Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Российский государственный социальный университет
Специальность психология
Отчет
Архипова Михаила Алекснадровича в Российском государственном социальном университете____________________________________________________________
(место, учреждение, должность)
с «___» _________ 2013 г. по «__» ________ 2013 г.
Подпись студента (ки) _______________ «___» _________2013 г.
Подпись руководитель
практики от предприятия
(организации, учреждения) _____________ «___»_________ 2013 г.
Подпись руководителя
практики от Университета _____________ «___» __________2013 г.
Отчет принят заведующий кафедрой ______________________________________
____________________________________________________
(подпись, фамилия и инициалы)
«______»_____________________2013 г.
«Утверждаю»
Заведующий кафедрой
психология и педагогика
(наименование кафедры)
(подпись, фамилия и инициалы)
«___» ____________________2013 г.
Индивидуальное задание студента на практику
Изучение нормативных документов и ознакомление с основными деятельностями психолога в школе. Проведение пилотных исследований , их изучение и интерпретация.
Руководитель практики от Университета
_________________________________
(подпись, фамилия и инициалы)
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Специальность «Психология»
ДНЕВНИК
ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
Студента (ки)
Архипова Михаила Александровича
Группа _________________ Отделение очное
Руководитель практики от Университета_______________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Руководитель практики от предприятия
(организации, учреждения)
__________________________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество)
Клин 2013 г.
Дневник педагогической практики
Студент Архипов Михаил Александрович
Место практики РГСУ филиал в г. Клин
Срок прохождения с ____________ по __________________________
|
Даты |
Описание выполняемой работы |
Подпись руководителя |
|
1 неделя |
Изучение устава, лицензий, положений и других нормативных материалов регулирующих деятельность учебного заведения. Ознакомление с организационной структурой и органами управления. Ознакомление с документацией, планами работы. Составление расписания прохождений практики в соответствии с индивидуальным планом задания. |
|
|
2 неделя |
Сбор и анализ литературы по проблеме исследования. Подбор психодиагностических методик. Налаживание контакта. Сбор первичных данных методом наблюдения и психологической беседы. Знакомство с участниками проекта. Проведение 1 занятия. |
|
|
3 неделя |
Проведение беседы с каждым из участников. Фиксация результатов беседы. На этих лекция было рассказано о том как общаться. Распределение плана занятий. |
|
|
4 неделя |
Ознокомление и разьеснение с методиками по самосознанию подростков. |
|
|
5 неделя |
Проведение тестов и подщёты исходя из результатов. |
|
|
6 неделя |
Проведение лекции на тему Самосознаие в подростковом возрасте и методы общения. |
|
|
7 неделя |
Общение с подростками о их самоооценки. |
|
|
8 неделя |
Встреча с психологом участников проекта и разговор на тему «Отношение к себе».. |
|
|
9 неделя |
Завершение общения с психологом. |
|
|
10 неделя |
Окончательные подщёты и выводы после общения с подростакми по теме Самосознане в подростковом периоде. |
Заключение студента по итогам практики
(выводы и предложения)
Заключение о прохождении ________преддипломной____________________________ практики студентом________Архиповым Михаилом Александровичем ___________________________
(фамилия, имя, отчество)
___________________Психологического_________ факультета_____5____ курса________ группы(в)_____РГСУ филиал г. Клин__________________________________________________
__________________________________________________________________________________
(название предприятия, организации, учреждения)
в период с «____»___________ по «____»______________2013 г.
Краткое содержание заключения
Я, Архипом Михаил Александрович проходил учебную практику в Школе в г. Клин в качестве помощника психолога. При выполнении учебной практики была проанализирована психологическая, учебная, методическая литература по проблеме исследования:
Я ознакомился с выбранной специальностью и будущим профилем работы . Ознакомился с функциями, способами и стилем деятельности психолога, спецификой его работы. Изучил основную методологическую литературу в работе психолога. Изучил и закрепил научно - теоретические знания по выбранной специальности.
Студент – практикант___________________________
(подпись)
Отзыв о работе студента в период практики
Архипов Михаил Александрович осуществил теоретический анализ литературы и показал глубокое знание теоретических основ психологической тематики. Показал владение навыками психодиагностики и педагогического анализа.
Архипов Михаил проявил себя как активный, энергичный практикант. Ответственен, владеет начальными знаниями по психологии,; общителен, уживчив в коллективе. Имеет упорство в достижении поставленных целей, наделен организаторскими способностями.
Принимал участие в организации тестирования и помощь в работе с людьми; им был разработано несколько мероприятий для пропаганды здорового образа жизни.
Архипов Михаил Александрович имеет высокие умственные способности, умеет работать с людьми, подчиняет интересы личности групповым интересам; добросовестен, имеет чувство долга и ответственности, быстро решает практические вопросы.
Считаем, что производственную практику можно оценить на «отлично».
Оценка__________________________
Ф.И.О.
________________________________
Подпись
Рабочие записи
Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан
Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание.
Проведение исследования
Инструкция. "Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее.
Вам предлагаются семь таких линий. Они обозначают:
На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя".
Испытуемому выдается бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина — едва заметной точкой.
Методика может проводиться как фронтально — с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10—12 мин.
Обработка и интерпретация результатов
Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — "здоровье" — не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах: 100 мм соответствует 100 баллам.
По каждой из шести шкал определить:
Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.
Уровень притязаний
Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.
Высота самооценки
Количество баллов от 45 до 74 ("средняя" и "высокая" самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.
Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — "закрытости для опыта", нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют "группу риска", их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и "защитная", когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.
В таблице 5 даны количественные характеристики уровня притязаний и самооценки, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.).
Таблица 5. Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки
|
Параметр |
Количественная характеристика (балл) |
|||
|
низкий |
средний |
высокий |
Очень высокий |
|
|
Уровень притязаний |
Менее 60 |
60-74 |
75-89 |
90-100 |
|
Уровень самооценки |
Менее 45 |
45-59 |
60-74 |
75-100 |
Тест-опросник самоотношения (В.В.Столин, С.Р.Пантелеев))
Тест опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В. В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Данная версия опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности:
1) глобальное самоотношение;
2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;
3) уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему "Я".
В качестве исходного принимается различие содержания "Я-образа" (знания или представления о себе, в том числе и в форме оценки выраженности тех или иных черт) и самоотношения.. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них . раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения.
Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес "Я" испытуемого.
Глобальное самоотношение– внутренне недифференцированное чувство "за" и "против" самого себя.
Самоуважение – шкала из 15 пунктов, объединивших утверждения, касающиеся "внутренней последовательности", "самопонимания", "самоуверенности". Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя.
Аутосимпатия – шкала из 16 пунктов, объединяющая пункты, в которых отражается дружественность-враждебность к собственному "Я". В шкалу вошли пункты, касающиеся "самопринятия", "самообвинения". В содержательном плане шкала на позитивном полюсе объединяет одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку, на негативном полюсе,– видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров ("и поделом тебе").
Самоинтерес – шкала из 8 пунктов, отражает меру близости к самому себе, в частности интерес к собственным мыслям и чувствам, готовность общаться с собой "на равных", уверенность в своей интересности для других.
Ожидаемое отношение от других – шкала из 13 пунктов, отражающих ожидание позитивного или негативного отношения к себе окружающих.
Инструкция испытуемым: «Вам предлагается ответить на следующие 57 утверждений. Если Вы согласны с данным утверждением ставьте знак "+", если не согласны то знак "–".»
Тест опросника
|
1. Думаю, что большинство моих знакомых относится ко мне с симпатией. |
|
|
2. Мои слова не так уж часто расходятся с делом. |
|
|
3. Думаю, что многие видят во мне что-то сходное с собой. |
|
|
4. Когда я пытаюсь себя оценить, я прежде всего вижу свои недостатки. |
|
|
5. Думаю, что как личность я вполне могу быть притягательным для других. |
|
|
6. Когда я вижу себя глазами любящего меня человека, меня неприятно поражает то, насколько мой образ далек от действительности. |
|
|
7. Мое "Я" всегда мне интересно. |
|
|
8. Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя. |
|
|
9. В моей жизни есть или по крайней мере были люди с которыми я был чрезвычайно близок. |
|
|
10. Собственное уважение мне еще надо заслужить. |
|
|
11. Бывало, и не раз, что я сам себя остро ненавидел; |
|
|
12. Я вполне доверяю своим внезапно возникшим желаниям. |
|
|
13. Я сам хотел во многом себя переделать. |
|
|
14. Мое собственное "Я" не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания. |
|
|
15. Я искренне хочу, чтобы у меня было все хорошо в жизни. |
|
|
16. Если я; и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе. |
|
|
17. Случайному знакомому я скорее всего покажусь человеком приятным. |
|
|
18. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки. |
|
|
19. Собственные слабости вызывают у меня что-то наподобие презрения. |
|
|
20. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником. |
|
|
21. Некоторые свои качества я ощущаю как посторонние, чужие мне. |
|
|
22. Вряд ли кто-либо сможет почувствовать свое сходство со мной. |
|
|
23. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное. |
|
|
24. Часто я не без издевки подшучиваю над собой. |
|
|
25. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни – это подчиниться собственной судьбе. |
|
|
26. Посторонний человек, на первый взгляд, найдет во мне много отталкивающего. |
|
|
27. К сожалению, если я и сказал что-то, это не значит, что именно так и буду поступать. |
|
|
28. Свое отношение к самому себе можно назвать дружеским; |
|
|
29. Быть снисходительным к собственным слабостям вполне естественно. |
|
|
30. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время. |
|
|
31. В глубине души я бы хотел, чтобы со мной произошло что-то катастрофическое. |
|
|
32. Вряд ли я вызываю симпатию у большинства моих знакомых. |
|
|
33. Мне бывает очень приятно увидеть себя глазами любящего меня человека. |
|
|
34. Когда у меня возникает какое-либо желание, я прежде всего спрашиваю о себя, разумно ли это. |
|
|
35. Иногда мне кажется, что если бы какой-то мудрый человек смог увидеть меня насквозь, он бы туг же понял, какое я ничтожество. |
|
|
36. Временами я сам собой восхищаюсь. |
|
|
37. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко. |
|
|
38. В глубине души я никак не могу поверить, что я действительно взрослый человек. |
|
|
39. Без посторонней помощи я мало что могу сделать. |
|
|
40. Иногда я сам себя плохо понимаю. |
|
|
41. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности. |
|
|
42. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко. |
|
|
43. В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызывать у других неприязнь. |
|
|
44. Большинство моих знакомых не принимают меня уж так всерьез. |
|
|
45. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения. |
|
|
46. Я вполне могу сказать, что унижаю себя сам. |
|
|
47. Даже мои негативные черты не кажутся мне чужими. |
|
|
48. В целом, меня устраивает то, какой я есть. |
|
|
49. Вряд ли меня можно любить по-настоящему. |
|
|
50. Моим мечтам и планам не хватает реалистичности. |
|
|
51. Если бы мое второе "Я" существовало, то для меня это был бы самый скучный партнер по общению. |
|
|
52. Думаю, что мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком. |
|
|
53. То, что во мне происходит, как правило, мне понятно. |
|
|
54. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки. |
|
|
55. Вряд ли найдется много людей, которые обвинят меня в отсутствии совести. |
|
|
56. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: "И поделом тебе". |
|
|
57. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу. |
Показатель по каждому фактору подсчитывается путем суммирования утверждений, с которыми испытуемый согласен, если они входят в фактор с положительным знаком, и утвердительный, с которыми испытуемый не согласен, если они входят в фактор с отрицательным знаком. Полученный "сырой балл" по каждому фактору переводится, по приведенным ниже таблицам, в накопленные частоты (в %).
Номера пунктов и знак, с которым пункт входит в соответствующий фактор.
Шкала S (интегральная):
"+": 2, 5, 23, 33, 37, 42, 46, 48, 52, 53, 57.
"–": 6, 9. 13, 14, 16, 18, 30, 35, 38, 39, 41, 43, 44, 45, 49, 50, 56.
Шкала самоуважения (I):
"+":2, 23, 53,57.
"–":8, 13, 25, 27, 31, 35, 38, 39, 40, 41, 50.
Шкала аутосимпатии (II):
"+": 12, 18. 28. 29, 37, 46, 48. 54.
"–": 4, 9, 11, 16, 19, 24, 45, 56.
Шкала ожидаемого отношения от других (III):
"+": 1, 5, 10, 15, 42, 55.
"–": 3, 26. 30, 32, 43, 44, 49.
Шкала самоинтересов (IV):
"+": 7, 17, 20, 33, 34, 52.
"–": 14, 51.
Шкала самоуверенности (1):
"+": 2, 23, 37, 42, 46.
"–": 38, 39. 41.
Шкала отношения других (2):
"+": 1, 5, 10, 52, 55.
"–": 32, 4 44.
Шкала самопринятия (3):
"+": 12, 18, 28, 47, 48, 54
"–": 21.
Щкала самопоследовательности (саморуководства) (4):
+": 50, 57.
"–": 25, 27, 31, 35, 36.
Шкала самообвинения (5):
"+": 3, 4, 9, 11, 16, 24, 45, 56.
"–":
Шкала самоинтерсса (6):
"+":17, 20, 33.
"–": 26, 30, 49, 51.
Шкала самопонимания (7):
"+": 53.
"–": 6, 8, 13, 15, 22, 40.
Приложение 6
Тест двадцати ответов М.Куна и Т.Макпартленда "Кто я?"
Инструкция: «Напишите 20 различных ответов на простой вопрос: "Кто я?". Отвечайте так, как Вы ответили бы себе лично, а не кому-то другому. Пишите ответы в том порядке, в каком они приходят Вам в голову. Не заботьтесь о логике и важности ответов.»
|
1 _________________________ 2 _________________________ 3 _________________________ 4 _________________________ 5 _________________________ 6 _________________________ 7 _________________________ 8 _________________________ 9 _________________________ 10_________________________ |
11 _________________________ 12 _________________________ 13 _________________________ 14 _________________________ 15 _________________________ 16 _________________________ 17 _________________________ 18 _________________________ 19 _________________________ 20 _________________________ |
Обработка и интерпретация результатов
В методике все ответы разделяются на четыре группы:
А – физическое Я (как объект во времени и пространстве: "Я – блондин", "Я живу в Казани"),
Б – социальное Я (место в группе, социальная роль: "Я – студент", "Я – дочь")
В – рефлексивное Я (индивидуальный стиль поведения, особенности характера: "Я – веселый", "Я люблю рок-музыку"),
Г – трансцендентальное Я (абстрактная рефлексия вне зависимости от конкретной социальной ситуации: "Я – живое существо", "Я – часть вселенной").
Обычно ответы группы А и Г составляют меньшинство, поэтому анализируются, как правило, ответы групп Б и В. Измеряется количество таких ответов, где человек, отвечая, относит себя к определенной группе ("Я – отец", "Я – бухгалтер", "Я – охотник" и т.п.) и таких, где он преимущественно фиксирует свои личностные черты или характеристики ("Я – вспыльчивый", "Я – педант", "Я – не усидчивый" и т.п.). В многочисленных исследованиях установлено, что количество "ролевых" отчетов всегда значительно превышает число личностных ответов.