У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

В современных условиях к образованию предъявляются принципиально новые духовнонравственные и социально

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-06-06

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 1.3.2025

РОЛЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Г.П. Рыбакова  - учитель начальных классов МОУ Сергеевской СОШ.

Слайд  №1.

В современных условиях к образованию предъявляются принципиально новые духовно-нравственные и социально-экономические требования. Развивающемуся обществу нужны современные, образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в экстремальных ситуациях и ситуациях выбора, способны к сотрудничеству и толерантности, отличаются динамизмом, конструктивностью, готовы к сосуществованию в условиях межкультурного взаимодействия. Всего этого можно достигнуть, если будет сохранено здоровья нации.

Поэтому здоровье детей в любом обществе и при любых ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества      

В.П.Казначеев указывает, что здоровье индивида «…может быть определено как динамическое состояние (процесс) сохранения и развития биологических, физиологических и психологических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности личности при максимальной продолжительности жизни…».[1 ,с.9]. Поэтому, нужно говорить о здоровье, понимая его не  как отсутствие болезней  или физических дефектов, а как   полное физическое, психическое, эмоциональное, духовно-нравственное, умственное, социальное, личностное благополучие.

         Здоровье является условием и базисом для раскрытия потенциала личности и формирования социально-значимых личностных качеств, здоровье мы можем рассматривать и как интегративную характеристику личности, охватывающую как её внутренний мир, так и всё своеобразие взаимоотношений с окружением.

Эта связь отражает невозможность сохранить и укрепить здоровье, заботясь только о физическом или только, о духовном благополучии. Все составляющие общего здоровья находятся в тесной взаимосвязи, взаимовлиянии и, несомненно, важны в процессе формирования гармонично развитой личности. На формирование личности влияют три основных  фактора  - наследственность, социальная среда и воспитание. 

Слайд  № 4.

         Таким образом, в школе в единстве обучения и воспитания при оптимальных социальных условиях здоровьесберегающая деятельность приобретает значение одного из основных факторов гармоничного развития личности.

Организм человека, испытывающий непрерывные стрессорные воздействия, необходимо рассматривать как динамическую систему, осуществляющую непрерывное приспособление к условиям  среды.

       Необходимо подготовить школьника к самостоятельной жизни, сформировав у него адекватные механизмы адаптации – физиологической, психологической, социальной.

     А   своевременное формирование устойчивых ценностных ориентаций  на здоровье, физическую активность, здоровый образ жизни, стремление к самореализации в разных сферах позволит избежать школьникам приобретения отрицательного опыта вредных привычек, приводящих к развитию социальных болезней в обществе. Это ключевой фактор, без которого обеспечение долгосрочной  социальной стабильности в обществе достигнуть невозможно. Поэтому разработка эффективных технологий, направленных на укрепление общего здоровья, в настоящее время – важнейшая социальная задача. . 

Слайд  № 5.

         Здоровье – это тот опыт жизнедеятельности, который трудно передавать как простую сумму знаний, понятий, факторов теорий, комплексных технологий. Наиболее результативна – организация деятельности. Именно в процессе деятельности происходит развитие личности человека, формируется его отношение к себе и  окружающему миру.

Стремление к укреплению и сохранению здоровья,  таким образом, можно рассматривать как критерий личностного роста школьников, условие и фактор его полноценной и гармоничной жизнедеятельности в настоящем и будущем, где он выступает как субъект деятельности в соответствии с интересами, способностями, ценностными установками.

     Обучение вопросам здоровья и формирования гармоничной личности необходимо осуществлять через активное использование здоровьесберегающих технологий. Процесс и результат воспитания и развития естественным образом будет способствовать успешной социализации подрастающего поколения в современных условиях.

         Для того чтобы стимулировать развитие детей в психологическом, социальном и физическом направлении, необходимо создание в классе обогащенной развивающей здоровьесберегающей среды, которая  положительно повлияла бы на процесс осознанного стремления личности к здоровому образу жизни. Для достижения поставленной цели была создана программа гармоничного развития личности младшего школьника «Гармония здоровья».

Слайд  № 6.

Экспериментальная работа по проблеме  исследования проводилась в условиях естественного образовательного процесса на базе МОУ Сергеевская СОШ Первомайского района Томской области. В исследовании принимали участие  20 учеников начальной школы.

Диагностические  исследования проводились,  когда дети начинали обучение в 3 классе и закончили, когда школьники продолжали обучение в 5 классе.

Программа разделена на 4 блока.

Это  физическое здоровье – это мероприятия направленные на развития интереса к физ. культуре, играм, знаниям ЗОЖ и т.д.

Психическое здоровье -  это различные культурные  мероприятия, праздники, проводимые с родителями или классом, творческие и практические проекты.

Социальное здоровье- это работа по программам,  которые развивают у детей полезные привычки, тренинги на  продуктивное общение  и сопротивляемость  вредным соц. влияниям.

Пед. мастерская -  это деятельность педагога направленная на применение новых пед. технологий.

      В ходе реализации курса занятий по программе «Гармония здоровья» осуществлялся мониторинг психологического, социального и физического состояния здоровья школьников.

    Целью данной программы являлось - формирование у школьников устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью. Были выработаны задачи  и критерии результативности.

Слайд  № 7.

Задачи:

      1.научить ребенка практическим методам самостоятельного принятия решений, ориентированных на здоровье;

      2.показать практические методы общения между людьми и результатами общения в самом широком диапазоне от желательного до крайне нежелательного, от полноценного конструктивного до пустого и  разрушительного;

      3..формировать у школьников потребность в ЗОЖ, ответственность за свое здоровье и стойкое и  негативное отношение к вредным привычкам;

      4.прививать детям основы ЗОЖ, развивать навыки двигательной активности, способствовать сохранению и укреплению физического здоровья;

      5.формировать и воспитывать личность, способную к успешной адаптации в новых социальных условиях.

В разработке программы были использованы практические методики И.В. Чупаха, методические рекомендации М.М. Безруких, на разработанные здоровьесберегающие  технологии В.Ф. Базарного и В.И. Ковалько, пособие. «Полезные привычки», изданное авторским коллективом Т.В. Гречаная, Л.Ю. Иванова, Л.С. Колесова, игровые тренинги «Сказки о тебе и других» разработанных научно-методическим центром «Диагностика. Адаптация. Развитие» имени Л.С. Выготского.

 Критерии результативности:

      -      Осознание личностной причастности к состоянию своего здоровья;

      -   Включение в деятельность по приобретению навыков и опыта в формировании положительного отношения к ЗОЖ (мотивация, поведенческий уровень, опыт самоуправления своим здоровьем);

      -   Компетентность в сфере здоровьесбережения (наличие знаний о составляющих здоровья, ЗОЖ, факторах риска, владение оздоровительными технологиями);

       - Эффективность программы оценивается по результатам диагностических тестирований, наблюдений.

. Анализ данных, полученных, в процессе наблюдения за детьми на начальном этапе и в ходе реализации программы сейчас вам будет представлен.

Слайд  № 8.

Для понимания того, как изменялась самооценка детей по отношению к состоянию своего здоровья, проводилась тест-анкета «Самооценка школьниками факторов риска ухудшения здоровья».[4,c. 32] . 

Где видно, что к 4 классу большая часть детей осознано, подходят к пониманию рисков ухудшающих их здоровье.

Рисунок 1. Самооценка школьниками факторов риска ухудшения здоровья в 3 классе (А), в 4 классе (В)

Слайд  № 9.

Важным, на наш взгляд, является и изучение школьной мотивации и степени ее сформированности, так как она играет влажную роль в успешном овладении ребенком учебной и воспитательной программы. Уровень сформированности мотивации к обучению оценивали по анкете «Расскажи о школе».[5,с.74] . Наличие у школьника мотива показать себя с самой лучшей стороны, заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации активно проявлять себя в коллективе. При низком уровне мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости, это понижает социальный статус ребенка в классе, так как проявлять положительную активность ребенку все труднее.

 Слайд  № 10.

 Была проведена диагностика по анкете «Шкала тревожности Сирса»[6,с.34], где определяли уровень тревожности. Тревожность рассматривается как вид эмоционального состояния, основная функция которого состоит в обеспечении безопасности на личностном уровне.

Рисунок 2. Уровень тревожности в 3 классе (А), в 4 классе (В)

          Дальнейшая диагностическая работа оценивала достаточность и надежность проводимых мероприятий по программе «Гармония здоровья», стимулирующих здоровьетворческую активность школьников способствующих развитию у них способности к саморазвитию культуры здоровья. 

Слайд  № 11.

     Для проверки эффективности программы использовались специальные анкеты. Степень адаптационных возможностей школьников оценивалась по карте наблюдения, «Поведение ребенка в школе»[7,с.74]   Важно отметить, что к концу учебного года не выявлена высокая степень напряжения адаптации.  

Степень функционального напряжения организма школьников выявлялась по анкете «Наблюдение за состоянием ребенка»[7,с.79]. Большее количество детей справлялись с учебной нагрузкой с меньшим напряжением. Соответственно психическое, физическое благополучие устойчиво сохраняется и улучшается. Улучшение психофизического состояния позволяет гармонизировать социальное поле личности т.к. у личности более успешной, уверенной, не агрессивной, эмоционально-устойчивой, общительной и находящийся в нормальной физической форме, повышается социальный статус  в коллективе. Слайд  № 12.

          На следующем этапе диагностических исследований оценивали изменения в отношении детей к своему здоровью, как общественному достоянию. Мониторинг по данным анкетирования показал качественное изменение знаний, умений у детей по ведению ЗОЖ; и определил личностную значимость и ценность здоровья, понимание роли собственного поведения в его сохранении и укреплении. Личность, ориентированная на осознание ценности  здоровья, предполагает успешный процесс социализации.

Для итоговой диагностики  была использована интегральная самооценка личности по методике Дембо-Рубенштейн, в модификации А.Н. Прихожан «Кто я есть в этом мире»[4,с.38] По результатам мониторинга выяснено, с какой самооценкой данная формирующая личность живет в этом мире.

Слайд  № 13.

         Сравнительный этап  диагностических исследований проводился по завершению работы по программе «Гармония здоровья». По методике изучения социализированности личности учащихся, разработанной Рожковым М.И.[8,с.139]

         В процессе социализации развитие личности происходит по мере решения человеком ряда задач, которые объективно встают перед ним на каждом возрастном этапе. Социализация детей формирует ценностные ориентации и руководит мотивацией поведения

 Дети, не обладающие навыками преодоления стресса, с повышенным уровнем тревожности, не умеющие справиться с различными социальными ситуациями, с затруднениями в межличностных отношениях и связанный с ним психологический дискомфорт порождают отклонения в поведении.

Эти факторы препятствуют гармоничному развитию личности и ее успешной социализации. Если у ребенка в процессе активного участия в реализации здоровьесберегающих технологий формировались знания, умения, навыки о способах сохранения психического, физического и социального здоровья, и стали личностно значимыми, то процесс перехода пройдет быстро и успешно.

       Слайд  № 14.

Для проведения сравнительной диагностики, которая проводилась по завершению работы по программе, были сформированы две группы из учащихся, которые участвовали в  программе «Гармония здоровья», и вторая  группа из детей не участвующих в этой программе. Дети из 1 группы гораздо успешнее адаптировалась к новой социальной среде, а уровень социализированности детей 2 группы средний и низкий.

  Диагностические исследования показывают, что апробированная  программа «Гармония здоровья» позволила школьникам более успешно адаптироваться в новом образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои способности и приблизиться к норме.

  Здоровье ребенка как гармонично развивающейся личности можно считать достигнутой нормой, если он:

Слайд  № 15.

             В физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет действовать в оптимальном режиме при физических нагрузках, учебно-воспитательных и социальных;

         В интеллектуальном плане – проявляет стремление к развитию  умственных способностей, проявляет любознательность, воображение, готов к самообучаемости;

          В социально-нравственном плане – он честный, самокритичный, также эмпатичен, коммуникабелен, умеет не поддаваться негативному влиянию и умеет положительно воздействовать на эту негативную среду;

          В психическом плане – он уравновешенный, толерантен, с  развитыми волевыми качествами, которые необходимы для саморазвития личности, он способен удивляться и восхищаться, видеть и творить прекрасное.

       Проведенное исследование наглядно подтверждает, что основная цель, которую преследует современное воспитание, возможно, через целенаправленную здоровьесберегающую деятельность.

        Тогда о здоровьесберегающих технологиях можно говорить как о совокупности всех  современных используемых в образовательном процессе приемов, технологий, не только сберегающих здоровье учащихся, но и способствующих развитию личности как субъекта оздоровительной деятельности.

При этом  первым фактором, влияющим на здоровье детей, особенно младшего школьного возраста с неустойчивой и незащищенной психикой, является эмоциональное благополучие. Отсюда задача учителя - создать каждому ребенку такие условия, чтобы сохранить, прежде всего, эмоциональное здоровье, тогда будет сохраняться психическое и физическое здоровье, повысится творческая активность и успеваемость. 

. Однако процесс воспитания культуры здоровья, самоопределения личности в тех или иных ценностях длительный и непрерывный, поэтому применение здоровьесберегающих технологий необходимое условие для дальнейшего развития и формирования гармоничной личности школьников.

. Слайд  № 16. 

1.Казначеев В.П. Основание формирования программы общей и частной валеологии // Валеология. – 1996. - №4. – С. 75-82.

2.Черникова Т.В. Ценности здоровья школьников в контексте профильного обучения // Профильная школа. – 2005. - №4. – С. 51-56.

3.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.

4.Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья детей обучающихся в школе // Практика административной работы в школе. – 2005. - №5. – С.30-38.

5.Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. / Под редакцией М.М. Безруких; В.Д. Сонькина. – М.: Московский государственный фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. – 280с.

6.Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья детей обучающихся в школе // Практика административной работы в школе. – 2005. - №5. – С.30-38.

7.Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. / Под редакцией М.М. Безруких; В.Д. Сонькина. – М.: Московский государственный фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. – 280с.

8.Корягина О.П. Изучение личности учащихся // Классный руководитель. – 2003. - №6. – С. 138-143.

PAGE  2




1. Экологическая экспертиза
2. менеджменту изменений
3. Страхование как вид финансовой деятельности.html
4. Реферат Реінжиніринг на сучасному етапі розвитку
5. правовые воззрения Федора Карпова Объединение русских земель под главенством Москвы практически произош
6. тема позволяющая мне создать несколько персонажей и играть ими также играя их роли
7. Кризис психологии
8. Аренда. Рынок аренды нежилых помещений
9. Фирмы в рыночной экономике- контракт купли-продажи
10. Проектирование моста