Тема 1 Методи психологічного дослідження Мета- сформувати у студентів уявлення про методи психологі
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
ЛАБОРАТОРНІ ЗАНЯТТЯ
З КУРСУ «ПСИХОЛОГІЯ
(ЗАГАЛЬНА, ВІКОВА, ПЕДАГОГІЧНА)»
11-12 група
Тема 1. Методи психологічного дослідження
Мета:
- сформувати у студентів уявлення про методи психологічного дослідження.
- розвивати вміння використовувати методи психологічного дослідження на практиці.
- виховувати інтерес до дослідницької діяльності.
Студенти повинні знати: визначення поняття «метод», «методологія», «методика», специфіку та класифікацію методів психологічного дослідження,
Студенти повинні вміти: застосовувати методи психологічного дослідження на практиці.
План
І. Питання для обговорення.
- Поняття про метод і методологію наукового дослідження.
- Основні етапи і принципи побудови психологічного дослідження.
- Основні групи методів психологічного дослідження.
- Характеристика методів психологічного дослідження.
II. Індивідуальна робота студентів.
Дайте письмові відповіді на запитання.
- Порівняйте поняття: «метод» і «методологія».
- Чим спостереження відрізняється від експерименту? Назвіть переваги та недоліки спостереження та експерименту.
- Порівняйте між собою види експерименту. Подумайте і скажіть, які психічні явища можна вивчати за допомогою кожного з видів експерименту.
- Що таке тест? Класифікація тестів. Чим цей метод відрізняється від експерименту?
- Назвіть опитувальні методи та дайте їм характеристику. Чим анкета відрізняється від самозвіту?
- За допомогою яких методів можна оцінити поведінку однокурсника при спостереженні? Назвіть умови та вимоги, які потрібно виконати для того, щоб інформація про поведінку була об'єктивною.
- Дослідника цікавлять особливості уваги і причини частої неуважності підлітків. Який метод (або методи) йому слід застосувати, щоб з'ясувати це? Із чого почати і як побудувати дослідження. Складіть план дослідження.
- Розв'яжіть психологічні задачі (Практикум по общей психологии : учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / А. И. Абраменко, А. А. Алексеев, В. В. Богословский и др.] ; под ред. А. И. Щербакова. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Просвещение, 1990. – С. 41–42).
- Із навчального посібника (Фридман Л. М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. Я. Каплунович. – М. : Просвещение, 1988) випишіть два опитувальника і дайте відповіді на запитання (методика «Закінчіть речення», методика «Самооцінка колективізму» та ін.).
III. Самостійна робота студентів.
- Перевірте, чи знаєте і розумієте Ви ключові поняття теми: метод, принцип об'єктивності, метод самоспостереження, метод спостереження, метод експерименту, види експерименту, метод бесіди, метод тестів, метод соціометрії, метод аналізу про дуктів діяльності, метод анкетування, метод узагальнення незалежних характеристик, метод самооцінки, генетичний метод.
- Конспектування першоджерел.
- Виконання тестових завдань.
IV. Контрольні питання.
- Сформулюйте головні вимоги до проведення методу спостереження.
- У чому полягає сутність методу аналізу продуктів діяльності, і які сфери психіки вивчають цим методом? Наведіть приклади.
- У чому полягає головна відмінність природного експерименту від спостереження? У чому виявляються позитивні аспекти першого і другого методів?
- Моделювання як метод психологічного дослідження.
- Що означає метод тестів? Види тестів. Чи можна за допомогою тестів досліджувати психологічні закономірності?
- Сформулюйте головні вимоги до проведення методу бесіди та анкетування, яких необхідно дотримуватися, щоб забезпечити об'єктивність і надійність результатів дослідження.
Література
- Айзенк Г. Ю. Проверьте свои способности / Г. Ю. Айзенк. – М. : Педагогика-Пресс, 1972. – 176 с.
- Загальна психологія : підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К. : Каравела, 2011. – 464 с.
- Загальна психологія / за заг. ред. С. Д. Максименка. – Вінниця : Нова книга, 2004. – 704 с.
- Клименко В. В. Психологические тесты таланта / В. В. Клименко. – Харьков : Фолио, 1996. – 414 с.
- Максименко С. Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження / С. Д. Максименко. – К. : НДІП, 1990. – 239 с.
- Практикум по общей психологи : учебн. пособ. [для студ. пед. ин-тов / А. И. Абраменко, А. А. Алексеев, В. В. Богословский и др.] ; под ред. А. И. Щербакова. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Просвещение, 1990. – 288 с.
Тема 2. Дослідження особливостей уяви.
Мета:
- сформувати у студентів уявлення про уяву як вищий пізнавальний процес, про роль уяви у життєдіяльності людини, про індивідуальний характер уяви, її зв’язок з творчою діяльністю, з регуляцією органічних процесів та рухів.
- виховувати індивідуальні особливості уяви.
- розвивати творчі здібності студентів.
Студенти повинні знати: визначення поняття „уява”, фізіологічні основи, етапи розвитку, види уяви, основні прийоми створення образів.
Студенти повинні вміти: визначати та аналізувати індивідуальні особливості уяви, застосовувати психодіагностичні методики для визначення особливостей цього процесу.
План
Обговорення теоретичних питань:
- Поняття про уяву.
- Фізіологічна основа уяви.
- Характеристика видів уяви.
- Прийоми створення образів уяви.
- Розвиток уяви.
- Місце уяви в творчій діяльності людини.
Практична частина заняття.
Обговорення наступних питань:
- Чим уява відрізняється від інших пізнавальних процесів?
- Чи можна назвати уяву творчим мисленням?
- Як впливає уява на фізіологічні та органічні процеси людини?
- Чи є уява у тварин?
- Поясніть, чому фантазія краще розвинута у дітей з багатодітних сімей.
- Назвіть прийоми, які розвивають уяву.
- Розв’язування психологічних задач.
- Проведення психодіагностичних методик.
Тематика рефератів.
- Роль уяви в житті та професійній діяльності людини.
- Роль уяви в процесі розв’язування задач.
Самостійна та індивідуальна робота студентів.
- Підготуватися до практичного заняття.
- Самостійно опрацювати літературу. Знайти відповіді на теоретичні питання.
- Зробити конспект-відповідь на теоретичні питання практичного заняття.
- Визначте, які прийоми використані для створення образів творчої уяви. За якими ознаками це можна встановити?
Література.
- Максименко С. Д. Загальна психологія. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 272 с.
- Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. – 479 с.
- Психологія / За ред. О. В. Винославської. – К.: ІНКОС, 2005. – 352 с.
- Психологія / За ред. Г. С. Костюка. – К.: Рад. школа, 1968.
- Практикум по общей психологии / Под ред. А. И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1990. – С. 55 – 59.
Тема 3. Дослідження особливостей уваги.
Мета:
- сформувати у студентів уявлення про увагу як психічний феномен, роль уваги у пізнавальної діяльності людини.
- виховувати уважність як важливу рису характеру особистості.
- розвивати розумову самостійність та логічне мислення студентів.
Студенти повинні знати: визначення понять „увага”, „домінанта”, „мимовільна увага”, „довільна увага”, „післядовільна увага”; об’єм, розподіл, концентрація, стійкість, переключення уваги.
Студенти повинні вміти: визначати різні види уваги, надавати характеристику якостям уваги, користуватися на практиці методиками дослідження уваги.
План
Обговорення теоретичних питань:
- Поняття про увагу та її значення.
- Фізіологічна основа уваги.
- Види уваги, їх характеристика.
- Властивості уваги.
- Розлади уваги та їх корекція в навчально-виховному процесі.
Практична частина заняття.
Обговорення наступних питань:
- Чим обумовлена вибірковість людської уваги?
- Чи залежать коливання уваги від характеру діяльності?
- Як боротися з розсіюванням уваги?
- Розкрийте механізми появи орієнтувальної реакції.
- З’ясуйте фактори, які сприяють збільшенню стійкості та концентрації, обсягу уваги.
- Розв’язування психологічних задач.
- Проведення психодіагностичних методик.
Тематика рефератів.
- Вікові та індивідуальні особливості уваги.
- Як стати уважним?
Самостійна та індивідуальна робота студентів.
- Підготуватися до практичного заняття.
- Самостійно опрацювати літературу. Знайти відповіді на теоретичні питання.
- Зробити конспект-відповідь на теоретичні питання практичного заняття.
- Визначити поняття „уважність”, „неуважність”.
- З’ясуйте причини неуважності.
- Визначити умови ефективного формування уваги.
Література.
- Максименко С. Д. Загальна психологія. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 272 с.
- Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. – 479 с.
- Психологія / За ред. О. В. Винославської. – К.: ІНКОС, 2005. – 352 с.
- Психологія / За ред. Г. С. Костюка. – К.: Рад. школа, 1968.
- Практикум по общей психологии / Под ред. А. И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1990. – С. 55 – 59.
Тема 4. Психологічний аналіз уроку.
Мета:
- розкрити принципи психологічного аналізу уроку, вимоги до написання плану-конспекту уроку.
- визвати інтерес студентів до процесу опанування знаннями з педагогічної психології.
- розвивати культуру педагогічного спілкування студентів.
Студент має знати: основні вимоги до складання плану-конспекту уроку, принципи психологічного аналізу уроку, сутність процесу навчання; психологічні засади керівництва учбовою діяльністю учнів.
Студент має вміти: здійснювати індивідуальний підхід до учнів, реалізувати знання при розв’язанні психологічних задач та розгляді питань з бажаної теми.
План
1. Урок – основна форма навчально-виховного процесу в школі.
- Основні вимоги до складання плану-конспекту уроку.
- Принципи психологічного аналізу уроку.
- Психологічний та педагогічний аналіз уроку.
- Психологічний самоаналіз уроку.
Література.
- Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1984.
- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
- Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.
- Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.
- Педагогічна психологія / За редакцією Л.М. Проколієнко і Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – 181 с.
- Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.
- Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.
Проблемні ситуації
Розв’язання психологічних задач (Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М. : Просвещение, 1987. – 255 с.).
Тема 5. Психологія „важкої” дитини.
Мета:
- розкрити сутність поняття „важка” дитина.
- визвати інтерес студентів до процесу опанування знаннями з педагогічної психології, що є основою підготовки майбутнього вчителя.
- розвивати культуру педагогічного спілкування студентів.
Студент має знати: характеристику поняття „важка” дитина; роль педагогічних помилок у вихованні; причини появи „важких” дітей та підлітків; роль помилок у сімейному вихованні; роль педагогічних помилок у вихованні; сутність процесу навчання; психологічні засади керівництва учбовою діяльністю учнів.
Студент має вміти: здійснювати індивідуальний підхід до „важких” дітей, підлітків, реалізувати знання при розв’язанні психологічних задач та розгляді питань з бажаної теми.
План
1. Характеристика поняття „важка” дитина.
- Роль педагогічних помилок у вихованні.
- Причини появи „важких” дітей, підлітків.
- Роль помилок у сімейному вихованні.
- Роль педагогічних помилок у вихованні.
Література.
- Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1984.
- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
- Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.
- Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.
- Педагогічна психологія / За редакцією Л.М. Проколієнко і Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – 181 с.
- Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.
- Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.
Проблемні ситуації
Розв’язання психологічних задач (Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М. : Просвещение, 1987. – 255 с.).