Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
арандашева Оксана Геннадьевна, МОУ гимназия №7, г. Мурманск
«Геометрические истории»
Дидактический материал для использования на уроках математики во 2 классе
Авторский медиапродукт: дидактический материал, разработанный с помощью программного обеспечения SMART Notebook 10.7 для интерактивной доски SMART Board.
Автор: Карандашева Оксана Геннадьевна.
Должность: учитель начальных классов.
Образовательное учреждение: МОУ гимназия №7, г. Мурманск.
Предмет: математика.
Темы уроков:
Класс: 1-2.
Цели:
Универсальные учебные действия (ФОГС):
Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска SMART Board, учебник Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс.
Программное обеспечение: SMART Notebook версия 10.7
Цели использования интерактивных средств, ресурсов, инструментов:
Авторские комментарии: ЦОР (цифровой образовательный ресурс) можно использовать во 2 классе на этапах открытия новых знаний и самостоятельного применения знаний для фронтальной работы со всем классом на уроках по вышеуказанным темам в течение всего учебного года. На уроке может использоваться как один слайд, так и несколько слайдов по теме. Дизайн слайдов выполнен в одном цвете, приёмы и анимация используются различные. Ресурс можно пополнять, добавляя страницы с геометрическими заданиями, как из учебника, так и самостоятельно составленными. Передвижение по ресурсу происходит со второй страницы, где находятся темы уроков, по кнопкам «Задания к урокам». С помощью кнопки в правом нижнем углу можно перейти на следующую страницу по данной теме, кнопка «Домик» отправляет на страницу Содержание. Задание для учащихся можно прочитать, нажав на вопрос или вытащив его вниз по стрелке в верхней части страницы. Учителю рекомендуется заранее прочитать пояснительную записку. Учитель сможет не только использовать предлагаемые задания, но и составить свои, дать возможность учащимся проявить творчество и воображение.
Примечание: при работе с ресурсом необходимо использовать программу SMART Notebook версию 10.7. В более ранних версиях Инструменты измерения отсутствуют, не работают некоторые виды анимации.
|
№ стр. |
Рекомендации |
Изображение страницы |
|
2 |
Страница-содержание. Нажимая на кнопки «Задания к урокам», переходим на страницы с заданиями к нужной теме урока. |
|
|
3 |
Тема урока: Точка. Прямая и кривая линии Цель: сформировать представление о понятиях «точка», «прямая», способность к проведению с помощью линейки прямой. Учить, с помощью инструментов строить на ИД прямые и ломаные линии, с помощью маркера кривые. На странице в видеофильме Карандаш показывает, как ставится точка, как обозначается с помощью букв латинского алфавита. |
|
|
4 |
Задание. Нажать на вопрос, появляется задание: «Построить самостоятельно точки и обозначить буквами». Для подсказки справа размещен латинский алфавит. Необходимо вытащить его на середину страницы и щёлкнуть по нему, используется анимация Сжатие и расширение. Ученики обозначают точки на ИД, используя цветные маркеры, остальные работают в тетради. |
|
|
5 |
На уроке учитель рассказывает, что Карандаш, Линейка и Резинка отправились в гости. Каждый шёл своей дорогой, что получилось? При нажатии на вопрос появляется задание: «Определите названия линий. Что вы о них знаете?» Ученики рассматривают «дорожки». Показывают и называют кривую, прямую, ломаную. Дают характеристику линиям. Сочините, свою историю о Карандаше. |
|
|
6 |
Задание «Лабиринт». Вниз по стрелке достать задание (используется далее на всех остальных страницах). Выполняется задание с помощью инструмента «Линии». Нажав на инструмент, выбрать сплошную линию без стрелок. Проводить по дорожке лабиринта. Ученики определяют ломаную линию. Дополнительно определить количество звеньев ломаной. |
|
|
7 |
Задание «Лабиринт». Выполняется с помощью маркера. Определяется кривая линия. |
|
|
8 |
Задание «Повтори фигуру». Задание предлагается группе учеников. Они поочередно с помощью инструмента «Линии» повторяют звенья ломаной. Учитель, имея резерв времени на уроке, может провести соревнование между группами в выполнении задания на скорость и точность. Определяется ломаная линия. Передвинув слово «проверка» вправо по стрелке, можно проверить работу. |
|
|
9 |
Задание «Восстанови по точкам». Один или несколько учеников соединяют точки с помощью инструмента «Линии». Можно дать домашнее задание по созданию цифровых рисунков. Отсканировав наиболее интересные рисунки, можно выполнить задания учеников на ИД, например на занятиях кружка. |
|
|
10 |
Тема: Прямая. Луч. Отрезок Цель: сформировать способность к распознаванию луча, прямой и отрезка на основе использования их существенных признаков. История о прямой. В видеофильме Линейка помогает начертить прямые. Показывает возможности инструмента Линейка. Линейка находится в «Инструментах измерения». После просмотра видео можно предложить ответить на вопрос: «Что получилось, когда на прямой поставили точку?» |
|
|
11 |
Задание. Ученикам предлагается начертить прямые. Ученик с помощью учителя чертит прямые линии, используя инструмент Линейка и маркер. Далее поставить точку на прямой. Рассмотреть особенности луча. |
|
|
12 |
Слайд-демонстрация. Учитель нажимает на предполагаемые лучи перед фонариком. С помощью анимации «Появление» демонстрируются лучи фонарика. Учитель, используя ассоциации, проводит объяснение учебного материала. Луч – часть прямой, начало луча – это точка. |
|
|
13 |
Задание «Обозначь название лучей». Используя маркер, ученики в рамочки вписывают название лучей. Стрелку подвинуть вправо для проверки результата. Учитель может дать дополнительное задание: отметить начало луча цветным маркером. Л.Г. Петерсон. Математика. 2 класс, 2 часть, №2 С. 7. |
|
|
14 |
Задание «Маркером продолжи линии. Назови линии». Ученики называют линии. Объясняют, что можно продолжить кривую, прямую (с помощью линейки), луч ограничен с одной стороны. Отрезок продолжить нельзя. Продолжить прямые и луч можно с помощью маркера и линейки, кривую только с помощью маркера. Дополнительно дать задание, обозначить линии. |
|
|
15 |
Задание «Назови линии». Используется коллекция LAT. Ученики рассматривают линии, размещают под ними названия. Выполняют проверку с помощью кнопки Check. |
|
|
16 |
Задание «Определить вид линии. Замкнутая или незамкнутая». Это задание служит подготовкой к изучению незамкнутой ломаной и замкнутой ломаной (многоугольника). Ученики делят устно линии на две группы, называют вид линии. Проверка осуществляется нажатием на зелёную полоску справа ниже слова «проверка» (Анимация Повернуть вокруг оси). Предложить ученикам найди другие варианты классификации. |
|
|
17 |
Тема: Длина ломаной. Периметр Цель: уточнить понятия «ломаная», «многоугольник», ввести понятие «длина ломаной», «периметр многоугольника», учить решать задачи, связанные с вычислением периметра многоугольника. Ученикам предлагается ситуация. Медвежонок собрался на речку купаться. На картинке показан путь медвежонка. Назовите линию. Далее учитель нажимает над линией. Появляются размеры звеньев ломаной. Предлагается найти длину ломаной. Учащиеся самостоятельно записывают решение. Нажав на выноску, проверяется решение. (Используется анимация Сжатие расширение). Используется задание из учебника Л.Г. Петерсон. Математика. 2 класс, 2 часть, с. 16 |
|
|
18 |
Введение понятия «Периметр многоугольника». Учащимся предлагается путь пчёлки, собирающей мёд. Учитель перемещает пчёлку по линиям, учащиеся называют получившуюся фигуру – многоугольник, четырехугольник. При нажатии на цветок появляется буква. В результате многоугольник обозначен. Ученики читают название. Справа вытянуть по стрелке размеры. Предлагается учащимся найти сумму длин сторон многоугольника (периметр Р). При нажатии на выноску появляется проверка. Используется задание из учебника Л.Г. Петерсон. Математика. 2 класс, 2 часть, с. 16 |
|
|
19 |
Тема: Угол. Прямой угол Цель: ввести понятие «угла», термины «вершина угла», «сторона угла»; учить различать углы, выделять прямой угол; познакомить с различными обозначениями углов, с чертёжным угольником и его использованием для нахождения прямых углов. Используя видеофильм, учитель вводит понятие «угол». |
|
|
20 |
Задание. После просмотра фильма о построении угла, ученикам предлагает повторить рассказ или составить свой (в зависимости от подготовки учеников, можно дать задание по группам). При нажатии появляются лучи и буквенные обозначения, справа можно выдвинуть часть плоскости, которую занимает угол и Линейку со сведениями. Подвинуть шторку вниз, ученики рассматривают углы, находят различия. Далее читают названия, объясняют. При нажатии на середину угла появляется угольник. При наличии SMART Document camera возможно показать получение модели прямого угла из листа бумаги. (Л.Г. Петерсон. Математика. 2 класс, 2 часть, №3 с. 39) |
|
|
21 |
Задание. Определить вид угла. При необходимости с помощью угольника (угольник взят из коллекции SMART) проверить угол. Справа выдвинуть по стрелке проверку. |
|
|
22 |
Задание. Найти на рисунке различные виды углов. Справа выдвинуть лупу для проверки. |
|
|
23 |
Тема: Прямоугольник. Квадрат Цель: уточнить понятия прямоугольника и квадрата; сравнивать геометрические фигуры. Используется страница для введения в тему. Предлагается найти лишнюю фигуру. Первым исключается круг (при нажатии на круг используется анимация Полёт наружу). Остаются четырёхугольники. Далее лишний параллелограмм (нажать на фигуру аналогично), т.к. у остальных фигур все углы прямые. В итоге остаются прямоугольники и квадраты. |
|
|
24 |
На этой странице учитель предлагает сравнить прямоугольник и квадрат. Ученики должны прийти к выводу, что квадрат – это тоже прямоугольник. |
|
|
25 |
Просматривается видеофильм. История о прямоугольнике. Карандаш выясняет, почему прямоугольник так называется. Делает вывод, что все углы у него прямые. Сравниваются противоположные стороны прямоугольника, делается вывод: «Противоположные стороны прямоугольника равны». |
|
|
26 |
Задание. На странице предлагается ученикам выполнить своё исследование фигуры. С помощью угольника проверить все углы квадрата. «Разобрать» и сравнить стороны квадрата. Сделать вывод, что все углы квадрата прямые и стороны квадрата равны. |
|
|
27 |
Задание. Найти вазу, состоящую из прямоугольника и двух треугольников. Поставить в эту вазу букет. Нажать ниже вазы для проверки (Используется анимация Появление). |
|
|
28 |
Задание. Предлагается дорисовать геометрические фигуры до рисунка. Используются цветные маркеры. При наличии SMART Document camera можно дать индивидуальные задания за партой и показать рисунки учащихся всему классу на ИД. |
|
|
29 |
Задание. Возможно использовать эту работу на уроках по различным темам. Предлагается, используя инструмент Заливка, раскрасить фигуры по заданию. Сначала выбираем фигуру, потом Заливку, затем на палитре цвет и заливаем фигуру. Учитель может предложить и другие задания по классификации. |
|
|
30 |
Тема: Окружность Цель: Познакомить с понятием окружности и с инструментом для построения окружностей – циркулем; сформировать на уровне наглядных представлений понятия: круг, окружность, центр, радиус, диаметр. При просмотре видеофильма дети узнают о новом инструменте – циркуле. Рассматривается, как начертить окружность на ИД с помощью инструмента Циркуль. |
|
|
31 |
На странице учитель объясняет и показывает отличие круга и окружности, центр окружности. При нажатии появляется радиус ОВ, При повторном нажатии диаметр АС. Используется анимация Вылет наружу. Предлагается ученикам построить окружность на ИД с помощью Циркуля. |
|
|
32 |
Задание «Измерь радиусы. Сделай вывод». Ученики, используя инструмент Линейка, измеряют радиусы, стирают Резинкой, проверяют результаты измерений. Делается вывод, что радиусы равны. Ученик проверяют свои рассуждения, ВЫВОД стирается Резинкой. |
|
|
33 |
Задание. Начертить окружности радиусом 4 см с центром в синих точках. Учитель помогает отмерить 4 см (используется Линейка). Циркуль (взят из Инструментов измерения) ставится на нужную точку, и чертятся окружности. С помощью инструмента Заливка, можно залить круги. Это задание достаточно трудное, поэтому необходимо оказывать помощь ученикам, можно использовать на занятиях математического кружка или на уроках Технологии. По кнопке «Проверка» осуществляется переход на следующую страницу с показом выполнения этого задания. |
|
|
34 |
На странице можно просмотреть выполнение предыдущего задания с циркулем. |
|
|
35 |
Задание. Назови геометрические фигуры, из которых составлена девочка. Сконструируй свой рисунок. Ученики показывают и называют фигуры. Учитель предлагает ученикам за партой создать такие рисунки с помощью специальной линейки на листе бумаги. При наличии технических средств (сканер и Document camera) показать рисунки на ИД. Авторам интересных работ предложить выполнить свой рисунок на ИД с помощью инструмента Фигуры. Учитывая возраст и способности учеников, учитель оказывает помощь в работе, использует задание на уроках во внеурочной деятельности. По кнопке «Зарядка» можно выполнять с девочкой физкультурные упражнения. |
|
|
1 |
Приложение. Задания с палочками В разработке рассматриваются задания с палочками из учебника Л.Г. Петерсон «Математика» 2 класс. С первой страницы по ссылкам переходишь на нужное задание. Нажимая на домик, попадаешь на 1 страницу. Вместо палочек на рисунках спички. |
|
|
2-9 |
Ученики рассматривают различные варианты постановки, передвигая спички. С помощью стрелок справа и слева выдвигаются варианты проверки. |
|
|
10 |
На этой странице несколько заданий. Они передвигаются по стрелке вверх. Внизу находится проверка, передвигается вниз по стрелке. |
|
|
11-12 |
Ученики практически решают задание. Нажимают «Проверка» попадают на страницу с видеофильмом, на котором показан один из вариантов решения задания. |
Литература: