Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Содержание
Введение……………………………………………………………………………. 3
Глава 1.Теоретические аспекты деятельности специалиста по социальной работе с неполными семьями…………………………………………………………….5
1.1. Категория неполных семей, как объект социальной работы………………...5
1.2. Социальные проблемы неполных семей………………………………………7
1.3. Технологии социальной работы, которые применяются к категории неполные семьи……………………………………………………………………………..9
1.4. Нормативно - правовые основы социальной работы с неполными семьями…………………………………………………………………………………….16
Глава 2. Содержание деятельности специалиста по социальной работе в решении проблем неполных семей в условиях КЦСОН………………………………
2.1 Программа социальной адаптации с неполными семьями…………………
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Словарь понятий………………………………………………..
Введение
Семья является важнейшим институтом социализации подрастающего поколения. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношения к труду, моральным и культурным ценностям. Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой в психологической поддержке и воспитании. Изменение социальных отношений в современном обществе порождают новые формы семейных отношений, так в наше время много детей растущих без отца, и проблемы одинокого материнства, являются серьезной государственной проблемой.
В связи с этим, социальные проблемы неполных семей и технологии их решения, является актуальными на сегодняшний день, т.к. возрастает число внебрачных рождений в общей доле рождений, увеличивается количество разводов, не компенсируемых последующими вступлениями в брак, в силу высоких показателей смертности среди мужчин активного детородного, трудоспособного возраста. Наблюдается приоритет гражданских (нерегистрируемых) браков перед официальными, что приводит к формированию новых семейных структур. Произошедшие изменения ослабили традиционные функции семьи, регулятивный характер половой морали в распределении обязанностей в семье, повлияли на социальный статус женщины, сделали ее более ответственной и самостоятельной. Женщины вынуждены не только четко выполнять домашние обязанности и воспитывать детей, но и больше участвовать наравне с мужчиной в производственных делах, заниматься бизнесом и предпринимательством. Материнство в неполной семье сопряжено с рядом жизненных затруднений, преодоление которых во многом зависит от социальных условий, личностных и духовно-нравственных качеств одиноких матерей.
Объектом данной работы является неполная семья.
Предметом: технологии социальной работы с неполными семьями.
Цель курсовой работы: проанализировать технологии социальной работы с неполными семьями.
Гипотеза исследования: эффективная деятельность специалистов по социальной работе, поможет решить ряд социальных проблем неполных семей.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой, выявляются следующие задачи: изучить основные понятия категории неполные семьи; выявить социальные проблемы матерей - одиночек; рассмотреть технологии, которые применяются к данной категории семей; и рассмотреть учреждения, в которые могут обратиться одинокие матери, на примере деятельности конкретного учреждения.
Теоретической базой выступают работы авторов, таких как: Е.И. Холостова, П.Д. Павленок, А.И. Антонов и многие другие. Методической базой является: статья «О современной жизни одиноких матерей» Л.Г. Луняковой.
Эмпирическую базу составляет анализ деятельности Управления социальной защиты.
Значимость теоретического аспекта состоит в описании проблем одиноких матерей, а практический - в анализе деятельности Управления социальной защиты населения и Комплексного центра социального обслуживания населения.
1.Теоретические аспекты деятельности специалиста по социальной работе с неполными семьями
1.1. Категория неполных семей, как объект социальной работы
Как правило, в обыденном сознании россиян понятие «неполная семья» отождествляется с одиноким материнством. Ни один современный словарь или энциклопедия не дают толкование понятия «одинокая мать», а тем более - «семья одинокой матери». Более того, термин «одинокая мать» употребляется в государственных нормативных актах в значении, весьма далеком от обыденного восприятия. Впервые юридический термин «одинокая мать» (в узком смысле) появился в Указе Президиума Верховного Совета СССР от 08.07.1944 г. «О материальной помощи многодетным и одиноким матерям, усилении охраны материнства и детства и учреждении «материнских» наград». Из него следовало, что одинокая мать - это женщина, не состоящая в законном браке и имеющая «внебрачных» детей.
Неполные семьи - это категория семей, где одинокий родитель проживает с ребенком (детьми) несовершеннолетнего возраста и несет за него (них) основную ответственность. Количество неполных семей в России в последние годы возросло до 30%.
Основными факторами формирования семей одиноких матерей являются разводы, не компенсируемые последующим вступлением в брак, овдовения из-за преждевременной смерти отца ребенка (детей), внебрачные рождения.
Рождение ребенка незамужней женщиной совсем недавно считалось социально-аномальным явлением, и было предосудительным с точки зрения нравственности и морали. Теперь это табу снято, число внебрачных рождений возросло. В наше время сложилась ситуация, при которой «четвертая часть домохозяйств в России возглавляется женщинами». Демографические тенденции таковы, что семьи одиноких матерей будут формироваться и в дальнейшем.
Проблема семей одиноких матерей в нашей стране сама по себе не нова, и работ, посвященных этим семьям, немного. Предпринятые учеными эмпирические исследования и результаты гендерного анализа изменений социально-экономического положения россиян в период реформ свидетельствуют о том, что такого рода семьи составляют существенную долю среди бедных и самых бедных. В течение последних двух лет их положение продолжает ухудшаться. Несмотря на проведение ряда исследований, до сих пор не сложилось четкого представления о средствах существования, специфических нуждах и способах выживания неполных семей. Иными словами, проблемы повседневной жизни одиноких матерей и их детей не воспринимаются как особо значимы, а их решение, к сожалению, не стоит в ряду первоочередных государственных задач.
Таким образом, мы выяснили понятие неполные семьи и одинокое материнство, пришли к выводу о том, что это явление с каждым годом увеличивается в связи с различными факторами. Такие семьи нуждаются в помощи и являются непосредственной деятельностью социальной работы.
1.2. Социальные проблемы неполных семей
Причиной возникновения социальных проблем в неполных семьях является в первую очередь малообеспеченность, поскольку в семье имеется всего один трудовой доход (иногда трудового дохода нет вообще, и семья вынуждена жить на пособие по безработице, либо на детские пособия). Доход женщины, как правило, значительно ниже дохода мужчины в силу ее отставания на социальной лестнице, вызванного выполнением обязанностей по уходу за детьми.
Социально - экономические проблемы присущи не всем неполным семьям, во всяком случае, их разрешить проще, чем социально-психологические проблемы, присутствующие во внутриличностной сфере и межличностных отношениях членов неполных семей, прежде всего детей.
Это, во-первых, обида, угнетенность и чувство собственной неполноценности, которые могут испытывать дети после развода их родителей. Нередко дети винят себя в распаде семьи. Во-вторых, чувство вины перед детьми, нередкое у женщин (поскольку в большинстве случаев неполные семьи - это мать, одна воспитывающая детей), что является причиной их гиперопеки. Стремясь не допустить снижения жизненных стандартов своих детей по сравнению с детьми из благополучных семей, мать берет на себя чрезмерную трудовую нагрузку, но из-за сверхзанятости, в свою очередь, не может уделять им достаточно времени и внимания. Нередки также случаи, когда обиду на бывшего супруга, виновного в распаде семьи, женщина вымещает на своих детях, проявляя жестокость. В любом случае благоприятный психологический климат в семье отсутствует.
Самая же большая сложность - затруднения в правильной поло-ролевой идентификации и ориентации детей. Ребенок формирует стереотипы своего восприятия и поведения, руководствуясь образцом, которым для него являются взрослые, в первую очередь родители.
Хотя полоролевое поведение людей в различных культурах изучено далеко не полно, в семейных взаимоотношениях оно проявляется наиболее явно. Социально - психологический стереотип предписывает социальной роли мужчины такие черты и признаки, которые не присущи социальной роли женщины. Сама по себе жесткая определенность этих ролей может оказать неблагоприятное воздействие, если человек слаб, а стереотип требует от него доминирования, силы, мужественности или наоборот. Но в неполной семье (тем более, если она стала таковой на ранних стадиях социализации ребенка или изначально была неполной) ребенок лишен образца того, как должны вести себя мужчины и женщины в различных ролевых ситуациях, поэтому в будущем, в своей собственной семье человек далеко не всегда сможет продемонстрировать адекватное полоролевое поведение; это приводит к дисфункциональности и конфликтам и, возможно, тоже к распаду семьи. Основная причина статистически значимой связи неблагополучия распадающейся молодой семьи с неблагополучием семьи родителей одного из молодых супругов (или обоих супругов) - их неадекватная полоролевая социализация.
Недавно стала распространенной новая категория неполных семей - неполные расширенные семьи, которые образуются, как правило, в результате какой-либо социальной катастрофы: гибель родителей малолетних детей, нахождение родителей в тюрьме, лишение их родительских прав, пьянство - чаще всего именно это вынуждает поколение прародителей брать внуков на содержание и воспитание. Такие семьи, разумеется, имеют низкий уровень доходов; ряд сложностей вызван плохим состоянием здоровья пожилых людей, их более слабыми адаптационными способностями, неумением приспособиться к реалиям современности: к сожалению, порой они не могут использовать свой авторитет, способности контролировать ситуацию, поэтому часто дети демонстрируют девиантные формы поведения.
Таким образом, рассмотрев мы выяснили, что основной и самой распространенной проблемой в неполных семьях является социально - экономическая, недостаток средств, соответственно низкий уровень жизни. Так же это проблемы социально - психологического характера, полоролевой идентификации и т.д.
1.3 Технологии социальной работы, которые применяются к категории неполные семьи
Рассмотрев основные понятия категории неполных семей, их социальные проблемы и положение в обществе, необходимо выяснить какие технологии социальной работы применяются к данной категории.
Технологии социальной работы - это процесс целенаправленного воздействия на социальный объект, обусловленный необходимостью и потребностью получения заданного результата.
В зависимости от характера семейных проблем, их сложности, остроты и запущенности, в работе с каждой конкретной неполной семьей используются различные социальные технологии: социальная диагностика, социальное консультирование, социальная терапия, индивидуальная, или групповая социальная работа, с ребенком или родителем, или с обоими одновременно.
Одним из наиболее эффективных технологий социальной работы с неполными семьями, испытывающими временные социальные, психологические и иные трудности, является социальная терапия. Показателем к терапии является ситуация, если неполная семья не справляется с выполнением определенных функций. В этом случае, работа с семьей начинается с диагностики, чтобы выявить основные проблемы функционирования, т.е. происхождение рассматриваемой проблемы, сильных и слабых сторон семьи, с целью выявления проблем их функционирования. С помощью положительных эмоций, специалист пытается вступить в контакт, общаясь с членами данной семьи на понятном и привычной им языке. Для успешной терапии необходимо согласие в достижении цели между членами семьи и специалистом. В этот момент важно перевести работу из плоскости прошлого, в плоскость «здесь и сейчас», где и будет происходить непосредственное разрешение проблемы. Последний этап, это завершение терапии, о его наступлении свидетельствует согласие членов семьи о том, что сформулированные цели терапии достигнуты.
Работа с конфликтной неполной семьей, эмоциональный климат в которой неудовлетворителен, является поводом для констатации серьезных внутрисемейных проблем. Социальная работа с такой семьей начинается с тщательного изучения действительной семейной проблемы, о которой чаще всего имеют неверные представления, ознакомления с особенностями личностей, их семейных установок. Следует отметить, что внешние затруднения - материально - экономические ограничения, неуверенность в завтрашнем дне, безработица и т.д., - как правило, только обостряют семейные конфликты, выявляют истинные их причины. Соответственно семейная терапия включает в себя нахождение компромисса в культурно-смысловой сфере, коррекцию накопившихся социально - психологических стереотипов, обучение навыкам неконфликтного общения.
Такая работа проводится путем индивидуальных бесед и интервью, групповой психотерапии или игровой терапии.
«Игротерапия выступает как метод коррекции разбалансированных; эмоционально-волевой, коммуникативной и опорно-двигательной сфер детей и подростков средствами игр». Игротерапией могут овладеть социальные работники, стремящиеся активно использовать в своей деятельности по поддержанию, сопровождению и развитию ослабленных детей наиболее гуманные средства, соответствующие возрастным интересам и психофизическим возможностям детей.
По мнению разных авторов, в процессе игрового взаимодействия психотерапевту может отводиться:
- пассивная роль наблюдателя;
- роль партнёра;
- роль соучастника в игре;
- роль руководителя – организатора в игре;
- роль комментатора.
Одним из центральных моментов игрового взаимодействия является ролевое перевоплощение. Участники игрового взаимодействия реализуют взятые на себя роли, содержащие определённые правила. Добровольное подчинение правилам – другой важный момент игрового взаимодействия. Взяв на себя выполнение роли, участник руководствуется не столько привлекательностью ситуации, сколько правилами роли и ролевого взаимодействия с партнёрами. Тем самым игровое взаимодействие как бы вынуждает участника добровольно бороться с непосредственными импульсами. Так формируется произвольное поведение и новые личностные ценности.
Игровое взаимодействие – сопряжённые системы взаимных действий участников, их реакций, между которыми возникает причинная зависимость. Она имеет пространственно-временные характеристики, поэтому изучается, как правило, методом наблюдения и регистрации поведенческих проявлений. Регистрация данных наблюдения осуществляется в специально разработанных листах данных о психологическом портрете детей, участвующих в игротерапевтических группах на каждом занятии в течении полного курса реабилитационного процесса, включая начальный, преимущественно диагностический этап, корректирующий и заключительный, контрольно-итоговый. В соответствии с количеством фиксируемых компонентов игрового взаимодействия лист имеет графы поведенческих и иных проявлений в игре, а также графу неигрового поведения и примечаний. Проведение наблюдения осуществляется как минимум двумя специалистами, хорошо ориентирующимися в намеченных критериях и компонентах игрового взаимодействия детей.
Один из них участвует в игротерапевтическом сеансе, а другой фиксирует в листах материалы наблюдения. После проведения сеанса при необходимости возможно консультирование специалистов между собою по материалам наблюдения, зафиксированных в листах, и дополнительных протоколах замечаний, особенно в затруднительных или спорных ситуациях.
Сравнение особенностей на диагностическом, терапевтическом и завершающем этапах игротерапии позволяет сделать соответствующие выводы и рекомендации по дальнейшему поддержанию ребёнка в семье, дошкольном и школьном учреждении.
Групповые занятия (как правило их – 10 ) проводятся 1 – 2 раза в неделю для детей и параллельно организуются для родителей. Дети заняты в аттракционах (созданные по прототипам героев народных сказок), а родители в это время заняты на семинарах с семейным психологом или психотерапевтом. Если у ребёнка нет родителей, то занятия проводятся с опекуном, либо с учителями и воспитателями. На родительских семинарах идёт полный разбор проблем данного ребёнка, просмотр учебных фильмов. Выдача домашних заданий, ведение дневника наблюдений за ходом коррекционного лечения. Семинаров также – 10. Дневник ведут игротерапевты, занятые с ребёнком на аттракционе. Данные обследования обрабатываются, сравниваются с начальными, анализируются и родителям выдаются письменные рекомендации по работе с ребёнком дома. При необходимости коррекционное лечение повторяется на других аттракционах через определённое время, которое устанавливается индивидуально для каждого ребёнка.
Крупное направление в развитии игровой терапии возникло в 30-годах с появлением работы Дэвида Леви, в которой развивались идеи терапии отреагирования – структурированной игровой терапии для работы с детьми, пережившими какое-либо травмирующее событие. Леви основывал свой подход в первую очередь на убеждении в том, что игра предоставляет детям возможности отреагирования. В рамках этого подхода терапевт воссоздаёт такую обстановку, чтобы специально отобранные игрушки помогли ребёнку восстановить тот опыт, который вызвал у него реакцию тревоги.
Игровая терапия в больничных условиях. Госпитализация может вызвать у ребёнка страх и напряжение, потому что он внезапно оказывается в незнакомой обстановке, где ему приходится проходить различные не очень приятные процедуры. Вследствие этого у детей часто возникает чувство тревоги. Игрушки, которыми располагает игровой терапевт, имеют в точности такое же значение, как и скальпель хирурга, для того, чтобы помочь детям покинуть больницу более здоровым, чем они пришли в неё. Если у детей нет возможности в приемлемой форме выражать свои страхи и справляться с ними, могут возникнуть новые эмоциональные проблемы и здоровая приспособляемость будет нарушена.
Используя медицинские инструменты; шприц, стетоскоп, марлевые маски, а также кукол и зверей, терапевт может познакомить детей с медицинскими процедурами в процессе целенаправленной игры и тем самым значительно уменьшить беспокойство детей, связанное с пребыванием в больнице. Предоставление детям возможности выбрать игровой материал и самим управлять игрой также дало положительные результаты. В процессе игры дети часто отыгрывают то, что им пришлось пережить. Можно думать, что таким образом ребёнок пытается понять свои переживания и развить способность управлять ситуацией.
К активно применяемым методам относится так называемая да - терапия - аутодиагностическая и психокоррекционная методика, при помощи которой конфликт между родителем и ребенком рационализируют свои в целом негативные эмоционально-психические взаимоотношения. В ходе ее осуществления предлагается ответить «да» или «нет» на ряд четко сформулированных вопросов относительно различных сторон их взаимоотношений. В результате баланса своих положительных или отрицательных ответов, можно смягчить свое отношение друг к другу.
Надо сказать, что осознание реальной семейной проблемы имеет не только диагностическое, но и терапевтическое значение, поскольку обнаруженное и осознанное затруднение заставляет членов семьи пересмотреть свое поведение.
В условиях низкой мотивации обращения неполных семей за социально-педагогической, психологической помощью необходимо применение такой формы работы как патронаж. Патронаж - одна из форм работы, специалиста работающего с семьей, представляющая собой посещение неполной семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно-реабилитационными целями, позволяющая установить и поддержать длительные связи с неполной семьей, своевременно выявлять ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Патронаж дает возможность наблюдать неполную семью в ее естественных условиях, что позволить получить больше информации.
Проведение патронажа требует соблюдение ряда этических принципов: принципа самоопределения неполной семьи, добровольности принятия помощи, конфиденциальность, поэтому следует информировать неполную семью о предстоящем визите и его целях. Патронажи могут быть единичными или регулярными в зависимости от выбранной стратегии работы с данной неполной семьей. Например, неоднократно посещаются неполные семьи, воспитывающие детей-инвалидов первого года жизни, с целью помочь преодолеть психотравмирующую ситуацию рождения больного ребенка, своевременно разрешить ряд социально-правовых вопросов (оформление инвалидности), освоить необходимые навыки по уходу и развитию ребенка. Регулярные патронажи необходимы в отношении асоциальных неполных семей, что позволяет своевременно выявлять и противодействовать возникающим кризисным ситуациям.
Наряду с патронажем следует выделить консультационные беседы как одну из форм социальной работы с неполной семьей. Работая с неполной семьей, можно использовать наиболее распространенные приемы консультирования: эмоциональное заражение, внушение, убеждение, мини-тренинги и пр. При этом консультационная беседа может быть наполнена различным содержанием и выполнять различные задачи - образовательные, психологические, психолого-педагогические. Если неполная семья не является инициатором взаимодействия со специалистом, консультирование может проводиться в завуалированной форме. Конечная цель консультационной работы - с помощью специально организованного процесса общения актуализировать внутренние ресурсы неполной семьи, повысить ее реабилитационную культуру и активность, откорректировать отношение к ребенку.
Также могут применяться групповые методы работы с неполной семьей - тренинги. Тренинг представляет собой сочетание многих приемов индивидуальной и группой работы и является одним из самых перспективных методов решения проблемы психолого-педагогического образования матери (отца). Используется в работе с неполными семьями, имеющих детей с проблемами психического, физического, социального развития. Образовательные тренинги должны быть направлены на развитие умений и навыков, которые помогают неполным семьям учиться управлять своей микросредой, ведут к выбору конструктивных жизненных целей и конструктивного взаимодействия. Консультативная беседа и образовательный тренинг используются в долгосрочных и краткосрочных формах работы.
Социальное обслуживание семьи представляет собой деятельность социальных служб по оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации. В узком смысле слова она понимается как процесс предоставления семьям, отдельным людям, зависящим от других, и неспособных самим о себе позаботится, конкретных социальных услуг, необходимых для удовлетворения потребностей их нормального развития, существования.
Семья, как залог стабильности общества в целом требует пристального внимания со стороны органов государственной власти и общественности, принятия большего объема мер по улучшению положения семей, все это должно осуществляться, в том числе и с помощью социальных работников.
Таким образом, рассмотрев данный параграф, мы пришли к выводу, что в работе с категорией неполные семьи применяются следующие технологии социальной работы: патронаж, консультирование, тренинги, посредничество, профилактика девиантного поведения несовершеннолетних детей из неполных семей, социальная диагностика, социальная терапия, да - терапия - аутодиагностическая и психокоррекционная методика, социальное обеспечение (выплата пособий, льгот, пенсий по потере кормильца, алиментов), социальное обслуживание (предоставление социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и т.д.). В связи с этим, необходимо рассмотреть, ряд специальных законодательных и нормативно-правовых документов.
1.4. Нормативно - правовые основы социальной работы с неполными семьями
Семья в современном обществе представляет собой не только особую социальную группу, но и правовой институт. Как правовой институт семья представляет собой группу связанных между собой брачными и родственными отношениями лиц, которые наделены правами и обязанностями, соответствующими правовыми нормами. В российском законодательстве эти права и обязанности в основном определяются Конституцией РФ и Семейным кодексом РФ, а также Конвенция о правах ребенка, кодексы, Федеральные Законы.
Конвенция о правах ребенка направлена на защиту прав ребенка. Цель настоящей конвенции: ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов, или каких-либо иных обстоятельств. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка или опекунов (статья 2).
Конституция (Основной закон государства) определяет основы общественного строя и государственного устройства, систему государственных органов управления, порядок их создания и обязанности граждан.
Седьмая статья конституции говорит о том, что Российская Федерация является социальным государством, и потому призвано помогать слабым гражданам, стремится влиять на распределение экономических благ в духе принципа справедливости для обеспечения каждому достойного существования, стремится к максимально возможному равномерному содействию благу всех граждан и распределению жизненных тягот.
Основными принципами социальной работы с неполной семьей являются: приоритет прав и интересов ребенка, всестороннее развитие и уважение его человеческого достоинства; уважение прав родителей, объективная и компетентная оценка ситуации в семье со стороны социальных служб; соблюдение конфиденциальности со стороны социальных работников при работе с семьей при условии отсутствия риска насилия над детьми; обоснованное использование власти и контроля; учет неблагоприятных факторов в семье, подход с позиции риска [12, с.156].
Определяющее значение в обеспечении жизнедеятельности семей имеет государственная политика, от которой зависят занятость населения в сферах общественного труда, благосостояния и доходы семей. В настоящее время семейная политика в РФ носит лишь краткосрочный характер социальной защиты в условиях массовой бедности российских семей. Она направлена на выживание семей и включает социальную помощь и социальное обслуживание семей.
К настоящему времени сложилось четыре основные формы государственной помощи семьям, имеющим детей: денежные выплаты семье на детей и всвязи с рождением, содержанием и воспитанием детей (пособия и пенсии); трудовые, налоговые, жилищные, кредитные, медицинские и другие льготы семьям с детьми, родителям и детям; бесплатные выдачи семье и детям (детское питание, лекарства, одежда и обувь и др.); социальное обслуживание семей (оказание конкретной психологической, юридической, педагогической помощи, консультирование и т.д.) [11,с. 161].
Права и свободы граждан неотделимы от их обязанностей: обязанности, обеспечивающие развитие экономической основы общества (добросовестный труд, соблюдение трудовой дисциплины, борьба с хищениями, охрана окружающей среды и т.д.); обязанности по укреплению государственного строя (защита отечества, укрепление его могущества и т.д.); обязанности, обеспечивающие социально-культурное развитие общества (забота об охране исторических памятников и других культурных ценностей); обязанностей общегражданского характера (соблюдение Конституции РФ и других законов, содействие охране общественного порядка и т.д.) [16,с.180].
Правовую основу социальной работы с различными социальными слоями и группами составляют конституциональные права, свободы и обязанности через реализацию функций социальной защиты в каждых конкретных условиях, в различных жизненных ситуациях.
Личные права регулируются Основами гражданского законодательства, гражданским кодексом, Семейным кодексом, Трудовым кодексом, Уголовным кодексом.
Также в нормативно - правовую базу социальной работы с семьей включены:
- Федеральный закон «О прожиточном минимуме в Российской Федерации» от 24 октября 1997г. №134- ФЗ (ред. от 03.12.2012 N 233-ФЗ);
- Федеральный закон «О потребительской корзине» от 20 ноября 1999г. №201- ФЗ; (с изм., внесенными Федеральными законами от 13.07.2001 N 97-ФЗ, от 31.12.2002 N 194-ФЗ, от 28.07.2004 N 82-ФЗ);
- Федеральный закон «О государственной социальной помощи»; http://base.garant.ru/180687/
- Конституция РФ.
В основные законодательные акты, положения включены:
- Федеральный закон «О государственных пособиях гражданам, имеющих детей» от 19 мая 1995г. № 81, который устанавливает единую систему пособий гражданам, имеющим детей, в связи с их рождением и воспитанием, обеспечивает гарантированную государством материальную поддержку материнства отцовства и детства»
- Постановлением правительства РФ «Об утверждении положения о порядке назначения и выплаты государственных пособий гражданам, имеющим детей» от 4 сентября 1995г. № 883 предусмотрены следующие виды пособий: по беременности и родам; единовременное пособие женщинам, ставшим на учет в ранние сроки беременности; единовременное пособие при рождении ребенка; ежемесячное пособие на период отпуска по уходу за ребенком до достижения им 1,5 лет; ежемесячное пособие на ребенка.
На территории субъектов РФ величина прожиточного минимума устанавливается ежеквартально главами администраций областей и краев [17,с.3].
Для решения конкретных задач социальной защиты семьи обширней стал, применятся программно-целевой метод. В частности, разработана и принята к выполнению федеральная программа «Дети России».
Цель программы - создание благоприятных условий для комплексного развития и жизнедеятельности детей, а также государственная поддержка детей находящихся в трудной жизненной ситуации.
Задача программы - обеспечение безопасного материнства и рождения здоровых детей, охрана здоровья детей и подростков, в том числе репродуктивного здоровья; профилактика и снижение детской и подростковой заболеваемости, инвалидности и смертности; создание государственной системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей; сохранение национального генофонда страны; развитие интеллектуального и творческого потенциала России. А также профилактика социального неблагополучия семей с детьми, защита прав и интересов детей; совершенствование системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; проведение эффективной реабилитации и адаптации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; профилактика социального сиротства.
К участию в реализации программы привлекаются федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, организации, в том числе научные учреждения.
Новизна Программы состоит в следующем: ориентированность как на поддержку детей, так и на профилактику семейного неблагополучия и поддержку семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в первую очередь семей с детьми-инвалидами; использование современных технологий и инноваций при решении проблем с детьми в целом и проблем детей в частности; направленность Программы на достижение измеряемых результатов, оцениваемых целевыми показателями и индикаторами [22,с.137-139].
Программно-целевой метод обеспечивает достаточно высокий уровень межведомственной координации, является инструментом налаживания взаимодействия при выработке общих подходов как на федеральном, так и на региональном уровнях, а также при реализации мер по социальной поддержке и улучшению положения детей.
Изучая нормативно-правовую базу социальной работы, все же невольно приходим к выводу, что проблемы повседневной жизни одиноких матерей и их детей не воспринимаются в качестве особо значимых, а их решение, к сожалению, не стоит в ряду первоочередных государственных задач. Нет должного финансового обеспечения неполных семей. Нет льгот при поступлении детей в детский сад, со стороны школы также не обнаружено никакой материальной помощи (неполные семьи не освобождаются от уплаты материальных взносов в фонд школы, спортивных секций или кружков).
Чтобы получать субсидии, неполные семьи должны быть малоимущими. Сумма прожиточного минимума в большинстве регионов России мала, поэтому субсидии мало облегчают существование неполным семьям. Различные пособия гражданам, имеющим детей мизерные и не облегчают тяжелого финансового положения большинства семейных групп. Несколько существенны размеры пенсий по потере кормильца (в зависимости от трудового стажа кормильца) и пенсии семьям погибших военнослужащих, а также пенсии умственно отсталым инвалидам с детства (а такие дети могут быть в неполных семьях). Сумма единовременного пособия при рождении ребенка, по сути, невелика и тратится на необходимые продукты питания и одежду для новорожденного.
Наше государство на всех этапах своего существования проявляло заботу об одиноких матерях, имеющих несовершеннолетних детей. Конечно, формы и масштабы такой помощи не оставались неизменными.
В Семейном Кодексе РФ от 29.12.1995 г., ФЗ №223 указано, что государство проявляет заботу о семье путем предоставления пособий и льгот одиноким матерям (наряду с другими мерами охраны прав и интересов семьи).
Наиболее общей формой помощи, которой пользуются практически все неполные семьи с несовершеннолетними детьми, является государственное ежемесячное пособие одиноким матерям (не состоящим в браке) на содержание и воспитание детей в размере минимальной заработной платы.
Государственные пособия, установленные для одиноких матерей, назначаются и оплачиваются также вдовам, имеющим детей, но не получающим на них пенсии по случаю потери кормильца в соответствии со ст. 9 ФЗ «О трудовых пенсиях в РФ» 17.12.2001 года №173. Назначение и выплата ежемесячной государственной пенсии по случаю потери кормильца, назначенной в соответствии с федеральным законодательством, детям, не достигшим возраста 18 лет, а также обучающимся по очной форме в образовательных учреждениях всех типов и видов независимо от их организационно - правовой формы, за исключением образовательных учреждений дополнительного образования, до окончания ими такого обучения, но не дольше чем до достижения ими возраста 23 лет.
Огромное значение в обеспечении жизнедеятельности неполных семей имеет государственная экономическая и социальная политика, от которой зависят занятость населения в сферах общественного труда, благосостояние и доходы семей.
Государственная семейная политика - это целенаправленная деятельность государства, ориентированная на обеспечение социальной безопасности семьи, ее благополучие, укрепление и развитие, создание необходимых условий для ее функционирования. Цель семейной политики по Указу Президента РФ «Об основных направлениях государственной семейной политики» от 14 мая 1996 г. №712 заключается в обеспечении государством необходимых условий для реализации семьей ее функций и повышения качества жизни семьи.
В нашей стране семейные отношения регулируются Семейным кодексом РФ от 29.12.1995 г., ФЗ №223, который определяет следующие вопросы, касающиеся неполных семей: установление происхождения ребенка, порядок усыновления детей, а также установление алиментных обязательств членов семьи.
Так в неполных семьях, один из супругов (чаще всего женщина), получает алименты от другого супруга. Алиментное обязательство - правоотношения, возникающие на основании предусмотренных законом юридических фактов: решение суда, судебного приказа или соглашения сторон, в силу которого одни члены семьи обязаны предоставлять содержание другим его членам, а последние вправе его требовать. Семейное законодательство предусматривает регулирование алиментных отношений. Члены семьи вправе заключить соглашение об уплате алиментов, а нормы закона, регулирующие предоставление алиментов в принудительном порядке, применяются только при отсутствии соглашения между сторонами.
Также семейное законодательство предусматривает два порядка уплаты алиментов: принудительный - по решению суда, или на основании судебного приказа, и добровольный - по соглашению сторон. Между двумя этими способами действующее законодательство проводит четкое различие. При наличии соглашения об уплате алиментов их взыскание в принудительном порядке не допускается.
Согласно Указу, члены неполных семей пользуются определенными льготами. В дошкольные образовательные учреждения в первую очередь принимаются дети работающих одиноких родителей, учащихся матерей. Детям одиноких матерей выдаются бесплатные или по специальной цене путевки в летние оздоровительные лагеря для школьников. Одной из форм государственной помощи неполным семьям являются бесплатные выдачи нуждающимся детского питания.
Важное значение в оказании комплексной помощи неполной семье для решения разного рода проблем имеет социальное обслуживание. Оно позволяет решить часть проблем неполных семей путем психолого-педагогических, медико-социальных, социально-правовых, материально-бытовых и других услуг.
Эта деятельность регламентируется Федеральным законом «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» от 15 ноября 1995 г.
Социальное обслуживание включает в себя регулирования семейно-брачных отношений, предотвращение разводов, помощь в воспитании детей и др. За этой помощью обращаются матери-одиночки имеющие самые разнообразные проблемы в отношениях с детьми. Эта деятельность является важным инструментом профилактики образования внутрисемейных конфликтов, неполных семей, способствует стабилизации внутрисемейных отношений, существованию успешной семьи, а также позволяет решить разнообразные проблемы неполных семей.
В рамках президентской программы «Дети России» осуществляется программа «Безопасное материнство», основными направлениями которой являются: меры государственной поддержки безопасного материнства - предусматривается увеличение льгот и размеров компенсаций для отдельных категорий беременных женщин (пособий, продолжительности отпуска по беременности и родам); совершенствование качества акушерско-гинекологической помощи, обеспечение информированности населения по вопросам безопасного материнства и здоровья женщин.
Из материалов семинара-тренинга « Межведомственное взаимодействие в работе со случаями отказов от новорожденных: своевременная профилактика и ведение случая».
2. Содержание деятельности специалиста по социальной работе в решении проблем неполных семей в условиях КЦСОН
2.1 программа социальной адаптации с неполными семьями
Реализация данной программы основывается на теории межличностного взаимодействия в семье, внутрисемейном общении; на особенностях индивидуального и личностного развития ребенка в условиях неполной семьи; на выборе конкретных методов личностной и внутрисемейной диагностики.
Программа содержит в себе семь блоков, каждый из них в полной задевает определенный аспект жизни семьи, и направлен на улучшение условий проживания родителей, опекунов, а также детей. И помогает в дальнейшем необходимую социальную адаптацию.
Данная программа мероприятий предназначена для специалистов по социальной работе, осуществляющих сопровождение неполных семей, а также для членов этих семей.
Оглавление
Пояснительная записка 4
3. Социально-психологический блок "Семейные отношения" 9
4. Социально-педагогический блок "Мы и наши дети" 13
5. Социально-трудовой блок "Мы и наша работа" 16
6. Социально-бытовой блок "Мы и наш дом" 19
7. Социально-досуговый блок "Мы и наше свободное время" 21
Список литературы 23
Пояснительная записка
Вопрос о неполных семьях актуален потому, что в них сосредоточена значительная часть того населения, у которого не сложились естественные, заложенные в самой природе семейно-брачных отношений условия жизни. Это дети, без отца (или матери), взрослые люди, не имеющие собственной семьи и продолжающие жить вместе с родителями. Такое положение не только усложняет большинству из них материальную сторону жизни, но и лишает их полноценной духовной жизни, которую могло бы дать счастливое супружество.
Рост неполных семей непосредственно связан со сферой брачно-семейных отношений:
- изменение моральных норм в области взаимоотношений полов;
- распространение добрачных связей;
- изменение традиционных ролей (семейных) мужчины и женщины;
- утрата семьей своей производственной функции;
- неподготовленность молодежи к браку;
- завышенные требования по отношению к брачному партнеру;
- алкоголизм и наркомания.
Цель социального работника - оказание комплексной социально-педагогической помощи неполным семьям.
В связи с решением этой цели возникают задачи:
- повышение социальной компетенции неполных семей;
- изучение и диагностика характера семейного неблагополучия;
- формирование социальных навыков;
- оказание социальных услуг неполным семьям;
- активизация эффективности социально ролевого поведения в процесс построения детско-родительских, деловых, гражданских отношений;
- формирование установок на ведение здорового образа жизни и развитие способов саморегуляции;
- обеспечение отдыха, оздоровления и медицинского обслуживания;
- оказание психолого-педагогической помощи в рамках индивидуального психо-реабилитационного пространства для неполных семей.
Основные функции программы заключаются в следующем:
1. Аналитико-информационная функция, которая предполагает сбор и анализ информации социально-демографического, медико-социального характера.
2. Прогностическая функция, позволяющая на основе анализа имеющейся информации составить медико-социальные и другие прогнозы, дающие возможность научно обоснованного планирования, создания и апробации современных социальных проектов.
3. Социально-бытовая функция, которая заключается в решении ряда бытовых вопросов, в психосоциальной подготовке и адаптации неполных семей, осуществлении социальной помощи и поддержке.
4. Социально-профилактическая функция, которая заключается в социальном оздоровлении неполной семьи, в современном выявлении и оказании социально-правовой, медико-психологической помощи неполным семьям.
Работа программы по оказанию комплексной социально-педагогической помощи неполным семьям основывается на следующих принципах:
1. Принцип ответственности, предполагающий, что каждый специалист ответственен за последствия своего влияния на личность.
2. Принцип компетенции: каждый специалист решает проблему только в рамках своей компетенции.
3. Принцип конфиденциальности, предполагающий требование сохранения тайны полученной информации.
4. Принцип работы по методу междисциплинарных команд, который гарантирует решение проблем путем преодоления профессиональных ограничений.
По срокам исполнения программа рассчитана на 24-45 дней. Основными этапами являются:
1. Подготовительный или организационный (1 день).
2. Ориентировочный или диагностический (2-4 дня).
3. Основной или реабилитационный (5-22 дней).
4. Заключительный или аналитический (23-24 день).
Программа состоит из семи блоков, каждый блоки имеет свою цель, задачи, формы и способы реализации.
Цель: восстановление неполной семьи в ее правах и обязанностях. Это касается как взаимоотношения семьи и ребенка, так и семьи, и государства. Решение социальных и правовых вопросов. Как защитить права и обязанности каждого перед человеком и перед законом.
ДЕЙСТВИЯ:
- сбор информации и ее анализ, определение социального статуса семьи, диагностика наличия форм девиантного поведения у членов неполной семьи:
заполнение карты ИПСР;
- работа с почтовым ящиком "Ваши вопросы":
понять с какими именно проблемами сталкивается семья, какие вопросы возникают;
- беседа юридического консультанта " Неполная семья и закон":
возможность заинтересованного лица личного общения с юристом;
- библиотечная выставка "Негативное влияние неполной семьи на воспитание детей":
рекомендация сопутствующей литературы;
- консультация специалиста по социальной работе "Социальные гарантии неполной семье".
ЦЕЛЬ: создание благоприятной обстановки в неполной семье через оздоровление каждого ее члена. Распад семьи оставляет заметный «отпечаток» на состоянии здоровья каждого из участников, в первую очередь это стресс, депрессия, апатия. Очень важно постараться вовремя прекратить это. Мероприятия по оздоровлению улучшат не только общее состояние здоровья, но и придадут необходимый настрой и позитив.
ДЕЙСТВИЯ:
- анализ сопровождающих документов, первичный медицинский осмотр:
консультация терапевта, стоматолога, педиатра, физиотерапевт (что лечим, как лечим);
- программа оздоровления "В здоровом теле здоровый дух":
- программа "Здоровья всей семьи":
совместный поход с ребенком на лыжах (роликах), поход (пикник), аквапарк (бассейн);
- здоровье девочки, девушки, женщины (мальчика, юноши, мужчины):
изучение с ребёнком особенностей его организма, правила личной и интимной гигиены;
- первая помощь при несчастных случаях:
проведение инструктажа об оказание первой медицинской помощи, и как вести себя при чрезвычайных ситуациях;
- валеология для самых маленьких "Сказки о здоровом образе жизни":
«Сказка про Гномика и Паучка»
В лесу поселился новый житель – маленький Гномик. А рядом жил Мудрый Паучок. Гномик и Паучок подружились: вместе играли, ходили к озеру, смеялись и резвились. Были всегда и везде вместе. Особенно любили друзья пить с цветов росу. Гномик был хорошим товарищем. Но постепенно с ним стало что-то происходить. Он становился беспокойным, часто грубил, под глазами появились синячки, на лице – усталость. Он перестал даже пить росу и есть мёд. Паучок не мог понять, в чем же дело? Однажды он решил проследить, что будет делать Гномик вечером после их расставания. Паучок подошел к окну дома Гномика, встал на пенёк и увидел такую картину: Гномик включил магнитофон и стал танцевать. Вдоволь напрыгавшись, он включил телевизор. Шла сказка про ужасного монстра. Она была такая страшная, что Гномик спрятался за холодильник. Когда Гномик опомнился, он решил поесть. Он достал всё, что было в холодильнике, сел за стол и съел. Живот от такой еды стал огромным, что Гномик еле вылез из-за стола.
Было уже очень поздно, когда Гномик собрался спать. Раздеваться было лень, и он лег в кровать в ботинках и во всей одежде, накрылся с головой одеялом, сверху подушкой и затих.
Паучок пошел домой. Утром он встретил замученного, усталого Гномика.
- Что с тобой происходит? – спросил Паучок, - Ты что, не выспался?
- Ты лучше спроси, я вообще спал? – Вздохнул Гномик.
- И что, совсем не ложился? – Удивился Паучок.
- Я ложился, но не мог никак уснуть. Уже которую ночь мне не спится.
И Гномик бессильно опустился на пенёк.
- Я помогу тебе, - сказал Паучок.
- Чем ты можешь мне помочь? – И Гномик заплакал.
А вечером Паучок пошел с Гномиком к нему домой. Гномик по привычке хотел включить телевизор, чтобы увидеть монстра.
- Нет, давай лучше, почитаем книжку про котенка. Посмотри, какой он пушистый, добрый, веселый. После чтения друзья стали смотреть картинки. При этом в комнате из-под зеленого абажура разливался мягкий, ровный свет.
- Я есть хочу, - сказал Гномик и открыл холодильник. Паучок посмотрел на продукты и достал бутылку молока.
- Вот чем мы подкрепимся. И ничего лишнего!
Выпив молоко, Гномик побежал к кроватке.
- Куда? – Остановил его Паучок, - ты что же, с микробами спать собираешься? Они же тебе не дадут заснуть!
- Какие микробы? – не понял Гномик и посмотрел на себя в зеркало.
- Пошли в ванную, - потащил его за рукав Паучок. Друзья почистили зубы, вымыли руки, лицо, ноги.
- А теперь раздеваемся! – Скомандовал Паучок. – Но с условием, что одежду складываем аккуратно на стульчик и одеваем пижаму.
Малыши переоделись и легли в постель.
- И последнее правило: лежим спокойно, с головой не укрываемся. Спокойной ночи!
Рано утром Гномик проснулся весёлый, добрый. Сам умылся, почистил зубы, даже обтерся мокрым полотенцем. Паучок был счастлив. Его друг снова веселый и добрый.
С тех пор Гномик помнил все правила, которые нужно выполнять перед сном. А ты помнишь их, малыш?
3. Социально-психологический блок "Семейные отношения"
ЦЕЛЬ: гармонизация семейных отношений в неполной семье. Общие перспективы, совместная деятельность, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместных решений, общих интересов и увлечений служат благодатной почвой для произрастания и развития внутренних взаимосвязей родителей (опекунов) и детей.
ДЕЙСТВИЯ:
- построение психологического профиля личности, диагностика характера внутрисемейных отношений;
- психологическая консультация по проблемам семейных отношений в неполной семье;
- курс "тренинг личностного роста" (коммуникативные проблемы, одиночество, ценностные ориентации);
- "семейный клуб" (помощь в укреплении внутрисемейных отношений);
- проведение беседы "Чья очередь мыть посуду?":
распределение обязанностей по дому, где главными правилами является – ценить свободное время каждого из участников, не затрагивать личную территорию, не нагнетать, не доминировать;
- литературно-музыкальная композиция "Поговорим о любви":
Сценарий:
Звучит музыка Е.Доги «Мой ласковый и нежный зверь»
Чтение: (литмонтаж) Э.Асадов «Слово о любви»
Ведущий: О любви написано много. Десятки тысяч строк продиктованы душевным волнением и глубокими раздумьями.
О любви написано мало. Мало, потому что чувство это неисчерпаемо. И сколько бы ни было написано о любви, ее новизна, драматизм, прелесть и обаяние не могут быть исчерпаны, пока жив на земле человек и пока бьется его сердце.
Чтение Р.Рождественский «Все начинается с любви»
Ведущий: Но для понимания такого состояния нужна душевная зрелость. Вне чувства любви нет настоящего высокого человеческого существования.
«Только влюбленный имеет право на звание человека»,- с гордой уверенностью говорил Александр Блок в феврале 1908года. И влюблялся страстно, безумно. И рождались в порыве страсти высокие лирические строки.
Чтец. А.Блок «Предчувствую Тебя…»
Ведущий: Вы знаете, Александр Иванович Куприн плакал над рукописью «Гранатового браслета». Плакал скупыми и облегчающими слезами. Он говорил, что ничего более целомудренного еще не писал. Любовь в рассказе как нежданный подарок, поэтический и озаряющий жизнь – среди обыденщины, среди трезвой реальности и устоявшегося быта.
Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды. Та, про которую сказано: «Сильна, как смерть». Такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение – вовсе не труд, а радость. Невозможно без тяжелого душевного волнения читать финальную сцену рассказа с его изумительно найденным рефреном: «Да святится имя твое!»
Звучит музыка Бетховена (D-dur №2,ор.2)
Чтение (на фоне музыки) Читать письмо из «Гранатового браслета»
Ведущий: Куприн к теме любви прикасается целомудренно, благоговейно и нервно. Да иначе к ней и нельзя прикасаться.
Какой мучительный роман был у Сергея Есенина с Айседорой Дункан! У Есенина было много романов, он не отличался постоянством. Зато какие удивительные образцы любовной поэзии дали миру эти романы. Чувство любви воспринимается поэтом как возрождение, как пробуждение всего самого прекрасного в человеке.
Чтенин. С.Есенин «Любовь хулигана»
Ведущий: Но в стихах С.Есенина столь же ясно ощутима грустная и печальная нота. Она как бы неотступно звенит в каждом, даже самом радостном стихе. Это чувство связано с раздумьями о жизни, о пережитом.
Исполняют песню на стихи С.Есенина «Над окошком месяц»
Ведущий: Век ХХ, век бурь, потрясений и потерь, принес в литературу два нетленных женских имени – Анна и Марина. Две женщины – две трагические судьбы. Обе потеряли любимых, обе пережили аресты собственных детей, обе перенесли тяготы и страдания. Но обе испытали прекрасное чувство любви, которой посвятили многие стихи. Лирика Ахматовой почти исключительно лирика любви. Сочетание нежности, которая могла показаться беззащитной, с твердостью характера, шепота любви и языка страсти, интонацией отчаяния и веры, молитв и проклятий – все это отозвалось в ее стихах.
Чтение А.Ахматова «То змейкой свернувшись клубком…», А.Ахматова «Как велит простая учтивость…»
Звучит романс на слова М.Цветаевой «Под лаской плюшевого пледа»
Ведущий: Это романс на слова другой поэтессы, такой же огромной лирической силы – Марины Цветаевой. Всю жизнь она писала о трагизме и величии женской любви в ХХ веке.
Звучит Лист «Грезы любви»
Ведущий: (на фоне музыки) Любить для Цветаевой – всегда мочь! Поэтому, когда влюбленный не отвечает этой бурной энергии души и сердца – любовь становится поединком, спором, конфликтом, смертью и почти всегда кончается разрывом. Никто лучше, чем Цветаева, не увидел, не пережил и не передал духовную красоту всех покинутых, разлюбленных, оставленных любящих. Глубина мысли в стихах Цветаевой подчеркивает: женщина всегда права, когда страдает, женщина всегда прекрасна, когда любит.
Чтец М.Цветаева «Вчера еще в глаза глядел….»
Звучит романс на слова М.Цветаевой «Мне нравится…»
Ведущий: В феврале 1942 года, когда гитлеровцы отступали от Москвы, газета «Правда» напечатала стихотворение Константина Симонова. Оно совершило переворот в сердцах советских людей, особенно фронтовиков, которые посылали его в виде писем своим женам, невестам, веря и надеясь, что их будут ждать.
Чтец К.Симонов «Жди меня»
Звучит песня «Темная ночь»
Ведущий: Да, в военные годы бойцы носили у сердца еще и другое стихотворение. Написано оно было Александром Кочетковым в 1932 году, а напечатано лишь через 35 лет. Но стихотворение хорошо знали – это «Баллада о прокуренном вагоне».
Чтение А.Кочетков «Баллада о прокуренном вагоне»
Звучит отрывок из рок - оперы «Юнона и Авось» «Ты меня на рассвете разбудишь»
Чтение А.Вознесенский «Сага»
Ведущий: Любовь – это прекрасное возвышенное чувство. Любовь – это прекрасное животворящее начало всего.
Любовь приходит к нам внезапно, вспыхивает и поражает, как молния. Она смешивает в нашей крови страсть, нежность, ревность. И мы – уже не мы, а… Любовь. И ничто не может остановить Любовь – ни время, ни расстояние, ни смерть.
Чтец Э. Асадов «Я могу тебя очень ждать»
Ведущий: И действительно, Любовь – это стихия, не поддающаяся разуму. Она ни о чем нас не спрашивает. А если бы и спросила, то мы ничего не смогли бы ей ответить. Любовь требует от нас только одного – любви. Любви к женщине, любви к матери, любви ребенку, любви к каждой живой клеточке на земле.
Чтение А. Дементьев «Баллада о любви»
Ведущий: На самом деле любовь пропитывает собой все другие чувства и ощущения человека. Данте Алигьери говорил: «Все – о любви, о ней одной». Сколько замечательных стихов о любви написано нашими современниками!
Чтение В.Тушнова «Мне говорят, нету такой любви»
Ведущий: Мы все привыкли думать, что мир чувств человека, как апельсин из долек, состоит из отдельных чувств, обособленных друг от друга. Но так ли это? Может быть, любовь – это особое состояние всех чувств человека? Может, это перестройка души, переворот во всех мыслях, ощущениях, во всей жизни?
Совершая подвиги и просто поступки, человек отдает всего себя чему-то во имя… любви, добра, во имя самой жизни. Отдавая себя, человек что-то теряет. Ему приходится чем-то жертвовать. Любовь тесно связана с потерей.
Чтение Е.Ренар «А ты не знал….» (Благодарю тебя за равнодушье)
Ведущий: Жизнь ничего просто так не дает, любовь – тоже. Чтобы увидеть свет, нужно знать, что такое тьма. Чтобы обрести друга, надо познать одиночество. Чтобы почувствовать любовь, нужно испытать боль…боль разлуки, безответности, потери…
Чтение В.Тушнова «Знаешь ли ты, что такое горе»?, В.Воронов «Убивали любовь», С.Капутикян «И все равно, любовь – это не всегда розы»
Звучит романс на слова Б.Ахмадуллиной «А напоследок я скажу…»
Чтение «Насильно не будешь мил…»
Ведущий: В раннюю пору жизни, как солнце утром, восходит в душе человека. Первая! Но талант любящего сердца надо лелеять, воспитывать, развивать, ведь мы в ответе за тех, кого любим, и только от нас зависит, чем станет наша любовь.
Звучит романс на слова Э.Рязанова «Любовь – волшебная страна»
Чтение Л.Татьяничева «Чем станет любовь твоя…», О.Высоцкая «Любовь – она бывает разной», В.Тушнова «Улыбаюсь, а сердце плачет…»
Ведущий: А может, вовсе и нет никакой любви? Доказали же ученые, что любовь – это просто химическая реакция. Даже формулу вывели. Я не думаю, что ученые-химики думают о химическом составе формулы любви, когда они смотрят на своих возлюбленных. Они мыслят другими категориями и, в частности, красивыми стихами.
Чтение Э.Асадов «Сатана»
Ведущий: А вот я согласна с Иваном Алексеевичем Буниным. В рассказе «Темные аллеи» он писал: «Всякая любовь – великое счастье, даже если она не разделена»
Чтение Б.Заходер «Не бывает любви несчастной», Ю.Друнина «Ты рядом, и все прекрасно»
Ведущий: Любовь порой нужнее хлеба. Но для того, чтобы ощутить это, необходима душевная зрелость. Испытать жгучую потребность в духовной близости с любимым человеком можно лишь тогда, когда душа созрела для такого единения. Вне любви и душевной близости нет, вероятно, и подлинного человеческого существования.
Чтение: Ю. Друнина «Как объяснить?»
Ведущий: С любви все начинается и заканчивается тоже ею. Так что же такое любовь? Что она для каждого из нас? Для всех нас вместе?
На протяжении всей жизни мы ни раз и ни два будем задавать себе эти вопросы. И каждый раз, отвечая на них, будем поражаться тому, что такое маленькое слово имеет множество значений и обладает такой мощной силой, которую сломить невозможно.
Цель: восстановление воспитательного потенциала неполной семьи как важного условия гармоничного развития личности ребенка. Воспитание ребенка в неполной семье является важнейшим аспектом т.к. ребёнок чувствует себя брошенным и ненужным, а родитель (опекун) в то время больше сил и внимания уделяет работе, что бы стараться обеспечить семью, или начинает активно употреблять алкоголь. В этот период очень важно не потерять связь с ребёнком и суметь заменить маму или папу.
Действие:
- семинар «Психологическая поддержка семьи»:
Первое правило: безусловное принятие ребёнка.
Показать безусловную любовь можно
- словами: «ты мне нужен, ты мне дорог, я люблю, когда ты дома»
-прикосновениями (Психологи утверждают, что ласковые прикосновения, объятия минимум 4 раза в день жизненно необходимы как и детям, так и взрослым.)
-жестами, взглядами.
Практика: представьте, что вы встречаете вашего лучшего друга. Как вы показываете, что рады ему? Теперь представьте, что из школы пришел ваш ребенок, и вы показываете, что рады его видеть.
Важно: дисциплина НЕ ДО, а после установки позитивных отношений и на базе них.
Второе правило: отделяйте поступок от того, кто его совершает.
Можно выражать свое недовольство ОТДЕЛЬНЫМИ действиями ребенка, но не ребенком в целом. Избегайте ставить штампы: плохой, лентяй, неумёха. Задавайте вопросы, ведущие его к пониманию последствий действий.
Неверно: опять двойка, лентяй.
Верно: что ты можешь сделать для исправления оценки, когда?
На консультациях часто ребята говорят: я знаю, что надо учиться, стараться. При этом важно определить алгоритм: что входит в понятие стараться, с чем я подойду, допустим, к учителю.
Третье правило: Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастает в неприятие его.
Важно отмечать то, что ваш ребенок делает хорошо.
Практика: в течение дня подсчитайте, сколько раз вы обратились с эмоционально положительным высказыванием (радостью, поддержкой, одобрением.), а сколько раз с отрицательным: (упреком, замечанием, критикой). Количество негатива не должно превышать или быть равное позитиву.
Четвертое правило: можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или «неправильными» они не были. Раз они возникли, значит были причины.
Пятое правило: не выполняйте за ребенка то, что он может сделать сам.
Пример: проговаривая за подростка: опять двойка, учись лучше, мы провоцируем бездействие.
Верно: что ты можешь сделать для исправления оценки.
Шестое правило: Опасайтесь «жалостливости». Жалея ребенка, мы поощряем жалеть его самого себя. Жалости НЕТ. Сочувствию- ДА. Не решайте проблемы за детей. Подумайте: с чем ваш ребенок может справиться сам.
Седьмое правило: Пусть ваш ребенок почувствует, что его ценят по достоинству: советуйтесь с ним. Покажите ребенку его значимость. (Пусть он вас научит чему-нибудь).
Восьмое правило: Относитесь к детям уважительно: не поучайте детей в присутствие сверстников!;
- тест «я и мой ребёнок»:
|
Можете ли Вы… |
Могу и всегда так поступаю |
Могу, но не всегда так поступаю |
Не могу |
|
|
1 |
…в любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком? |
|||
|
2 |
…посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст? |
|||
|
3 |
…признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему |
|||
|
4 |
…извиниться перед ребенком в случае своей неправоты? |
|||
|
5 |
…сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел Вас? |
|||
|
6 |
…поставить себя на место ребенка? |
|||
|
7 |
…поверить хотя бы на минуту, что Вы – добрая Фея? |
|||
|
8 |
…рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий Вас в невыгодном свете? |
|||
|
9 |
…всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка? |
|||
|
10 |
…пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение |
|||
|
11 |
…выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает и вести себя как хочет и ни во что не вмешиваться? |
|||
|
12 |
…не прореагировать, если Ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка? |
|||
|
13 |
…устоять против детских просьб и слез, еслиуверены, что это каприз, мимолетная прихоть? |
Ключ к тесту:
Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» - в 2 очка, ответ «В» - в одно очко.
Если Вы набрали от 30 до 39 очков, значит ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, ослабляющим воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.
Число очков менее 16 говорит о том, что у Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться этого, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.
- лекции для родителей "Я и мой ребенок - поиск взаимоотношений":
- посиделки для мам "Как я ожидала своего ребенка":
основные задачи мероприятия "Как я ожидала своего ребенка": улучшение взаимоотношений внутри неполной семьи, повышение эмоционального настроя мам, оказание помощи мамам в осознании проблем, связанных с воспитанием собственного ребенка. Повышения положительного эмоционального настроя мам; осознания мамами некоторых проблем, связанных с воспитанием ребенка; появления стремления к самостоятельному решению проблем с воспитанием детей, проявления заинтересованности в воспитании собственных детей. Обсуждение интересующих вопросов, обмен опытом;
- творческая выставка семейных работ:
семейное рукоделие, совместное мероприятие;
ЦЕЛЬ: полноценная профессиональная реализация личности. Очень сложно в неполной семье вырастить порядочного человека. И не менее важная задача - сделать так, чтобы у ребенка была возможность стать счастливым: "Человек счастлив, если он хочет идти утром на работу, а вечером - домой"…
ДЕЙСТВИЯ:
- экскурсия по комплексу для детей "В мире профессий" – посещение соответствующих музеев, выставок, совместный просмотр мотивирующих фильмов;
- викторина для младших школьников "Мир профессий":
Вопросы викторины
- беседа "Как добиться успеха?":
Сегодня я расскажу тебе, как добиться успеха, и познакомиться с формулой успеха. Как ты думаешь, что такое успех? (ответ ребёнка)
Посмотрим значение этого слова в словаре С.И. Ожегова: 1) удача в достижении чего-нибудь; 2) общественное признание (книга имеет успех); 3) хорошие результаты в работе (учебе).
Какие свои успехи помнишь ты? (ответ ребёнка)
Знакомство с формулой
Сейчас я познакомлю тебя с формулой успеха. Вот она:
Представить ясно + желать пылко + верить искренне + действовать с энтузиазмом = успех.
Разберем её подробнее. Что значить представить ясно?
(Увидеть желаемый результат: «отлично» по предмету; представить, что ты хорошо читаешь, пишешь, выполняешь какую-то работу.)
Что значит желать пылко? (Пыл – это душевный подъем: в пылу сражения, в самый разгар, пылкий – увлекающийся.)
Что значит верить искренне? (Искренний – правдивый, откровенный.)
Что значит действовать с энтузиазмом? (Энтузиазм сильная увлеченность чем-либо.)
Давай попробуем разобрать на примере. Перед контрольной работой Зина готовилась, повторяла правила, решала дополнительные задачи и очень хотела получить хорошую отметку. Перед уроком Зина подошла к учительнице и поделилась с ней своими сомнениями, сказав: «Ой, я так боюсь контрольной работы!». Девочка выполнила контрольную на 3. Какую ошибку в формуле успеха допустила Зина?
Привести еще 1 – 2 примера основанных на ошибках ребенка, с которым проводится беседа. Опираясь на формулу, обсудить с ребёнком, как добиться успеха, например, хороших результатов по физкультуре, английскому языку и т.д.
Творческое задание: составить слова из букв слова успех, составить четверостишие.
(Например:
Чтоб пришел к тебе успех,
С формулой дружи.
Никаких тогда помех
Ты, дружок, не жди!)
Итак, что нового вы узнал(а)? (ответ ребёнка);
- мотивация обучения – ключ к достойной профессии:
1. Чёткое постановление цели перед учениками, чего мы хотим добиться, какими знаниями обладать.
2. Определение и оглашение сроков реализации поставленной цели (оглашение и обсуждение времени на выполнение работы, задания, изучения темы). Когда я это исправлю, выучу?
3. По возможности, прикладная направленность обучения. ( Зачем мне это надо знать, как я это применю в жизни?).
4. Чёткое и своевременное отслеживание результатов деятельности собственного ребёнка в процессе всей работы (учёбы).
5. Предъявление посильных требований к подростку. (Зато я могу…).
6. Разработка методики поощрения (похвала при всей семье) «Хвали за дело - стимулируй мотивацию».
7. Позитивная направленность действий (обучения), регулярная поддержка.
Доброе слово и дельный совет лучше порицания.
8. Формирования положительного стимула. Наказание положительных эмоций не вызывает.
9. Привлекательность мотиваций. Положительная направленность посредством манипуляции:
а) выучишься- поступишь в ВУЗ;
б) «ты же не хочешь огорчить родителей»;
в) «ты же хочешь, чтобы тебя уважали»;
г) «ты способен» (сдать, выучить, написать ).
10. Так как ведущая деятельность подростка – общение, группирование, обучение должно происходить через общение. Оцените положительные действия ребёнка, спросите мнение по предмету, обсудите с ним предмет.
11. Не сравнивайте результаты обучения вашего подростка с ребятами из класса, это может привести к раздражению первого.
6. Социально-бытовой блок "Мы и наш дом"
ЦЕЛЬ: эффективное ведение домашнего хозяйства, оптимальное распределение семейного бюджета. Формирование у ребенка уважения к чужому труду, и привлечение ребенка к домашним заботам, умение их решать.
ДЕЙСТВИЯ:
- клуб "Домашняя академия ведения хозяйства ":
экономия в быту, тайны хорошей кухни, как свить уютное гнездо, ремонт квартиры;
- тестирование на звание «Хозяюшка»:
1. Блиц - опрос
1) Что несла Красная Шапочка бабушке? (пирожки).
2) Назовите самое любимое блюдо Карлсона (варенье)
3) Чем накормил волшебный горшок из сказки Братьев Гримм весь город?
(кашей)
4) Итальянский пирог, победивший в общепите. (пицца)
5) Назовите самое любимое угощение во времена Масленицы. (блины)
6) Из чего мужик кашу варил? (из топора)
7) Что можно приготовить из молока? (кефир,масло, сметану,творог)
8) Как отличить варёное яйцо от сырого яйца? (Варёное яйцо легко вращается на поверхности стола).
9) Каким молоком: горячим или холодным разбавляют картофельное пюре и
почему? (Горячим, от холодного оно темнеет).
10) Как ускорить варку гороха и фасоли? (Предварительно несколько часов подержать в воде).
2. «Золушка»
Разложить по разным тарелкам виды круп.
3. «Хороший кулинар»
- на листах написаны названия продуктов, вы выбираете только те, которые
нужны для приготовления борща, вермишелевого супа,
- очистить картофелину так, чтобы кожура образовала непрерывную ленту.
4. «Прядильшица»
Перемотать нить с одного клубка на другой.
5. Загадки
1) без ног, а бегает (клубок)
2) весь мир наряжает, сама голая гуляет (иголка)
3) по полотняной дорожке скачет на одной ножке (швейная машина)
4) маленькая головка на пальце сидит, сотнями глаз во все стороны глядит
(напёрсток)
5) Инструмент бывалый - не большой, не малый.
У него полно забот - он и режет и стрижёт.( ножницы)
6) То назад ,то вперёд ходит, бродит пароход. Остановишь – горе!
Продырявишь - море! (утюг)
7) Если хорошо заточен, всё легко он режет очень - хлеб, картошку, свёклу, мясо, рыбу, яблоки и масло. (нож)
8) Ей набили мясом рот, и она его жуёт, жуёт, и не глотает, а в тарелку отправляет. (мясорубка);
- мастерская "Вторая жизнь вещей":
научить ребёнка шить зашивать дырки, пришивать пуговицы, следить за чистотой и порядком вещей;
- выставка комнатных цветков "То, что дарит нам радость":
заведение комнатных цветов, прививает ответственность к живому, к природе, пробуждает любовь к прекрасному;
- кулинарные этюды "Вкусные истории":
совместное приготовление пищи, обучение азам;
- «Семейные ценности и традиции»:
совместно с ребёнком придумать какую-либо традицию и соблюдать её. Пример: ужинать в шесть часов за одним столом всем членам семьи.
7. Социально-досуговый блок "Мы и наше свободное время"
ЦЕЛЬ: организация семейного отдыха. Отдых как и совместный труд сближает, а также помогает выявить скрытые потенциалы и тяги к чему-то определенному.
ДЕЙСТВИЯ:
- работа кружков по интересам: "Семейный театр", "Мягкая игрушка", "Оригами", "В вихре танца", "Вокальный", "Спортивный";
- Творческие недели «Семья и культура»:
неделя - детской книги, музыки, театра, кино;
- конкурсная программа "Семейный праздник":
сплочение всех членов семьи и родственников;
- беседа "Бытовые обрядовые праздники":
введение ребёнка в историю.
Для реализации данной программы необходимо кадрово-материальное обеспечение.
При окончании реализации программы по оказанию комплексной социально-педагогической помощи неполным семьям "Семейное счастье" необходимо достичь следующих результатов:
1. оказать комплексную социально-педагогическую помощь неполным семьям;
2. повысить уровень социальной защищенности неполных семей;
3. снизить численность неполных семей с тенденцией к асоциальному поведению;
4. актуализировать потребность активного участия в общественной жизни, которая способствовала бы более эффективной взаимосвязи неполной семьи с другими социальными институтами;
5. присвоить социальный опыт и поведение в процессе решения проблемных ситуаций;
6. улучшить соматическое и психологическое здоровье детей и взрослых из неполных семей;
7. овладеть знаниями и навыками эффективного ведения домашнего хозяйства;
8. повысить уровень профессиональных знаний и профессиональной культуры;
9. проверить эффективность используемых методов и форм социально-педагогической работы с неполными семьями.
Список литературы
Заключение
В связи с написанием данной работы и рассмотрением основных социальных проблем материнских семей с детьми и путей их решения, можно сделать вывод, что бедность неполных семей, недостаточная поддержка государства, дефицит ресурсов социальной помощи, потребностей матерей в социальных услугах, трудности сочетания профессиональных и родительских ролей, приводят к стрессированию матерей, риску успешной социализации детей, ухудшающемуся здоровью, психологическим проблемам детей и родителей.
В результате исследования данной темы, гипотеза подтвердилась, действительно если специалисты по социальной работе будут заниматься профилактическими мероприятиями семейных дисфункций, налаживать семейную коммуникацию в предкризисном состоянии, а не оказывать помощь неполным семьям в момент их кризиса, запущенности проблемы, то социальных проблем в этих семьях станет значительно меньше.
Да, проблема одинокого материнства существует, и те меры, которые государство предпринимает, недостаточно, для нормального существования неполной семьи в рамках развивающегося в России института социальной работы.
Таким образом, можно дать следующие рекомендации: таким семьям, несомненно, требуется помощь социальных служб и государства, очень важно создать Центры помощи неполным семьям, так как таких семей очень много, необходимо повышать их уровень жизни, вести работу по созданию благоприятного психологического климата, оказывать консультационные услуги с помощью интернета, СМИ и т.д., так как не всегда есть возможность приехать в сам Центр, и решать различные проблемные вопросы жизнедеятельности такой семьи. Таких центров у нас в России не существует, помощь оказывается в рамках Центров социальной помощи семье и детям, где не всегда полноценно могут оказать помощь неполной семье. Также необходимо расширить систему подготовки молодого поколения к браку и семейной жизни, развивать систему социально-психологических служб помощи семье, систему служб подготовки к семейной жизни. Но в нашем мире такие семьи есть, и их достаточно, воспитывая детей в неполных семьях, прежде всего, нужно опираться на поддержку государства, как с материальной стороны, так и в социальном плане (т.е. сделать всё возможное, чтобы жизнь этих семей стала лучше, для необходимо увеличить размер пособия на детей, создать комфортные условия существования и т.д.). Также необходимо осуществлять поиск оптимальных решений, видов помощи и поддержки неполной семье, проводить профилактические мероприятия т.к. количество неполных семей с каждым годом увеличивается, растет число разводов и, необходимы конкретные меры по решению проблем такой слабозащищенной семейной группы, как неполная семья.
Список источников
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дивицына П.Ф. Семьеведение; учебное пособие/Н.Ф. Дивицына, М.: ид-во Владос-Пресс, 2006. 325с.
2. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи/ Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина 2-е изд., стер., М.: Академия, 2004. 224с.
3. Семьеведение/Под общ.ред. П.Я.Циткилова. Новочеркасск; Ростов н/Д. 2002. 220с.
4. Балабанова Е.С. Андекласс: понятие и место в обществе//Социол. иссед., 1999. №12.
5. Балабанова Е.С. Социально-экономическая зависимость женщин// Экономическая социология. 2003. Том 4. № 3. 380с.
6. «Социс», 2006 № 10 с.47
7. «Социс», 2008 № 9 с.102
8. Нечаева А.М. Семейное право. М.: Юрист, 1999. 198с.
9. Антонов А.И. Микросоциология семьи. М.: NOTA BENE, 1998. 280с.
10. Средние классы в России. Экономические социальные стратегии. М.: Теис, 2002. 180с.
11. «Семьеведение»/ Е.И.Зритнева, Н.П.Клушева. М.: Владос, 2006. 245с.
12. ЧернякЕ.М. Семьеведение/ Е.М.Черняк. М.: Дашков и К, 2009. 319с.
13. Социальная политика / под общ. ред. Н.А.Волгина. 2-е изд., стер. М.: «Экзамен», 2004. 245с.
14. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. М.: ИНФРА - М 2001. 540с.
15. Основы социальной работы/ отв. ред. П.Д.Павленок. М.: ИНФРА - М., 2004. 395с.
16. Попов В.Г. Социальная политика и социальная работа. М.: ИНФРА - М, 1998. 398с.
17. Конституция Р.Ф.: официальный текст: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993г. М.: Норма (Норма-ИНФРА-М), 2002. 128с.
18. Социология семьи./ МГУ им. М.В.Ломоносова. под. ред. А.И.Антонова 2-е изд. М.: ИНФРА-М, 2009. 640с.
19. Словарь-справочник по социальной работе/ Под ред. Е.И.Холостовой. М., 1997. 398с.
20. Социальный вестник, январь 2011 с.26.
21. Мачульская Е.Е. Право социального обеспечения. М.: Норма - ИНФРА-М, 1999. 408с.
22. Буянова М.О. Право социального обеспечения. М.: Нолидж, 1997. 320с.
23. Социальное обслуживание семьи и детей: нормативно-правовые акты: сборник нормативных документов/ сост. Л.С.Алексеева. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. 366с.
24. Социальная защита в России (правовые вопросы): монография/ Т.К.Миронова. М.: АЛЮРСМ, 2004. 275с.
25. Энциклопедия социальной работы./ Пер. с англ. Т. 2 - 3. М., 1994. 390с.
26. Российская энциклопедия социальной работы М.: АКАДЕМИЯ, 1997. Т-2. 378с.
27. АнтоновА.И. Семья - какая она и куда движется // Семья в России. М., 1999. №1-2. с.30-53.
Федеральный закон «О потребительской корзине» от 20 ноября 1999г. №201- ФЗ; (с изм., внесенными Федеральными законами от 13.07.2001 N 97-ФЗ, от 31.12.2002 N 194-ФЗ, от 28.07.2004 N 82-ФЗ)http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_24970/
Список используемой литературы:
1) Э.Берн. Трансакционный анализ в психотерапии. С-Пб, 1994. С. 107.
2) Вольваченко А.Г. Социально-психологический тренинг педагогического общения. Ростов, 1995. С. 29 – 40.
3) Гарбузов В.Н. Практическая психотерапия. С-Пб., 1994. С. 65.
4) Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1992. С.3 -21.
5) Роджерс. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
6) Абрамова Г.С. Практикум по психологической консультации. М., 1996.
7) Теория и практика социальной работы. Под общ. ред. В.Н. Ярской. Саратов, 1995. С.45-62.
8) Технология социальной работы. Часть 1. Уч.п. Под. ред. профессора Циткилова. П.Я. Новочеркасск-Ростов. 1998. С. 125 – 160.
9) Карпенко Л.А. Психология – словарь. М., 1990. С. 374.
Приложение
1.5 Учреждения, в которые могут обратиться категория неполные семьи
Выделив и проанализировав основные технологии социальной работы с неполными семьями, необходимо рассмотреть Учреждения, в которые могут обратиться за помощью одинокие матери. Такими Учреждениями служат: Управление социальной защиты населения (УСЗН) и входящий в его структуру «Комплексный центр социального обслуживания населения Туринского района» (КЦСОН).
УСЗН реализует функции государственной политики и государственного регулирования, межотраслевой координации в сфере социальной защиты населения.
В структуру управления входят: отдел бухгалтерского учета, отчетности и анализа; отдел социальных выплат; отдел по работе с ветеранами и инвалидами; отдел социальной поддержки семьи и детям; ведущий специалист по правовому обеспечению и кадрам; специалист по информатике и делопроизводству; учреждение «Комплексный центр социального обслуживания населения» действующий на основании Устава.
В рамках рассмотрения данной тематики, мы непосредственно коснемся отдела социальной поддержки семьи и детей, и учреждение «Комплексный центр социального обслуживания населения» (отдел социальной помощи семье и детям).
Отдел социальной поддержки семьи и детей организует работу по выполнению на территории законодательных актов, защищающих интересы семей социального риска, а также осуществляет контроль за реализацией социальных гарантий, установленных для семьи, женщин и детей. Этот отдел ведет контроль за количеством неполных семей (в том остронуждающихся), а так же детей в этих семьях, назначает и выплачивает ежемесячное пособие на ребенка одинокой матери в соответствии со ст. 3 ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» от 19.05.1995 года №81 повышенном размере - 250,0 руб., а с учетом районного
коэффициента 287 руб., и пенсию по случаю потери кормильца в соответствии со ст. 9 ФЗ «О трудовых пенсиях в РФ» 17.12.2001 года №173. Назначение и выплата ежемесячной государственной пенсии по случаю потери кормильца, назначенной в соответствии с федеральным законодательством, детям, не достигшим возраста 18 лет, а также обучающимся по очной форме в образовательных учреждениях всех типов и видов независимо от их организационно - правовой формы, за исключением образовательных учреждений дополнительного образования, до окончания ими такого обучения, но не дольше чем до достижения ими возраста 23 лет.
«Комплексный центр социального обслуживания населения» является некоммерческой организацией социального обслуживания и создан для осуществления на территории организационной, практической и координационной деятельности по оказанию социальных услуг гражданам, находящихся в трудной жизненной ситуации.
На сегодняшний день в отделениях социальной помощи семье и детям накоплен достаточно обширный опыт социальной работы с неполными семьями. Важное значение в оказании «Комплексного центра социального обслуживания населения» помощи неполных семей является предоставление психолого - педагогических (повышение психологической устойчивости в сферах межличностного, семейного и родительского общения); медико-социальных (профилактической, лечебно-диагностической, реабилитационной и т.д.); социально - правовых (консультация и оказание юридической помощи); материально - бытовых и других услуг (обеспечение бытовых условий, соответствующих санитарно-гигиеническим требованиям).
Члены неполных семей пользуются определенными льготами. В дошкольные образовательные учреждения в первую очередь принимаются дети работающих одиноких родителей, учащихся матерей. Детям одиноких матерей выдаются бесплатные или по специальной цене путевки в летние оздоровительные лагеря для школьников. Ещё одной формой помощи неполным семьям являются бесплатные выдачи нуждающимся детского питания.
Еще одной формой оказания услуг КЦСОН является патронаж - одна из форм работы, специалиста работающего с семьей, представляющая собой посещение неполной семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно - реабилитационными целями, позволяющая установить и поддержать длительные связи с неполной семьей, своевременно выявлять ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Патронаж дает возможность наблюдать неполную семью в ее естественных условиях, что позволить получить больше информации.
Также в рамках этого Центра проводятся различные семинары и «круглые столы» с родителями и детьми из неполных семей.
Неполную семью часто относят к категории семей «группы риска», так как отсутствие одного из родителей, способствует деформации психологического и личностного развития, ценностных ориентаций, трудностям адаптации ребенка в социуме. Одна из причин этого - жизненная неудовлетворенность родителя. Нередки случаи, когда состояние фрустрации одиноких родителей (прежде всего, женщины - матери) приводит к их алкоголизации. В этом случае семья попадает в разряд малообеспеченных или в разряд алкогольных и после этого становится объектом пристального внимания со стороны социально - реабилитационных учреждений. Так «Социальный приют для детей и подростков» является стационарным реабилитационным, учебно-воспитательным учреждением для временного проживания и оказания социальной помощи детям из неполных неблагополучных семей. Приют, как многопрофильное учреждение, позволит проводить социальную реабилитацию семей с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации.
На помощь детям приходят в первую очередь педагоги - воспитатели, социальные работники. Весь свой опыт они направляют на реабилитацию ребят. Адаптироваться в новых условиях и познать самого себя помогают подросткам педагоги - психологи. Социальный приют для детей и подростков состоит из: приемного отделения; отделения социальной реабилитации круглосуточного пребывания; отделения дневного пребывания.
Цели и задачи приюта: обеспечение временного проживания несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; оказание экстренной и социальной помощи несовершеннолетним; разработка индивидуальных и групповых программ реабилитации и их реализация; обеспечение защиты и законных интересов несовершеннолетних; профилактика безнадзорности и беспризорности. Также приют поводит осуществление перевозки детей (подростков), нуждающихся в социальной реабилитации, в специализированные учреждения и организует лагеря дневного пребывания в каникулярное время.
Жизненная ситуация, в которой оказываются дети неполных семей в условиях нынешней социально - экономической нестабильности, требует постоянного внимания. Так, должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.
Органами опеки и попечительства являются органы местного самоуправления. Вопросы организации и деятельности органов местного самоуправления по осуществлению опеки и попечительства над детьми, определяются указанными органами на основании уставов муниципальных образований в соответствии с законами субъектов Российской Федерации, Семейным Кодексом РФ, Гражданским кодексом РФ.
Органы опеки и попечительства выявляют детей, ведут учет таких детей, и исходя из конкретных обстоятельств утраты попечения родителя, избирают формы устройства детей, а также осуществляют последующий контроль за условиями их содержания, воспитания и образования.
Свой вклад в решение проблем неполных семей вносят также территориальные Центры социальной помощи семье и детям, предоставляющие целый комплекс социальных услуг. Так, в отделении социально-экономической помощи нуждающимся семьям оказываются услуги социально-экономического характера: содействие в получении льгот, пособий и других выплат, материальной и натуральной помощи, алиментов; проведение благотворительных аукционов для малообеспеченных семей, содействие в решении вопросов занятости. В отделении медико-социальной помощи проводится индивидуальная работа с подростками и молодежью по подготовке к созданию семьи и рождению ребенка, консультирование по вопросам планирования семьи. Отделение психолого-педагогической помощи оказывает помощь родителям в воспитании детей и преодолении педагогических ошибок, семейных конфликтов. Данное отделение имеет особо важное значение как в профилактике образования неполных семей, так и в решении проблем уже существующей неполной семьи, поскольку зачастую мать-одиночка не знает, как поступить в той или иной ситуации при общении с ребенком, или же разводящиеся супруги часто конфликтуют по поводу воспитания ребенка. Безусловно, все вышеперечисленные социальные учреждения, предоставляющие различного рода социальные услуги, имеют немаловажное значение в решении разносторонних проблем неполных семей.
Таким образом, рассмотрев данный параграф, мы выяснили какие Учреждения обслуживают категорию неполные семьи УСЗН, КЦСОН, а так же какие услуги, виды помощи и льготы предоставляются одиноким матерям.
Министерства образования Свердловской области - предназначено для женщин из числа детей-сирот до 23 лет (проживание с детьми, питание, образование (получение дополнительной профессии) к.т. 89122608691 Нина Владимировна
(открытие в ноябре 2013 года) Министерства социальной политики Свердловской области. К.т. 330-97-79 Надежда Александровна.
- квартира временного проживания для женщин с детьми на 5 мест. Группы дневного пребывания для детей с 2-х лет, не имеющих путевок в ДОУ (из семей в кризисной ситуации); социальный склад (вещи, обувь, кроватки, коляски, игрушки, книги). К.т. 367-47-35
4. г. Ревда квартира временного пребывания для беременных и женщин с детьми в трудной жизненной ситуации. К.т. 89122490237 Марина Геннадьевна
5. НКО «Жизнь» при церкви – квартира для женщин в трудной жизненной ситуации в г. Первоуральске к.т. 89122804079 Кокшарова Елена
6. г. Богданович, Кризисное отделение для женщин с детьми в трудной жизненной ситуации на базе ЦСПиД Министерства социальной политики Свердловской области, к.т. 8343 7652204
7. г. Артемовск, Кризисное отделение для женщин с детьми на базе ЦСПиД Министерства социальной политики Свердловской области, к.т. 83436354958
8. ГБУ CHWY В. Салдинского района отделение для детей с з-х лет; временное размещение детей на время родов матерей. К.т. 834345 41659; 89086352686 Марина Адольфовна
9. БФ «Семья» г. Сысерть
10. г. Краснотурьинск, стационарное отделение для детей от 3-18 лет к.т. 8(343)4322465; кризисное отделение для женщин с детьми от 3-х лет, беременных женщин 8(343)2423858; gbuson-тtura.ru
11. Насилие в семье. Женщина обращается в органы МВД. При отказе в приеме заявления от женщины на насильника.
Действия и основания для принятия:
Из материалов семинара-тренинга « Межведомственное взаимодействие в работе со случаями отказов от новорожденных: своевременная профилактика и ведение случая».