СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ПЕДАГОГИКА СРЕДЫ
Работа добавлена на сайт samzan.net:
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА — ПЕДАГОГИКА СРЕДЫ
Предмет социальной педагогики
Педагогика долгое время изучала только деятельность специальных педагогических учреждений — дошкольных и школьных, хотя влияние внешкольных условий и факторов понималось давно. Ныне значительно обогатились социальные факторы, институты и условия общества, которые усилили образовательное, воспитательное, обучающее, развивающее воздействие на людей. Изучением педагогических влияний окружающей среды на человека, возможностей принятия их во внимание и путей усовершенствования при целенаправленном решении педагогических задач занимается особая отрасль педагогической науки, именуемая социальной педагогикой.
К важнейшим реальностям, образующим среду и оказывающим социально-педагогическое влияние на людей, относятся:
§ государственное устройство общества, его экономическая система и их состояние;
§ деятельность органов государственного и муниципального управления и их работников;
§ уровень культуры, нравственности, образованности, общественного сознания, жизни населения и отдельных граждан, социального обеспечения и защиты;
§ жизнь, деятельность, история, социально-демографические, национально-этнические и социально-психологические особенности, социальные ожидания различных социальных групп населения, их взаимоотношения, народные обычаи («обычай старше закона») и традиции (в совокупности — «народная педагогика»);
§ состояние законности, правопорядка и правовая культура населения;
§ особенности и деятельность различных общностей: официальных (трудовые, воинские и служебные коллективы, общественные организации, партии и пр.) и неофициальных (бытовые, молодежные, по интересам, криминальные и др.);
§ труд, стиль и методы управления в учреждениях, организациях и на производстве;
§ деятельность средств массовой коммуникации, субъектов культуры и искусства;
§ семья, быт, досуг;
§ события и уроки жизни и др.
Классификация социально-педагогических факторов
Социально-педагогическая реальность предстает прежде всего в качестве совокупности социально-педагогических факторов.
По педагогической природе различают факторы:
§ собственно-педагогические: состояние системы образования в городе, районе, области, где проживают данные юноша, девушка, постановка воспитательной работы, уровень проведения занятий, личные качества и мастерство учителей, пример родителей и применяемые ими методы работы с детьми/обеспеченность учебной литературой и т.п.;
§ педагогически значимые: экономические, материальные, жилищные, бытовые, управленческие, информационные, географические, социальные, политические, этнические и другие, характерные для окружения, атмосферы, условий жизни, учебы, труда, досуга людей. Не педагогические по своей природе, они, тем не менее, сказываются на их взглядах, убеждениях, отношениях, устремлениях, навыках, привычках, качествах и др.
По источнику происхождения и масштабу влияния факторы делятся на:
§ федеральные, порожденные особенностями, присущими в целом российской жизни: это государственное устройство и деятельность государственных органов, тип и состояние экономических отношений, меры, предпринимаемые государством по вопросам образования, воспитания, работы с молодежью, деятельность основных телевизионных каналов и др.;
§ региональные, связанные с особенностями действия аналогичных федеральным факторов, а также иных, но присущих отдельным регионам России (областям, республикам, районам, городам, селам): деятельность местных органов власти, экономическое положение в регионе, состояние системы образования в нем, уровень культуры населения, его национальный состав и особенности образа жизни и др.;
§ групповые, присущие группам людей, среди которых живет, с которыми учится, трудится, проводит досуг данный человек;
§ межличностные — факторы, действующие в паре: учитель — ученик, отец — сын, два друга и др.
Ныне можно говорить и о международных социально-педагогических факторах, которые стали весьма ощутимы в жизни российских граждан, и можно ожидать дальнейшего повышения их роли. Это, в частности, обусловлено и принципом интеграции нашего образования в мировую систему образования, законодательно признанным для отечественного образования, наличием международных правовых документов, подписанных и Россией (Всеобщая декларация прав человека 1948 г.. Декларация прав ребенка 1959 г., Международный пакт о гражданских и политических правах 1966 г.. Конвенция о правах ребенка 1989 г. и др.), укрепление международных связей, развитие международных средств связи, информации, туризма, взаимного обмена, торговли, культуры, образования и др.
Иногда по признаку близости—отдаленности к конкретному человеку, группе социально-педагогические факторы делятся на:
§ факторы микросреды — непосредственного, ближайшего окружения. Ближайший коллектив называется первичным коллективом (например, студенческая группа, бригада, экипаж);
§ мeзocpeды (СНОСКА: От греч. mesos - средний, промежуточный.) — более отдаленной, находящейся за пределами непосредственного окружения, среды, которой часто бывает вторичный коллектив (например, коллектив образовательного учреждения, завода, эскадрильи);
§ макросреды (СНОСКА: Or греч. makros - большой, длинный.) — условия жизни в обществе, государстве, большом регионе.
Наиболее действенно педагогическое влияние непосредственного окружения человека и кроме того оно больше поддается целенаправленным педагогическим усовершенствованиям силами самой личности и педагога, а поэтому требует особого внимания.
Характеристика социально-педагогических влияний
Социально-педагогические влияния объективны, сильны и избежать их влияний невозможно. Основной механизм их — механизм научения, т. е. непроизвольного появления педагогических результатов в опыте жизни человека под влиянием окружающей среды. Выше уже отмечена широта образовательных, воспитательных, обучающих и развивающих влияний среды на него. Особенно податлива социально-педагогическим влияниям воспитанность человека.
Сила социально-педагогических влияний определяется их:
§ постоянством, непрерывностью,
§ непосредственностью, близостью к каждому человеку,
§ значимостью непосредственных обстоятельств жизни и деятельности,
§ действенностью убеждения на опыте,
§ превращением хотя бы части их в управляемые воздействия, целенаправленно используемые в педагогических целях.
Педагогическая слабость социально-педагогических влияний — в их стихийности, неуправляемости, частом несовпадении с целенаправленно организуемыми педагогическими воздействиями, нередко — в их антипедагогическом характере. Развитие средств массовой коммуникации, связи, информации, телевидения, видеотехники, музыкальной продукции, Интернета, переезды людей на большие расстояния, выезды за рубеж приблизили социально-педагогические факторы федерального и даже международного уровня к каждому человеку. Произошло вторжение напрямую этих новаций в макросреде в микросреду, в жизнь практически каждого человека с малого возраста, в каждые дом, квартиру, быт, досуг. Мы столкнулись с отчетливо выраженной исторической тенденцией, имеющей огромное социально-педагогическое значение, которая чуть ли не решающим образом, как эпидемия, сказывается на воспитании и развитии целых поколений. Это новый педагогический феномен, требующий радикальных решений, но пока еще должным образом не оцененный не только у нас, но и в мире.
Задача общества, всех его структур, граждан с активной жизненной позицией — взять под контроль максимум до сих пор не управляемых или мало управляемых социально-педагогических влияний, совершенствовать социально-педагогические факторы, особенно в непосредственном окружении молодого поколения, идущего на смену старшему, прежде всего максимально устранить или ослабить антипедагогические влияния.
2. Гранитназва установи ЗАТВЕРДЖЕНОнаказом Державного казначейства Українивід 18 гр
3. Логистика для специальности 126 02 02 Менеджмент Содержание и назначение логистики.
4. Психогенетические исследования темперамента
5. Социальная иерархия и ее законы
6. план- понятие структура цели и задачи Бизнесплан ~ план создания новой фирмы путей выхода на рынок и обес
7. и ТО2 составляются графики по которым машины направляются в зоны работ.html
8. Контрольная работа- Понятия и расчеты в математической статистике
9. Статья- Интеграл помогает доказать неравенство Коши
10. Лекція 9.1. Замковий туризм в Україні План Історія і сучасний стан вивченості замків і фортець Укр
11. ~АЗА~ ГУМАНИТАРЛЫ~ ЗА~ УНИВЕРСИТЕТІ А~ ~лтты~ ы~ жо~ары мектебі ~діл сотадвокатура ж~не к~сіпкерлі
12. вариантов формулировок каждого вопроса вам следует выбрать предпочтительный; рекомендуй отвечать на каждый
13. а-Расскажука я вам сказкуПро принцессу Одноглазку
14. Фармакоэкономический анализ медикаментозного лечения больных с аллергическим ринитом и хронической крапивницей
15. з курсу ldquo;Безпека життєдіяльностіrdquo; студента 2 курсу ДКТ Підгорного Свєтослава Київ 199
16. реферату- Пошуки краси в оточенні вульгарного буржуазного існування в збірці Квіти зла Шарля БодлераРозді.html
17. Эббингауз и основные результаты исследования памяти Воспроизведение чувственных образов восприятия п
18. Курсовая работа- Порядок учета эксплуатации и выбытия собственных основных средств
19. Реферат- MMX в вопросах и ответах
20. MD 2 DMC 666 Christms RedBRT