Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Современная цивилизация достигла той степени развития, когда дальнейшее ее движение вперед стало полностью зависеть от пробле мы совершенствования человека и его профессиональных качеств. Сейчас наступил период, когда все стороннее развитие личности, всех ее сущностных сил становится не только ее гуманным идеалом, но и приобретает характер необходимос ти закономерного развития общества в целом. Трудовая деятельность - есте ственное состояние людей. Труд является главным средством подъема творческих сил человека. В этих условиях материальная потребность самовыражения побуждает личность активно включаться в профессиональную трудовую деятельность.
В организационно-технологическом контексте социально-культурная деятельность предстает в виде способа организации трудовых ресурсов для достижения поставленных целей и задач, получения определенных результатов. Ресурсная база предстает здесь как совокупность основных компонентов, необходимых для производства конкретного культурного продукта, культурных благ и услуг. Сам факт наличия ресурсов определяет производственный субъектов социально-культурной деятельности, реальную возможность реализации социально-культурных проектов и инициатив.
Ресурсную базу характеризуют несколько разновидностей ресурсов.
Нормативный ресурс представляет собой массив правовых и организационно-технологических документов и инструктивной информации, определяющий организационный порядок подготовки и проведения социально-культурной деятельности.
Финансовый ресурс состоит из бюджетных и внебюджетных источников финансирования, использование которых не противоречит законодательству.
Материально-технический ресурс включает в себя специальное оборудование, имущество, инвентарь для производства и эксплуатации культурного продукта (благ и услуг) и создания соответствующей среды для обеспечения культурной, просветительской и досуговой деятельности. Составной частью материально-технического ресурса является недвижимость, необходимая для оптимального функционирования объектов социокультурного назначения.
Социально-демографический ресурс обозначает совокупность физических лиц, проживающих на территории конкретного региона. Эти лица различаются по возрастным, социальным, профессиональным, этническим и другим признакам. Они представляют собой категорию либо активно задействованных участников социально-культурной деятельности, либо на данный момент по ряду объективных причин не участвующих в социокультурных мероприятиях.
Информационно-методический ресурс. В нем объединены все возможные средства и способы организационно-методического руководства, информационно-методического обеспечения, переподготовки и повышения квалификации кадров в области социально-культурной деятельности.
Морально-этический ресурс необходим для реализации совокупности принципов, норм, требований, определяющих согласованность профессионально-нравственных позиций, норм общения и поведения участников социально-культурной деятельности, основанных на совпадении их интересов и воли.
И, наконец, кадровый ресурс, к которому относится номенклатура специалистов, а также технического и вспомогательного персонала, по своим характеристикам, прежде всего, профессиональному и интеллектуальному уровню, соответствующих назначению организации и обеспечивающих качество производимого культурного продукта.
Кадровый ресурс
Термины «кадры», «персонал», «человеческие ресурсы», «кадровые ресурсы» близки по своему значению и в большинстве случаев используются как синонимы.
Традиционные культурно-досуговые учреждения (библиотеки, культурно-досуговые центры, клубы ит.д.) используют, как правило, термин «кадры, учреждения, возникшие в постсоветский период, предпочитают термин "персонал". Общая тенденция во всей социальной сфере связана с пе реходом к этому термину.
Персонал организации (или ее кадровый состав) вклю чает всю совокупность наемных работников данного пред приятия, выполняющих определенные задачи. Они состоят с организацией как с юридическим лицом в отношениях, регулируемых договором по найму. В условиях рыночной экономики в такие отношения могут включаться собствен ники и совладельцы организаций и культурно-массовых учреждений. В этих случаях их тоже рассматривают как часть персонала.
Управление персоналом или кадровым ресурсом в социально-культурной деятельности это система взаимосвязанных организационно-экономических и социальных мер, создающих условия для оптимального функционирования и развития рабочей силы.. Он выражается в форме непрерывного процесса, направленного на мотивацию деятельности работников с целью получения от нее максимальной отдачи, т.е. напря мую связан с основными целями учреждений культуры и не только.
Ведущее место в руководстве социально-культурной сферой занимает кадровая политика. Её основными направлениями являются:
1) кад ровое планирование;
2) оценка наличного кадрового (интеллектуального) ресурса;
3) оценка будущих кадровых потребностей;
4) разработка программы удовлетворения будущих потребностей;
5) определение желаемых видов кадрового отбора;
6) определение совокупности целесообразных требований к должностям, занимаемым в социально-культурной сфере;
6) профессиональная подготовка и переподготовка;
7) карьерные передвижения.
Для современного специалиста, занятого в сфере культуры, сегодня характерным является не только его широчайшая профессиональная подготовка, обусловленная потребностями рынка услуг, но и несомненный рост его современного юридического, экономического, этического, социального статуса. Как правило, он выступает в одной из доминирующих социально-психологических ролевых функциях как:
- лидер-организатор,
- лидер-мотиватор,
- лидер-диспетчер,
- лидер-генератор.
Большинство профессиональных работников, занятых в разных отраслях социально-культурной сферы, выполняют именно эти функции, составляя связующее звено между семьей, различными группами населения и многочисленными государственными и негосударственными социально-культурными институтами.
Эффективность реализации намеченных целей и задач в социокультурной деятельности может быть достигнута только при обеспечения высокого уровня компетентности и степени профессионализма (профессионального педагогического мастерства) каждого из занятых здесь специалистов.
Профессиональную компетентность, как структуру достаточно сложную, характеризует совокупность целого ряда составляющих. В их числе назовем, прежде всего, глубокое понимание теоретических и методологических основ своей профессии или специальности (это так называемая концептуальная компетентность); достаточно полное представление об экономической, социальной, психологической сре де, в которой осуществляется тот или иной социально-культурный проект (контекстуальная компетентность); владение ба зовыми профессиональными умениями и навыками (технологическая компетентность); способность предвидеть изменения, важные для собственной профессии, и быть готовым приспособиться к ним (адаптивная компетентность); умение эффективно пользоваться раз личными средствами и способами общения (коммуникативная ком петентность); способность сочетать теоретические положения с со циально-культурной практикой (интегративная компетентность).
Профессиональное мастерство специалиста социально-культурной деятельности.
Проблема профессионального мастерства специалистов социально-культурной сферы вызывает пристальный интерес, как у практиков, так и у теоретиков-исследователей социально-культурной деятельности.
Объясняется это тем, что специалист, работающий в социокультурной сфере, должен обладать высоким уровнем образования,специальными навыками и умениями, организаторскими способно сти, способностями к публичной творческой деятельности.
Меняются современные критерии готовности к профессиональной деятельности, требования к отбору специалистов при уст ройстве на работу - он должен быть юридически грамотным, владеть экономическими знаниями, поскольку социально-культурная сфера носит как некоммерческий, так и коммерческий характер.
Такой специалист должен быть готов к постоянной работе над повышением собственного профессионального уровня, уметь регулировать и координировать деятельность коллектива, быть коммуникабельным, любить людей, трансформировать их потребности всоциально-культурной деятельности, возвышая их до достойного дуовного уровня.
Современный период социально-культурной деятельности характеризуется расширением номенклатуры специальностей и специализаций в отрасли, соединяющих в себе творческое, коммер ческое, духовно-нравственное начала. Появляются новые специаль ности, возрождаются, казалось бы, давно забытые профессии в сфе ре управления культурой:
- музыкальный продюсер;
- персональный менеджер;
- импресарио, или промоутер;
- агент, работающий с профессиональными актерами, режиссерами, художниками, топ-моделями и т.д.;
- продакшн-менеджер, или заведующий постановочной частью;
- куратор выставки;
- владелец галереи;
- кинопродюсер;
- менеджер проекта и т.д.
Итак, профессиональное мастерство, из вышеизложенного является многоаспект ным и многомерным явлением, которое исследуется различ ными науками и на разных уровнях, в том числе социологией и экономикой, культурологией, психофизио логией, психологией, педагогикой и др.
Социально-экономический аспект профессионального мастерства связан с производительностью и качеством труда, сокращением затрат на производство, повышением эффек тивности и отдачи в сферах материального и духовного про изводства и, таким образом, благосостояния общества и его членов. Индивидуализация и разделение труда как тенденции развития мирового сообщества, технологическая революция требуют высокопрофессиональных специалистов.
Однако при значительном количестве специалистов с высшим и средним специальным образованием качество, уровень подготовки не отвечают современным требованиям. Многие выпускники вузов и средних специальных учебных заведений не имеют ясного представления о целях и характе ре будущей профессиональной деятельности, задачах, кото рые им предстоит решать, не понимают и не принимают це лей будущего труда, не заинтересованы в его результатах.
Между тем повышение профессионализма и эффективно сти деятельности специалистов всех областей: науки, техники, образования, культуры, рост производительности труда являются важными факторами реформирования нашего общества.
Требования предъявляемые специалисту социально-культурной деятельности.
Специалист, работающий сегодня в социально-культурно сфере - личность разноплановая. Он должен сочетать в себе качества руководителя, экономиста, организатора, управленца, творц социального работника, педагога, психолога, рекламиста, специалиста по связям с общественностью и т.д. и т. п. О таком можно сказать, что это профессиональная личность.
Какими же профессиональными знаниями, навыками и умениями должен обладать такой специалист? Какие качества личнойнеобходимы для подобной деятельности?
До недавнего времени предполагалось, что качества руководителя и творческого человека являются в большей мере врожденными, а не приобретенными.
Изучая личностные качества известных управленцев, психологи Лондонской школы бизнеса пришли к выводу, что наибольшего успеха достигает та личность, которая отвечает следующим характеристикам:
- является первым ребенком в семье;
- имеет ярко выраженное желание достичь жизненного успеха и серьезно относится к строительству своей карьеры;
- обладает мощной жизненной энергией, не разочаровывается при временных неудачах, сопротивляется возникающим проблемам;
- обладает способностью к долгосрочным прогнозам;
- очень целеустремленна;
- социально и политически активна;
- интровертна;
- мало зависима от обстоятельств и области деятельности;
- обладает способностью определять приоритеты в деятельности.
Среди важных качеств личности можно отметить и такие, как:
- способность работать с «большим кругом людей»;
- умение брать ответственность за выполнение важных задач;
- стремление к достижению значительных целей.
По мнению ряда ученых, специалист социально-культурной деятельности, также должен обладать следующими навыками и умениями:
- организаторскими умениями;
- педагогическими умениями;
- социально-психологическими навыками;
- хорошим здоровьем и умением его сохранять;
- практическим опытом работы.
Среди личностных качеств будущие специалисты выделили следующие:
- ответственность;
- целеустремленность;
- инициативность;
- способность к нововведениям;
- работоспособность;
- настойчивость;
- дисциплинированность;
- терпение и такт.
Профессиональные требования к личности работника социокультурной сферы включают в себя и еще один важный, на мой взгляд, компонент - этиче ский. Суть его заключается в том, насколько личность осознает и соблюдает профессиональные требования применительно к себе самой.
Действительно, представители организационно-управленческих и твор ческих профессий социокультурного профиля руководствуются в своей дея тельности не только различного рода положениями, уставами и должностными инструкциями, но и так называемыминравственно-профессиональными посту латами, закрепленными в ряде случаев в своеобразных профессиональных ко дексах этики. Особенно распространено создание профессиональных кодексов на Западе. Так, например, в США на протяжении нескольких десятилетий дей ствует Профессиональный кодекс этики социального работника. В ряде зару бежных стран (США, Великобритания, Франция, Словакия и др.) приняты ко дексы этики библиотечных работников. Аналогичные попытки создания ко дексов этики предпринимаются и в нашей стране. Так, в течение 90-х годов XX столетия приняты "Кодекс профессиональной этики российского журналиста", "Кодекс чести российских бизнесменов" и др. В 1999 году принят "Кодекс профессиональной этики российского библиотекаря".
Итак, современное поколение специалистов, работающих в социально-культурной сфере, отличают не только развитые личностные качества и организационные способности, но и высокая мобильность, обширные личные контакты, сильная харизма, умение убеждать и вести за собой.
Современное состояние и перспективы развития социально-культурной среды.
В профессиональной деятельности различных категорий спе циалистов социально-культурной сферы сегодня довольно легко можно выделить общее и особенное, реальное и идеальное, пред ставить динамику изменения их состава по профессиональному, общекультурному, эстетическому и другим параметрам. За по следние десятилетия, несмотря на весьма ощутимые социально-экономические трудности, в стране сложилась относительно ус тойчивая система отбора, допрофессиональной, профессиональной и постпрофессиональной подготовки и аттестации специалистов-организаторов социально-культурной деятельности. Не послед нюю роль в стабилизации этой системы сыграл переход обучаю щихся структур на полное или частичное самофинансирование, внедрение платных услуг.
Из широкого диапазона целей и задач, практических навыков и умений, психологических мотивов и установок, интересов и ув лечений складывается целая система приоритетов профессиональ ной деятельности специалистов. Эта система обусловлена нали чием целого ряда факторов, но прежде всего - современным со стоянием и перспективами развития социально-культурной среды конкретного региона (области, края, города, региона).
Реализация социально-культурной политики в масштабах от дельно взятого региона, проведение в жизнь программно-целевого принципа финансирования объектов культуры и досуга делают необходимым выделение, в рамках кадрового ресурса, еще одной исключительно важной его составляющей - интеллектуального ресурса, того активного потенциала, которым обладают профес сионалы и любители, выступающие в качестве авторов многочис ленных социально-культурных проектов и программ. Как правило, эти люди представляют различные социальные и профессиональ ные слои населения.
Введение в оборот интеллектуального ресурса, приобщение новых сил к генерированию инновационных проектных идей яв ляются одновременно и средством, и результатом, и свидетельст вом достаточно сильной и эффективной социально-культурной политики в условиях того или иного региона.
Формированию интеллектуального ресурса для региона в большой степени способствует закономерное, последовательное развитие социально-культурного контекста в профессиональном образовании. Сама логика процесса формирования специалиста в вузах и средних специальных учебных заведениях культуры и ис кусств выстраивается в совершенно оправданном во всех отноше ниях порядке - от комплекса его способностей, имеющих отноше ние к социальному самоопределению и самообразованию, к спо собностям, необходимым для включения в региональную систему деятельности, к способностям, связанным с поиском оптимальных проектных вариантов решения социокультурных проблем.
Эффективность использования кадрового ресурса самым непосред ственным образом связана с вопросом о современном юридическом, эко номическом, социальном статусе специалиста социально-культурной сферы. Это связано не только с трансформацией прежнего понятия «культурно-просветительный работник», но и с объективно возрастаю щей ролью специалиста, непосредственно организующего контакты с семьей, трудовым коллективом, учреждениями культуры, школой и дру гими социальными институтами региона.
В нынешних условиях происходит ярко выраженная диффе ренциация приоритетных ролевых функций субъектов (основных участников) социально-культурных процессов. Множество взаи модействующих субъектов социально-культурной и индивидуально-культурной деятельности, включая как профессионалов, так и любителей, составляет следующие основные категории:
- социальные заказчики (ресурсодержатели), выражающие интересы и запросы различных групп населения – потенциальных пользователей социально-культурных проектов и программ, конкретных потребителей культурного продукта, благ и услуг;
- менеджеры-организаторы социально-культурной сферы, являющиеся, по существу, основными фигурами, руководителями и посредниками в разработке и реализации многочисленных образовательных, художественно-творческих, развлекательно-игровых,спортивно-оздоровительных и других социально-культурных про ектов и программ;
- выступающие в качестве исполнителей специалисты - творческие работники, профессионалы и непрофессионалы, непо средственно занятые созданием социально-культурных ценностей благ и услуг, наполнением содержания конкретных проектов и программ.
В каждой из названных категорий широко представлены как ; отдельные лица, так и многочисленные самодеятельные общности, инициативные группы, ассоциации и т. д. Кардинально меняется и традиционная целевая установка профессионального организа тора-методиста.
Социально-культурная деятельность объективно становится условием совершенствования социальной действительности, важной формой самовыражения, самореализации личности. Финанси руемые за счет муниципальных, коммерческих, общественных структур досуговые программы предназначены для развития территориального своеобразия и самобытности культуры, поддержки новаторских социальных инициатив, новых форм творчества.
В качественно новом социальном статусе специалиста доминирующими признаками являются его профессиональная компетентность и высокая квалификация в стимулировании и организа ции индивидуальной либо семейной, групповой досуговой деятельности. Вместе с тем социальный статус современного органи затора досуга сложился в последние годы в условиях опыта, свободного от жесткой регламентации и администрирования.
Наряду с социальным статусом культурного организатора наиболее успешна и эффективна такая структура управления деятельностью культурно-досуговых учреждений, которая учиты вает социальные условия работающих в них людей, их стремле ния, ориентации и предпочтения, их духовный настрой. Девиз, призывающий к человеческому использованию человеческих су ществ, применим и к социально-культурной сфере, к сегодняш нему практическому опыту десятков, сотен тысяч организаторов социально-культурной деятельности.
Заключение
При обучении и подготовке кадрового ресурса социально-культурной деятельности, основное направление работы которого - социально-педагогическое, психолого-педагогическое, информационное, организационно-методическое содействие развитию личности в процессе производства, интерпретации, сохранения и распространения культурных ценностей,
специалист социально-культурной сферы должен обеспечивать полноценную реализацию функций социально-культурной деятельности, важнейшими из которых являются:
- изучение, сохранение, восстановление и использование культурного наследия в процессе возвышения духовных потребностей и интересов разных групп населения;
- создание и обогащение культурных ценностей, творческое развитие детей, подростков и взрослых; деятельное участие в организации свободного времени населения;
- создание благоприятной культурной среды, стимулирование инновационных движений в социокультурной сфере, в том числе посредством проектной деятельности; разработка и реализация федеральных, региональных, муниципальных и иных целевых социально-культурных программ и технологий; организация деятельности центров, способствующих культурному развитию населения; содействие расширению и углублению работы структур дополнительного образования, развитию народного творчества; руководство учреждениями, организациями и объединениями социально-культурной сферы, социальной защиты населения;
- проведение массовой информационно-просветительской и воспитательной работы по месту жительства; популяризация здорового образа жизни; вовлечение людей в процесс непрерывного образования, социально-культурного творчества и рекреативно-креативного досуга; социально-культурная поддержка людей с особенностями физического развития, участие в деятельности по социальной и социокультурной реабилитации и адаптации лиц с отклоняющимся поведением; помощь в семейном воспитании детей, анимационные виды деятельности.
Таким образом, социально-культурная деятельность распространяется на все социально-демографические, национально-этнические, возрастные и другие группы населения, и при этом необходимо иметь квалифицированных специалистов в области социально-культурной сферы.
Подводя итоги рассмотрения профессиональных ценностей и качеств специалистов или кадров в социально-культурной сфере, которые обеспечивают выше перечисленные функции в свою очередь должны обладать идеальными качествами специалиста в этой области.
1.Специалист социокультурной сферы должен обладать широ ким кругозором, быть знатоком мировой и национальной культуры, человеческих отношений, психологом и педагогом, стимулирую щим действия коллег на повышение общекультурного уровня насе ления и развитие духовного потенциала.
2. Специалист СКС - человек неравнодушный к боли каждого человека, «язвам» общества, умело расставляет акценты частных явлений, поднимая их на уровень социально значимого звучания и наоборот - общие социальные проблемы раскрывает через частные примеры обыденной жизни.
3. Специалист виртуозно владеет приемами, способами и методами влияния на аудиторию, облекая их в яркую, адекватную целям и задачам форму.
4. Он обладает эмоционально-образной памятью, творческой фантазией и воображением, образным мышлением, ярко выражен ной тягой к поиску нетривиальных, нестандартных путей решения назревших проблем, новых, оригинальных, действенных форм влияния на аудиторию.
5. Он широко использует социологические и другие исследо вательские методы в разработке социокультурных проектов, обладает аналитическим мышлением, научно обоснованно формулируя «проблемное поле» конкретного социума.
6. Профессионал умеет «заразить» сотрудников своей идеей,
отобрать необходимых людей для создания и осуществления проек та, обоснованно доказать необходимость разработки творческого проекта и убедительно отстоять основные его позиции, привлечь к деятельности широкую общественность. Виртуозно владеет секре тами коммуникативной культуры, приветлив, доброжелателен и уважителен с людьми.
7. Он умеет четко и образно сформулировать цели и задачи предстоящей акции для коллектива, работающего по ее осуществ лению, принять своевременные решения, актуальные для конкретного времени.
8. Он постоянно работает над повышением своего профес сионального мастерства, культурного потенциала, совершенствует знания по технологии сотрудничества внутри коллектива и с ауди торией.
9. Такой идеальный специалист в совершенстве владеет органи зационно-управленческими технологиями, умеет наладить контакты
с государственными, общественными и коммерческими (частными
или акционерными обществами), привлечь людские, материальные
ресурсы и финансовые средства на осуществление разрабатываемого
проекта, правильно спланировать, распределить задания и ответст венность, осуществлять контроль над качеством выполнения зада ний, выбрать адекватные формы поощрения или порицания.
10.Он обладает высокими нравственными принципами, спра ведлив и объективен. Является примером ответственного отноше ния к обязанностям, носителем корпоративной культуры, культуры управленческого труда, постоянно работает над совершенствовани ем собственного имиджа и обучает этому других сотрудников и по сетителей учреждения культуры.
Таким образом, обеспечение учреждений социально-культурной сферы профессиональным кадровым ресурсом, профессиональными мастерами своего дела может решать огромное количество социально-экономических проблем современного общества.
Список литературы
Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры. М.:МГУКИ, 2003
Дуликов В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере. М.:МГУКИ, 2003
Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность.М.: МГУКИ, 2004
Кротова Н.В., Клеппер Е.В. Управление персоналом. М.:МГУКИ, 2002
Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности. М.: МГУКИ, 2004
Лукичева Л.И. Управление персоналом М.:Омега-Л, 2007
Чижов Н.А. Руководитель и персонал: технология взаимодействия. М.:Альфа-Пресс, 2007
16.10.2009г. Мисюченко И.С.