греков в Азию. река Граник. Походы в Финикию, Египет. |
Групповая, индивидуальная |
Используя карту и ее легенду, рассказывть о военных событиях похода Ал-ра М. на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, к-рая способствовала победам Ал-ра М. Оценивать поступки Ал-ра М., его противников |
§ 42 |
||||||
|
48 |
В Александрии Египетской. |
1 |
Распад державы Александра после его смерти. |
Групповая, индивидуальная |
Называть причины распада державы Ал-ра М. Показывь на карте гос-ва, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинист мира. Сравнить Александрию и Афины. |
§ 43 |
||||||
|
Повторение – 1 ч. |
||||||||||||
|
49 |
Вклад древних эллинов в мировую культуру. |
1 |
Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры.. Особенности афинской демократии. |
индивидуальная |
Освоение общемирового культурного наследия Др Греции |
Умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им Осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
Называть самое известное в Др Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснят значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать осн богов и героев древнегреч мифологии |
|||||
|
Раздел IV. Древний Рим – 17 ч. |
||||||||||||
|
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства на Италией – 3 ч. |
||||||||||||
|
50 |
Древнейший Рим. |
1 |
Сенат, Весталка, ликтор. Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). |
Групповая, индивидуальная |
Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнего Рима |
Планирование пути достижения целей Устанавливать целевые приоритеты Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им |
Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. |
§ 44 |
||||
|
51 |
Завоевание Римом Италии. |
1 |
Республика, консул, народный трибун, право вето. |
Групповая, индивидуальная |
Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римск республику и причины ее возникновения.. Выделять причины побед римского войска. |
§ 45 |
||||||
|
52 |
Устройство Римской республики. |
1 |
Плебеи, Марсово поле, Форум, легион. |
Групповая, индивидуальная |
Сравнивать устройство римск республики греч полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента |
§ 46 |
||||||
|
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья – 3 ч. |
||||||||||||
|
53 |
Вторая война Рима с Карфагеном. |
11 |
Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы |
Групповая, индивидуальная |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Обучение целеполаганию и планированию, самоконтролю. Принятие решения в проблемной ситуации на основе переговоров |
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаг войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. |
§ 47 |
||||
|
54 |
Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. |
1 |
Провинция, триумф, император |
Групповая, индивидуальная |
|
Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинск мира, для Рима. Составлять простой план параграфа. |
§ 48 |
|||||
|
55 |
Рабство в Древнем Риме. |
1 |
Имение, амфитеатр, гладиатор |
Групповая, индивидуальная |
Выделять в тексте главное о рабстве в Др Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян |
§ 49 |
||||||
|
Тема 13. Гражданские войны в Риме – 4 ч. |
||||||||||||
|
56 |
Земельный закон братьев Гракхов. |
1 |
Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая. |
Групповая, индивидуальная |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Обучение целеполаганию и планированию, самоконтролю. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров |
Устанавливать причины гражд войн в Риме. Называть причины, к-рые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей. |
§ 50 |
||||
|
57 |
Восстание Спартака. |
1 |
Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Причины поражения восставших. |
Групповая, индивидуальная |
Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака» |
§ 51 |
||||||
|
58 |
11.04 |
Единовластие Цезаря. |
1 |
Ветеран, диктатор |
Групповая, индивидуальная |
Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. |
§ 52 |
|||||
|
59 |
Установление империи. |
1 |
Преторианцы, империя. |
Групповая, индивидуальная |
Определять причины поражения сторонников республики. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражд войн в Риме. |
§ 53 |
||||||
|
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 ч. |
||||||||||||
|
60 |
Соседи Римской империи. |
1 |
Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. |
Групповая, индивидуальная |
Готовность к самообразованию и самовоспитанию |
Целеполагание, включая постановку новых целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач |
Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебник. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях |
§ 54 |
||||
|
61 |
Рим при императоре Нероне. |
1 |
Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. |
Групповая, индивидуальная |
Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. нэ. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона |
§ 55 |
||||||
|
62 |
Первые христиане и их учение. |
1 |
Христиане, евангелие, апостол, священник, второе пришествие, Страшный суд. |
Групповая, индивидуальная |
Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни |
§ 56 |
||||||
|
63 |
Расцвет Римской империи во II в. |
Колоны, «рабы с хижинами», бетон. |
Групповая, индивидуальная |
Сравнивать положении свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность |
§ 57 |
|||||||
|
64 |
«Вечный город» и его жители. |
1 |
Колизей, Пантеон, термы |
Групповая, индивидуальная |
Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме |
§ 58 |
||||||
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи – 2 ч. |
||||||||||||
|
65 |
Римская империя при Константине. |
1 |
Варвары, епископ, папа римский, Новый Завет, Рождество Христово, Пасха. |
Групповая, индивидуальная |
Готовность к самообразованию и самовоспитанию |
Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности |
Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства гос религией. |
§ 59 |
||||
|
66 |
Взятие Рима варварами. |
1 |
Разделении Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Свержение Ромула Августула. Конец эпохи античности. |
Групповая, индивидуальная |
Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об историч деятелей и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др с позиции общечеловеч ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Зап Римск империю |
§ 60 |
||||||
|
Повторение – 1 ч. |
||||||||||||
|
67 |
Вклад древних римлян в мировую культуру. С/р «Др Рим» |
1 |
Вклад древних римлян в мировую культуру. |
индивидуальная |
Освоение общемирового культурного наследия Др Рима |
Умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им |
Объяснять причины и последствия появления, усиления, ослабления и гибели Римской империи |
Записи в тетради |
||||
|
Итоговое повторение и контроль – 2 ч. |
||||||||||||
|
68 |
Признаки цивилизации Греции и Рима. |
1 |
Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. |
Групповая, индивидуальная |
Освоение общемирового культурного наследия государств Древнего мира |
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) |
Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравств контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойств грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рим в разных областях жизни, повседневности Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты |
Записи в тетради |
||||
|
69 |
К/р «Основные события истории Древнего мира» |
1 |
индивидуальная |
Записи в тетради |
||||||||
|
Подведение итогов – 1 ч. |
||||||||||||
|
70 |
Основные события истории Древнего мира |
1 |
Основные события истории Древнего мира |
Групповая, индивидуальная |
Уважение к народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству |
Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) |
Показывать на карте гос-ва древности, давать краткую характеристику их полит, эконом, соц и культ развития, аргументировано выделять гл достижения |
Записи в тетради |
||||
|
71 72 |
Резерв |
2 |
Проект «История письменности» |
|