Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Билет 62. Теории деятельности в советской психологии
С.Л. Рубинштейн
Действие
Человеческое действие сформировалось в труде как акт трудовой деятельности. Трудовая деятельность- это всегда деятельность, направленная на производство конкретного продукта. Значит, действие всегда направленно на конкретный результат. Сознательный характер человеческого действия является специфической его чертой.
Достижение результата, составляющего цель действия, может потребовать целого ряда актов, связанных друг с другом. Эти акты на которые распадается действие являются частичными действиями или операциями.
Всякое действие, направляясь на определенную цель, исходит из тех или иных побуждений. Осознанное побуждение выступает как мотив.
Когда действие осознается самим действующим субъектом в своем качестве оно становится поступком (поступок - это действие, которое воспринимается и осознается действующим субъектом как общественный акт)
Виды действия
Рефлекторное
Инстинктивное
Импульсивное
Волевое
Рефлекторных действий вне инстинктивных действий не существует. Инстинктивные действия в жизни взрослого роли не играют.
При изучении человеческого поведения приходиться иметь дело только с импульсивными и волевыми действиями.
В импульсивном действии отсутствие волевого контроля.
Движения человека - способ осуществления действия, направленного на разрешение задачи. Действия бывают произвольными и непроизвольными.
Деятельность
Цель человеческой деятельности - выполнения определенной общественной функции.
Мотив - удовлетворения личностных потребностей.
Посредством оценки осуществляется социальное воздействие на деятельность личности (она должна быть результатом, а не целью деятельности)
Отношение к оценке зависит от характера и уровня притязаний личности, а они, в свою очередь, зависят от уровня достижений в данной области.
Основным, исторически первичным видом деятельности является труд, а производными от него - игра и учение.
Труд – основной путь формирования личности. Т. - выполнение определенного задания, вследствие этого вырабатывается воля и произвольное внимание.
Труд включает интеллектуальные и мыслительные процессы (труд изобретателя, учителя, художника)
Игра. Игра человека – порождение деятельности, посредством которой чел. Преобразует и изменяет мир.
Положения, определяющие сущность игры
1 Сущность игры состоит в том, что мотивы игры заключаются в самой деятельности в многообразных переживаниях сторон действительности.
2 Игровое действие реализует многообразные мотивы специфически человеческой деятельности, не будучи связанным в осуществлении вытекающих из них целей теми средствами или способами действия, которыми эти действия осуществляются в неигровом практическом плане.
Игра - деятельность, в которой решается противоречие между быстрым ростом потребностей и запросов ребенка и ограниченностью его оперативных возможностей.
Леонтьев
Понятие деятельности необходимо связано с понятием мотива. Деятельности без мотива не бывает «немотивированная» деятельность-это деятельность со скрытым мотивом
Основными «составляющими» отдельных человеческих деятельностей являются осуществляющие их действия.
Действие – процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, т.е. процесс, подчиненный сознательной цели.
Способы осуществления действия Леонтьев называет операциями.
Он различает эти понятия: действия соотносительны целям, операции - условиям.
Эти «единицы» человеческой деятельности и образуют ее макроструктуру.
Он отмечает, что действия - не особые отдельности в составе деятельности, действие - образующая деятельности.
Характеристика деятельности - ее предметность. Выделяются целевая сторона деятельности, которую определяют мотив и адекватные ему цели и содержательная, за которой стоят технологии и условия достижения целей и мотива.
Смысл действия определяется отношением цели и мотива индивидуального действия.
Выготский
Деятельность предметна, целенаправленна, по сути социальна.
Связь с речью. Употребление орудий ребенком напоминает орудийную деятельность обезьян только до тех пор, пока ребенок находится доречевой стадии развития.
Ребенок не просто действует, пытаясь достичь цели, но и говорит.
Речь - неотъемлемая часть процесса. Проговаривание и действие для ребенка - единая сложная психическая функция.
Чем более сложное действие требуется ситуацией и чем менее прямым становится путь решения, тем более важной становится речь в этом процессе.
Практические операции у ребенка, овладевшего речью, становятся менее импульсивны и непосредственны.
Ребенок вначале решает проблему речевым планированием, а потом реализует подготовленное решение.
Веккер