Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
Тема |
Ударение в слове. |
|
|
Цель урока |
Познакомить учащихся с понятием «ударение», закрепить умение делить слова на слоги |
|
|
Основные понятия темы |
Понятие «слог». Понятие «ударение». |
|
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
УУД |
|
Сформировать понятие об ударении в слове; закрепить умение делить слово на слоги и ставить в словах ударение. |
Личностные: осознание значимости правильного произношения слов. Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. |
|
|
организация пространства |
||
|
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
|
Окружающий мир. Математика (способы деления целого на части). |
Фронтальная, в парах, индивидуальная. |
Азбука, ч. 1. с. 56—57 Схемы слов и предложений, предметные картинки. |
|
1 этап Мотивация к деятельности. |
||
|
Цель этапа — мотивировать учащихся на изучение темы «Ударение в слове». |
Проблемная ситуация: Придворный кавалер принес послание Принца: — Принц приказал объявить во всеуслышание, что во дворце в честь его новых друзей Ани и Вани объявлен бал! Но на бал попадет тот, кто разгадает секрет двух слов (зáмки — замки́). - Давайте попробуем разгадать секрет этих слов. |
|
|
2 этап Учебно-познавательная деятельность |
||
|
Последовательность изучения |
Обучающие и развивающие задания и упражнения |
Диагностические задания |
|
Знакомство с ударением |
||
|
Цель — ввести понятие «ударение», учить школьников ставить ударение в слове |
- для того, чтобы разгадать секрет этих слов, давайте сначала попробуем объяснить значение слов. Стр 56 Азбука рисунок - Рассмотрите рисунок. Что такое зáмок? Сколько замков на картинке? Сравните их. - Что такое замок? Сколько замков на рисунке? Сравните их. **** на доске схемы слов - Рассмотрите схемы этих слов. Что заметили? - Послушайте как произносятся эти слова. Услышали отличие в произношении? !!!! – В первом случае мы выделяем голосом слог ЗАМ, а во втором слове слог – КИ. Итак, эти слоги называются ударными, выделяются голосом, произносятся с ударением. - Ударение помогает нам различать слова по смыслу. - Как в схеме обозначен ударный слог? |
-Закончите предложение: Ударение – это …. |
|
Упражнения в постановке ударения в слове |
||
|
Цель – научить находить ударный слог и ставить ударение в слове |
Работа по учебнику Стр 56 схемы слов - Наши герои теперь могут спокойно попасть на бал. Рассмотрите рисунки, что им надо выбрать? - Назовите обувь. Произнесите слова, выделяя голосом ударный слог. (башмаки, лапти, туфли) - Назовите слово с ударением на первом слоге? На третьем? - На какой звук падает ударение в словах? Игра «Назови обувь» - Какую обувь вы еще знаете? Назовите, определите ударный слог. Работа в тетради для печатания **** на доске картинки с изображением продуктов - На балу принято угощать гостей. Посмотрите, какие угощения приготовил для нас принц. - Давайте составим схемы этих слов. |
|
|
3 этап Диагностическая деятельность |
||
|
Цель- проверить умение составлять схемы слов, делить слова на слоги и ставить ударение |
**** детям раздаются листы с заданием |
Составить к каждому слову звуковую схему, разделить на слоги и ударение |
|
4 этап Подведение итога. Рефлексия. |
||
|
Цель – проверить умение учащимися проводить рефлексию своей деятельно сти |
- Где вы сегодня были? Кто вас пригласил? Что увидели? Что понравилось? Кого и как поблагодарите? - Какие новые знания приобрели сегодня? |
|
|
_____________________________ ________________________________ _____________________________ _____________________________ ____________________________ |
__________________________________ ________________________________ ____________________________ _____________________________ _________________________ |
_______________________________ ________________________________ __________________________ __________________________ _________________________ |
|
Тема |
В спортивном зале. Письмо прямых наклонных линий с закруглением внизу и вверху. |
|
|
Цель урока |
Продолжить работу над звуковой схемой слова, закрепить умение ставить ударение, делить слова на слоги; научить писать прямые наклонные линии с закруглением внизу и вверху |
|
|
Основные понятия темы |
Понятие «слог». Понятие «ударение». Понятие «прямая наклонная линия» |
|
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
УУД |
|
Научить писать прямые наклонные линии; закрепить умение делить слово на слоги и ставить в словах ударение. |
Личностные: осознание значимости правильного написания элементов букв Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. |
|
|
организация пространства |
||
|
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
|
Обучение грамоте. Математика (способы деления целого на части). |
Фронтальная, в парах, индивидуальная. |
Пропись № 1 стр 56-57 |
|
1 этап Мотивация к деятельности. |
||
|
Цель этапа — мотивировать учащихся на изучение темы «Письмо прямых наклонных линий» |
- Чему мы учимся на уроках письма? - Почему мы сразу не пишем буквы и слова? - Сегодня мы продолжим учиться писать новые элементы букв. |
|
|
2 этап Учебно-познавательная деятельность |
||
|
Последовательность изучения |
Обучающие и развивающие задания и упражнения |
Диагностические задания |
|
Упражнения в составлении звуковых схем и постановке ударения в слове |
||
|
Цель – формировать умение находить ударный слог и ставить ударение в слове, состалять звуковые схемы слов |
Работа в прописи Стр 56 рисунок - Наши герои решили пойти в спортивный зал для занятий спортом. Но они пошли не одни, а со своими друзьями. - Рассмотрите рисунок и попробуйте догадаться, сколько ребят пришли в спортивный зал. - Как назвать одним словом все вещи на вешалке? Сижу верхом, - Сейчас я предлагаю отгадать вам загадки, после отгадывания – составьте схему слова при помощи разрезного материала: Сижу верхом Не знаю, на ком. Сшили их из чёрной кожи, Меня в комнате всякий приметит, - В каком слове один слог? Три слога? - В каком слове ударение падает на первый слог? На третий слог?
|
|
|
Письмо показа |
||
|
Цель- формировать умение писать элементы букв |
Проспись 1 стр 56 показ - Рассмотрите показ. Как бы вы назвали эти элементы? ****** далее идет работа с показом по алгоритму
|
- На последней строчке написать те элементы, которые вызвали наибольшее затруднение. |
|
3 этап Подведение итога. Рефлексия. |
||
|
Цель – проверить умение учащимися проводить рефлексию своей деятельности |
- Какие новые знания приобрели сегодня? - Какие задания понравились больше всего? - Какие затруднения остались? |