Тема 2 Психодиагностика неразрывно связана с предметными областями психологической науки- общей психолог
Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-03-30
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
2. Предмет психодиагностики как научного знания [2]
Психологическая диагностика изучает способы распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека (свойств его личности и особенностей интеллекта). Распознавание и измерение осуществляется с помощью методов психодиагностики (см. Тема 2).
Психодиагностика неразрывно связана с предметными областями психологической науки: общей психологией, медицинской, возрастной, социальной и др. Явления, свойства и особенности, изучаемые перечисленными науками, измеряют с помощью психодиагностических методов. Результаты психодиагностических измерений могут показывать не только наличие того или иного свойства, степень его выраженности, уровень развития, они могут также выступать как способы проверки истинности теоретико-психологических построений различных психологических направлений.
Так же, как психодиагностика "обслуживает" предметные области психологической науки, саму психодиагностику "обслуживает" так называемая дифференциальная психометрия. Целью дифференциальной психометрии является разработка требований к измерительным психодиагностическим методам. Эти требования относятся к адаптации методов, интерпретации получаемых данных, к процедуре разработки методов, разработке и применению математического аппарата для анализа получаемых данных.
3. Номотетический и идеографический подходы в психодиагностике
В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуально-психологических особенностей человека: номотетический [3] и идеографический [4]. Эти подходы отличаются по следующим основаниям:
- понимание объекта измерения;
- направленность измерения;
- характер методов измерения.
|
Основание
|
Номотетический подход
|
Идеографический подход
|
|
Понимание объекта измерения
|
Понимание личности как набора свойств
|
Понимание личности как целостной системы
|
|
Направленность измерения
|
Выявление и измерение общих для всех людей свойств личности
|
Распознавание индивидуальных особенностей личности
|
|
Методы измерения
|
Стандартизованные методы измерения, требующие сопоставления с нормой
|
Проективные методики и идеографические техники
|
Психодиагностические методы объединяют в группы по разным основаниям. Вот некоторые наиболее распространенные классификации методов психодиагностики.
1. Классификации методов по Й.Шванцаре [5]
Й.Шванцара объединяет психодиагностические методы в группы по следующим основаниям:
- по используемому материалу (вербальные, невербальные, манипуляционные, тесты "бумаги и карандаша" и т.д.);
- по количеству получаемых показателей (простые и комплексные);
- тесты с "правильным" решением и тесты с возможностью различных ответов;
- по психической активности испытуемых:
- интроспективные (сообщение испытуемого о личном опыте, отношениях): анкеты, беседа;
- экстроспективные (наблюдение и оценка разнообразных проявлений);
- проективные (см. Тему 5). Испытуемый проецирует неосознаваемые свойства личности (внутренние конфликты, скрытые влечения и др.) на малоструктурированные, многозначные стимулы;
- исполнительные. Испытуемый осуществляет какое-либо действие (перцепционное, мыслительное, моторное), количественный уровень и качественные особенности которого являются показателем интеллектуальных и личностных черт.
2. Классификации психодиагностических методов по В.К.Гайде, В.П.Захарову [6]
Авторы этих классификаций объединяют психодиагностические методы по следующим основаниям:
- по качеству: стандартизованные, нестандартизованные;
- по назначению:
- общедиагностические (тесты личности по типу опросников Р.Кеттелла или Г.Айзенка, тесты общего интеллекта);
- тесты профессиональной пригодности;
- тесты специальных способностей (технических, музыкальных, тесты для пилотов);
- тесты достижений;
- по материалу, которым оперирует испытуемый:
- бланковые;
- предметные (кубики Кооса, "сложение фигур" из набора Векслера);
- аппаратурные (устройства для изучения особенностей внимания и т.д.);
- по количеству обследуемых: индивидуальные и групповые;
- по форме ответа: устные и письменные;
- по ведущей ориентации: тесты на скорость, тесты мощности, смешанные тесты. В тестах мощности задачи трудны и время решения не ограничено; исследователя интересует как успешность, так и способ решения задачи;
- по степени однородности задач: гомогенные и гетерогенные (отличаются тем, что в гомогенных задачи схожи друг с другом и применяются для измерения вполне определенных личностных и интеллектуальных свойств; в гетерогенных тестах задачи разнообразны и применяются для оценки разнообразных характеристик интеллекта);
- По комплексности: изолированные тесты и тестовые наборы (батареи);
- по характеру ответов на задачи: тесты с предписанными ответами, тесты со свободными ответами;
- по области охвата психического: тесты личности и интеллектуальные тесты;
- по характеру умственных действий: вербальные, невербальные.
3. Классификации психодиагностических методов по А.А.Бодалеву, В.В.Столину [7]
Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по разным основаниям:
- по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема:
- объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания);
- стандартизованные самоотчеты:
- тесты-опросники, открытые опросники (см. Тема 4);
- шкальные техники (семантический дифференциал Ч.Осгуда), субъективная классификация (см. Тема 4);
- индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток (см. Тема 4);
- проективные техники (см. Тема 5);
- диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры);
- по мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психодиагностики: объективные и диалогические. Первые характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата, вторые – большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой. Ниже приведена шкала, на которой располагается весь континуум психодиагностических методов от полюса объективных до полюса диалогических.
|
ОБЪЕКТИВНЫЕ
|
ДИАЛОГИЧЕСКИЕ
|
|
тесты
многие опросники
шкальные техники
|
беседы
интервью
диагностические игры
патопсихологический эксперимент
некоторые проективные методики
|
"Каждый тест может быть охарактеризован как точка в многомерном пространстве