Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3
с углублённым изучением отдельных предметов»
г. Котовска Тамбовской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор _____________Аверин Н.В.
м.п.
по курсу «Литературное чтение»
Система развивающего обучения Л.В.Занкова
(105 часов)
Класс 3
Программа рассмотрена на заседании
МО учителей начальных классов
МОУ «СОШ № 3с углублённым изучением отдельных предметов» г.Котовска
Протокол № ___ от « __»_____2012г.
Руководитель кафедры:_________Никольская Т.В.
Программа рассмотрена на методическом
совете МОУ «СОШ № 3с углублённым изучением отдельных предметов» г.Котовска
Протокол № ___ от « __»_____2010г.
Секретарь методсовета
___________________________________
Котовск
2012 год
Пояснительная записка
Литературное чтение
3 класс
Система развивающего обучения Л.В.Занкова
(105 часов)
|
1. Роль и место дисциплины |
Изучение курса имеет особое зна чение в развитии младшего школьника. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. Обучение грамоте и развитие речи является составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования. |
|
2. Адресат |
Программа адресована обучающимся третих классов общеобразовательных школ. |
|
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту |
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
|
|
4. Цели и задачи |
Цели обучения литературному чтению: развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от зывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отноше ния к искусству слова, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диа лог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; овладение осознаннным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, по требности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России. |
|
5. Специфика программы |
Настоящий тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуще ствляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся. В соответствии с этим реализуется типовая программа «Литературное чтение» (автор В.Ю.Свиридова). На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к мини мальному объему содержания образования по литературному чтению, и с учетом системы обу чения класса реализуется программа базисного уровня. С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), спро ектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представ лено в схематической форме ниже. Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников начальной школы, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государст венного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных ре зультатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегра-тивным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельно сти, которые отражают специфику' не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и спосо бы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпред метных связей курса литературного чтения. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформи рованных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления лингвистических фактов и явлений, литературо ведческих понятий. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их моти вированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое исполь зование активных форм познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предполо жений, учебный диалог, нетрадиционные формы уроков, в том числе методики деловых и роле вых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д. Для гуманитарного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоя тельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классифи кации объектов - в плане это является основой для целеполагания. На ступени начатьной школы задачи учебных занятий (в схеме - планируемый результат) определены как формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить при меры, определять признаки и др. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, моти вированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Реализация тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетен ций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей пе редавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказыва ния, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план. На уроках учащиеся могут более уве ренно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными слова ми»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач уча щимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предпола гает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простей ших навыков работы с источниками, энциклопедическими материалами. В требованиях к вы пускникам начальной школы ключевое значение придается сформированное™ общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственно сти за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер по знавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией, а именно умением извлечь и проанализировать информацию, представленную в разных знаковых систе мах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), и т. п. При развивающем обучении стимулируются активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Большую значимость на этой ступени образования имеет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной ин формации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информа ции из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, аудиовизуаль ный ряд и др С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия, соотносить ре зультат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и лг Способ ность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, разви тие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано уме ние формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданст венности и патриотизма. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции. Среди разнообразных направлений ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность. В соответствии с требованиями стандартов второго поколения для повыше ния качества знаний учащихся, развития их познавательных и творческих способностей надо направлять деятельность учителя на формирование положительной мотивации учащихся, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении.Ведущее место занимают такие формы самостоятельной работы учащихся, которые основаны не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых. Главная идея проектно-исследовательской деятельности - направленность учебно - познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, но обязательно личностно и социально - значимой проблемы. Этот результат называется проект.В программе «Литературное чтение» обобщение материала по каждой главе осуществляется в форме проектов. Развивающие и воспитывающие возможности проектов очень велики, поэтому есть необходимость более глубокого их изучения, тем более что младшие школьники с удовольствием читают, заучивают, анализируют произведения. |
|
6. Основные содержательные линии курса |
Вступаем в неизвестный мир
Открываем мир заново
Устное народное творчество. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Углубление представления о жанрах народного и авторского творчества. Общее представление о новом типе отношений человека и мира. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в былине. Былина. Характеристика героя (победитель в борьбе с природными силами;защитник границ княжества и отечества;человек, прославляющий своими подвигами свое отечество). герои былинных циклов.Основные герои русских былин. Героическая тональность былин. Сравнение с героикой мифов. Волшебная сказка. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с помощью магической силы к торжеству ума,смекалки. Авторская волшебная сказка: сходство с народной сказкой и отличия. Социально_бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора. Сатирическая интонация бытовых сказок. Народная и авторская социально бытовая сказка. Пословица. Связь с мифом и отражени зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта.Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы. Жизнь жанров фольклора во времени. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно_исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебную сказку и былину.Басня. Корни басни в сказке о животных. От сказочного схематизма древних басен, перечисления действий персонажей к яркой зарисовке картинки из жизни. Нравоучение пословицы как прототип морали басни. Басня как жанр, объединяющий разные типы повествования. Отношение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная авторская оценка, заключенная в морали басни. Авторская литература. Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии,драмы. Проза. Преобладающая тональность повествования в разных жанрах. Выбор жанра и интонации повествования как средство выражения авторского отношения. Выработка жанрового ожидания. Сказочная повесть. Сосуществование реального и сказочного мира. Путешествия,превращения, испытания и подвиги героев.Волшебные помощники, предметы, числа.Реальность переживаний героя. Проявление характера в поступках и речи. Развитие характера во времени. Нравственные коллизии повести, работа героя по преодолению своих недостатков. Воспитание и самовоспитание героя. Рассказ. Событие в рассказе яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени. Драматизм рассказа. Внутренний мир героя. Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя. Поэзия. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжет разворачивания переживания. Эмоциональное заражение читателя силой чувств. Формирование представле_ ния о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использование повтора и риторических вопросов для создания образа. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинской строфой»). Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изображения). Драма. Отличие зрителя от читателя:более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Наблюдение за собенностями драмы, композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, действий на картины;наличие списка действующих лиц, авторских комментариев ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении: основной текст пьесы это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Авторское присутствие в ремарках. Авторская позиция, выраженная устами героя. |
|
7. Структура программы |
1 часть Ю.П. Мориц 1 сентября Глава 1 Вступаем в неизвестный мир Сотворение мира Калевала Яичко Дом, который построил Джек М.Я.Бородицкая Убежало молоко Ясень Иггдрасиль Загадки Петушок – золотой гребешок и жерновцы Сивка – бурка Загадки Хаврошечка Г.М.Новицкая Берёза И.А.Бунин Всё лес и лес Ф.И.Тютчев Полдень Н.Н.Носов Шурик у дедушки М.В.Исаковский Попрощаться с тёплым летом Глава 2 В единой семье всего живого Боги-олимпийцы Прометей В.А.Жуковский «Родного неба милый свет» А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край» Боги древних славян Земля со дна океана Мороз, солнце и ветер А.Н.Майков Колыбельная песня М.В.Исаковский Ветер А.С.Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч» А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.А.Фет «Глубь небес опять ясна» М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко» С.Г.Козлов Такое дерево Г.Я.Снегирёв Чудесная лодка А.А.Фет «Летний вечер тих и ясен Е.А.Евтушенко «Заря у клёна на руках» С.Г.Козлов Как поймать яблоко Хокку С.А.Есенин С добрым утром! Глава 3 Открываем мир заново Мать Сыра Земля Похищение Персефоны Небесные великаны Заклички К.Г.Паустовский Прощание с летом А.С.Пушкин «Вот север тичи нагоняя…» Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…» Хитрая лиса Д.Н.Мамин – сибиряк Серая шейка М.Д.Яснов Мы и птицы Э.Э.МашковскаяЗяблик согрелся С.Я.Маршак «Воробьи по проводам» П.П.Бажов Серебряное копытце А.А,Фет «Чудная картина» М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…» Н.И.Рыленков «Всё в тающей дымке…» 2 часть Глава 4. Времена, звери говорили Почему звери друг от друга отличаются. Нанайская сказка Отчего у зайца длинные уши. Мансийская сказка. Медведь и бурундук. Нивхская сказка. П.Н .Барто. Зимние гости Р. Киплинг. Отчего у верблюда горб. И.И. Акимушкин. Обезьяньи носы. Броненосцы. Тим Собакин. Две коровы и коровка. Считалки. К.Г.Паустовский. Стальное колечко. И.Бунин. Родник. Ю.И.Коваль. Тузик. Ю.И.Коваль. Висячий мостик. Ю.И.Коваль. Тучка и галки. А.Фет. Весенний дождь.С. Маршак. Ландыш. Н.Матвеева. Солнечный зайчик. В.Драгунский. Красный шарик в синем небе. Г Глава 5. Всмотритесь в мир своей души Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины.Н. Матвеева. Девочка и пластилин. И.Крылов. Ворона и Лисица. И.Крылов. Лисица и Виноград. Эзоп. Ворон и лисица. Лисица и виноград. С.Михалков. Бараны. У страха глаза велики. Русская народная сказка. В. Гаршин. Лягушка – путешественница. К.Паустовский. Кот Ворюга. И.Пивоварова. Плохие сны. В. Голявкин. Был не крайний случай. Г Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве Орфей и Эвридика. М.Бородицкая. Художник.Ю.Коваль. Соловьи. Б. Заходер. Что такое стихи? К.Бальмонт. Трудно Фее. Гномы. Г.Андерсен. Дюймовочка. С. Лагерлеф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. М. Пришвин. Разговор деревьев. Глава 7. Без тебя мир неполный Девкалион и Пирра. Н. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. Ю. Кушак. Подарок в день рождения. М. Бородицкая. Котенок. И.Тургенев. Воробей. Н. Гарин-Михайловский. Тема и Жучка. В. Драгунский. Девочка на шаре. С. Махотин. В тридцатом веке. |
|
8. Требования к результатам |
Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины; представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; положительное отношение и интерес к изучению предмета. Метапредметные результаты: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной форме; выделять информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев; работать в группе, учитывать мнения партнеров; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;строить алгоритм поиска необходимой информации. Предметные результаты: Учащиеся научатся: иметь представление: – об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным; – об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке; – об особенностях былинного повествования, об основных ге роях русских былин; – об особенностях жанра басни; знать: – наизусть 10–12 стихотворений разных авторов; – имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы, име на 4–5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе; уметь: – читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70–80 слов в минуту; – различать малые жанры фольклора; – находить и различать средства художественной выразитель ности в произведениях фольклора и в авторской литературе; – отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины; – характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; – выявлять авторское отношение к герою; – рассказывать о любимом литературном герое; – устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательско го дневника). добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме. |
|
9. Формы организации учебного процесса |
Программа предусматривает проведение уроков 1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; 2. урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ; 3. урок комплексного использования знаний – УКИЗ; 4. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ; 5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ; Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). |
|
10. Итоговый контроль |
Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итоговой контрольной работы. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проектной работы. |
|
11. Объем и сроки изучения |
На изучение литературного чтения отво дится 3 часа в неделю, всего - 105 часов: |
Требования к результатам на конец 4 класса
|
Личностные универсальные учебные действия |
|
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами; – интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения; – основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности; – чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; – основы для принятия культурных традиций своей страны; – основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение; – осознание нравственно_эстетической проблематики литературного произведения; – умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Обучающийся получит возможность для формирования: – потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства; – осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстети_ ческого ориентира; ориентации в системе личностных смыслов; – ответственности человека за себя и близких,о необходимости высших чувств любви, внима_ ния, заботы; – способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества; – понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения. |
|
Регулятивные универсальные учебные действия |
|
осознавать этапы организации учебной работы;– принимать и сохранять учебную задачу, плани_ ровать ее реализацию и способы выполнения; – вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов; – осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой); – осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других; – осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач; – осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих. |
|
Познавательные универсальные учебные действия |
|
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно_познавательный текст; – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале; – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета; – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств. Обучающийся получит возможность научиться: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей; – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений; – находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета); – соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей. |
|
Коммуникативные универсальные учебные действия |
|
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; – использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений; – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства; – сотрудничать с учителем и сверстниками; – грамотно формулировать вопросы; – используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников; – принимать участие в коллективных проектах. Обучающийся получит возможность научиться: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе; – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию; – проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе; – адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности; – использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга. |
|
Предметные результаты |
|
– читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; – выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта; – эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения; – кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе; – выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении; – сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; – давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; – находить известные средства художественной выразительности;отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом; – осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,делать выводы; – самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Обучающийся получит возможность научиться: воспринимать художественную литературу как вид искусства; – осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках; – вычленять систему образов произведения,основные сюжетные линии, особенности композиции произведения; – самостоятельно читать тексты большого объема; – выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения; – осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму; – воспринимать юмор, иронию в литературе; – воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении; – воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования. Учащиеся научатся – наизусть 10–12 стихотворений разных авторов; – имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4–5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе; уметь: – читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70–80 слов в минуту; – различать малые жанры фольклора; – находить и различать средства художественной выразитель ности в произведениях фольклора и в авторской литературе; – отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины; – характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; – выявлять авторское отношение к герою; – рассказывать о любимом литературном герое; – устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательско го дневника). добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме. |
|
Круг детского чтения |
|
ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги – отличать сборник произведений от книги одного автора; – самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; – составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; – пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; – определять предпочтительный круг чтения,исходя из собственных интересов и познавательных потребностей; – писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник; – работать с тематическим каталогом; – работать с детской периодикой. |
|
Метапредметные результаты: |
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной форме; выделять информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев; работать в группе, учитывать мнения партнеров; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;строить алгоритм поиска необходимой информации. |
Тематическое планирование по литературному чтению.
|
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
|
Глава 1. Вступаем в неизвестный мир |
||
|
Сотворение мира Калевала Яичко Дом, который построил Джек М.Я.Бородицкая Убежало молоко Ясень Иггдрасиль Загадки Петушок – золотой гребешок и жерновцы Сивка – бурка Загадки Хаврошечка Г.М.Новицкая Берёза И.А.Бунин Всё лес и лес Ф.И.Тютчев Полдень Н.Н.Носов Шурик у дедушки М.В.Исаковский Попрощаться с тёплым летом |
Герои произведения. Восприятие и пони мание их эмоцио нально-нравствен ных переживаний. Умение ставить во просы по прочитан ному, отвечать на них. Создание усло вий для сравнения характеров героев. Тема, идея стихо творения Разные подходы к годовому кругу, их объясне ние. Наблюдение за приемом олице творения Участие в диалоге о прочи танном стихотворе нии. Выразительное чтение стихотворе ния. Различие видов ин формации (научная, художественная) Содержательность повтора в произведении Понятие рифма: точная, неточная, перекрёстная |
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмысленно, выразительно. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями Участвовать в диалоге, аргументировать собственную позицию.
|
|
Глава 2. В единой семье всего живого |
||
|
Боги-олимпийцы Прометей В.А.Жуковский «Родного неба милый свет» А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край» Боги древних славян Земля со дна океана Мороз, солнце и ветер А.Н.Майков Колыбельная песня М.В.Исаковский Ветер А.С.Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч» А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.А.Фет «Глубь небес опять ясна» М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко» С.Г.Козлов Такое дерево Г.Я.Снегирёв Чудесная лодка А.А.Фет «Летний вечер тих и ясен Е.А.Евтушенко «Заря у клёна на руках» С.Г.Козлов Как поймать яблоко Хокку С.А.Есенин С добрым утром! |
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Со поставление произве дений художествен ной литературы и произведений живо писи Тема, идея стихотво рения. Участие в диа логе о прочитанном. Выразительное чте ние стихотворения Создание условий для воплощения но вого художественно го образа Различие жанров произведений: счи талка Заучивание наи зусть. Понимание содержания литера турного произведе ния. Понятие сюжета: завязка, кульминация, развязка. |
Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. Рассказывать о человеке, изображённым на картине, по предложенному плану. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Придумывать продолжение , сочинять. Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в произведении. |
|
Глава 3. Открываем мир заново |
||
|
Мать Сыра Земля Похищение Персефоны Небесные великаны Заклички К.Г.Паустовский Прощание с летом А.С.Пушкин «Вот север тичи нагоняя…» Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…» Хитрая лиса Д.Н.Мамин – сибиряк Серая шейка М.Д.Яснов Мы и птицы Э.Э.МашковскаяЗяблик согрелся С.Я.Маршак «Воробьи по проводам» П.П.Бажов Серебряное копытце А.А,Фет «Чудная картина» М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…» Н.И.Рыленков «Всё в тающей дымке…» |
Понимание содержа ния литературного произведения. Жан ры произведений. События, состав ляющие основу про изведения Эмоционально-нравственные пере живания лирических героев Передача при по мощи интонации своего отношения к персонажам Умение выделить события, систему событий, состав ляющих основу про изведения, компози ция произведения Связь произведений литературы с дру гими видами ис кусств. Сопоставле ние произведений художественной литературы и про изведений живописи Различение жанра литературного про изведения и сказки. Главный герой ска зок Развитие сюжета сказки Тема, идея стихо творения. Участие в диалоге о прочи танном. Вырази тельное чтение Развитие сюжета сказки. Понятие кругового ритма в народной сказке. |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Выделять нужный эпизод. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Определять основную мысль произведения. |
|
||
|
Почему звери друг от друга отличаются. Нанайская сказка Отчего у зайца длинные уши. Мансийская сказка. Медведь и бурундук. Нивхская сказка. П.. Н. Барто. Зимние гости Р. Киплинг. Отчего у верблюда горб. И.И. Акимушкин. Обезьяньи носы. Броненосцы. Тим Собакин. Две коровы и коровка. Считалки. К.Г.Паустовский. Стальное колечко. И.Бунин. Родник. Ю.И.Коваль. Тузик. Ю.И.Коваль. Висячий мостик. Ю.И.Коваль. Тучка и галки. А.Фет. Весенний дождь. С. Маршак. Ландыш. Н.Матвеева. Солнечный зайчик. В.Драгунский. Красный шарик в синем небе. |
Понимание содержа ния литературного произведения. Жан ры произведений. События, состав ляющие основу про изведения Передача при по мощи интонации своего отношения к персонажам Умение выделить события, систему событий, состав ляющих основу про изведения, компози ция произведения Связь произведений литературы с дру гими видами ис кусств. Различие жанра литературного произведения (сказ ки) и научно тек ста Главный герой ска зок Развитие сюжета сказки Тема, идея стихо творения. Участие в диалоге о прочи танном. Вырази тельное чтение Понятие: средств художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись) . |
Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям. Оценивать действия героев. Выделять нужный эпизод. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его Определять основную мысль произведения Рисовать иллюстрации к произведениям |
|
||
|
Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины. Н. Матвеева. Девочка и пластилин. И.Крылов. Ворона и Лисица. И.Крылов. Лисица и Виноград. Эзоп. Ворон и лисица. Лисица и виноград. С.Михалков. Бараны. У страха глаза велики. Русская народная сказка. В. Гаршин. Лягушка – путешественница. К.Паустовский. Кот Ворюга. И.Пивоварова. Плохие сны. В. Голявкин. Был не крайний случай. |
Древняя и современная басня. Тема, мораль басни. Тема, идея стихо творения. Участие в диалоге о прочи танном. Вырази тельное чтение. Заучивание наи зусть. Умение выделить события, систему событий, состав ляющих основу произведения. Характер героя. Различие малых фольклорных жанров Понимание содержания литера турного произведе ния. Понятие: признаки басни (аллего ричность, мораль, поучи тельность) |
Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в произведении. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям. Оценивать действия героев. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним. Выделять общие черты жанра. произведения. |
|
||
|
Орфей и Эвридика.. М.Бородицкая. Художник.Ю.Коваль. Соловьи. Б. Заходер. Что такое стихи? К.Бальмонт. Трудно Фее. Гномы. Г.Андерсен. Дюймовочка. С. Лагерлеф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. М. Пришвин. Разговор деревьев. |
Понимание содержания литера турного произведе ния Умение выделить события, систему событий, состав ляющих основу произведения Характер героя. Передача при по мощи интонации своего отношения к персонажам Связь произведений литературы с другими видами искусств. Со поставление произве дений художествен ной литературы и произведений живо писи |
Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям. Оценивать действия героев. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. |
|
Глава 7. Без тебя мир неполный |
||
|
Девкалион и Пирра. Н. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. Ю. Кушак. Подарок в день рождения. М. Бородицкая. Котенок. И.Тургенев. Воробей. Н. Гарин-Михайловский. Тема и Жучка. В. Драгунский. Девочка на шаре. С. Махотин. В тридцатом веке. |
Умение выделить события, систему событий, состав ляющих основу про изведения Различие малых фольклорных жанров Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитан ном стихотворении Главный герой произведения Связь произведений литературы с дру гими видами ис кусств. Сопоставле ние произведений художественной литературы и про изведений живописи |
Выделять общие черты жанра. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям. Оценивать действия героев. Объяснять значение устойчивых выражений. Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению кратко. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением. |
Список литературы
(методическая, пособия для учащихся, учебники)
Методические пособия для учителя.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается исполь зование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
CD «Азбука от Кирилла и Мефодия»;
CD «Детский энциклопедический словарь»;
«Шедевры русской живописи»;
энциклопедия для детей «История России и ее ближайших соседей».
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Развернутое тематическое планирование
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний,
УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработка умений,
УКИЗ – урок комплексного использования знаний,
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний,
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля |
УУД |
Дата |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
I четверть 9 недель ( 27 уроков) |
|||||||||
|
Часть I |
|||||||||
|
Глава 1 Человек вступает в неизведанный мир 18 часов |
|||||||||
|
1 |
Ю.П. Мориц 1 сентября С.3-4 |
1 |
УИПЗЗ |
Герои произведения. Восприятие и пони мание их эмоцио нально-нравствен ных переживаний. Умение ставить во просы по прочитан ному, отвечать на них. Создание усло вий для сравнения характеров героев |
Должны понимать значимость композиционной организации и художественного языка литератур ного текста (рассказа и стихотворе ния) как средств художественной выразительности, способов созда ния эмоционального настроения, характеристики внутреннего мира лирического героя; сравнивать со держательность повтора; особенно сти ритмического рисунка в стихо творении. |
Чтение вслух, беседа |
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмысленно, выразительно. . находить и осознавать эмоционально_образную информации в тексте и передавать ее средствами выразительного чтения; |
||
|
2 |
Что такое миф. Сотворение мира С.6-8 |
1 |
УИПЗЗ |
Восприятие и пони мание их эмоцио нально-нравствен ных переживаний. Умение ставить во просы по прочитан ному, отвечать на них. |
Уметь выявить главные особенно сти научного и художественного текста |
Чтение вслух, беседа |
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. |
||
|
3 |
Отношения человека и Природы в древности (по фрагментам древнегреческих мифов, карельских мифов «Калевала», славянских мифов). С.9-10 |
1 |
УИПЗЗ |
Герои произведения. Видеть заключённую в эпосе народную мудрость; |
- Уметь видеть заключённую в эпосе народную мудрость; - орфоэпически правильно произносить слова; - уметь узнавать героев эпоса по описанию; - различать добро и зло; - уметь передавать впечатления от прочитанного с помощью стихов и рисунков. |
Чтение вслух, беседа |
Читать вслух осмысленно, выразительно. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. |
||
|
4 |
Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой». Пространственные представления древнего человека. С.11 |
1 |
УИПЗЗ |
Герои произведения. Видеть заключённую в эпосе народную мудрость; |
- Уметь видеть заключённую в эпосе народную мудрость; - орфоэпически правильно произносить слова; - уметь узнавать героев эпоса по описанию; - различать добро и зло; - уметь передавать впечатления от прочитанного с помощью стихов и рисунков. |
Чтение вслух, беседа |
Читать вслух осмысленно, выразительно. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. |
||
|
5 |
Народная сказка «Яичко» (принцип кумулятивного построения _ накопления героев и событий). С.12-14 |
1 |
УКИЗ |
Герои произведения. Видеть заключённую в эпосе народную мудрость; |
Знать:– малые фольклорные жанры – законы сказки; – виды сказок. Иметь представление о тотемных произведениях русского фольклора |
Чтение вслух, беседа, чтение по ролям |
Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения |
||
|
6 |
С. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой С. 15-17 |
1 |
УКИЗ |
Тема, идея стихо творения. Наблюдение за приемом олице творения |
прием олицетворения в стихотво рении |
Чтение вслух, беседа |
Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения |
||
|
7 |
М.Я.Бородицкая Убежало молоко. Учимся сочинять докучные сказки и загадки. С 18-19 |
1 |
УКИЗ |
Тема, идея стихо творения. Участие в диалоге о прочи танном стихотворе нии. Выразительное чтение стихотворе ния |
Уметь анализировать язык разных видов искусства: литературы, жи вописи и музыки; обнаружить по этический взгляд на мир в прозаи ческом и поэтическом тексте; сравнить поэтические образы ночи и дня |
Вырази тельное чтение вслух, беседа |
Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. |
||
|
8 |
Образ Мирового дерева. Ясень Иггдрасиль Стр.21-23 |
1 |
УИПЗЗ |
Герои произведения. Видеть заключённую в эпосе народную мудрость; |
- Уметь видеть заключённую в эпосе народную мудрость; - орфоэпически правильно произносить слова; - уметь узнавать героев эпоса по описанию; - различать добро и зло; - уметь передавать впечатления от прочитанного с помощью стихов и рисунков. |
Чтение вслух, беседа |
Читать вслух осмысленно, выразительно. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. |
||
|
9 |
Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок и жерновцы». С 24-27 |
1 |
УИПЗЗ |
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Со поставление произве дений художествен ной литературы и произведений живо писи |
Уметь продолжить линию сравни тельного анализа языка разных видов искусств: УНТ и мифов |
Чтение вслух, беседа, пересказ |
Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. Рассказывать о человеке, изображённым на картине, по предложенному плану. |
||
|
10 |
Пересказ волшебной сказки по картинному плану С.27-30 |
1 |
УИПЗЗ |
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Со поставление произве дений художествен ной литературы и произведений живо писи |
Уметь продолжить линию сравни тельного анализа языка разных видов искусств: УНТ и мифов |
Чтение вслух, беседа, пересказ |
Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. Рассказывать о человеке, изображённым на картине, по предложенному плану. |
||
|
11-12 |
Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра в русской народной сказке «Сивка бурка», . Мир волшебной сказки в живописи: И. Билибин, В. Васнецов, Т. Маврина. С 31-39 |
2 |
УИПЗЗ |
Тема, идея стихотво рения. Участие в диа логе о прочитанном. Выразительное чте ние стихотворения |
Знать, какими средствами поэт показывает, как меняется настрое ние; отыскать ещё один образ ге роя-парашютика |
Вырази тельное чтение вслух, беседа |
Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. |
||
|
13 |
Загадки С.41 |
1 |
УКИЗ |
Представление древнего человека о мире: вера в магию слова, в магию круга, в магическую силу числа |
Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом |
Чтение вслух, беседа |
Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. |
||
|
14 |
Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра в русской народной Сказке «Хаврошечка»: особенности внешности и социального положения героя (героини)сказки, обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, присутствие элементов обряда посвящения в другой (волшебный) мир. С.42-48 |
1 |
УКИЗ |
Герои произведения. Видеть заключённую в эпосе народную мудрость; |
малые фольклорные жанры – законы сказки; – виды сказок. Иметь представление о тотемных произведениях русского фольклора |
Чтение вслух, беседа |
|||
|
15 |
Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: картины М. Врубеля «Пан», «Сирень»; Ф. Тютчев «Полдень», И. Бунин «Все лес и лес», Г. Новицкая «Береза» С.49,50,61 |
1 |
УКИЗ |
Тема, идея стихотво рения. Участие в диа логе о прочитанном стихотворении. Вы разительное чтение стихотворения |
Приоткрыть смысл такого художе ственного приёма, как олицетворе ние на примере анализа поэтиче ского и живописного образа |
Чтение вслух, беседа |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. |
||
|
16 |
Н.Н.Носов Шурик у дедушки 51-60 |
1 |
УКИЗ |
Различие жанров произведений |
Знать специфику художественно го, научно-популярного, поэтиче ского текстов. Уметь находить композицию про изведений, отличать наличие и отсутствие сюжета |
Чтение вслух, беседа |
Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в произведении. |
||
|
17 |
М.В.Исаковский Попрощаться с тёплым летом С 61 |
1 |
УКИЗ |
Прием оживления личных впечатлений. Проводится беседа об изменениях в природе, происходящих осенью. |
Сравнение произведений по теме, проблеме, использованию изобразительно-выразительных средств, позиции автора. |
Чтение вслух, беседа |
Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения |
||
|
18 |
Обобщающий урок по 1 главе. Проектные работы. С 62 |
1 |
|||||||
|
Глава 2 В единой семье всего живого 18 часов |
|||||||||
|
1-2 |
Античные мифологические мотивы и сюжетные линии, характерные для международного фольклора. Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя. С 64-69 |
2 |
УИПЗЗ |
Оценивание события и героев произведения, высказывание оценочных суждений о прочитанном |
Уметь: – различать понятия миф и эпос (былина); – сравнивать мифологического и эпического героев; – пополнять свой словарный запас |
Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения |
|||
|
3 |
Мифологический герой и его подвиги. С 70-73 |
1 |
УИПЗЗ |
Оценивание события и героев произведения, высказывание оценочных суждений о прочитанном |
Уметь: – различать понятия миф и эпос (былина); – сравнивать мифологического и эпического героев; – пополнять свой словарный запас |
Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения |
|||
|
4 |
Образ родины в поэзии: В. Жуковский «Родного неба милый свет...», А. Толстой «Край ты мой...» С 74 |
1 |
УКИЗ |
Заучивание наи зусть. Понимание содержания литера турного произведе ния |
Знать, что такое целостность ху дожественного образа, его общую природу в разных видах искусства, специфику его выражения языком поэзии, музыки и живописи |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. |
|||
|
5 |
Представление о пантеоне богов у разных народов (древние греки, древние славяне). С.75-77 |
1 |
УКИЗ |
Оценивание события и героев произведения, высказывание оценочных суждений о прочитанном |
Уметь: – различать понятия миф и эпос (былина); – сравнивать мифологического и эпического героев; – пополнять свой словарный запас |
Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения |
|||
|
6 |
Одухотворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». С.79-81 |
1 |
УКИЗ |
знакомству детей с жанром фольклора, одновременно решая задачу формирования исторического сознания Учить детей входить в Cказку, почувствовать себя ее героем |
– различать понятия миф и сказка; – сравнивать мифологического и эпического героев; пополнять свой словарный запас. |
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений; определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы |
|||
|
7 |
Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А. Майков «Колыбельная песня», М. Исаковский «Ветер», А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»; картины А. Рылова «В голубом просторе». С.82-83 |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Заучивание наи зусть. |
Уметь: *видеть многообразие художественных средств выражения авторского оноше- ния к изображаемому; *выучить стихотворения наизусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; |
|||
|
8,9,10 |
«Что за прелесть эти сказки» (А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»). С.84-97 |
3 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Заучивание наизусть отрывка. Деление на части и озаглавливание |
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию *анализировать про-читанное; *связно излагать свои мысли; *находить отрывок из текста по вопросам |
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений; определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений |
|||
|
2 четверть 7 недель (21 урок) ( с 10 урока «Что за прелесть эти сказки» (А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»). |
|||||||||
|
11 |
Олицетворение в поэтическом и живописном образах: А. Фет «Глубь небес опять ясна...», С.98 |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Заучивание наи зусть. |
Уметь: *видеть многообразие художественных средств выражения авторского оноше- ния к изображаемому; *выучить стихотворения наизусть |
Выразительное чтение, чтение наизусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; |
||
|
12 |
Сравнительная работа по стихотворению М. Лермонтова «На севере диком...» и картине И. Шишкина «Сосна». С.99 |
1 |
УИПЗЗ |
Формы творчества в поэзии и живописи. Обнаружение способности живописи и литературы создавать звучащие образы |
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) Уметь: – воспринимать красоту художественного слова; – формулировать основную мысль произведения; – применять прочитанное |
Выразительное чтение, чтение наизусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему |
||
|
13 |
С. Козлов «Такое дерево» С.100-102 |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Учить детей входить в Cказку, почувствовать себя ее героем |
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию *анализировать про-читанное; *связно излагать свои мысли; *находить отрывок из текста по вопросам |
Выразительное чтение, чтение по ролям |
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений; определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений |
||
|
14 |
Г. Снегирев «Чудесная лодка». С.103-105 |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Учить детей входить в Cказку, почувствовать себя ее героем |
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию *анализировать про-читанное; *связно излагать свои мысли; *находить отрывок из текста по вопросам |
Выразительное чтение, чтение по ролям |
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений; определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений |
||
|
15 |
А. Фет «Летний вечер тих и ясен...» Е. Евтушенко «Заря у клена на руках...». С.105-106 |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Заучивание наи зусть. |
Уметь: *видеть многообразие художественных средств выражения авторского оноше- ния к изображаемому; *выучить стихотворения наизусть |
Выразительное чтение, чтение наизусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; |
||
|
16 |
С. Козлов «Как поймать облако». |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Учить детей входить в Cказку, почувствовать себя ее героем |
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию *анализировать про-читанное; *связно излагать свои мысли; *находить отрывок из текста по вопросам |
Выразительное чтение, чтение по ролям |
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений; определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений |
||
|
17 |
Необычное в обычном: поэтические открытия. С. Есенин «С добрым утром!», хокку Басё, Кикаку, Исса. |
1 |
УКИЗ |
Знакомство с творчеством классиков японской литературы Мацуо Басё и Кобаяси Иссы. Формирование понятия "Японское хокку" |
Иметь представление о способах построения японских хоккку, тематически, истории возникновения и развития |
Выразительное чтение, чтение наизусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; |
||
|
18 |
Обобщающий урок по 2 главе. Проектные работы. С.112 |
1 |
УОСЗ |
||||||
|
Глава 3. Открываем мир заново (20 часов) |
|||||||||
|
1 |
Пословицы о земле матери. |
1 |
УИПЗЗ |
Один из источников знаний о восприятии мира древними людьми |
Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом |
Чтение вслух, беседа |
Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Находить в словаре в конце учебника значение слов |
||
|
2 |
Похищение Персефоны С.116-118 |
1 |
УИПЗЗ |
Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. |
Уметь: *наблюдать за эпиче-ским и мифологичес-ким героями; *связно излагать свои мысли; *слушать друг друга; *сравнивать мифологического и эпического героев; *пополнять словарный запас; |
Чтение вслух, беседа |
Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения |
||
|
3 |
Сказание о небесных великанах С.119-120 |
1 |
УКИЗ |
Герои произведения. Видеть заключённую в эпосе народную мудрость; |
Знать:– малые фольклорные жанры – законы сказки; – виды сказок. |
Чтение вслух, беседа, |
Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения |
||
|
4 |
Связь таких жанров устного народного творчества, как загадка, закличка, считалка, с древними мифологическими представлениями о мире и человеке. С.111-112 |
1 |
УКИЗ |
Малые жанры фольклора и их связь с мифом. закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. |
Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом |
Чтение вслух, беседа |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. |
||
|
5 |
Времена года в художественной литературе: К. Паустовский «Прощание с летом». С.123-125 |
1 |
УКИЗ |
Эмоционально-нравственные пере живания лирических героев Главный герой ска зок Развитие сюжета сказки |
Иметь представление о том, что такое художественный образ |
Чтение вслух, по ро лям; беседа, отзыв о прочитанном |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. |
||
|
6 |
Точность поэтических образов Ф. Тютчева («Чародейкою Зимою...») и А. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя...»), С.126-127 |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Заучивание наи зусть. |
Уметь: *видеть многообразие художественных средств выражения авторского оноше- ния к изображаемому; *выучить стихотворения наизусть |
Выразительное чтение, чтение наизусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; |
||
|
7 |
Народная корякская сказка «Хитрая лиса». С.128-130 |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Учить детей входить в Cказку, почувствовать себя ее героем |
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию *анализировать про-читанное; *связно излагать свои мысли; *находить отрывок из текста по вопросам |
Выразительное чтение, чтение по ролям |
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений; определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений |
||
|
8-11 |
Особый почерк писателя Д. Мамина_Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). «Серая Шейка»: сказка или рассказ? С.130-144 |
4 |
УКИЗ |
Отметить многогранность таланта автора как психолога и тонкого наблюдателя природы, его дар сказочника и поэта. Показать, что резкой границы между жанрами не существует. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). |
Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки. Иметь общее представление о многообразии худо-жественных средств выражения авторско-го отношения к изображаемому |
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений; определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям. |
|||
|
12 |
М.Д.Яснов Мы и птицы Э.Э.Машковская Зяблик согрелся С.Я.Маршак «Воробьи по проводам» С.145-147 |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Заучивание наи зусть. |
Уметь: *видеть многообразие художественных средств выражения авторского оноше- ния к изображаемому; *выучить стихотворения наизусть |
Выразительное чтение, чтение наизусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; |
||
|
13-16 |
Особая повествовательная манера писателя П. Бажова (по сказке «Серебряное копытце»). С.147-159 |
4 |
УКИЗ |
Отметить многогранность таланта автора как психолога и тонкого наблюдателя природы, его дар сказочника и поэта. Показать, что резкой границы между жанрами не существует. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). |
Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки. Иметь общее представление о многообразии худо-жественных средств выражения авторско-го отношения к изображаемому |
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений; определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений Делить произведение на части, озаглавливать их. Читать по ролям. |
|||
|
17 |
Точность поэтических образов А. Фета («Чудная картина...»), М. Лермонтова («Горные вершины...»). С.160-161 |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Заучивание наи зусть. |
Уметь: *видеть многообразие художественных средств выражения авторского оноше- ния к изображаемому; *выучить стихотворения наизусть |
Выразительное чтение, чтение наизусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; |
||
|
18 |
Поэтические образы малой родины в сти_ хотворении Н. Рыленкова «Все в тающей дымке...», картине И. Левитана «Тихая обитель». 162 |
1 |
УИПЗЗ |
Формы творчества в поэзии и живописи. Обнаружение способности живописи и литературы создавать звучащие образы |
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) Уметь: – воспринимать красоту художественного слова; – формулировать основную мысль произведения; – применять прочитанное |
Выразительное чтение, чтение наизусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему |
||
|
19 |
Обобщающий урок по 3 главе. Проектные работы. 164 |
1 |
|||||||
|
20 |
Резерв |
1 |
УПОКЗ |
||||||
|
2 часть
|
|||||||||
|
1. |
Почему звери друг от друга отличаются. Нанайская сказка |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Различение жанра литературного про изведения и сказки. Главный герой ска зок |
Иметь представление о жанровой специфике сказки, используя срав нительный анализ русской, авторской и народной сказок |
Чтение по ролям, беседа, анализ |
Выразительно читать произведение. Определять основную мысль произведения. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведения. Характеризовать состояние героев, |
||
|
2. |
Отчего у зайца длинные уши. Мансийская сказка. |
1 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Различение жанра литературного про изведения и сказки. Главный герой ска зок |
Иметь представление о жанровой специфике сказки, используя срав нительный анализ русской, авторской и народной сказок Знать:– малые фольклорные жанры – законы сказки; – виды сказок. |
Чтение вслух, беседа, анализ |
Выразительно читать произведение. Определять основную мысль произведения. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведения. Характеризовать состояние героев, |
||
|
3-4. |
Медведь и бурундук. Нивхская сказка. |
2 |
УКИЗ |
Понимание содержания литера турного произведе ния Различение жанра литературного про изведения и сказки. Главный герой ска зок |
Иметь представление о жанровой специфике сказки, используя срав нительный анализ русской, авторской и народной сказок |
Чтение по ролям, беседа, анализ |
Выразительно читать произведение. Определять основную мысль произведения. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведения. Характеризовать состояние героев. |
||
|
5-6 |
Р. Киплин г. Отчего у Верблюда горб. |
2 |
КУ |
Развитие сюжета сказки. Различие жанра литературного произведения (сказ ки) и научно тек ста |
Иметь первичные исследователь ские навыки: прояснение специ фики художественного и научного текстов |
Чтение вслух, беседа, анализ |
Читать по ролям. Сочинять свою сказку |
||
|
7 |
Рассказы И. Акимушкина Обезьяньи носы. Броненосцы. |
1 |
УКИЗ |
Различие жанра литературного произведения (рассказа) и научно-популярного тек ста |
Иметь первичные исследователь ские навыки: прояснение специ фики художественного и научного текстов |
Чтение вслух, беседа |
Рисовать иллюстрации к произведениям |
||
|
8. |
Тим Собакин. Две коровы и коровка. Считалки. |
1 |
УИПЗЗ |
Малые жанры фольклора Создание условий для воплощения но вого художественно го образа |
Уметь создавать новый художест венный образ в коллективной ра боте, затем в своем сочинении |
Пись менное сочине ние |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Придумывать продолжение , сочинять. |
||
|
9-11 |
К.Паустовский. Стальное колечко. |
3 |
КУ |
Различение жанра литературного про изведения и сказки. Главный герой ска зок |
Иметь представление о жанровой специфике сказки, используя срав нительный анализ русской, ,авторской и народной сказок Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки. Иметь общее представление о многообразии художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому |
Чтение вслух, беседа, анализ |
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Определять основную мысль произведения. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведения. отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним. |
||
|
12. |
И. А. Бунин. Родник |
1 |
КУ |
Заучивание наи зусть. Понимание содержания литера турного произведе ния |
Уметь отличать полнокровность поэтического образа создан ного поэтом, выразительный зрительный образ, наполненность картины родника движением и звука ми |
Вырази тельное чтение, заучива ние наи зусть |
Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. передавать свои переживания. Сочинять рассказ на задуманную тему |
||
|
13-14. |
Рассказы Ю. Коваля. Тузик, Висячий мостик. Тучка и галки. |
2 |
КУ |
Тема, идея рассказа. Участие в диа логе о прочитанном. Выразительное чте ние |
Должны осознать чувство теплого юмора в произведениях как эстетическое чувство |
Вырази тельное чтение вслух, беседа |
Выразительно читать произведение. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов. Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. |
||
|
15. |
А.Фет. Весенний дождь |
1 |
УКИЗ |
Тема, идея стихо творения. Участие в диалоге о прочи танном. Вырази тельное чтение |
Уметь отличать полнокровность поэтического образа создан ного поэтом, выразительный зрительный образ, наполненность картины весеннего дождя движением и звука ми |
Вырази тельное чтение, заучива ние наи зусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему. |
||
|
16. |
С.Маршак. Ландыш |
1 |
УКИЗ |
Тема, идея стихо творения. Участие в диалоге о прочи танном. Вырази тельное чтение |
Уметь: *видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; *выучить стихотворения наизусть |
Вырази тельное чтение, заучива ние наи зусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение). |
||
|
17. |
И. Матвеева. Солнечный зайчик. |
1 |
УКИЗ |
Тема, идея стихо творения. Участие в диалоге о прочи танном. Вырази тельное чтение |
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) Уметь: – воспринимать красоту художественного слова; – формулировать основную мысль произведения; – применять прочитанное |
Вырази тельное чтение, заучива ние наи зусть |
Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении. – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика – определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему |
||
|
18. |
В.Драгунский. Красный шарик в синем небе. |
1 |
КУ |
Передача при по мощи интонации своего отношения к персонажам. |
Уметь различать иронический, юмористический характер текстов |
Чтение вслух, беседа, анализ |
Оценивать действия героев. передавать свои переживания Сочинять рассказ на задуманную тему. |
||
|
19 |
Обобщающий урок по 4 главе. Проектные работы. |
1 |
УКУИЗ |
Защита проектов |
|||||
|
|||||||||
|
1-2 |
Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины. |
2 |
УИПЗЗ |
Общее представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Видеть заключённую в мифе мудрость; |
- Уметь видеть заключённую в мифе мудрость; -орфоэпически правильно произносить слова; - уметь находить сходства персо нажей в мифах и сказке |
Чтение вслух, беседа |
Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения |
||
|
3 |
Н.Н. Матвеева Девочка и пластилин |
1 |
КУ |
Передача при по мощи интонации своего отношения к персонажу. |
Уметь: *видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; |
Вырази тельное чтение |
Читать вслух осмысленно, выразительно |
||
|
4-5 |
И. А. Крылов. Ворона и Лисица. Лисица и Виноград. |
2 |
УИПЗЗ |
Тема, мораль басни |
определять басню как жанр литературы по характер ным признакам (аллего ричность, мораль, поучи тельность |
Вырази тельное чтение, заучива ние наи зусть |
Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию Объяснять смысл выражений, названия произведения |
||
|
6-7 |
Эзоп. Ворон и лисица. Лисица и виноград. С.В. Михалков. Бараны. |
2 |
УИПЗЗ |
Древняя и современная басня. Тема, мораль басни. |
определять басню как жанр литературы по характер ным признакам (аллего ричность, мораль, поучи тельность |
Чтение вслух, беседа |
Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию Объяснять смысл выражений, названия произведения |
||
|
8 |
Русская народная сказка. У страха глаза велики. |
1 |
КУ |
Развитие сюжета сказки |
Уметь выявить некоторые законо мерности сказочного жанра |
Чтение вслух, беседа |
Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. Делить произведение на части, озаглавливать их. |
||
|
9-10 |
В.М.Гаршин. Лягушка – путешественница. |
2 |
КУ |
Передача при по мощи интонации своего отношения к персонажам. |
Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки. Иметь общее представление о многообразии художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому |
Чтение вслух, беседа. анализ |
отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений; Делить произведение на части, озаглавливать их. |
||
|
11 |
К.Г.Паустовский. Кот Ворюга |
1 |
КУ |
Участие в диа логе о прочитанном. Выразительное чте ние |
Должны осознать комичность происходящего |
Вырази тельное чтение вслух, беседа, анализ |
Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. |
||
|
12 |
И.М. Пивоварова. Плохие сны. В.В. Голявкин. Был не крайний случай. |
1 |
КУ |
Участие в диа логе о прочитанном. Выразительное чте ние |
Уметь выявить жанровые особен ности рассказов (реаль ность происшествия, развитие дей ствия); обнаруживать в тексте чув ства и мотивы, которые движут по ступками героев |
Вырази тельное чтение вслух, беседа, анализ |
Выразительно читать произведение. Выделять нужный эпизод. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним. |
||
|
13 |
Обобщающий урок по 5 главе. Проектные работы. |
1 |
УКУИЗ |
Защита проектов |
|||||
|
Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве.(11 ур) |
|||||||||
|
1-2 |
Орфей и Эвридика. |
2 |
УИПЗЗ |
Герои произведения. Видеть заключённую в мифе мудрость; |
- Уметь видеть заключённую в мифе мудрость; - орфоэпически правильно произносить слова; - уметь узнавать героев мифа по описанию; - различать добро и зло; |
Чтение вслух, беседа |
Читать вслух осмысленно, выразительно. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. |
||
|
3 |
М.Я.Бородицкая. Художник. Ю.И. Коваль. Соловьи |
1 |
КУ |
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Со поставление произве дений художествен ной литературы и произведений живо писи |
Знать, как средствами разных ви дов искусства (литературы и живо писи) создаются сходные и одно временно особенные образы. |
Вырази тельное чтение вслух, беседа |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. |
||
|
4. |
Б.Заходер. Что такое стихи? К.Бальмонт. Трудно Фее. Гномы. |
1 |
КУ |
Передача при по мощи интонации своего отношения к персонажам |
Уметь: *видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; |
Вырази тельное чтение вслух, беседа |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание |
||
|
5-7 |
Г.Х. Андерсен. Дюймовочка. |
3 |
КУ |
Развитие сюжета сказки Умение выделить события, систему событий, состав ляющих основу про изведения. |
Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки. Иметь общее представление о многообразии художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому |
Чтение вслух по ролям, беседа, |
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведения. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним. |
||
|
8-9 |
С. Лагерлеф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. |
2 |
КУ |
Развитие сюжета сказки Умение выделить события, систему событий, состав ляющих основу про изведения. |
Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки. Иметь общее представление о многообразии художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому |
Чтение вслух, беседа, по ролям |
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведения. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним. |
||
|
10 |
М. Пришвин. Разговор деревьев. М.Я. Бородицкая. В гостях у лесника. |
1 |
КУ |
Передача при по мощи интонации своего отношения к персонажам |
Должны понимать значимость композиционной организации и художественного языка стихотворе ния как средств художественной выразительности, способов созда ния эмоционального настроения. |
Вырази тельное чтение вслух, беседа |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание |
||
|
11 |
Обобщающий урок по 6 главе. Проектные работы. |
1 |
УКУИЗ |
Защита проектов |
|||||
|
Глава 7. Без тебя мир неполный (16 ур) |
|||||||||
|
1 |
Девкалион и Пирра. |
1 |
УИПЗЗ |
Герои произведения. Видеть заключённую в мифе мудрость; |
- Уметь видеть заключённую в мифе мудрость; - орфоэпически правильно произносить слова; - уметь узнавать героев мифа по описанию; - различать добро и зло; |
Чтение вслух, беседа |
Читать вслух осмысленно, выразительно. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. |
||
|
2-3 |
Н.А.Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. |
2 |
УИПЗЗ |
Умение выделить события, систему событий, состав ляющих основу про изведения Тема, идея стихотворения. Главный герой произведения |
Уметь выявить жанровые особен ности произведения Н.А.Некрасова, обнаруживать в тексте чув ства и мотивы, которые движут по ступками героя |
Вырази тельное чтение вслух, анализ |
Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним. |
||
|
4 |
Ю.Н.Кушак. Подарок в день рождения. М.Я. Бородицкая. Котенок. И.С.Тургенев. Воробей |
1 |
КУ |
Тема, идея стихо творения. Участие в диалоге о прочи танном. Вырази тельное чтение |
Уметь: *видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; *выучить стихотворения наизусть характер произведения |
Вырази тельное чтение вслух, анализ |
Читать выразительно, делать смысловые,эмоциональные паузы, Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. |
||
|
5-7 |
Н.Г.Гарин-Михайловский. Тема и Жучка. Э.Э. Мошковская. Нужен он |
3 |
КУ |
Умение выделить события, систему событий, состав ляющих основу про изведения Тема, идея, главный герой произведения. |
Уметь различать характер произведения |
Вырази тельное чтение вслух, анализ |
Делить произведение на части, озаглавливать их. Оценивать действия героев. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения |
||
|
8-9 |
Ю. Драгунский. Девочка на шаре. |
2 |
КУ |
Умение выделить события, систему событий, состав ляющих основу про изведения Тема, идея, главный герой произведения. |
Уметь различать характер произведения |
Вырази тельное чтение вслух, анализ |
Делить произведение на части, озаглавливать их. Оценивать действия героев. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения |
||
|
10 |
С.А. Махотин. В тридцатом веке. Обобщающий урок по 7 главе. Проектные работы. |
1 |
УОСЗ |
Защита проектов |
|||||
|
11-16 |
Резерв |
6 |
УКИЗ |
Котовск
АБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по курсу «Литературное чтение»
Система развивающего обучения Л.В.Занкова
(105 часов)
3 класс
Разработала: Клеймёнова И.Ю.
Учитель начальных классов
2012
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Котовска Тамбовской области