Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ПРЕДМЕТ: Литературное чтение
УЧЕБНИК: «Маленькая дверь в большой мир» Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева ИЗДАТЕЛЬСТВО: ООО «БАЛАСС» 2007 гг
Согласно программе «Школа 2100» на учебный предмет «Литературное чтение» выделено 136 часов. Календарно-
тематическое планирование рассчитано на 136 часов (4 часа в неделю)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, создана в ходе проекта "Информатизация системы образования",
реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации
. КЛАСС: 2 на 2009-2010 у\г
|
№ |
Дата |
Темы урока |
Тип ЦОР |
Рекомендации к использованию ЦОР |
Интеграция, диагностика, ОБЖ |
|
«Там, на неведомых дорожках….» |
|||||
|
|
Знакомство с Б. Заходером «Моя вообразилия «Сказочка». |
||||
|
|
Мир сказок нашего детства М.Цветаева «В субботу» |
||||
|
|
Вн/чт «Делу время – потехе час» |
РК В.Шульжик «Над амуром чайка – птица» |
|||
|
|
Русская народная сказка «Царь – девица» |
Название: Приметы сказок. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Плакат. |
ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации. ЦОР можно использовать неоднократно, после чтения разных сказок. |
||
|
|
Русская народная сказка «Царь – девица» |
Название: Герои сказки «Царь-девица». Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Интерактивное задание (выбор одного из многого). |
РК Удегейская сказка «Два охотника» |
||
|
|
Вн/чт С.Маршак «Первый день календаря» |
ОБЖ Что должны знать все |
|||
|
7-8 |
П.Ершов «Конек – Горбунок» |
Название: Словарик 1. Этап применения ЦОР (этап урока): I. Работа с текстом до чтения. Тип Цор: Плакат. |
использовать этот ЦОР перед чтением .Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакат |
||
|
9-10 |
П.Ершов «Конек – Горбунок» |
Герои сказки «Конек-горбунок». Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Интерактивное задание (соответствие). |
использовать этот ЦОР после чтения сказки П. Ершова «Конек-Горбунок» (отрывки). Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. |
РК . Негедальская сказка «Мальчик и тигр» |
|
|
11-12 |
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Название: А.С. Пушкин - сказочник Этап применения ЦОР (этап урока): I. Работа с текстом до чтения. Тип Цор: Плакат. |
ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, которая поможет учащимся подготовиться к чтению сказки А.С. Пушкина. |
||
|
13-14 |
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Название: Подбери цитату. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Интерактивное задание (соответствие). |
использовать этот ЦОР после чтения сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превосходить 5 минут. |
||
|
15 |
Вн/чт Е.Пермяк «Два рассказа. Две пословицы. Самое страшное» |
РК Чунер Таксами «Ленивая навага» |
|||
|
16-17 |
В.Одоевский «Мороз Иванович» |
||||
|
18-19 |
В.Одоевский «Мороз Иванович» |
Название: Сравнение народной и авторской сказки. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Интерактивное задание (контейнеры). |
использовать этот ЦОР после чтения сказки В. Одоевского «Мороз Иванович». Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на сравнение авторской сказки и фольклорной сказки «Морозко» этот ЦОР, не должно превосходить 5 минут. |
||
|
20-21 |
П.Бажов «Серебряное копытце» |
||||
|
22 |
П.Бажов «Серебряное копытце» |
Название: Сказка и сказ. Тип урока: Урок работы с текстом. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения (обобщающее повторение) Тип Цор: Плакат. |
ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, сравнения особенностей двух жанров – сказки и сказа. |
ОБЖ Что должны знать все (опасность окружающей среды, служба спасения) |
|
|
23 |
Вн/чт А.Блок «Зайчик. Осень. Стихи» |
РК . Э.Кириченко «Сказки дремучей тайги» |
|||
|
24-25 |
Литовская народная сказка «Мальчик золотой хохолок и девочка золотая коса» |
||||
|
26-27 |
Литовская народная сказка «Мальчик золотой хохолок и девочка золотая коса» |
Название: Герои сказки «Мальчик золотой хохолок». Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Интерактивное задание (соответствие). |
Рекомендуется использовать этот ЦОР после чтения сказки «Работу с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание максимально самостоятельно. |
||
|
28 |
Вн/чт Биссет «Альбатрос и черепаха» |
РК . Э.Кириченко «Сказки дремучей тайги» |
|||
|
29 |
Русские народные скороговорки. Проверочная работа. |
||||
|
30 |
Работа над ошибками. Обобщающий урок по разделу I учебника «Путешествие по волшебным сказкам» |
Название: Кто где живет? Этап применения ЦОР (этап урока): Самостоятельная проверочная работа. Тип Цор: Интерактивное задание (соответствие). |
ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. 8 сказок необходимо распределить по 2 столбикам: сказки народные и сказки фольклорные. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превосходить 5 минут. |
РК Е.Наумов «Сказки северного сияния» Три шубки |
|
|
Сказочные человечки |
|||||
|
31 |
Введение в новый раздел. Чтение голландской народной песенки «Морская прогулка» |
||||
|
32-33 |
Т.Янссон «Шляпа волшебника» |
||||
|
34-35 |
Т.Янссон «Шляпа волшебника» |
||||
|
36 |
Вн/чт Л.Воронкова «Подружки идут в школу» |
РК Д. Нагишкин. Амурские сказки. |
|||
|
37-38 |
Д.Ж.Р.Толкин «Хоббит» Глава «Пауки и мухи» |
||||
|
39-40 |
Д.Ж.Р.Толкин «Хоббит» Глава «Пауки и мухи» |
||||
|
41 |
Д.Ж.Р.Толкин «Хоббит» Глава «Пауки и мухи» |
||||
|
42 |
Заключительный урок. Устный рассказ о хоббите Бильбо Беггинсе |
||||
|
43 |
Вн/чт Е.Чарушин «Волчишко» |
РК Е. Трофимов Зиморидок |
|||
|
44 |
А.Милн «Вини-Пух» Наблюдение над характерами героев., над языком сказки |
ОБЖ Что должны знать все |
|||
|
45 |
А.Милн «Вини-Пух»Песенка Винеи- Пуха. |
||||
|
46 |
Заключительный урок. Пересказ от лица героев персонажей. |
||||
|
47 |
Обобщающий урок. Песенки Вини-Пуха. Песня гномов. |
РК А. Лепетухин. Хихцирские сказки. |
|||
|
48-49 |
А.Н.Толстой «Приключение Буратино».Чтение главы «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино» |
Название: Словарик 2. Этап применения ЦОР (этап урока): I. Работа с текстом до чтения. Тип Цор: Плакат. |
использовать этот ЦОР перед чтением текстов раздела «Сказочные человечки». Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации, перед чтением повестей А.Н. Толстого, и Дж. Родари. |
||
|
50 |
А.Н.Толстой. Чтение главы «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние» |
||||
|
51 |
Литературный портрет Буратино |
РК В. Сукачев. Карась, П Комаров Старые сказки. |
|||
|
52 |
А.Н.Толстой «Приключение Буратино. Герои сказки. Два мира в сказке». |
Название: Два сказочных мира. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Интерактивное задание (контейнеры). |
Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. |
||
|
53 |
Заключительный урок по повести – сказке «Приключение Буратино» |
Название: Повесть-сказка. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Плакат. |
с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации. Повторив признаки сказки и познакомившись с признаками повести, учащиеся делают вывод о жанровых особенностях повести-сказки. |
||
|
54 |
Дж.Родари «Приключение Чипполино» (отрывок) |
ОБЖ Что должны знать все |
|||
|
55 |
Дж.Родари «Приключение Чипполино». Составление характеристики Чипполино. |
||||
|
56 |
Заключительный урок по повести «Приключение Чипполино» |
РК . Моя малая родина Б. Капалыгин, А Максимов. Как я жил в тайге. |
|||
|
57 |
А.Линдгрен «Малыш и Карлсон» |
||||
|
58 |
А.Линдгрен «Малыш и Карлсон» |
РК А Максимов.. Как я жил в тайге. |
|||
|
59 |
Обобщающий урок «Любимые герои книг – сказочные человечки» |
Название: Мы из одной книги. Этап применения ЦОР (этап урока): Проверочная работа на знание учащимися 4 сказочных повестей из раздела. Тип Цор: Интерактивное задание (соответствие). |
Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот ЦОР, не должно превосходить 5 минут. |
||
|
60 |
Проверочная работа по теме «Сказочные человечки» |
Проверочная работа |
|||
|
Сказочные богатыри |
|||||
|
61 |
Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила». Введение в эпоху. |
Название: Словарик 3. Этап применения ЦОР (этап урока): I этап. Подготовка к чтению текста. Тип Цор: Плакат. |
использовать этот ЦОР перед чтением текстов раздела «Сказочные богатыри». |
||
|
62 |
Былина – фольклорный жанр. |
Название: В.М. Васнецов «Богатыри». Этап применения ЦОР (этап урока): начало урока, до введения понятия былина. Тип Цор: Интерактивное задание (соответствие). |
Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно |
Р,К В.Шульжик, Е Кохан Стихи о малой родине. |
|
|
63 |
«Сказка про Илью Муромца» |
Название: Жизнь Ильи Муромца. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Интерактивное задание (контейнеры). |
Рекомендуется использовать этот ЦОР после чтения «Сказки про Илью Муромца» (отрывки). Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно |
||
|
64 |
«Сказка про Илью Муромца» |
РК В Арсеньев. Страшный зверь. |
|||
|
65 |
Былина «Илья Муромец и Святогор» |
Название: Язык былины. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Плакат. |
Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать как самостоятельную исследовательскую. Затем идет фронтальное обсуждение. |
РК Л. Магистрова, Л. Минанич Стихи о малой родине. |
|
|
66 |
Сравнение богатырской сказки и былины |
||||
|
67 |
Русская сказка «На заставе богатырской» |
||||
|
68-69 |
Киргизская сказка «Дыйканбай и Дэв» |
Р.К В Шульжик. Вокруг света на «Букваре» |
|||
|
70-71 |
Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» |
||||
|
72 |
Проверочная работа по теме «Сказочные богатыри» |
Р.К В Шульжик. Вокруг света на «Букваре» |
|||
|
73 |
Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Былина и богатырские сказки» Н. Матвеева Пираты. |
||||
|
Сказка мудростью богата |
|||||
|
74 |
Вводный урок в раздел «Сказка мудростью богата» |
ОБЖ Забота о глазах |
|||
|
75-76 |
Татарская сказка «Мудрый старик» |
Р,К, О. Кузнецов, Е.Неменко, В. Ушаков Стихи о малой родине. |
|||
|
77-78 |
Киргизская сказка «Мудрая девушка» |
||||
|
79-80 |
Русская сказка «Мудрая дева» |
). |
|||
|
81 |
Сравнительный анализ сказок о мудрости. |
Название: Вспомни сказки о мудрости. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Интерактивное задание (соответствие |
Рекомендуется использовать этот ЦОР после чтения соответствующих текстов раздела «Сказка мудростью богата». Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. После сопоставления трех сказок разных народов важно сделать вывод о том, каких людей ценили и уважали в прошлом. |
РК В.Захаров ,В Щербак, В. рябовВ. Сидорюк Стихи о малой родине. |
|
|
82 |
Долганская сказка «Как появились разные народы» |
||||
|
83 |
Корейская сказка «Честный мальчик» |
||||
|
84-85 |
Японские сказки «Настоятель и служка» |
||||
|
86 |
Сравнительный анализ японских сказок. |
РК . Б.Копалыгин «Кто нашел радугу?» |
|||
|
87 |
Русская сказка «Три калача и одна баранка». И. Франко «Сказка о глупости» |
||||
|
88 |
И. Франко «Сказка о глупости» |
||||
|
89 |
Обобщающий урок по разделу. Пословицы и поговорки об уме и глупости. |
1 Название: Пословицы и поговорки. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Плакат. 2 Название: Составь пословицу. |
Работу класса с этим ЦОР класса лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации. |
Р,К, П.Комаров «Медвежий угол» |
|
|
90 |
Проверочная работа по теме «Сказка мудростью богата» |
РК . Н.Наволочкин «Знакомые кота Егора» |
|||
|
91 |
Русские народные загадки. |
Название: Что такое загадка? Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Плакат. Данный ЦОР организован в виде двух сменяющих друг друга плакатов. |
Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на первом плакате информации, затем происходит переход ко второму плакату. По второму плакату можно организовать самостоятельную (групповую) исследовательскую работу учащихся. |
||
|
92 |
Литературные загадки. |
||||
|
93 |
Народные колыбельные песни. |
Название: Колыбельная песня. Этап применения ЦОР (этап урока): I этап. Подготовка к чтению текста. Тип Цор: Анимация. |
Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на 1-м плакате информации. Затем идет прослушивание колыбельной песни. |
||
|
94 |
Авторские колыбельные песни. |
||||
|
95 |
Сравнительный анализ народной и авторской колыбельной песни. |
РК Н.Наволочкин «Знакомые кота Егора» |
|||
|
«Сказка - ложь, да в ней намек….» |
|||||
|
96 |
Введение в новый раздел. Ю.Мориц «Слониха, слоненок и слон» |
||||
|
97 |
Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» |
Название: Сказки. Наш словарик. Этап применения ЦОР (этап урока): I этап. Подготовка к чтению текста. Тип Цор: Плакат. |
Работу класса с этим ЦОР класса лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации. |
||
|
98-99 |
Русская сказка «Напуганные медведь и волки» |
РК . В.Рябов «Лисица – огневица», П Комаров. Серый щенок. |
|||
|
100 |
Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы» |
||||
|
101 |
Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы» |
||||
|
102-103 |
Сказка афроамериканцев США «Как братец кролик заставил братца лиса, братца волка, и братца медведя ловить луну» |
||||
|
104-105 |
Сказка афроамериканцев США «Как братец кролик заставил братца лиса, братца волка, и братца медведя ловить луну» |
Название: Братец Кролик и зайчик. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Интерактивное задание (контейнеры). |
Рекомендуется использовать этот ЦОР после чтения сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. |
||
|
106 |
Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». |
Название: Дополни название сказки. Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Интерактивное задание. |
Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. |
РК . Т.Чинарева «Деревня сверчка Питирима» |
|
|
107 |
Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» |
Название: Как ты понимаешь смысл пословиц? Этап применения ЦОР (этап урока): III. Работа с текстом после чтения. Тип Цор: Плакат. |
Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации. Учащиеся читают пословицы, объясняют их смысл, приводят примеры жизненных ситуаций. |
||
|
108 |
А.Курляндский «Ну, погоди» |
||||
|
109 |
Как создаются мультфильмы. Сказка – сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!» |
||||
|
110 |
Г.Сапгир «Песня». Л.Квитко «Веселый жук». |
||||
|
111 |
Вн/чт «Почемучкины книги о природе» |
РК . Б.Аленкин «Воробышек» |
|||
|
112 |
Л.Квитко «Смелые воробьи». Ю.Мориц «Резиновый ежик» |
||||
|
113 |
Авторские считалки. В Левин, И Демьянов, М Бородицкая |
||||
|
114 |
Б.Заходер «Считалия». Литературные игры. |
||||
|
115 |
Обобщающий урок по разделу. Авторские считалки. Проверочная работа. |
РК Н.Наволочкин «Откуда течет Морошка?» |
|||
|
116 |
Работа над ошибками. Литературные игры. |
||||
|
117 |
Вн/чт Н.Носов «Рассказы о детях» |
РК В Шульжик. Стихи о детях |
|||
|
Самое обыкновенное чудо. |
|||||
|
118 |
Введение в новый раздел. Г. Горбовский «Розовый слон» |
||||
|
119-120 |
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» |
Название: Наш словарик. Этап применения ЦОР (этап урока): I этап. Подготовка к чтению текста. Тип Цор: Плакат. |
Работу класса с этим ЦОР класса лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации. |
ОБЖ забота о глазах |
|
|
121-122 |
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» |
РК Ю Рытхэу. Повелитель ветра. |
|||
|
123 |
Дж.Родари «Солнце и туча» |
Название: Дж. Родари и его книги. Этап применения ЦОР (этап урока): I этап. Подготовка к чтению текста. Тип Цор: Плакат |
Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать фронтально, в форме общего обсуждения предъявленной на плакате информации. ЦОР позволяет учащимся актуализировать ранее прочитанное и выделить книги, с которыми им предстоит познакомиться. |
||
|
124 |
Дж.Родари «Как Алиса в море побывала». В.Орлов «Я рисую море» |
||||
|
125 |
В.Верестов «Честное гусеничное» |
||||
|
126 |
В.Хмельницкий «Дождь в лесу». «Соловей и бабочка» |
РК Е.Трофимов. Как эвенский мальчик Савва профессором стал. |
|||
|
127 |
В.Хмельницкий «Гора. Снег. Скрипка». |
||||
|
128 |
Г. Цыферов. Град. Про лягушонка. |
||||
|
129 |
Б Сергуненко. Куда лето прячется. Одуванчик. Кот белый – кот черный. |
||||
|
130 |
Дж.Родари. Про дедушку который не умел рассказывать сказки. |
Р,К. Е.Неменко Лучший праздник. |
|||
|
131 |
Веселые стихи. М Бородицкая Колдунье не колдуется. Ю. Владимиров. Ниночкины покупки. |
||||
|
132 |
Веселые стихи. Г. Остер. Очень страшная история. О. Григорьев. Стихотворения. |
Р,К Т. Чинарева. «Деревня сверчка Питирима |
|||
|
133 |
Ю. Мориц. Это-да! Это- нет! Б. Сергуненков. Поэт и заходящее солнце |
||||
|
134 |
Обобщающий урок по разделу |
1 Название: Авторские находки. Этап применения ЦОР (этап урока): Этап проверки. Тип Цор: Анимация. 2 Название: Где чудо? |
ЦОР после чтения соответствующих текстов раздела «Самое обыкновенное чудо». Работу класса с этим ЦОР лучше всего организовать таким образом, чтобы дать ребятам возможность выполнить задание, содержащееся в ЦОР, максимально самостоятельно. Каждый из трех плакатов учащиеся сначала рассматривают, затем находят соответствующий текст в разделе учебника и выбирают строчки для озвучивания кадра. |
||
|
135 |
Проверка техники чтения. |
Р,К Т. Чинарева. «Деревня сверчка Питирима» |
|||
|
136 |
Урок – отчет. «Вот и закрыли мы маленькую дверь в большой мир» |
Г.Долина. Театральный этикет |