Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
РОЛЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Г.П. Рыбакова - учитель начальных классов МОУ Сергеевской СОШ.
Слайд №1.
В современных условиях к образованию предъявляются принципиально новые духовно-нравственные и социально-экономические требования. Развивающемуся обществу нужны современные, образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в экстремальных ситуациях и ситуациях выбора, способны к сотрудничеству и толерантности, отличаются динамизмом, конструктивностью, готовы к сосуществованию в условиях межкультурного взаимодействия. Всего этого можно достигнуть, если будет сохранено здоровья нации.
Поэтому здоровье детей в любом обществе и при любых ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества
В.П.Казначеев указывает, что здоровье индивида «…может быть определено как динамическое состояние (процесс) сохранения и развития биологических, физиологических и психологических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности личности при максимальной продолжительности жизни…».[1 ,с.9]. Поэтому, нужно говорить о здоровье, понимая его не как отсутствие болезней или физических дефектов, а как полное физическое, психическое, эмоциональное, духовно-нравственное, умственное, социальное, личностное благополучие.
Здоровье является условием и базисом для раскрытия потенциала личности и формирования социально-значимых личностных качеств, здоровье мы можем рассматривать и как интегративную характеристику личности, охватывающую как её внутренний мир, так и всё своеобразие взаимоотношений с окружением.
Эта связь отражает невозможность сохранить и укрепить здоровье, заботясь только о физическом или только, о духовном благополучии. Все составляющие общего здоровья находятся в тесной взаимосвязи, взаимовлиянии и, несомненно, важны в процессе формирования гармонично развитой личности. На формирование личности влияют три основных фактора - наследственность, социальная среда и воспитание.
Слайд № 4.
Таким образом, в школе в единстве обучения и воспитания при оптимальных социальных условиях здоровьесберегающая деятельность приобретает значение одного из основных факторов гармоничного развития личности.
Организм человека, испытывающий непрерывные стрессорные воздействия, необходимо рассматривать как динамическую систему, осуществляющую непрерывное приспособление к условиям среды.
Необходимо подготовить школьника к самостоятельной жизни, сформировав у него адекватные механизмы адаптации – физиологической, психологической, социальной.
А своевременное формирование устойчивых ценностных ориентаций на здоровье, физическую активность, здоровый образ жизни, стремление к самореализации в разных сферах позволит избежать школьникам приобретения отрицательного опыта вредных привычек, приводящих к развитию социальных болезней в обществе. Это ключевой фактор, без которого обеспечение долгосрочной социальной стабильности в обществе достигнуть невозможно. Поэтому разработка эффективных технологий, направленных на укрепление общего здоровья, в настоящее время – важнейшая социальная задача. .
Слайд № 5.
Здоровье – это тот опыт жизнедеятельности, который трудно передавать как простую сумму знаний, понятий, факторов теорий, комплексных технологий. Наиболее результативна – организация деятельности. Именно в процессе деятельности происходит развитие личности человека, формируется его отношение к себе и окружающему миру.
Стремление к укреплению и сохранению здоровья, таким образом, можно рассматривать как критерий личностного роста школьников, условие и фактор его полноценной и гармоничной жизнедеятельности в настоящем и будущем, где он выступает как субъект деятельности в соответствии с интересами, способностями, ценностными установками.
Обучение вопросам здоровья и формирования гармоничной личности необходимо осуществлять через активное использование здоровьесберегающих технологий. Процесс и результат воспитания и развития естественным образом будет способствовать успешной социализации подрастающего поколения в современных условиях.
Для того чтобы стимулировать развитие детей в психологическом, социальном и физическом направлении, необходимо создание в классе обогащенной развивающей здоровьесберегающей среды, которая положительно повлияла бы на процесс осознанного стремления личности к здоровому образу жизни. Для достижения поставленной цели была создана программа гармоничного развития личности младшего школьника «Гармония здоровья».
Слайд № 6.
Экспериментальная работа по проблеме исследования проводилась в условиях естественного образовательного процесса на базе МОУ Сергеевская СОШ Первомайского района Томской области. В исследовании принимали участие 20 учеников начальной школы.
Диагностические исследования проводились, когда дети начинали обучение в 3 классе и закончили, когда школьники продолжали обучение в 5 классе.
Программа разделена на 4 блока.
Это физическое здоровье – это мероприятия направленные на развития интереса к физ. культуре, играм, знаниям ЗОЖ и т.д.
Психическое здоровье - это различные культурные мероприятия, праздники, проводимые с родителями или классом, творческие и практические проекты.
Социальное здоровье- это работа по программам, которые развивают у детей полезные привычки, тренинги на продуктивное общение и сопротивляемость вредным соц. влияниям.
Пед. мастерская - это деятельность педагога направленная на применение новых пед. технологий.
В ходе реализации курса занятий по программе «Гармония здоровья» осуществлялся мониторинг психологического, социального и физического состояния здоровья школьников.
Целью данной программы являлось - формирование у школьников устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью. Были выработаны задачи и критерии результативности.
Слайд № 7.
Задачи:
1.научить ребенка практическим методам самостоятельного принятия решений, ориентированных на здоровье;
2.показать практические методы общения между людьми и результатами общения в самом широком диапазоне от желательного до крайне нежелательного, от полноценного конструктивного до пустого и разрушительного;
3..формировать у школьников потребность в ЗОЖ, ответственность за свое здоровье и стойкое и негативное отношение к вредным привычкам;
4.прививать детям основы ЗОЖ, развивать навыки двигательной активности, способствовать сохранению и укреплению физического здоровья;
5.формировать и воспитывать личность, способную к успешной адаптации в новых социальных условиях.
В разработке программы были использованы практические методики И.В. Чупаха, методические рекомендации М.М. Безруких, на разработанные здоровьесберегающие технологии В.Ф. Базарного и В.И. Ковалько, пособие. «Полезные привычки», изданное авторским коллективом Т.В. Гречаная, Л.Ю. Иванова, Л.С. Колесова, игровые тренинги «Сказки о тебе и других» разработанных научно-методическим центром «Диагностика. Адаптация. Развитие» имени Л.С. Выготского.
Критерии результативности:
- Осознание личностной причастности к состоянию своего здоровья;
- Включение в деятельность по приобретению навыков и опыта в формировании положительного отношения к ЗОЖ (мотивация, поведенческий уровень, опыт самоуправления своим здоровьем);
- Компетентность в сфере здоровьесбережения (наличие знаний о составляющих здоровья, ЗОЖ, факторах риска, владение оздоровительными технологиями);
- Эффективность программы оценивается по результатам диагностических тестирований, наблюдений.
. Анализ данных, полученных, в процессе наблюдения за детьми на начальном этапе и в ходе реализации программы сейчас вам будет представлен.
Слайд № 8.
Для понимания того, как изменялась самооценка детей по отношению к состоянию своего здоровья, проводилась тест-анкета «Самооценка школьниками факторов риска ухудшения здоровья».[4,c. 32] .
Где видно, что к 4 классу большая часть детей осознано, подходят к пониманию рисков ухудшающих их здоровье.
Рисунок 1. Самооценка школьниками факторов риска ухудшения здоровья в 3 классе (А), в 4 классе (В)
Слайд № 9.
Важным, на наш взгляд, является и изучение школьной мотивации и степени ее сформированности, так как она играет влажную роль в успешном овладении ребенком учебной и воспитательной программы. Уровень сформированности мотивации к обучению оценивали по анкете «Расскажи о школе».[5,с.74] . Наличие у школьника мотива показать себя с самой лучшей стороны, заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации активно проявлять себя в коллективе. При низком уровне мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости, это понижает социальный статус ребенка в классе, так как проявлять положительную активность ребенку все труднее.
Слайд № 10.
Была проведена диагностика по анкете «Шкала тревожности Сирса»[6,с.34], где определяли уровень тревожности. Тревожность рассматривается как вид эмоционального состояния, основная функция которого состоит в обеспечении безопасности на личностном уровне.
Рисунок 2. Уровень тревожности в 3 классе (А), в 4 классе (В)
Дальнейшая диагностическая работа оценивала достаточность и надежность проводимых мероприятий по программе «Гармония здоровья», стимулирующих здоровьетворческую активность школьников способствующих развитию у них способности к саморазвитию культуры здоровья.
Слайд № 11.
Для проверки эффективности программы использовались специальные анкеты. Степень адаптационных возможностей школьников оценивалась по карте наблюдения, «Поведение ребенка в школе»[7,с.74] Важно отметить, что к концу учебного года не выявлена высокая степень напряжения адаптации.
Степень функционального напряжения организма школьников выявлялась по анкете «Наблюдение за состоянием ребенка»[7,с.79]. Большее количество детей справлялись с учебной нагрузкой с меньшим напряжением. Соответственно психическое, физическое благополучие устойчиво сохраняется и улучшается. Улучшение психофизического состояния позволяет гармонизировать социальное поле личности т.к. у личности более успешной, уверенной, не агрессивной, эмоционально-устойчивой, общительной и находящийся в нормальной физической форме, повышается социальный статус в коллективе. Слайд № 12.
На следующем этапе диагностических исследований оценивали изменения в отношении детей к своему здоровью, как общественному достоянию. Мониторинг по данным анкетирования показал качественное изменение знаний, умений у детей по ведению ЗОЖ; и определил личностную значимость и ценность здоровья, понимание роли собственного поведения в его сохранении и укреплении. Личность, ориентированная на осознание ценности здоровья, предполагает успешный процесс социализации.
Для итоговой диагностики была использована интегральная самооценка личности по методике Дембо-Рубенштейн, в модификации А.Н. Прихожан «Кто я есть в этом мире»[4,с.38] По результатам мониторинга выяснено, с какой самооценкой данная формирующая личность живет в этом мире.
Слайд № 13.
Сравнительный этап диагностических исследований проводился по завершению работы по программе «Гармония здоровья». По методике изучения социализированности личности учащихся, разработанной Рожковым М.И.[8,с.139]
В процессе социализации развитие личности происходит по мере решения человеком ряда задач, которые объективно встают перед ним на каждом возрастном этапе. Социализация детей формирует ценностные ориентации и руководит мотивацией поведения
Дети, не обладающие навыками преодоления стресса, с повышенным уровнем тревожности, не умеющие справиться с различными социальными ситуациями, с затруднениями в межличностных отношениях и связанный с ним психологический дискомфорт порождают отклонения в поведении.
Эти факторы препятствуют гармоничному развитию личности и ее успешной социализации. Если у ребенка в процессе активного участия в реализации здоровьесберегающих технологий формировались знания, умения, навыки о способах сохранения психического, физического и социального здоровья, и стали личностно значимыми, то процесс перехода пройдет быстро и успешно.
Слайд № 14.
Для проведения сравнительной диагностики, которая проводилась по завершению работы по программе, были сформированы две группы из учащихся, которые участвовали в программе «Гармония здоровья», и вторая группа из детей не участвующих в этой программе. Дети из 1 группы гораздо успешнее адаптировалась к новой социальной среде, а уровень социализированности детей 2 группы средний и низкий.
Диагностические исследования показывают, что апробированная программа «Гармония здоровья» позволила школьникам более успешно адаптироваться в новом образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои способности и приблизиться к норме.
Здоровье ребенка как гармонично развивающейся личности можно считать достигнутой нормой, если он:
Слайд № 15.
В физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет действовать в оптимальном режиме при физических нагрузках, учебно-воспитательных и социальных;
В интеллектуальном плане – проявляет стремление к развитию умственных способностей, проявляет любознательность, воображение, готов к самообучаемости;
В социально-нравственном плане – он честный, самокритичный, также эмпатичен, коммуникабелен, умеет не поддаваться негативному влиянию и умеет положительно воздействовать на эту негативную среду;
В психическом плане – он уравновешенный, толерантен, с развитыми волевыми качествами, которые необходимы для саморазвития личности, он способен удивляться и восхищаться, видеть и творить прекрасное.
Проведенное исследование наглядно подтверждает, что основная цель, которую преследует современное воспитание, возможно, через целенаправленную здоровьесберегающую деятельность.
Тогда о здоровьесберегающих технологиях можно говорить как о совокупности всех современных используемых в образовательном процессе приемов, технологий, не только сберегающих здоровье учащихся, но и способствующих развитию личности как субъекта оздоровительной деятельности.
При этом первым фактором, влияющим на здоровье детей, особенно младшего школьного возраста с неустойчивой и незащищенной психикой, является эмоциональное благополучие. Отсюда задача учителя - создать каждому ребенку такие условия, чтобы сохранить, прежде всего, эмоциональное здоровье, тогда будет сохраняться психическое и физическое здоровье, повысится творческая активность и успеваемость.
. Однако процесс воспитания культуры здоровья, самоопределения личности в тех или иных ценностях длительный и непрерывный, поэтому применение здоровьесберегающих технологий необходимое условие для дальнейшего развития и формирования гармоничной личности школьников.
. Слайд № 16.
1.Казначеев В.П. Основание формирования программы общей и частной валеологии // Валеология. – 1996. - №4. – С. 75-82.
2.Черникова Т.В. Ценности здоровья школьников в контексте профильного обучения // Профильная школа. – 2005. - №4. – С. 51-56.
3.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.
4.Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья детей обучающихся в школе // Практика административной работы в школе. – 2005. - №5. – С.30-38.
5.Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. / Под редакцией М.М. Безруких; В.Д. Сонькина. – М.: Московский государственный фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. – 280с.
6.Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья детей обучающихся в школе // Практика административной работы в школе. – 2005. - №5. – С.30-38.
7.Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. / Под редакцией М.М. Безруких; В.Д. Сонькина. – М.: Московский государственный фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. – 280с.
8.Корягина О.П. Изучение личности учащихся // Классный руководитель. – 2003. - №6. – С. 138-143.
PAGE 2