Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №8 «Родничок»
Музыкальное занятие
по программе О. А. Куревиной
«Путешествие в прекрасное».
Тема: «Пауза в искусстве».
Составила:
музыкальный руководитель
Гуськова Любовь Дмитриевна
Юрга 2011
Цель: Дать понятие прерывности в природе и в искусстве, паузы.
Задачи:
Знакомство с понятием «пауза», как составляющем звеном ритмической организации в жизни, и различных видах искусства.
Учить детей воспринимать паузу как остановку или пропуск звуков в музыке, в стихотворении, предметов в живописи, движений в шаге и поскоках.
Самостоятельно выделять знаками и движениями рук паузы в ритмических заданиях.
Находить сходство в различных видах искусства через образные и ритмические чередования, повторы и остановки (паузы).
Материалы:
Рабочая тетрадь, карандаши. Стихотворение «Лес» В. Казанцева; музыкальный материал: Ф. Шопен Прелюдия №7, П.И. Чайковский « Детский альбом» - Мазурка», Э. Григ «В пещере горного короля»
Ход занятия:
Дети входят в зал. Музыкальное сопровождение меняется, прерывается остановками. Встают в круг, исполняют приветствие.
Педагог:
- Как вы сегодня входили в зал: четким непрерывным шагом или останавливались? (с остановками)
-Как вы сейчас отвечали на мои вопросы: вы говорили без остановки, непрерывно или в вашей речи были остановки? (были остановки).
Педагог:
-Временная остановка называется паузой.
-Можно ли в природе, в жизни увидеть паузы? (Да.)
- Представьте, что мы пошли в лес. Вначале мы идем по лесу, в котором растут густо деревья, затем просвет - полянка без единого деревца. Затем снова густой лес. Где пауза в нашем путешествии? (На полянке отдохнули).
- Другой пример: Был пасмурный день, выглянуло солнышко, потом опять стало пасмурно.
- Где пауза в этой картине природы? (Солнце.)
- Это явление можно назвать паузой.
-Приведите примеры паузы в вашей жизни. (В распорядке дня – сон час.)
- В искусстве художник отображает то, что видит. Поэтому паузы мы встречаем не только в жизни, но и в искусстве. Художник изображает окружающий мир и его паузы. И эти паузы (пропуски) он включает в свои произведения. Рассматриваем картину М. Чюрлениса «Лес».
Вопросы:
-Как называется жанр картины? (Пейзаж.)
- Это пейзаж реальный или сказочный? ( Сказочный)
-Почему? ( Деревья необычные. Линии не четкие, туман.)
- Какой колорит у картины: холодный или теплый? (Холодный.)
-Где сосредоточены паузы в картине, слева или справа? (Справа.)
- Кого напоминают деревья в чаще? (Похожи на царей. На верхушках деревьев как будто короны. )
- Они стоят или как бы идут друг за другом? ( Идут. Шествие царей. )
- Как можно назвать промежутки между деревьями? (Паузы.)
- Мало или много пауз в этой картине? (Много)
-Давайте представим, что мы сказочные цари и изобразим их движение.
Пластический этюд «Шествие царей». Дети вместе с педагогом должны соотнести чередование в построении друг за другом с чередованием построения деревьев в картине, четко соблюдая паузы. Передать образность картины: « Деревья как цари. Идет шествие царей». Для сопровождения можно использовать фрагмент музыкального произведения «В пещере горного короля» Э. Грига.
Педагог:
-В произведениях искусства, как и в жизни, в ритмическое чередование движений может вкрадываться пауза. Пауза в музыке, в звучании речи, в танце возникает тогда, когда выпадает, угадывается или подразумевается какое то движение. Пауза украшает, создает неповторимость этого произведения, дает возможность подумать.
Предложить послушать «Прелюдию»№7 Шопена. Показать остановку взмахом рук в стороны.
Цель: Закрепить у детей восприятие музыкальной паузы при помощи определенной фиксации рук.
-В музыке паузы обозначаются знаками, их записывают в нотах.
Познакомить детей как записываются паузы. Какой длительности ноты, какая соответствует пауза. На доске выкладываются ноты и соответствующие им паузы. Поработать с карточками с записью ритма, в которых есть паузы. Хлопать ритм, а там где стоит пауза руки развести в стороны, так как нет ноты.
Затем предложить детям встать и пошагать по залу. Вначале ровным шагом под марш, затем если услышат паузу, то остановка и руки в стороны.
Предложить выполнить подскоки с остановкой на паузы.
Садятся на стульчики в зону слушания музыки. Предложить послушать музыкальное произведение П. И. Чайковского «Мазурка». Услышать паузу в музыке. Раздать детям карточки с изображением паузы. Дети поднимают карточки, когда слышат паузу в музыке.
Педагог:
-Кто бы мог танцевать этот танец? (Барышни и кавалеры.)
- В наше время или давние времена? (На балу.)
- Мазурка – это легкий, подвижный парный бальный танец.
- Эта музыка плавного, ровного звучания или наоборот, хромающая, с перепадами? (Музыка не ровная, с остановками.)
- К какому шагу она подойдет? К ровному шагу или шагу с прыжками? ( Шаг с подскоками.)
Предложить детям встать парами и выполнить шаги в характере с остановками под музыку танца. Согласовывать движения с музыкой и в паре.
Педагог:
- Мы уже познакомились с паузами в жизни, в движениях, в музыке, в картинах. А есть ли паузы в стихах? Прочитать стихотворение «Лес» В. Казанцева. Утрированно подчеркнуть паузы остановками голоса
Темной старины наследник, *
Из глубин идущий глас, *
Терпеливый собеседник
В редкий* заповедный час.*
Загляни в лицо ему,*
Как он слушает другого!*
Как его лицо сурово!*
Как оно глядит во тьму…***
(* предполагаемые паузы)
Педагог:
- Много ли пауз услышали? (Много.)
- Почему в стихотворении так много пауз? (Размышление, созерцание, как бы вглядываемся в пейзаж.)
- В конце стихотворения пауза короткая или долгая? (Долгая.)
- Каким вы себе представили этот лес: редкий или дремучий? (Дремучий.) Знакомый или таинственный? (Таинственный.)
- Можно прочитать это стихотворение на одном дыхании без пауз? (Нельзя.) Поймем ли мы его смысл? (Педагог читает без пауз) Смысл не понятен.
-Сравните лес в этом стихотворении и лес на картине М. Чюрлениса. Чем произведения похожи? (Картины таинственного леса, необычного, загадочного)
Итог занятия:
Искусство так же, как и жизнь вокруг нас, наполнено движениями и его остановками, паузами, которые украшают жизнь и искусство, придают им неповторимость и своеобразие.
Литература:
1. О.А. Куревина, Г.Е. Селезнева «Путешествие в прекрасное»;
Москва., «Баласс», 2004.
2. Е. И. Гульянц , «Музыкальная грамота», Москва., «Аквариум»,2001.
3. Е. А. Королева «Музыка в сказках, стихах и картинках», Москва., «Просвещение», 1994.