Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Диагностика обученности.
Проверка – выявление уровня усвоения знаний, умений, навыков обучаемых, который должен соответствовать образовательному стандарту по данному предмету, программы.
Контроль – выявление и оценивание знаний, умений, навыков учащихся.
Диагностика – прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение результатов.
Цель – своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с его продуктивностью.
Диагностирование включает: контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.
Значение и контроля и проверки знаний, умений, навыков
1.Определение пробела в обучении.
2. Коррекция процесса обучения, т.е. восполнение пробелов знаний, дополнение, внесение исправлений методов работы с детьми.
3.Планирование последующего обучения.
4. По результатам проверки делаются рекомендации по предупреждению неуспеваемости.
Функции проверки
Образовательная В процессе проверки углубляются и расширяются знания.
Воспитывающая. определенное отношение к себе; развиваются чувство ответственности, сила воли, усидчивость, дисциплинированность.
Развивающая: развитие речи, мышления, памяти, умения использовать знания в стандартной и нестандартной ситуации.
Диагностическая: определяет усвоение конкретного материала, глубину знаний, интересы ребенка, наличие абстрактно-логического мышления у ребенка, умения применять знания в нестандартной ситуации.
Принципы диагностирования и контролирования обученности
Объективность – оценивание соответствующее критериям
Систематичность – комплексного подход, регулярность, различные формы, методы и средства
Наглядность (гласности) – открытость испытаний, оглашение и мотивация оценок.
Индивидуализация - учет особенностей характера, темперамента, реакции на вызов учителя.
Виды контроля
Текущий контроль –на каждом уроке; на всех этапах обучения
Тематический (периодический) контроль после крупных тем. Способствует систематизации и обобщении, приучает видеть и находить главное в теме.
Итоговый контроль –в конце учебного года, полугодия, четверти, установление уровня знаний по ключевым вопросам курса.
Методы контроля – это способы, позволяющие осуществлять обратную связь.
Методы устного контроля
Методы письменного контроля
Наблюдение
Методы практического контроля
Дидактические тесты
Методы устного контроля
Фронтальный опрос: Индивидуальный опрос
Зачет, устный экзамен
Методы письменного контроля – контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат.
І. Понятие об оценке и отметке
Оценка( сравнение с эталонными представлениями) выступает в форме эмоционального суждения, выражающего отношение к ответу, форме жеста, мимики.
Отметка – результат оценочного суждения, выраженного баллом, заносится в документ, является условным отражением оценки.
Общие педагогические нормы
«5» - отлично: глубокое и полное овладение учеником содержания учебной программы, умение выделить теоретическое и фактическое в учебном материале, умение самостоятельно построить ответ, разъяснить высказанные определения, понятия, правильный стиль и литературная форма ответа. Ответ убедительный и безошибочный.
«4» - хорошо: глубокое и полное овладение учеником содержания учебной программы, умение правильно изложить и доказать изученные понятия, правила, определения, положения. Однако ученик допускает неточности, отдельные ошибки в содержании, в форме, стиле ответа.
«3» - посредственно: учащийся изучил и понимает основные положения и зависимости в учебном материале, однако допускает ошибки, которые свидетельствуют о недостаточно глубоком усвоении понятий, не умеет разъяснять высказываемые мысли. В форме ответа нет единства. Ответ – правильные, но отдельные, разрозненные мысли. Ученик отвечает, как правило, с помощью учителя.
«2» - плохо: имеются разрозненные знания, в которых нет системы. Не выделяет главного и второстепенного, не умеет выделить теоретическое и фактическое содержание. Обычно говорит заученными фразами, которые ни ему, ни учителю не приносят удовлетворения. Отсюда - уровень знаний, на котором нельзя строить дальнейшее изучение программного материала. Такие знания мало способствуют умственному развитию.
«1» - очень плохо: выставляется, когда ученик не знает и не понимает программный материал, допускает большое количество грубых ошибок в содержании.
Общие показатели сформированности знаний, умений, навыков:
Знает:
Умеет:
Проверка и оценка знаний, умений, навыков учащихся
План.
1. Диагностика обученности.
Подласый, с.544-547
Диагностика, проверка, контроль - ???=???
Обученность –достигнутый уровень (степень) знаний, умений, навыков учащихся.
Проверка – выявление, измерение уровня усвоения знаний, умений, навыков обучаемых, который должен соответствовать образовательному стандарту по данному предмету, программы.
Контроль – выявление, измерение и оценивание знаний, умений, навыков учащихся.
Диагностика – прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение результатов.
Диагностирование обученности – прояснение последствий, достигнутых результатов и обучаемости.
Цель – своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с его продуктивностью.
Рассматривают результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения.
Диагностирование включает: контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.
Значение и контроля и проверки знаний, умений, навыков
В процессе проверки учитель выясняет отношение ученику к изучаемому материалу, умеет ли ребенок мыслить, запоминать, т.е. изучает его особенности, сравнивает результаты проверки с требованиями программы.
Реализуется функция управленческая как административная процедура проверки работы учителя, школы, т.е. по результатам проверки школа и учитель отчитываются перед государством.
Функции проверки
2. Принципы диагностирования и контролирования обученности
Подласый, с.548-549
??? – Какие можно вывести требования к проверке?
3. Виды и методы контроля
Подласый, с.549-550
Виды контроля
Методы контроля – это способы диагностической деятельности, позволяющие осуществлять обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения и эффективности учебного процесса.
Методы и формы контроля должны обеспечить систематическое, полное, точное и оперативное получение информации об учебном процессе.
В настоящее время выделяют следующие методы контроля:
Щукина Г.И. – Методы графического контроля.
Бабанский Ю.К. – Методы программированного и лабораторного контроля.
В. Оконь – Пользование книгой, проблемные ситуации.
???? – Примеры?
Могут использоваться дидактические карточки, ТСО.
Недостаток - ответы поверхностные, не проверяется глубина знаний, не способствует развитию речи.
Достоинство: проверяется глубина знаний.
Недостаток: большой промежуток времени, малое количество учащихся опрашивается, не все дети могут отвечать у доски, оставляет пассивными остальных учащихся.
Достоинство: проверяется глубина знаний каждого.
Недостатки: - «экзамен - лотерея» (вытягивание удачного / неудачного билета, элемент случайности);
- психологический стресс.
Обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку, т.к. требует комплекса знаний, умений учащихся. В письменной работе ученику надо показать и теоретические знания, умения, и умения применять их на практике, выявляется степень владения письменной речью, умения излагать текст логично. Организация письменной проверки требует знания определенной методики, сам учитель должен тщательно подготовиться: подобрать задания, продумать содержание, оформление.
Структура:
В 1-ом полугодии в 1 классе не используется.