Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Группы лечебного ф-та 1 / 3 к., педиатрического ф-та 2 к.
ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ К КОЛЛОКВИУМУ 1
План коллоквиума:
1. Контрольный тест по темам «Психология как наука», «Связь психологии и медицины», «Сознание и бессознательное»
2. Отчет о выполнении творческого задания «Методы исследования в психологии» по мини-группам.
Содержание: - краткое теоретическое сообщение
- отчет и демонстрация практической работы
Тематика творческих заданий по мини-группам: «Тест субъективный», «Тест проективный», «Опрос», «Наблюдение», «Эксперимент», «Анализ продуктов деятельности»
Внимание! Для выполнения творческого задания студенческая группа должна разделиться на мини-группы, примерно равные по количеству участников. Необходимо представить ВСЕ предложенные темы.
Приложение к коллоквиуму 1
Информативные материалы для подготовки к контрольному тесту 1
Введение в психологию
Сравнение житейской и научной психологии
|
№ п/п |
Основания разведения |
Житейская психология |
Научная психология |
|
1 |
Субъект познания |
Любой человек, которому необходимо для практических целей знание психологии другого человека или собственной |
Научное сообщество |
|
2 |
Объект познания |
Сам человек и его окружение в обыденных ситуациях |
Самые различные виды деятельности человека (и животных), в том числе в уникальных и не встречающихся в повседневной жизни ситуациях, а также тексты разного рода, представляющие собой результаты прошлой деятельности человека |
|
3 |
Конкретные методы получения психологических знаний |
Самонаблюдение и наблюдение |
Наблюдение (в различных его видах), эксперимент, а также иные научные методы получения знаний |
|
4 |
Степень обобщения знаний и формы их репрезентации (представления) |
Знания конкретны, ситуативны, обобщение минимально, осуществляется на допонятийном уровне |
Знания представлены в обобщенной и абстрактной форме, в пределе выражено стремление к строгим научным понятиям |
|
5 |
Способы приобретения опыта и степень его субъективности |
Опыт приобретается чаще всего интуитивным, иррациональным путем, отличается явной субъективностью |
Отчетливо выражено стремление к рациональному, осознанному, объективному познанию с рефлексией используемых при этом средств |
|
6 |
Способы передачи (трансляции) опыта |
Передача затруднена и осуществляется в непосредственном контакте с носителем опыта |
Передача знаний возможна путем присвоения накопленного на протяжении всей истории психологии в различных концепциях научно-психологического опыта |
В самом общем определении, психология – это наука о психике и психических явлениях. Если заглянуть в глубину веков, то «отцом психологии» называют Аристотеля, автора трактата «О душе». Понятие «психология» впервые возникло в средневековом европейском богословии, а в науку было введено немецким ученым Христианом Вольфом в 18 веке. Термин «психология» происходит из греческого языка, где «психо» - душа, «логос» - наука. Экспериментальная психология ведет отсчет с 1879 года, когда Вильгельм Вундт открыл лабораторию в Лейпциге. Аналогичная отечественная психологическая лаборатория была открыта в Казанском университете при кафедре нервных и психических болезней Бехтеревым Владимиром Михайловичем в 1885 году. К числу первых психологических методов относится «интроспекция» - наблюдение за самим собой.
Психология изучает человека в 4-х его ипостасях – индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Индивид – это представитель человеческого рода как биологическое существо. Включаясь в деятельность, становится субъектом деятельности. Первая деятельность новорожденного ребенка - общение. Затем появляются игра, познание и преобразовательная деятельность. Через деятельность человек превращается в личность – обретает сознание и самосознание. Личность – это уже результат общественного развития. А когда мы говорим об индивидуальности, то подразумеваем особенности личности, которые формируются в онтогенезе (характер, интересы, интеллект, потребности, способности, особенности психических процессов).
Такой своеобразный объект изучения определяет уникальность психологии как науки:
1) человек является одновременно и субъектом, и объектом познания;
свое сознание исследует с помощью своего же сознания.
2) психологический факт зависит от его интерпретации исследователем (каждый исследователь предполагает собственную точку зрения на предмет исследования, в соответствии с которой выстраивает план эксперимента и получает результаты, которые открывают одну из сторон изучаемого явления),
3) единой психологии не существует – есть различные направления, течения, школы (сознание исследует психология сознания, поведение – бихевиоризм, целостные структуры психики – гештальт-психология, личность и индивидуальность - гуманистическая психология, познавательные структуры психики – когнитивная, бессознательное - психоанализ),
4) психология является одновременно и естественной, и гуманитарной наукой.
Предмет психологии менялся на протяжении исторического развития.
1. Более 2000 лет тому назад. Душа (все непонятные явления в жизни человека).
2. С 17 до к. 19 в. Сознание (способность чувствовать и думать).Основной метод – наблюдение за самим собой (интроспекция).
3. Начало 20 в. Неосознаваемые психические процессы (автоматизмы, установки, сопровождения).
4. 1913 г. Поведение. Наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть: поступки и реакции человека.
5. 20-е гг. 20 в. Психика, деятельность. Изучаются факторы, закономерности и механизмы психики.
6. 70-е гг. 20 в. Личность, личный опыт человека.
Предметом современной отечественной психологии является психическая деятельность: закономерности психических процессов, индивидуально-психологические свойства личности; психические состояния личности; психологические основы человеческой деятельности; особенности развития и функционирования психики.
Физиологическим механизмом психической деятельности человека является высшая нервная деятельность.
Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.
Это определение основано на функциях психики:
1. Отражение объективного мира
2. Построение субъективной картины объективного мира
3. Регуляция поведения и деятельности.
Процесс возникновения и изменения психики как продукта эволюции называется филогенезом.
Ключевое понятие психологии – психика. «Пси» по-гречески – «душа».
В психологии присутствовали разные точки зрения на одухотворенность в природе. Представления о возникновении и эволюции психики менялись в истории развития психологии. Локализовать психику в природе пытались различные теории естествознания.
Антропопсихизм. 17 в. Декарт. Психика свойственна только человеку
Панпсихизм. 17-18 вв. Гольбах, Дидро, Гельвеций (французские материалисты). Психика присуща всему миру (камень растет, излучает энергию, влияет на человека)
Биопсихизм. 19 в. Гоббс, Гегель, Вундт. Психика – это свойство живой природы (существует и у растений)
Нейропсихизм. 19 в. Дарвин, Спенсер. Психика характеризует организмы, у которых есть нервная система.
Мозгопсихизм. 20 в. Платонов. Психика присуща только организмам с трубчатой нервной системой, имеющим головной мозг.
Критерии определения психики во всех перечисленных теориях были внешними: психика приписывалась какому-либо существу только потому, что оно принадлежало к определенному классу объектов.
Изучая психику, мы имеем дело с психическими явлениями.
Психические процессы – это динамическое отражение в различных формах психических явлений при помощи органов зрения, обоняния, осязания и др. Формы психических процессов: 1) познавательные (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь), 2) эмоционально-волевые (чувства, воля)
Психические состояния – это определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности; каждый человек испытывает различные психические состояния. Формы состояний: устойчивый интерес, творческий подъем, апатия, депрессия.
Психические свойства – это устойчивые образования (более постоянные, иногда врожденные), обеспечивающие определенный качественно количественный уровень деятельности и поведения, типичный для того или иного человека. Формы свойств: направленность личности, темперамент, характер, способности.
Все психические явления могут быть индивидуальными и групповыми, внутренними (психическими) и внешними (поведенческими.)
Главное отличие психических познавательных процессов от психических свойств и состояний прослеживается на уровне их функций.
Основные функции познавательных процессов: Познание окружающего мира. Создание субъективного образа объективного мира. Разработка стратегии поведения.
Основные функции психических свойств и состояний: Регуляция взаимодействия человека с другими людьми. Непосредственное управление поступками и действиями.
Основные психологические направления
|
Направление/ школа |
Представители |
Основные идеи |
+/- |
|
Бихевиоризм Начало 20 в. Америка англ. behavior — поведение |
Джон Уотсон |
1. Объективно можно изучать только определенное поведение человека, возникающее в той или иной ситуации, - его и следует фиксировать (выступает против интроспекции); 2. Отрицание сознания как предмета научного исследования и сведение психики к различным формам поведения, являющегося результатом ответа организма на воздействия внешней среды; поведение - объективно наблюдаемая реакция на стимулы внешней среды; 3. Основные научные понятия «стимул» (раздражитель внешней среды), «реакция» (ответ организма на раздражение); 4. Простота схемы S-R дает возможность легко использовать количественное описание психологического явления и применять математические методы для обработки результатов его исследования |
+ - внедрение объективных методов регистрации и анализа внешне наблюдаемых реакций, действий человека, процессов, событий; - открытие закономерностей научения, образования, навыков и реакций поведения; - интенсивное изучения поведения животных и человека - - недоучет сложностей психической деятельности человека; - сближение психики животных и человека; - игнорирование процессов сознания, творчества и самоопределения личности |
|
Гештальт 1/3 20 в. Германия нем. Gestalt — целостная форма или структура |
Макс Вертгеймер Вольфганг Кёллер |
1. Изучение психики с помощью целостных структур – гештальтов – первичных по отношению к своим компонентам; 2. Пс. познавательный процесс восприятие не сводится к сумме ощущений, имеет тенденцию к упрощению и целостности; 3. Свойства фигуры не описываются через свойства ее частей; 4. Внутренняя системная организация восприятия определяет и свойства ощущений, в него входящих; 5. Инсайт (озарение) – создание целостного образа в особом психическом акте мгновенного схватывания отношений в вос-принимаемом поле; инсайт запрограммирован на генетическом уровне 6. Окр. мир состоит из целостных структур и воспринимается сразу и целостно |
+ - разработка понятия психического образа; - системный подход к психическим явлениям; - в исследовании восприятия выявлен ряд законов гештальта (напр., фигуры и фона, группировки) - - разделение образа (особой сущности) и действия; - неоправданный отказ т принципа ассоциации |
|
Фрейдизм Конец 19. - начало 20 в. Австрия Классический психоанализ нем. Psychoanalyse |
Зигмунд Фрейд |
1. Поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным; 2. Основные методы исследования: метод анализа свободных ассоциаций, анализ снов и толкование сновидений, анализ и объяснение различных ошибочных и непреднамеренных (случайных) случайных действий человека; 3. Бессознательные мотивы поведения берут начало в скрытых расстройствах, которые раскрываются через свободные ассоциации, высказываемые пациентом; 4. Разработка структуры психики (Эго – Я – сознание, преобразованная часть Ид, принцип действия – реальность, рациональное, находит выход из противоречий Ид и СуперЭго, регулирует поведение человека в соответствии с принципом реальномсти, Посредник между Ид и СуперЭго. Разрешает конфликт. СуперЭго – Сверх-Я,нормы общества, действует в соответствии с принципом нравственности Ид – Оно – бессознательное, занимает большую естественные инстинкты часть; принцип действия – удовольствия Ид и СуперЭго находятся в постоянном конфликте, порождая невротическое поведение). |
+ - разработка бессознательной мотивации; - определение защитных механизмов психики (вытесненные желания – при неисполнении желаний происходит нервное расстройство, которое приводит к отказу от желаний, переживаниям; отрицание – отстранение от совершенного действия; рационализация – оправдывание неприемлемых форм поведения обстоятельствами, ситуацией; проекция - приписывание своих отрицательных качеств другому лицу); - разработка теории сексуального развития (4 стадии); - влияние детских психических травм на поведение в зрелом возрасте - - на практике отсутствуют положительные показания для долговременного применения психоанализа; - кратковременное применение также малоэффективно для лечения фобий и др. расстройств; - психоанализ оказывает деструктивный эффект на пациента, ведет к повышению риска онкологических и сердечно-сосудистых заболеваний (исследования Айзенка и Грейва) |
|
Когнитивная психология 60-е гг. 20 в. англ. cognitive psychology |
Джордж Миллер Джером Брунер Ульрик Найссер |
1. Решающую роль в поведении субъекта играют знания; 2. Разработка вопроса об организации знания в памяти субъекта 3. Изучение пс. познавательных процессов; 4. Человек – не автомат, способен к избирательному отношению к информации от окружающей среды (выделение необходимой информации для решения жизненных проблем), способен к переработке и принятию решений; постулат о кодировании информации в психике (нельзя свести к стимуляции) 5. Основное специальное понятие – «схема» - план сбора и переработки информации об объектах и событиях, воспринимаемых органами чувств; динамическая система схем в сознании человека; 6, Когнитивные схемы складываются с индивидуальном опыте человека, но отчасти являются врожденными |
+ - возвышение роли сознания и мышления в детерминации (обусловливании) поведения человека; - повышение внимания к процессам восприятия, переработки и хранения информации человеком о мире, о себе, изучение использования полученной информации при принятии решений и в повседневном поведении - - ограниченность информационного подхода при анализе речевой деятельности, мышления, долговременной памяти, структуры интеллекта |
|
Экзистенциальная (гуманистическая) психология Сер. 20 в. Америка |
Гордон Олпорт Абрахам Маслоу Карл Роджерс Ролло Мэй |
1. Предмет психологический исследования - здоровая творческая личность человека; 2. Определение цели личности – рост конструктивного начала человеческого «Я»; 3. Основные принципы: развития (стремление к самосовершенствованию благодаря наличия врожденных потребностей к самореализации), целостности (личность – сложная открытая система, направленная на реализацию всех своих потенциалов), гуманности (человек по природе добрый и свободный становится агрессивным и отчужденным при наличии обстоятельств, препятствующих раскрытию его истинной сущности), активности (человек самостоятельно мыслящее и действующее существо), пр. целевого детерминизма (развитие человека обусловлено его ожиданиями, целями и ценностями), пр. неэкспериментального изучения личности (личность – целостная система, обладает свойствами, не присущими ее отдельным частям) Теория личностных черт Теория самоактуализации Индирективная психотерапия |
+ - исследование мотивационно-потребностной сферы личности - разработка понимания формирования основных свойств личности – черт (предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций) - определение здоровой личности; - разработка «Я-концепции» (самосознания) человека; - разработка понятий тревоги, тревожности, чувства вины, любви, заботы, свободы, воли и др. - - переоценка индивидуальности в человеке (индивидуальность - основная характеристика человеческой природы) и психотерапевтического воздействия на социум в целом |
|
Интерактивная психология 2/2 20 в. Америка |
Эрик Бёрн |
1. Человек – существо, главная характеристика которого общение и взаимодействие между людьми; любое общение выгодно для людей 2. Структура человеческой психики: чувства и желания детей до 6 лет – Ребенок, родительские ценности, традиции, нормы поведения – Родитель, подход к самостоятельному восприятию мира – Взрослый; 3. Модель жизненного сценария человека намечается в ранние детские годы; 4. Сенсорная депривация ведет к психическим нарушениям; 5. Основа межличностных отношений или отношений внутри различных групп – игры - последовательности трансакций, основанных на индивидуальном планировании времяпрепровождения |
+ - изучение законов взаимодействия, общенияч, взаимоотношений, конфликтов; - разработка понятий сенсорного голода, поглаживаний (акт, предполагающий признание присутствия другого человека), структурирования времени - попытка осознать возрастные сценарии межличностного общения - - спорность концепции, ограниченность национально-территориальной специфики |
Античная и современная концепции здоровья
|
Античная |
Современная |
|
Здоровье связывается с внутренним устройством человека и мало затрагивает систему его отношений с окружающим миром. Внутриличностный аспект здоровья - внутренняя согласованность телесных и душевных проявлений человека. Здоровье - гармония и соразмерность телесных и душевных составляющих. Быть здоровым означает неуклонно следовать собственной природе и общей природе вещей. Здоровая жизнь основывается на руководстве разума. Основные душевные качества здорового человека - здравомыслие и самообладание. Обращение к самому себе - необходимое условие здорового и полноценного существования. Внутреннее устройство здорового человека аналогично по строению совершенному устройству мироздания: Космос - порядок и согласованность, первопринцип; в высших сферах – единое благо, в рамках полиса — единый закон, для человека — мудрость и здоровье. Главные принципы – умеренность (соразмерность) и забота о себе (самообладание и самоопределение). Оздоровительные техники: — процедуры испытания (самоограничение и обуздание потребностей в различных сферах жизни); — практика самоанализа или “рассуждений о делах” (ежедневные самоотчеты о перипетиях минувшего дня с тщательным разбором собственных поступков и действий); — работа мысли над собой — глубокая рефлексивная практика (самоосмысление) |
Концептуальная основа: представления об организме как единой, целостной саморегулирующейся системе. Основные компоненты: - физиологический (уровень роста, развития и текущее состояние органов и систем организма) - обеспечивает физическую работоспособность и адекватную адаптацию организма к внешним условиям - психологический (состояние психической сферы; включает мотивационно-эмоциональный, мыслительный и нравственно-духовный элементы) - обеспечивает умственную работоспособность и адекватное поведение - поведенческий (внешнее проявление состояния организма на основе жизненной позиции (активной, пассивной, агрессивной) и способностей к общению) - обеспечивает адекватность/ неадекватность поведения во взаимодействии организма с внешней средой (биологическ. и социальн.), умение налаживать межличностные отношения. Здоровый образ жизни – это типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют адаптационные и резервные возможности организма, обеспечивая успешное выполнение социальных и профессиональных функций. Биологические принципы ЗОЖ: - соответствие возрасту, ритмичность и умеренность; - должен б. укрепляющим и энергетически обеспеченным. Социальные принципы – эстетики, нравственности, воли и самоограничений. Поведенческие факторы ЗОЖ: - культивация положительных эмоций, - оптимальная двигательная активность, - рациональное питание, - образ жизни, соответствующий биоритмам, - эффективная организация труд. деятельности, - отказ от вредных привычек. Приобщение к ЗОЖ начинается с формирования мотивации здоровья на возрастном и деятельностном принципах - с раннего детства через оздоровит. деятельность по отношению к себе. Мотивы к ЗОЖ: самосохранения, подчинения этнокультурным требованиям, получения удовольствия от здоровья, возможности самосовершенствования и маневрирования в обществе, достижения максимально возможной комфортности в плане здоровья. |
Связь психологии и медицины
Каким образом связаны известные психологические направления с медициной? – Почти все они вышли из практического лечения неврозов.
Как связаны познавательные психические процессы с деятельностью врача? - Знание познавательных процессов непосредственно необходимо лечащему врачу. Зрение – офтальмология, слух – отоларингология и так далее. Психологические знания в работе врача – сфера межличностных отношений, отражение психического состояния в картине болезни, знание картины личности пациента.
Связь психологии с медицинскими науками обусловлена двойственной природой человека (социального и биологического существа). Большинство психических явлений имеет физиологическую обусловленность. Сегодня хорошо известны факты психосоматического и соматопсихического взаимовлияния. Суть в следующем: психическое состояние человека отражается на его физиологическом состоянии, а в определенных ситуациях психические особенности могут способствовать развитию какого-либо заболевания. Хроническое заболевание сказывается на психическом состоянии больного. В современной медицине получили активное развитие методы психотерапевтического воздействия словом.
Одна из отраслей психологии – медицинская психология – изучает психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения, экспертизы и реабилитации больных. Область исследований медицинской психологии – вопросы возникновения, развития и течения болезней, влияние болезней на психику и наоборот. Важнейшая проблема медицинской психологии – взаимодействие психических и соматических процессов, закономерности формирования у больного представления о своем заболевании, изучение динамики осознания своего состояния у больного, использование компенсаторных и защитных механизмов личности в терапевтических целях, изучение психологического воздействия лечебных методов и средств.
Структура медицинской психологии: клиническая психология (патопсихология, нейропсихология, соматопсихология), общая медицинская психология; психопрофилактика и психогигиена; психокоррекция.
Связь психологии и медицины на уровне понятийного аппарата осуществляется через такие термины как здоровье, болезнь, телесная функция.
Здоровье – характеристика целостного развития человека; состояние организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции. Определение ВОЗ: состояние полного физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Психическое здоровье – состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества.
Параметры здоровья:
1. Приспособленность к природному окружению — способность не только выживать в биологической среде, но и активно ее преобразовывать
2. Нормальность — соответствие определенным нормам, устоявшимся в рамках конкретной культуры
3. Стрессоустойчивость и стабильность - способность поддерживать функционирование организма и психики на оптимальном уровне, сохраняя постоянство внутренней среды
4. Гармоничная включенность в сообщество людей — приспособленность личности к ее социальному окружению, результат социализации
Болезнь (мед. термин) – состояние организма, характеризующееся повреждением органов и тканей в результате действия патогенных факторов, развертыванием защитных реакций, направленных на ликвидацию повреждений; сопровождается ограничением приспособляемости организма к условиям окружающей среды и снижением или потерей трудоспособности.
Болезнь (психол. термин) – состояние ущербной жизнедеятельности, которое проявляется тягостным самочувствием, временной утратой или стойким ограничением физической дееспособности, направленной, прежде всего, на самосохранение.
Внутренняя картина болезни – отражение в психике больного своей болезни; субъективно-психологическая сторона заболевания; концепция болезни, созданная больным (ощущения, эмоции, познание болезни). Термин Р.А. Лурия. 1944.
Модель ВКБ Гольдшейдера-Лурия. Разработка Лурией ВКБ базировалась на идеях Гольдшейдера. Модель состоит из двух частей: аллопластическая КБ (функциональные и органические патологические изменения в связи с развитием заболевания) и аутопластическая КБ (сумма всех ощущений патологии и интеллектуальное осмысление, сензитивный – совокупность болезненных ощущений и связанных с ними эмоциональных состояний больного, и интеллектуальный – знание о болезни и ее эмоциональная оценка).
Уровни ВКБ: 1 – непосредственно чувственный, 2 – эмоциональный, этап первичного означения, 3 – когнитивный, вторичное означение, 4 – мотивационный, личностный.
Наиболее распространенными методами исследования внутренней картины болезни являются клиническая беседа и специальные опросники.
Составляющие ВКБ
I уровень – чувственный, непосредственно-чувственный.
Больной испытывает неприятные, дискомфортные ощущения, которые являются отражением в психике соматических или психических нарушений
II уровень – эмоциональный (переживание болезни), этап первичного означения.
Неявные, нечеткие впечатления переходят в перцептивные образы (образы восприятия). Образы внутреннего восприятия вербализуются - означаются определенным словом. Больной называет свои состояния. Найденное означение может влиять на чувственное ощущение человека.
III уровень – рациональная переработка, когнитивный этап, вторичное означение.
Создание концепции болезни, мифы болезни и лечения. Больной создает собственную концепцию болезни: определяет причины болезни, возможные пути течения на основе знаний о собственном теле и болезнях.
IV уровень – мотивационный, личностный.
Больной определяет, что значит для него то или иное заболевание, как оно повлияет на его дальнейшую судьбу. Идет переоценка ценностей, изменение миропонимания, вырабатывается тактика проживания с болезнью.
Типы ВКБ с учетом эмоциональных отношений
Гипонозогнозический: эмоциональная переоценка симптомов, игнорирование болезни, отсутствие беспокойства по поводу своего состояния, завышенные ожидания результатов лечения.
Гипернозогнозический: избыточная эмоциональная напряженность, преувеличение тяжести проявления заболевания, неверие в успех лечения.
Прагматический: стремление к реальной оценке заболевания, его прогнозу, хороший контакт с врачом, желание выполнять все лечебные предписания.
Телесная функция
Психосоматика - это направление в медицине и психологии, изучающее влияние психологических факторов на возникновение и течение соматических (телесных) заболеваний.
Телесные функции, в широком смысле - телесные процессы; физические реакции на эмоции (субъективные ощущения мобилизуют сложные телесные процессы - изменение сердечного ритма, циркуляции крови, дыхания), основные биологические функции внутренних органов. Психологическая характеристика телесных функций: каждый орган и черты лица имеют свой собственный телесный язык.
Вот как описывает это явление Александр Лоуэн:
«Функция зрения очень важна, чтобы осознать, что мы уравниваем слово "видение" с пониманием. "Далеко видящий человек" - не только видит далеко, но также мыслит вперед. Блестящие глаза являются одновременно признаком и символом бьющей через край энергии.
Функции плеч, рук и кистей рук делают свой вклад в телесный язык. Человек «взваливает на свои плечи ответственность», если он несет ее. Он «расталкивает локтями себе дорогу», если агрессивен, и «берет в руки оружие», когда встречает опасность. Если кто-то «держит себя в руках», мы гордимся им. Чье-то участие в делах описывается как «иметь свою руку»».
Человек — единое функционирующее целое тела и психики, в котором изменения в одной области сопровождаются изменениями в другой. Их объединяет стремление вернуть чувство целостности, научить человека осознаванию информации и переживанию целостности всего организма.
Телесная функция (мед.) - способ поведения, способствующий сохранению существования какого-либо объекта или той системы, в которую он входит в качестве элемента (кровообращение как следствие работы сердца поддерживает существование организма и в т.ч. сердца)
Телесная функция (психол.) - деятельность, внешнее проявление свойств человека в системе отношений окружающего мира.
Итак, телесные функции формируют физическое самочувствие, а также все феномены, проявляющиеся во внешне наблюдаемом поведении (влечения, безусловные и условные рефлексы, динамические стереотипы).
Мифология в медицине
Понятие миф сформулировано Ролло Мэем – система сознательных и бессознательных представлений и верований, при помощи которых люди объясняют для себя явления личной и общественной жизни
Болезнь на протяжении истории человечества определялась как внутриличностное рассогласование и пассивное претерпевание внутреннего конфликта; индивидуальный грех или общая греховность человечества; природное явление, четко фиксируемый и распознаваемый по конкретным признакам объект рационального познания.
Что превращает болезнь в объективный факт? - Диагноз.
Мифы медицинские, в широком смысле - это интерпретации, представления о медицинских явлениях, своеобразные взгляды на устройство организма.
Мифы болезни касаются картины протекания и последствий заболевания.
Мифы лечения - процессов и возможностей оздоровления организма.
Мифы о лечении депрессии
Миф 1. Депрессия – не болезнь, поэтому лечить ее не надо
Депрессия – заболевание серьезное, с возможным смертельным исходом. Без лечения депрессия может длиться годами, усиливаться и перерастать, к примеру, в маниакально-депрессивный психоз.
Миф 2. Болеешь депрессией – значит, ты псих, и место твое в дурдоме
Депрессия – это не вина человека, а несчастье, с ним случившееся. Людей даже с хронической депрессией госпитализируют чаще не в психиатрические больницы, а в кризисные центры. На учет в психдиспансер могут поставить только в случае неоднократных госпитализаций с попыткой суицида.
Миф 3. Депрессия – это навсегда
При адекватном лечении депрессивного эпизода о болезни можно забыть.
Миф 4. Антидепрессанты опасны для здоровья
Действительно у современных препаратов для борьбы с депрессией могут наблюдаться побочные эффекты: головные боли, сердцебиение, повышенная чувствительность к свету, сонливость, снижение или увеличение аппетита. Побочные эффекты проходят после окончания курса лечения.
Миф 5. Антидепрессанты вызывают зависимость
Антидепрессанты физиологической зависимости не вызывают, возможно только психологическую.
Миф 6. Антидепрессанты можно назначить себе самому
Последствия самостоятельного приема могут быть разнообразны. Антидепрессанты – сильно действующие вещества, которые врач подбирает индивидуально. Особенно это касается дозировок.
Миф 7. Антидепрессанты можно бросить пить в любой момент
Часто, чувствуя уменьшение симптомов депрессии и устав от побочных эффектов, человек просто бросает курс лечения. Но если бросить курс лечения возможно не только возобновление депрессии в еще худшем виде, но и другие побочные эффекты: тошнота с рвотой, расфокусировка внимания, головокружение.
Пример психосоматических заболеваний
Заболевания органов дыхания.
Дыхание - не только физиологическая функция, но и средство самовыражения: когда человеку радостно – он дышит глубоко, когда страшно – прерывисто и часто; когда просто хорошо – человек не обращает внимания на дыхание. Бронхиальная астма означает затрудненное выживание, неспособность дышать полной грудью в этом сложном мире. Может возникнуть в результате недостатка или избытка родительской любви. Для взрослого человека – неполучение ожидаемого от близких.
Основа – страх, панический ужас.
Картина личности:
- склонность подавлять депрессию или агрессию; повышенная вялость или возбудимость, высокая тревожность;
- механистический характер мышления, неспособность к буйным фантазиям;
- приступ – обозначение агрессии; агрессия не вытесняется, переживается как опасная и проявляется как очень опасная; средство манипуляции.
- страх быть брошенным, ненужным; недоверчивы, подозрительны, не склонны к самопожертвованию; сверхчувствительны к запахам;
- наличие личностного конфликта по принципу брать-отдавать (тенденция к невозврату);
- идентификация с другими людьми (любят сливаться с кем-то).
Возможные причины:
возраст от 0 до года; стиль отношений в семье – тлеющий невротический конфликт; негодование матери вызывает страх и тревогу; запрет на выражение чувств (не плачь, не кричи); страх потери матери.
Личностные черты, обусловливающие склонность к дыхательным нарушениям:
инфантилизм, блокировка эмоциональных переживаний, несовершенство психологической защиты, неадекватная самооценка, придание особой значимости языку тела, нарушенная способность словесного выражения чувств, низкий уровень осознания актуально переживаемых эмоций, потребностей, желаний.
А. Ш. Тхостов. БОЛЕЗНЬ КАК СЕМИОТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Специфика мифа в медицине: знак (означенное телесное ощущение), являющийся ассоциацией чувственной ткани и телесного конструкта, становится означающим в схеме болезни и превращается в симптом. Пациент, приходящий к врачу, говорит, что у него болит живот: сообщает о некотором ощущении, локализованном в его теле. Это ощущение - ненормальное состояние, которое имеет причину и на него необходимо воздействовать.
Став симптомом, ощущение становится формой, означающим концепт (идею) болезни. Миф болезни деформирует природную сторону телесного ощущения, урезая и отчуждая ее. Мифологичность болезни скрыта от наблюдателя; миф выступает в виде реальности, которая оказывается фальшивой.
Целые мед. направления (тибетская медицина, натуропатия, акупунктура) основаны на мифах - своеобразных взглядах на устройство организма и выявляют у пациентов соответствующие этим представлениям симптомы. В качестве современных примеров можно назвать болезни студентов-медиков 3-го курса. Усвоенный миф способен сам порождать «подкрепляющую» его реальность.
Лекарство в медицине выступает как знак независимо от его конкретного содержания, оно м. б. заменено плацебо-агентом, ритуалом или любым другим предметом. Миф лечения не обязательно оформлен в виде осознанной конструкции — это область предположений, ожиданий, предрассудков, открытая для постоянного влияния извне. Научная медицина всегда искала в ритуалах естественно-материалистическую основу - конкретные мат. действия (фитотерапия, физические методы).
Леви-Строс описывает ритуальное исполнение особого песнопения шаманом. В песнопении описывается путешествие неких маленьких существ, являющихся причиной болезни, по телу больной и заканчивается победой над ними шамана. Это чисто психологический способ лечения, так как шаман не прикасается к телу больной и не дает ей никаких лекарств, но в то же время явно и прямо говорит о патологическом состоянии и о том, чем оно вызывается. Смысл заключается в том, что он переводит неопределенные ощущения больной в четко локализованные, понятные. «Песнь представляет собой как бы психологическую манипуляцию с больным органом и... выздоровление ожидается именно от этой манипуляции». Это конкретный пример влияния мифа на первичную чувственную ткань, модифицируя которую шаман существенно облегчает муки больной.
Объективная верность мифа, лежащего в основе метода лечения, не имеет принципиального значения. Самые фантастические и нелепые лечебные приемы находят своих убежденных последователей. Это и есть неспецифический фактор, обеспечивающий любой терапевтической тактике определенный успех в плане ближайших результатов. Слава исцелителя сама по себе является готовым мифом, помогающим придать убедительность предлагаемому лечению. Большое значение имеет и готовность общественного сознания к восприятию мифов определенного рода — соответствие мифа больного и мифа врача.
Классическ. эксперимент с демонстрацией влияния мифа на телесные ощущения — плацебо-эффект как вариант ритуального действия: сохранение всех атрибутов лечения по схеме естественно научной медицины (прием пустышки под видом и в форме лекарст. препарата, наличие у пациента представлений о сущности действия лекарств, опыт их применения) при отсутствии лекарства.
Мифология здоровья и болезни
В центре мифов о здоровье и болезни находится основополагающее представление о болезнях как о чем-то внешнем и чужеродном. Чужеродная болезнь — это неуправляемое явление, обладающее независимой от человека собственной активностью, делающей неуправляемыми его функции.
Один из наиболее ярких мифов современности - представление о том, что человек – автомат, подчиняющийся программе, которую можно изменять, лежит в основе методов кодирования алкоголизма или НЛП. Элементы мифологизации материальных носителей здоровья (лекарств) можно проследить от «панацеи» древних до современных «стимуляторов иммунитета».
Большое число диет (исключающих из питания «вредные», по мнению авторов, элементы, лечебное голодание, «промывание» организма с помощью большого количества минеральной воды или клизм, удаление «шлаков», особые физические упражнения) основано на механистических теориях болезни.
Мифологизацию здоровья и болезни нельзя отменить, но можно изучать и расшифровывать скрытые мифы. Случается, что лечение, лишенное адекватного мифа, в значительной степени утрачивает свою субъективную эффективность, тогда как самые абсурдные рекомендации, включенные в миф, сохраняют свою притягательность, несмотря на объективно приносимый ими вред.
ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ЛИЧНОСТИ
Защитные механизмы личности (ЗМ) – это такие способы поведения или искажения информации, которые помогают человеку сохранить внутреннее равновесие, не допуская в сознание сведения, несущие угрозу для благополучия.
ИЗБЕГАНИЕ – стремление избежать новой информации, несовместимой со сложившимися представлениями о себе, или тех ситуаций, которые могут оказаться неприятными, создают риск потери самоуважения. Человек становится невосприимчивым к тем сферам жизни и событиям, которые могут вызвать отрицательные переживания. Когда в чем-то никак нельзя признаться самому себе, то об этой сфере жизни вообще не хочется думать и говорить. Так, некоторые молодые люди, если от них ушла подруга, после этого довольно долго вообще избегают общения с девушками. Или если студент не может справиться с учебным предметом, то он сначала заявляет о его ненужности, а потом при каждом удобном случае стремится вообще его прогулять. Это для него гораздо проще и комфортнее, чем приложить усилия для освоения этого предмета или признать сложности самостоятельного освоения.
Близко к этому ЗМ ВЫТЕСНЕНИЕ – недопущение в сознание того, что не хочется осознавать, потому что это, к примеру, неприятно, может снизить самооценку, противоречит моральным убеждениям. Так многие люди забывают (абсолютно искренне) совершенные ими неблаговидные поступки – скажем, выполнение собственных обещаний. Ведь если об этом помнить, то снизится уважение к себе, что неприятно. Так же легко забывается и то, что нужно сделать, но очень не хочется. С вытеснением связано так же то, что и многие молодые люди охотно воспринимают похвалу в свой адрес, но едва их начинают критиковать, они как будто всё «пропускают мимо ушей» и через непродолжительное время просто-напросто забывают об этом разговоре. Или запоминают, что их «обидели», но чем именно – вспомнить не могут.
РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ – придумывание «разумных» доводов для оправдания своих неприемлемых качеств или поступков. Так, агрессивный человек обычно говорит, что он сильный и поэтому «никому не позволит сесть себе на шею», трусливый – что он «благоразумный и осторожный», а неуверенный и застенчивый – что он «деликатный», «хорошо воспитанный» и еще что-нибудь в таком духе. А если не получается достигнуть чего-то желаемого, то через некоторое время люди начинают заявлять, что на самом деле не очень-то им это и нужно. Яркий пример рационализации описан в басне Эзопа о лисице, которая не смогла дотянуться до винограда, после чего заявила, что не очень-то и хотелось – все равно он кислый. Особенно изобретательны люди в придумывании доводов тогда, когда что-то обещали сделать, но не сделали.
РЕГРЕССИЯ – возврат к незрелым, детским формам поведения. Попав в какую-то сложную ситуацию, требующую активных усилий по ее преодолению, человек вдруг начинает плакать или «надувается» как маленький ребенок. И даже не пытается предпринять что-нибудь для того, чтобы решить проблему. Он реагирует как беспомощный малыш: бежал, споткнулся, упал, заревел и лежит – ждет, когда мама откликнется на его плач, подойдет, поднимет и пожалеет. Существует обоснованная точка зрения, что курение, к которому многие люди прибегают как к способу снять напряжение, расслабиться, - это тоже регрессия. Плачущему младенцу дают пустышку, чтобы он успокоился и перестал орать. Взрослый для «успокоения нервов» точно так же использует сигарету - в ответ на жизненные трудности.
ЗАМЕЩЕНИЕ – перенос каких-либо побуждений с недоступных объектов на доступные. Чаще всего это касается злости, агрессии. К примеру, студент разозлился на профессора, «несправедливо» оценившего его на экзамене, но выразить ему недовольство не решился – зато сорвал злость по дороге из университета, пнув ни в чем не повинную собаку, случайно подвернувшуюся ему под ноги. Собака, убегая от него, наткнулась на мирно шедшую по своим делам пенсионерку, которую и покусала. Потом, придя домой, студент накричал на младшую сестру. Та ему возразить не посмела, вместо этого взяла куклу и оторвала у нее голову. А ставший невольной причиной всех этих событий профессор, быть может, и сам поставил студенту несправедливую отметку только потому, что пришел принимать экзамен взвинченный после неприятного разговора с ректором (который, в свою очередь, «сорвался» после выговора, полученного от чиновников из Комитета по образованию). Во всех этих действиях проявляется замещение, в результате чего страдают не только люди.
Еще один пример замещения – имеющаяся у некоторых студентов привычка рвать или сжигать тетради по учебным предметам, как только сдан соответствующий экзамен.
Близка к этому ЗМ СУБЛИМАЦИЯ – перевод неприемлемых (к примеру, агрессивных) побуждений в приемлемую форму. В отличие от замещения здесь меняется не сам объект, а способ взаимодействия с ним. Агрессивный человек может заняться боксом, имеющий склонность к риску – найти себя в экстремальных видах спорта.
ПРОЕКЦИЯ – приписывание окружающим того, чего не хочется замечать в себе. Так, завистливые люди обычно убеждены в том, что все окружающие им завидуют, а агрессивные считают, что все вокруг им желают зла и, вообще, что весь мир настроен против них. Проекция проявляется в двух формах: 1) как распространение собственных мыслей и чувств на других людей, 2) как перенос на других ответственности за собственные неудачи. Так, студент, плохо успевающий по какому-либо предмету, обычно убежден, что преподаватель сам плохо знает предмет или не умеет преподавать. Обостренное восприятие недостатков других людей или несправедливостей в обществе - это в значительной мере отражение собственной неуверенности в себе и внутренних конфликтов.
Когда нет гармонии в своем внутреннем мире, человек становится очень чувствительным к «неустроенности» окружающего мира. Это тоже действие ЗМ проекции. Как в поговорке «В чужом глазу сучок увидел, в своём – бревна не замечаешь». Человек, который все время замечает в окружающих какие-то раздражающие отрицательные качества, так к ним чувствителен, потому что боится признать их наличие у себя.
Опасность психологических защит в том, что одна из них может стать устойчивым способом взаимодействия личности с собой и с миром. В этом случае о саморазвитии можно забыть – защита не меняет реальность, а только искажает ее восприятие. По сути, человек начинает жить в полувымышленном мире. Такая ситуация чаще всего возникает у людей с низкой самооценкой. Они воспринимают любую негативную информацию о себе как личную угрозу, реагируют на нее с помощью ПЗ, в результате чего информация чаще всего вообще не доходит до их сознания. Если же человек обладает адекватной самооценкой, он уверен в себе, реагирует на критику спокойно – она не воспринимается как угроза личности в целом, а свидетельствует о конкретных недостатках, которые можно и нужно исправлять. Если человек понимает, что у него есть отрицательные черты характера, то может работать над исправлением. Если человек приходит к убеждению, что у него плохо сразу всё – возникает расстройство.
Наиболее конструктивная реакция при столкновении с жизненными проблемами – решить их. Если попытка неуспешна, только тогда имеет смысл обратиться к ЗМ личности. Любой ЗМ по сути – не решение проблемы, а «уход» от нее.
КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ Л.С. ВЫГОТСКОГО
Доминирующие подходы к изучению человека (20 в.):
- биологический (И.П.Павлов; естественное происхождение человека; психика человека может быть описана теми же понятиями, что и психика животных; физиология ВНД должна заменить собой психологию);
- идеальный (божественное происхождение человека; психика неизмерима и непознаваема)
Основной вопрос - о человеческом сознании как о качественно новом образовании.
Л.С. Выготский: человек обладает особым видом функций, к-е полностью отсутствуют у животных. Высшие психические функции составляют сознание – высший уровень психики человека – и формируются в ходе социальных взаимодействий.
Концепция (3 части):
1. Человек и природа. При переходе от животных к человеку произошло кардинальное изменение отношений субъекта со средой: - для животного мира – среда действовала на животное, видоизменяла его и заставляла приспосабливаться; - для человека – человек действует на природу и видоизменяет ее.
Механизмы изменения природы со стороны человека: создание орудий труда, развитие материального производства.
2. Человек и его собственная психика. В процессе освоения природы человек научился овладевать собственной психикой – появились высшие психические функции, выражающиеся в формах произвольной деятельности. Высшие психические функции (по Выготскому) – способность человека заставить себя запомнить некоторый материал, обратить внимание на какой-либо предмет, организовать свою умственную деятельность.
Человек овладел своим поведением и природой с помощью специальных психологических орудий – знаков. Знаки – это искусственные средства, с помощью к-х первобытный человек смог овладеть своим поведением, памятью и др. психическими процессами (зарубка на дереве – вспомнил, что надо делать; знак содержательно связан с различными видами трудовых операций). Знаки-символы являлись пусковыми механизмами высших психических процессов, или психологическими орудиями.
3. Генетические аспекты. В процессе совместного труда в человеческом обществе происходило общение между его участниками с помощью специальных знаков, определяющих действия участников: слова-приказы (словесные знаки; «сделай то», «отнеси туда») выполняли внешнекомандную функцию. Человек, услышав определенное звукосочетание выполнял определенную трудовую операцию. В процессе развития деятельности человек начал обращать эти звукосочетания на себя (организующая функция слова) и научился управлять своим поведением.
Культурное развитие человека: 1. Начальный процесс овладения знаками-символами – интерпсихологический (межличностный), когда функции человека приказывающего и человека исполняющего разделены; 2. Следующая ступень – интрапсихологический процесс (отношения с самим собой), когда происходит превращение внешних средств-знаков (зарубки, узелки) во внутренние (образы, элементы внутренней речи).
Процесс превращения интерпсихологических отношений в интрапсихологические (по Выготскому) называется интериоризацией.
В онтогенезе каждого человека наблюдается принципиально то же самое: сначала взрослый воздействует на ребенка словом, побуждая его к действию; ребенок перенимает способ общения и начинает словом воздействовать на взрослого и далее – на самого себя.
Фундаментальные положения концепции:
1. Высшие психические функции имеют опосредованную структуру.
2. Для процесса развития психики человека характерна интериоризация отношений управления и средств-знаков.
Главный вывод: человек принципиально отличается от животных, так как овладел природой при помощи орудий.
Для овладения собственной психикой человек использует психологические орудия (знаковые средства), к-е имеют культурное происхождение.
Речь – универсальная и наиболее типичная система знаков.
Высшие психические функции человека отличаются от психических функций животных по свойствам, строению и происхождению, т.е. произвольны, опосредованы и социальны.
Основополагающий тезис современной отечественной психологии – происхождение сознания человека связано с социальной природой. Сознание невозможно вне общества. Специфически человеческий путь онтогенеза – усвоение общественно-исторического опыта в процессе обучения и воспитания (общественно выработанных способов передачи опыта), к-е обеспечивают полноценное развитие психики.
КАРЛ ГУСТАВ ЮНГ. Структура психики человека (3 уровня): сознание, личное бессознательное и коллективное бессознательное
Сознание - основной компонент эго (мысли, чувства, воспоминания и ощущения, благодаря к-м человек осознает целостность, постоянство и воспринимает себя человеком, способен осознавать результаты обычной сознательной деятельности; основа самосознания).
Личное бессознательное (воспоминания, импульсы и желания, нечеткие восприятия и др. личный опыт, подвергшийся вытеснению или просто забытый) – события, к-е легко могут быть восстановлены в сознании. Содержание уровня сгруппировано в тематические комплексы (эмоции, воспоминания, желания и т.п.), которые проявляются в сознании в виде определенных доминирующих идей - идеи силы или идеи неполноценности - и оказывают влияние на поведение. Комплекс - маленькая личность внутри личности человека как целого.
Коллективное бессознательное (неизвестное человеку и содержащее в себе аккумулированный опыт прошлых поколений, включая и животных предков) - универсальный эволюционный опыт; основа личности человека. Бессознательный опыт, к-й невозможно вспомнить. Содержание представлено архетипами - образами и мотивами, к-е лежат в основе общечеловеческой символики сновидений, мифов, сказок. Архетипы ("первичные модели", греч.) – врожденные идеи или воспоминания, к-е предрасполагают людей воспринимать, переживать и реагировать на события определенным образом.
Архетипы Юнга: мать, ребенок, герой, мудрец, божество Солнца, плут, Бог и смерть. Каждый архетип связан с тенденцией выражать определенного типа чувства и мысли в отношении соответствующего объекта или ситуации. Напр., в восприятии ребенком матери присутствуют аспекты ее действительных характеристик, окрашенные неосознаваемыми представлениями о материнских атрибутах (воспитание, плодородие и зависимость).
Маска или персона (лат.) – публичное лицо; проявления человека в отношениях с др. людьми; исполнение ролей в соответствии с социальными требованиями; цель - производить впечатление на других или утаивать свою истинную сущность; необходима для налаживания отношений в повседневной жизни; если маска приобретает слишком большое значение, то человек становится неглубоким, поверхностным, сведенным до одной только роли и отчужденным от истинного эмоционального опыта.
Тень - подавленная темная, дурная и животная сторона личности; социально неприемлемые половые и агрессивные импульсы, аморальные мысли и страсти; положительные свойства тени: источник жизненной силы, спонтанности и творческого начала в жизни человека. Функция сознания (эго) - направлять в нужное русло энергию тени, обуздывать пагубную сторону натуры до такой степени, чтобы человек мог жить в гармонии с другими, но в то же время открыто выражать свои импульсы и наслаждаться здоровой и творческой жизнью.
Анима - внутренний образ женщины в мужчине, бессознательная женская сторона. Анимус – внутренний образ мужчины в женщине, бессознательная мужская сторона. Основаны на биологическом факте - в организме мужчин и женщин вырабатываются и мужские, и женские гормоны. Архетипы эволюционировали на протяжении веков как результат опыта взаимодействия с противоположным полом. Многие мужчины до некоторой степени "феминизировались", женщины наоборот. Анима и анимус должны быть выражены гармонично, не нарушая общего баланса, чтобы не тормозить развитие личности.
Самость – сердцевина личности, вокруг к-й организованы все др. элементы – тогда человек ощущает внутреннее единство, гармонию и цельность. Главная цель человеческой жизни (по Юнгу) – развитие самого себя. Основной символ самости - мандала и ее многочисленные разновидности (абстрактный круг, нимб святого). Достижение зрелого Я требует постоянства, настойчивости, интеллекта и большого жизненного опыта.
Инстинкты (по Юнгу) - безличные, универсально встречающиеся наследственные факторы; удалены от сознания, близки с архетипами - архетипы есть бессознательные образы самих инстинктов, образцы инстинктивного поведения.
Архетипы вызывают определенные психические формы, материальные демонстрации к-х: «активное воображение» (последовательность фантазий, протекающих при произвольной концентрации внимания); иллюзии параноиков; фантазии, наблюдаемые в состояниях транса; сновидения раннего детства (от 3х до 5ти лет).
Сознание и бессознательное
Сознание - это высшая форма отражения объективной реальности, свойственная исключительно человеку; субъективный образ объективного мира; включает в себя сознание окружающего и самосознание как выделение своего "Я".
Формирование сознания - результат труда и общественно-исторических условий, вызвавших существенные изменения организма первобытного человека и его мозга. Мир познается и осознается человеком через призму общественных отношений, производственного процесса, орудий труда, языка, этических и эстетических норм.
В своем развитии сознание прошло несколько этапов: 1) психика животных и предчеловека, 2) стадное сознание, 3) сознание разумного человека, 4) сознание человека родового общества, 5) самосознание.
Что такое индивид? – представитель биологического вида, новорожденный ребенок. Новорожденный ребенок кричит, двигает конечностями, открывает и закрывает глаза, но не осознает окружающего мира. Зато ребенок обладает врожденной возможностью появления и развития сознания в условиях человеческого общества. Инстинктивная деятельность новорожденного прекращается при удовлетворении его простейших потребностей. Ребенок начинает контактировать с предметами и явлениями материального мира в процессе общения, затем в процессе коллективного труда. Человек в онтогенезе учится активно познавать объективную реальность (ощущение, восприятие), творчески (включается мышление) ее преобразовывать (произвольная деятельность) для удовлетворения своих потребностей. Благодаря сознанию человек создает и сохраняет орудия труда, присваивает общественный опыт и передает его другим поколениям, проявляет способности к саморегуляции.
Необходимое условие появления и совершенствования сознания - речь. В речи психические явления становятся осознанными, мысль окончательно формирует сознание.
Необходимое условие правильного отражения внешнего мира и целесообразного воздействия на него – ориентировка (в предметах и явлениях, в месте, времени).
Формы сознания по Платонову
|
Индивидуальное |
Групповое |
Общественное |
|
1. Атрибуты сознания (отношение, познание, переживание) 2. Уровни ясности (творческое озарение, вдохновение, ясность сознания, неосознанные явления, спутанное сознание) 3. Динамика сознания (свойства личности, состояния сознания и процессы сознания) 4. Функции сознания (память, воля, чувства, восприятие, мышление, ощущение, эмоции) |
Общественное настроение Соревнование Паника |
Религиозное Нравственное Эстетическое Правовое Политическое Философские взгляды |
Основные характеристики сознания (по Немову):
1. Способность к рефлексии (готовность к познанию других психических явлений и самого себя);
2. Мысленное представление действительности (отвлечение от восприятия окружающего и развитие какой-либо идеи, образа в своем воображении);
3. Способность к коммуникации (словесно-понятийная означенность осознаваемого и передача другим лицам того, что осознает данный человек, с помощью языка и других знаковых систем);
4. Наличие интеллектуальных схем (использование умственных структур, в соответствии с которыми воспринимается, перерабатывается и хранится информация)
Физиологическая основа сознания, орган, в к-м объективный мир получает субъективную форму, - мозг человека.
И.П. Павлов писал: "Если бы можно было видеть сквозь черепную крышку и если бы место больших полушарий с оптимальной возбудимостью светилось, то мы увидели бы на думающем сознательном человеке, как по его большим полушариям передвигается постоянно изменяющееся в форме и величине, причудливо неправильных очертаний светлое пятно, окруженное на всем остальном пространстве полушарий более или менее значительной тенью".
Через несколько десятилетий М.Н. Ливанов и В.М. Ананьев на 100-канальном электроэнцефалоскопе увидели как раз такую картину. Экспериментально было показано, как очаг оптимальной возбудимости перемещается в зависимости от характера раздражителя, свойств задачи, особенностей обстановки - в зависимости от того, что в данный момент является объектом сознания.
Итак, человек имеет способность осознавать самого себя, свое отношение к предметам и явлениям внешнего мира. Самосознание - это осознание человеком своего тела, мыслей, действий, чувств, интересов, собственного положения в системе общественных отношений.
В структуру самосознания входят:
1. Самопознание (познавательные процессы),
2. Самоотношение (эмоциональная сфера) и
3. Саморегуляция (эмоционально-волевая сфера: самообладание, самоконтроль).
Самосознание проявляется в самооценке - оценке своих способностей, социального положения, успеха, привлекательности - и самоуважении.
Я-концепция – осознаваемая и рефлексивная часть личности; целостное представление человека о себе как о личности, биологическом организме, члене общества; установка по отношению к самому себе.
Компоненты структуры Я-концепции:
1. Когнитивный (образ своих индивидуальных качеств, способностей, внешности, социальной значимости - самосознание);
2. Эмоциональный (самоуважение, самолюбие, самоуничижение);
3. Оценочно-волевой (стремление повысить самооценку, завоевать уважение).
Состояния сознания - это качественные изменения общей модели субъективного психического функционирования:
- естественные (здесь однозначно сходятся большинство школ: бодрствование, сновидение, глубокий сон) и
- измененные (по Спиваку: искусственно вызываемые психоактивными веществами (наркотические и химические вещества, алкоголь) или процедурами (сенсорная депривация), психотехнически обусловленные (религиозные обряды, гипнотический транс, медитации), спонтанно возникающие (при значительном напряжении, прослушивании музыки, в спортивном азарте)
Неосознаваемые психические процессы – это такие процессы, течение или проявление которых не отражается в сознании человека. Классификация:
|
Неосознаваемые механизмы сознательных действий |
Неосознаваемые побудители сознательных действий |
Надсознательные процессы |
|
Автоматизмы Установки Сопровождения |
Сновидения Ошибочные действия Невротические симптомы |
Интегральные продукты длительной сознательной деятельности |
Автоматизмы совершаются как бы сами собой и могут быть автоматическими и автоматизированными: первые – врожденные или формируются в течение первого года жизни ребенка (мигание, схватывание предметов, ходьба), вторые – иначе навыки, действия, которые вначале были осознаваемыми (письмо, игра на музыкальных инструментах).
Установки могут быть моторными (готовность к действию), умственными (решение интеллектуальных задач с помощью известных способов), перцептивными (готовность воспринимать в соответствии с определенными ожиданиями).
Сопровождения обычно рассматриваются как дополнительные средства коммуникации (мимика, непроизвольные движения).
Неосознаваемые побудители – определение этой категории связано с именем Фрейда. Он создал теорию бессознательного и структурировал психику человека на три сферы – сознание, предсознание и бессознательное.
Сознание – все, что осознается и контролируется человеком.
Предсознание – скрытые знания, которые инициируются при воздействии соответствующего стимула (вы знаете таблицу умножения, но не вспоминали об этом, пока она не была упомянута).
Бессознательное – совокупность психических явлений, не осознаваемых человеком.
Сновидения, по Фрейду, обусловлены частичным прорывом в сферу сознания влечений человека, которые блокируются в состоянии бодрствования.
Ошибочные действия возникают вследствие вытеснения в сферу бессознательного неприятных переживаний и могут быть выражены как забывание фактов, имен, оговорки.
Невротические симптомы – следы вытесненных травмирующих обстоятельств, которые дестабилизируют состояния человека. Например, человек в глубоком депрессивном состоянии не чувствует холода или жары.
Надсознательные процессы связаны с неосознаваемостью выработки решения какой-либо проблемы. Могут проявляться в виде интуиции, в процессе творческого мышления или переживания значительных жизненных событий.
В медицинской психологии бессознательное, прежде всего, - это жизненный уровень психики, при котором отражение действительности характеризуется нарушением речевой регуляции поведения, ориентировки во времени и месте и отсутствием критики к совершённым действиям.
В медицине бессознательное определяется как состояние, при котором человек не осознает окружающей действительности (как во сне) или не реагирует на внешнюю стимуляцию. Причиной развития бессознательного состояния могут быть такие резко снижающие активность мозга факторы как недостаток кислорода, травмы головы, отравления, потеря крови и некоторые заболевания; кроме того, в бессознательное состояние пациент преднамеренно вводится во время проведения общей анестезии.
Вопрос о взаимоотношениях и соотношении сознания и бессознательного окончательно не решен. Например, мы еще недостаточно знаем о том, что происходит в головном мозге спящего человека, но известно, что сон взрослого человека - это не полное выключение сознания: запасы наших знаний и опыта, ощущения и восприятия во время сна контактируют и видоизменяются. И, может быть, дальнейшие исследования подтвердят предположение о переходе во время сна кратковременной памяти в долговременную – тогда только будут достаточные научные основания для применения метода гипнопедии (внесение информации во время сна).
Клиническое изучение сознания начинается с проверки ориентировки в личности пациента (аутопсихической ориентировки) - фамилия, имя, отчество, возраст, профессия и др.
Ориентировка в месте, времени и окружающем носит название аллопсихической ориентировки: в месте - город, учреждение, где находится пациент; во времени - текущий год, месяц, число; в окружающем - с кем пациент беседует, кто его окружает. Проверяется также способность понимать вопросы и отвечать на них, выполнять некоторые задания (например, передавать переносный смысл пословиц, писать, рисовать), решать элементарные задачи (например, считать, складывать числа, умножать цифры). Большое значение имеют данные наблюдения: мимика, пантомимика, логичность поступков, их своевременность и законченность, состояние эмоциональной сферы и т.д.
Приложение 2
Темы рефератов по курсу «Психология и педагогика»
|
Темы рефератов |
|
|
Специфика психологии как научной дисциплины |
|
|
Место психологии в системе современного наукознания |
|
|
Психоанализ как одно из направлений западной психологии |
|
|
Бихевиоризм как одно из направлений западной психологии |
|
|
Гуманистическая психология как одно из западно-психологических направлений |
|
|
История становления отечественной психологии |
|
|
Психика и её развитие в филогенезе |
|
|
Сознание как высшая форма развития психики |
|
|
Мозг и психика: психофизиологическая проблема психологии |
|
|
Общая характеристика деятельности |
|
|
Внешняя и внутренняя деятельности: их сходство и различия |
|
|
Мотивация в структуре личности |
|
|
Мотивация успеха и мотивация боязни неудач |
|
|
Закономерности развития ощущений |
|
|
Восприятие как полноценный психический процесс |
|
|
Физиологические основы восприятия |
|
|
Индивидуальные различия восприятия их значение для формирования ВКБ |
|
|
Основные виды памяти и их развитие в онтогенезе |
|
|
Процессы и механизмы памяти |
|
|
Индивидуальные особенности памяти и её развитие |
|
|
Основные виды и формы воображения и их краткая характеристика |
|
|
Мышление как познавательный процесс |
|
|
Природа и основные формы мышления |
|
|
Творческое мышление и его развитие |
|
|
Развитие человеческого мышления |
|
|
Виды речи и их взаимосвязь |
|
|
Внимание как самостоятельный познавательный процесс |
|
|
Психологические теории воли |
|
|
Эмоции как особая форма психического отражения |
|
|
Связь эмоциональных и познавательных процессов |
|
|
Стресс и дисстресс |
|
|
Влияние эмоций на психическое здоровье |
|
|
Патогенные эмоции и их влияние на психосоматические заболевания |
|
|
Социальное и биологическое в личности |
|
|
Конституциональные типологии личности |
|
|
Закономерности развития мотивационной сферы |
|
|
Способности человека и их развитие |
|
|
Уровни развития способностей |
|
|
Темперамент и его связь с психологическим и соматическим здоровьем |
|
|
Взаимосвязь характера и поведения направленного на здоровье |
|
|
Научение как одна из высших форм поведения |
|
|
Общение и его психологическая структура |
|
|
Основные правила и техники общения в медицине |
|
|
Конфликты и их предотвращение |
|
|
Факторы формирования благоприятного социально-психологического климата в коллективе |
|
|
Современные теории личности |
|
|
Механизмы восприятия людьми друг друга |
|
|
Зависимость эффективности групповой деятельности от взаимоотношений в группе |
|
|
Развитие группы как коллектива |
|
|
Лидерство в группе |
|
|
Типология характеров и её значение для медицины |
|
|
Отличие психики человека от психики животных |
|
|
Методы исследования в психологии |
|
|
Внутренняя картина болезни |
|
|
Здоровье как важнейшая психологическая проблема |