формирование абстрагированного категориального отношения к действительности результате культурных изме
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Этот научный подход реализуется в межкультурных исследованиях познавательных процессов и культурно-исторической теории высших психических функций
Задача межкультурных исследований заключается в сравнительном анализе особенностей интеллектуальной деятельности представителей разных культур (западной, технократической, примитивной, традиционной), что позволяет гу выделить следующие аспекты природы человеческого интеллекта
1) формирование абстрагированного, категориального отношения к действительности результате культурных изменений в восприятии, памяти, умозаключения, воображении В этом процессе познавательное действие приобретает способность выходить за м пределы непосредственного практического опыта в область логических рассуждений А в формировании способности к категориального обобщения основную роль играет школьное обучениея;
2) неправомерность механического переноса критериев оценки интеллектуальных возможностей человека, сформулированных в рамках одной культуры, на другую Например, бессмысленно измерять интеллектуальные возмож ивости представителей небольшого африканского племени с помощью заданий, разработанных для студентов американских колледжей;
3) существуют универсальные законы устройства человеческого разума, несмотря культурную обусловленность многих свойств интеллекта С этой точки зрения наука и магия - разные способы организации картины мира и получения я знаний о нем, основаны на одних и тех же базовых мыслительных процедурах;
4) влияние культурной среды может быть прогрессивным и регрессивным Например, человек, чей интеллект формируется в условиях городской жизни промышленно развитого общества, выигрывает в способностях логично рассуждать, категориально формулировать, классифицировать большие объемы сложной информации, но теряет остроту восприятия предметно-практических аспектов жизни Поэтому культурный контекст не только порождает интеллектуальные возможности, но и ограничивает йїх.
В рамках культурно-исторической теории высших психических функций Л.С. Выготского проблема интеллекта рассматривается как проблема умственного (в целом - психического) развития ребенка. Отстаивая формулу "выведение индивидуального из социального", Выготский писал: "Все высшие психические функции суть интериоризованные отношения социального порядка... Их состав, генетическая структура, способ действия - одним словом, вся их природа социальна, даже превращаясь в психические процессы, она остается квазисоциальной" (Выготский, 1983, с. 146).
Развитие интеллекта ребенка осуществляется под влиянием таких ведущих факторов, как употребление орудий (материальных средств организации интеллектуального контакта с миром в виде счетных палочек, книг, микроскопа и т.п.), овладение знаками (в виде усвоения значений слов родного языка, а также разнообразных средств буквенной и визуальной символики), включение в социальное взаимодействие с другими людьми (в виде различных форм помощи и поддержки со стороны взрослых).
Мышление в синкретических образах. Первоначально ребенок склонен связывать и подводить под значение слова любые предметы в любых сочетаниях. Предметы объединяются на основе субъективных представлений самого ребенка по принципу "все связано со всем". Мышление в комплексах. Ребенок, пользуясь словом, объединяет предметы уже на основании объективных, действительно существующих между ними связей, но связей конкретных, наглядно-образных и фактических, открываемых ребенком в своем непосредственном опыте. Слово, таким образом, обобщает предметы с точки зрения их соучастия в какой-либо практической ситуации. На этой стадии признаки значений слов еще диффузны, они "скользят и колеблются", незаметно переходя один в другой. Мышление в понятиях. На этой стадии развития ребенок может достаточно легко выделять, абстрагировать отдельные признаки предметов, а также комбинировать их, пользуясь значением слова в разных ситуациях. Отдельные понятия при этом образуют своего рода Итак, вербализация — категоризация — рационализация - таков теоретический ракурс осмысления Выготским природы интеллекта. Великая иллюзия, в ловушку которой попали многие великие умы, - вера в рациональную природу человеческого интеллекта - сработала и на этот раз. Конечно, в принципе человек способен построить логически обоснованное представление о мире, базирующееся на усвоенных им нормативных понятийных значениях. Однако даже самый поверхностный анализ работы интеллекта реального субъекта позволяет заключить, что в таком режиме человеческая мысль работает довольно редко.
2. Badlands
3. На тему- Венерические заболевания Выполнила- Ученица 11 класса
4. Введение5
5. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО П
6. Возникновение новых наук на стыке дисциплин
7. Повышение уровня безопасности труда1
8. Гiстарызмы i архаiзмы i цяжкасцi iх перакладу на беларускую мову
9. ЛЕКЦИЯ I Народы и древнейшие государства на территории нашей страны
10. Реферат на тему- ldquo;Основи організації фінансів
11. а Избыточный водородосодержащий газ
12. Основні напрямки покращення якості периклазовуглецевих вогнетривів для кисневих конверторів
13. Контрольная работа- Политическая стабильность
14. ТЕМА БЕССЛИЗИСТОЙ ДИЕТЫ НАУЧНЫЙ МЕТОД ПРОЕДАНИЯ ВАШЕГО ПУТИ К ЗДОРОВЬЮ rnold Ehret ldquo;MUCUSLESS DIET HELING SYSTEM
15. Петр I - рождение империи
16. Информационно методический центр Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан
17. b б~лігінде токты табы~ыз егер де Е66 В R4 Ом Ub6 В1
18. тема в ней точьвточь взята с древнейшей китайской Книги Перемен И Цзин
19. методические рекомендации для преподавателей Тема 5
20. таинственные лучи проникающие повсюду А Эрнест Резерфорд; Б Анри Беккерель; В Нильс Хенрик Давид