Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
План урока
Тема: Введение. Графическая документация.
Цель: 1. Изучить сведения о графических изображением, графическом языке, чертеже и их роли в практике.
2. Ознакомлять учащихся с черчением.
3. Сформировать у учащихся понятие о графическом изображении .
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
Организационная часть: (3-5 мин)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
Вводный инструктаж (10-15 мин)
1)Сообщение темы и цели урока
2)Объяснение нового материала
Сведения об окружающих нас предметов и явлений, их свойствах, состоянии называется информацией.
Визуальную информацию, представленную в виде графиков, чертежей, рисунков, схем и т. п. называется графиком.
Графические изображения состоят из точек, линий, штрихов и выполнены карандашом, мелом, тушью на бумаге, картоне, бумаге.
Некоторые графические изображения – рисунки, плакаты, гравюры- представляют собой образцы художественной графики.
Чертеж- графический документ определяющий конструкцию того или иного изделия и содержащий сведения необходимые для его разработки, изготовления, контроля.
Эскизы- чертеж выполненный от руки и на глаз но с соблюдениями пропорций предмета.
На сборочном чертеже детали изображают в соединении.
Инструменты необходимые для выполнения чертежа:
Карандаши Т (твердый), М (мягкий), ТМ ( средней твердости). Иностранные карандаши Н ( твердые), В ( мягкие), НВ (средней твердости), резинки, циркули, линейки, угольники, бумагу.
Оборудования рабочего места конструктора
Настоящее время широкое применение получила компьютерная графика – создание рисунков, чертежей, схем и других изображений. Ранее чертежные работы применяли с помощью специального прибора, который заменяет рейсшину, измерительную линейку, угольник и транспортир. Такой прибор называется кульман.
3)Закрепление нового материала
1.Какие виды информации вы можете назвать?
2. Какую информацию называют графической?
3.Какие данные содержит чертеж?
4.Дайте определение чертеж?
4) Выдача заданий и распределение по местам.
Самостоятельная работа учащихся. Текущий инструктаж(15-20 мин)
5)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
6) Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
Заключительный инструктаж: (5-7 мин)
7)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
8)Выдача домашнего задания: Учебник по черчению для 9 класса стр 5-17
План урока
Тема: Правила оформление чертежей
Цель: 1. Изучать стандарты оформления чертежа.
2. Ознакомлять учащихся с ЕСКД.
3. Сформировать у учащихся умения правильно оформлять чертежи.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
Организационная часть: (3-5 мин)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
Вводный инструктаж (10-15 мин)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1.Какие виды информации вы можете назвать?
2. Какую информацию называют графической?
3.Какие данные содержит чертеж?
4.Дайте определение чертежу?
3)Объяснение нового материала
Стандарты ЕСКД – это нормативные документы, которые устанавливают единые правила выполнения и оформления конструкторских документов во всех отраслях промышленности и производства.
|
Обозначение |
Размеры мм |
|
А4 |
210*297 |
|
А3 |
297*420 |
|
А2 |
420*594 |
|
А1 |
594*841 |
|
А0 |
841*1189 |
Линии рамки – сплошные толстые основные. Их проводят сверху, справа и снизу на расстоянии 5 мм от границы формата, а левой стороны на расстоянии 20 мм от нее.
На чертежах в правом нижнем углу располагают основную надпись.
Линии чертежа
1Сплошная толстая основная линия – применяют для изображения видимых контуров детали.
2. Штриховая линия- применяется для изображения невидимых контуров детали.
3. Штрихпунктирная тонкая линия – применяются для изображения осевых и центровых линий детали.
4. Сплошная тонкая линия – применяется для изображения размерных и выносных линий.
5. Сплошная волнистая линия – применяется для изображения линий обрыва там где деталь дана не полностью.
6. Штрихпунктирная с двумя точками тонкая линия – при построение разверток применяется для изображения линий изгиба.
7. Сплошная тонкая с изломом – с ее помощью показывают длинные линии обрыва.
4)Закрепление нового материала
1. Каково назначение сплошной толстой основной линии?
2.Где помещают основную надпись на чертеже. Назовите ее размеры?
3. На каком расстоянии от границы формата надо проводить линии рамки чертежа?
4.Назовите линии чертежа?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
Самостоятельная работа учащихся. Текущий инструктаж(15-20 мин)
1.Начертить в рабочей тетради основную надпись.
2.Написать прописные, строчные буквы и цифры, а также подписать основную надпись.
6)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
7)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
Заключительный инструктаж: (5-7 минут)
8)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
9)Выдача домашнего задания: Учебник по черчению для 9 класса стр 16-23
План урока
Тема: Правила нанесения размеров. Масштаб.
Цель: 1. Изучить способы нанесения размеров.
2. Развивать у учащихся абстрактное мышление при выполнении чертежа в масштабе.
3. Сформировать у учащихся знания и умения при выполнении чертежа.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
Организационная часть: (3-5 мин)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
Вводный инструктаж (10-15 мин)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1. Каково назначение сплошной толстой основной линии?
2.Где помещают основную надпись на чертеже. Назовите ее размеры?
3. На каком расстоянии от границы формата надо проводить линии рамки чертежа?
4.Назовите линии чертежа?
3)Объяснение нового материала
Размеры разделяют на линейные и угловые. Линейные размеры характеризуют длину, ширину, толщину, высоту, диаметр или радиус измеряемой части изделия. Указываются в миллиметрах, но обозначение единицы изображения не выносят. Угловые размеры характеризуют величину углов. Угловые размеры указывают в градусах, минутах и секундах.
Правило нанесения размеров:
1.Размеры на чертеже указывают с помощью выносных и размерных линий и размерных чисел.
2. Если на чертеже несколько размерных линий, параллельных друг другу, то ближе к изображению наносят меньший размер.
3. Для обозначения диаметра перед размерным числом наносят специальный знак – кружок с перечеркнутой линией.
4. Для обозначения радиуса перед размерным числом пишут R.
5. При указании размера угла размерную линию проводят в виде дуги окружности с центром в вершине угла.
6. Если деталь имеет несколько одинаковых элементов, то на чертеже наносится размер лишь одного элемента с указанием количества.
7. Перед размерным числом, указывающим сторону квадратного элемента, наносят знак квадрата.
8. При изображении плоской детали, толщина детали обозначается S.
9. Допускается при изображении предмета в одной проекции условно обозначать его длину.
10. Ели размерная линия расположена вертикально, независимо с какой стороны контура детали, то размерное число пишут слева от линии и читают снизу вверх.
Масштаб – это отношение линейных размеров изображения предмета на чертеже к действительным размерам самого предмета. Масштабы изображений и их обозначение на чертежах устанавливает стандарт.
Масштаб уменьшения – 1:2; 1:2,5; 1:6; 1:4; 1:5
Натуральная величина – 1:1
Масштаб увеличения – 2:1; 4:1; 5:1;
Масштаб записывают так: М1:1; М1:2; М5:1
4)Закрепление нового материала
1. Что называется масштабом?
2. Для чего служит масштабом?
3. Назовите виды размеров?
4. Какие вам известны масштабы увеличения. Какие вам известны масштабы увеличения?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
Самостоятельная работа учащихся. Текущий инструктаж(15-20 мин)
Графическая работа № 1
Выполните чертежи деталей «Прокладка» по имеющимся половинкам изображений, ограниченных осью симметрии. Нанесите размеры, укажите толщину детали (5 мм) надписью.
6)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
7)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
Заключительный инструктаж: (5-7 мин)
8)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
9)Выдача домашнего задания: Учебник по черчению для 9 класса стр 35-40
План урока
Тема: Способы проецирования.
Цель: 1. Изучить виды проецирования.
2. Развивать у учащихся знания, умения и навыки по теме: «Способы проецирования».
3. Воспитывать у учащихся дисциплинированность, сосредоточенность, познавательный интерес к предмету.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
Организационная часть: (3-5 мин)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
Вводный инструктаж (10-15 мин)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1. Что называется масштабом?
2. Для чего служит масштабом?
3. Назовите виды размеров?
4. Какие вам известны масштабы увеличения. Какие вам известны масштабы увеличения?
3)Объяснение нового материала
Проецирование – это процесс получения проекций предмета.
Возьмем в пространстве произвольную точку А и какую-нибудь плоскость П1. Проведем через точку А прямую, так чтобы она пересеклась с плоскостью П1 в некоторой точке А. Тогда точка А1 будет проекцией точки А. Плоскость на которой получается проекция называется плоскостью проекций. Прямую АА1 называют процирующим лучом.
Если проецирующие лучи с помощью которых строится проекция предмета, исходят из одной точки, проецирование называется центральным. Точка, из которой исходят лучи, называются центром проецирования. Полученная при этом проекция называется центральной. Центральную проекцию часто называют перспективной.
Если проецирующие лучи параллельны друг другу, то проецирование называется параллельным, а полученная проекция параллельной.
При параллельном проецировании все лучи падают на плоскость проекций под одинаковым углом. Если это любой угол, который не равен 90, то проецирование называется косоугольным.
Если проецирующие лучи перпендикулярны плоскости проекций т. е. составляют с ней угол 90 проецирование называется прямоугольным.
4)Закрепление нового материала.
1. Какое проецирование называется центральным?
2. Какое проецирование называется параллельным?
3. Какое проецирование называется прямоугольным и косоугольным?
4. Что собой представляет проецирование?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
Самостоятельная работа учащихся. Текущий инструктаж(15-20 мин)
Выполнить косоугольное и прямоугольное проецирование треугольника.
6)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
7)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
Заключительный инструктаж: (5-7 мин)
8)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
9)Выдача домашнего задания: Учебник по черчению для 9 класса стр 24-30
План урока
Тема: Прямоугольное проецирование.
Цель: 1. Изучить виды прямоугольного проецирования.
2. Развивать у учащихся интерес к предмету.
3. Воспитывать у учащихся чувство коллективизма, взаимоуважения.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1. Какое проецирование называется центральным?
2. Какое проецирование называется параллельным?
3. Какое проецирование называется прямоугольным и косоугольным?
4. Что собой представляет проецирование?
3)Объяснение нового материала
Прямоугольное проецирование на одну плоскость проекции
Выберем для этой цели некоторую вертикальную плоскость проекций так, чтобы она была расположена перед зрителем. Такую плоскость называют фронтальной (от французского слова «fronta1», что означает обращенный лицом к зрителю). Обозначим ее буквой П с индексом дна — П2. Будем теперь строить проекцию предмета на эту плоскость, рассматривая предмет спереди. Для этого мысленно, через характерные точки предмета, например вершины А, В, С и др. и точки отверстия проведем проецирующие лучи, перпендикулярные к плоскости проекций П2 Отметим точки A, В, С пересечения их с плоскостью Из и соединим прямыми, а точки окружности — кривой линией. Мы получим проекцию предмета на плоскости П2
Проекции, на которых высота различных частей объекта указаны числом называют проекциями с числовыми отметками.
Прямоугольное проецирование на две плоскости проекции.
Чтобы получить проекцию на фронтальной плоскости П2 предмет рассматривают спереди, а на горизонтальной плоскости П1 - сверху. Проекцию на плоскости П2 называют фронтальной, а на плоскости П1 – горизонтальной. Линию пересечения этих плоскостей х называют осью проекции. Прямая, которая соединяет на чертеже две проекции одной и той же точки называется линией связи.
Прямоугольное проецирование на три плоскости проекции.
Третью плоскость проекций называют профильной, а полученную на ней проекцию – профильной проекцией. Проецируемый предмет помещают в пространстве трехгранного угла, образованного плоскостями П1, П2, П3, и рассматривают с трех сторон – спереди, сверху и слева.
4)Закрепление нового материала.
1. Какую плоскость проекций называют фронтальной? Как ее обозначают?
2. Как называют чертеж состоящий из нескольких прямоугольных проекций?
3. Всегда ли достаточно на чертеже одной проекции Ответ обоснуйте?
4. Как называются проекции полученные при проецировании предмета на две плоскости проекций Как должны располагаться эти плоскости относительно друг другу?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
Выполнить косоугольное и прямоугольное проецирование треугольника.
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Правила построения изображений предметов на технических чертежах
Цель: 1. Обучать основным видам чертежа .
2. Развивать у учащихся воображение при выполнении местного вида .
3. Сформировать у учащихся аккуратность при выполнении прямоугольного проецирования.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1. Какую плоскость проекций называют фронтальной? Как ее обозначают?
2. Как называют чертеж состоящий из нескольких прямоугольных проекций?
3. Всегда ли достаточно на чертеже одной проекции. Ответ обоснуйте?
4. Как называются проекции полученные при проецировании предмета на две плоскости проекций Как должны располагаться эти плоскости относительно друг другу?
3)Объяснение нового материала
Вид – это изображение обращенной к наблюдателю видимой части поверхности предмета
Устанавливают следующие названия видов полученных на основных плоскостях проекций 1-вид спереди (или главный вид), 2-вид сверху, 3-вид слева, могут быть построенные 4-вид справа, 5-вид снизу, 6-вид сзади.
Изображение отдельного ограниченного места поверхности предмета называется местным видом Его применяют в том случае когда требуется показать форму и размеры отдельных элементов детали Местный вид может быть ограничен линией обрыва осью симметрии и пр. Располагают местный вид либо в проекционной связи с другими изображениями либо на свободном поле чертежа
4)Закрепление нового материала.
1. Дайте определения вида? Перечислите название видов?
2. Какое количество изображений должно быть на чертеже?
3.Дайте определение местного вида?
4. Где располагается местный вид на чертеже?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
На рисунке 44 даны расположенные в беспорядке изображения детали в одном из рядов главные виды в другом - виды сверху в третьем – виды слева. Из четырех изображениях ряда лишь одно соответствует данной детали. Найди правильные виды по имеющимся номерам
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр 51-56
План урока
Тема: Деление окружности на равные части. Сопряжение.
Цель: 1. Обучать учащихся построению сопряжений и делению окружности на равные части .
2. Развивать у учащихся знания умения и навыке по теме «Деление окружности на равные части. Сопряжение» .
3. Сформировать у учащихся умения правильно строить сопряжение
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1. Дайте определения вида? Перечислите название видов?
2. Какое количество изображений должно быть на чертеже?
3.Дайте определение местного вида?
4. Где располагается местный вид на чертеже?
3)Объяснение нового материала
Деление окружности на три, четыре, шесть равных частей:
Деление окружности на пять равных частей:
Плавные переходы одной линии в другую – кривой в прямую, одной кривой в другую называется сопряжением. Точки в которых одна линия переходит в другую называют точками сопряжений. Центры из которых проводят дуги для построения сопряжений называют центрами сопряжений. Радиус дуги с помощью которой осуществляют построение сопряжения называют радиусом сопряжений.
Для построения сопряжений двух прямых линий пересекающихся под любым углом необходимо выполнить следующие построения
1Найти центр сопряжения – точку О Она лежит на расстоянии радиуса сопряжения (R) от заданных прямых и является точкой пересечения двух прямых проведенных параллельно заданным прямым В точке пересечения этих прямых и находятся центр сопряжения О Величина радиуса R задается в условии задачи
2. Найти точки сопряжения Для этого проводят перпендикуляры из центра сопряжения О к заданным прямым Полученные точки А и В является точками сопряжения
3. Провести дугу заданного радиуса между точками сопряжений А и В поставь опорную ножку циркуля в точку О.
Сопряжение окружности и прямой при заданном радиусе сопряжения R1 выполняется следующим образом
1.Из центра окружности точки О проводят дугу вспомогательной окружности радиусом R+R1
2.Проводят на расстоянии R от заданной прямой параллельную ей прямую до пресечения с дугой радиуса R+R1 в точке О1 Точка О1 будет центром сопряжения
3.Соединяют прямой точки О и О1 т. е. центры окружности и сопрягающей дуги получают точку сопряжения А Определяют вторую точку сопряжения В проведя из точки О1 перпендикуляр к прямой
4.Из центра сопряжения О1 дугой радиуса R соединяют точки сопряжения А и В получают плавный переход от окружности к прямой
4)Закрепление нового материала.
1.Как разделить окружность на три, четыре и пять равных частей?
2. Как разделить окружность на шесть и восемь равных частей?
3.Что понимают под сопряжением линий?
4. Назовите графические построения которые необходимо выполнить для построения сопряжений двух прямых, прямой с окружностью?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
По наглядному изображению постройте чертеж одной из деталей с применением сопряжений. Проставьте размеры.
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Построение аксонометрических проекций плоских фигур.
Цель: 1. Обучать учащихся построению аксонометрических проекций плоских фигур .
2. Развивать у учащихся мотивацию к изучению черчения .
3. Воспитывать у учащихся дисциплинированность, сосредоточенность, познавательный интерес к предмету.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1.Как разделить окружность на три, четыре и пять равных частей?
2. Как разделить окружность на шесть и восемь равных частей?
3.Что понимают под сопряжением линий?
4. Назовите графические построения которые необходимо выполнить для построения сопряжений двух прямых, прямой с окружностью?
3)Объяснение нового материала
Из всего разнообразия аксонометрических проекций в школе изучают две; прямоугольную изометрию и косоугольную диаметрию.
Если при построении аксонометрической проекции предмета его размеры по осям х, у н z откладывают без изменения, т. е. действительные изометрию называют изометрической от греческого слова — равный, одинаковый. В том случае, когда действительные размеры берутся по двум осям, аксонометрическую проекцию называют диаметрической — от греческого слова <ди> — дважды.
Оси прямоугольной изометрии (рис. 89, а) расположены под углом 120 градусов друг к другу. При построении проекций размеры, параллельные осям, откладывают действительные, т. е. без изменения.
Оси косоугольной диметрии расположены так, как показано на рисунке 89, б, т. е, ось у под углом 45 градусов к горизонтальной линии. Поскольку оси х и z косоугольной диметрии расположены параллельно фронтальной плоскости проекций, то такую проекцию называют фронтальной косоугольной диметрией. Размеры вдоль осей х и z на этой проекции откладывают без изменения, т, е. действительные, а по оси у с сокращением в два раза.
Для сравнения построения даны в изометрической и диметрической проекциях. Треугольник. Симметрично точке О (рис. 90) по оси х откладывают отрезки ОО и ОВ, равные половине стороны треугольника, а по оса у — его высоту ОС (для фронтальной диметрической проекции половину высоты). Полученные точки А, В и С соединяют отрезками прямых.
Квадрат. По оси х от точки О (рис, 91) откладывают отрезок а, равный стороне квадрата, вдоль оси у — отрезок с для изометрической проекции или отрезок — — для фронтальной диметрической проекции, Затем проводят отрезки, параллельные отложенным,
Шестиугольник. По оси х вправо и влево от точки О (рис.92) откладывают отрезки, равные стороне шестиугольники. По оси у симметрично точке О откладывают отрезки, равна поло вине расстояния l между противоположными сторонами шестиугольник, т. е. —; для фронтальной диметрической проекции— равные половине этого расстояния, т. е. —L / 4.
Через точки, полученные на оси у, проводят вправо и влево параллельно оси x отрезки, равные половине стороны шестиугольника. Полученные точки соединяют отрезками прямых
4)Закрепление нового материала.
1.В какой последовательности в аксонометрии выполняют построение треугольника?
2. В какой последовательности в аксонометрии выполняют построение квадрата?
3. В какой последовательности в аксонометрии выполняют построение шестиугольника?
4. Какие размеры при выполнении аксонометрии откладывают вдоль осей х, у и z?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
Постройте аксонометрические проекции (фронтальную диметрию и прямоугольную изометрию) прямоугольника со сторонами а и в. Прямоугольник в диметрической проекции расположите в плоскости уОz, а в изометрии в плоскости хОz. Обозначьте оси у, х и z в аксонометрии.
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Построение аксонометрических проекций окружности.
Цель: 1. Обучать учащихся построению аксонометрических проекций окружности .
2. Развивать у учащихся интеллектуальные и творческие способности .
3. Воспитывать у учащихся взаимопомощь и доброжелательное отношение к товарищам.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1.В какой последовательности в аксонометрии выполняют построение треугольника?
2. В какой последовательности в аксонометрии выполняют построение квадрата?
3. В какой последовательности в аксонометрии выполняют построение шестиугольника?
4. Какие размеры при выполнении аксонометрии откладывают вдоль осей х, у и z?
3)Объяснение нового материала
В аксонометрической проекции окружность в общем случае проецируется в кривую, которая называется эллипсом, Эллипс — замкнутая плоская кривая, ее строят с помощью лекал, Поскольку строить эллипсы трудно, при изображении окружности в аксонометрии их разрешается заменять овалами. Овал — кривая, очерченная дугами окружности.
Рассмотрим построение овала, представляющего изометрическую проекцию окружности, Овал удобно строить, вписывая его в ромб, который является изометрической проекцией квадрата. Построение выполняют в следующем порядке.
Строят ромб, сторона которого равна диаметру изображаемой окружности. Для этой цели (рис. 94, а) через точку О проводят оси х и у, На них от точки О откладывают отрезки О1, О2 и т. д. равные радиусу изображаемой окружности. Через точки 1, 2, 3 и 4 проводят прямые, параллельные осям x и у, получая на чертеже точки А, В, С и D.
Для того чтобы вписать в ромб овал, из вершин тупых углов — точек В и А — проводят дуги, Их радиус R равен расстоянию от вершин тупых углов (точек В и А) до точек 1, 2 или 3, 4 соответственно (рис, 94, б). Через точки В и 1, В н 2 проводят прямые. При пересечении прямых B1 и В2 с большей диагональю ромба CD получают точки О1 и О2 (рис. 94,в). Эти точки будут центрами малых дуг. Их радиус R, равен О1 (или О2). Дугами радиуса R соединяют большие дуги овала.
4)Закрепление нового материала.
1.Какую кривую проецируется окружность в аксонометрии?
2. Какой кривой заменяют эллипс при построении аксонометрической проекции окружности?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
В рабочей тетради постройте в изометрическую проекцию окружности которая является основанием цилиндра ø 50 мм.
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Проекции геометрических тел.
Цель: 1. Обучать учащихся строить проекции геометрических тел .
2. Развивать у учащихся мотивацию к изучению черчения .
3. Воспитывать у учащихся аккуратность при выполнении проекции геометрических тел.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1.Какую кривую проецируется окружность в аксонометрии?
2. Какой кривой заменяют эллипс при построении аксонометрической проекции окружности?
3)Объяснение нового материала
Многогранником называют тело, поверхность которого состоит из плоских многоугольников.
Отдельные тела могут быть получены путем вращения прямой или кривой линии (образующей) вокруг какой – либо неподвижной линии . Это – тела вращения.
Технический рисунок – это наглядное изображение предмета, на котором, как правило, показанные видимы сразу три его стороны.
Для придания техническому рисунку большей наглядности применяют различные способы передачи объема предмета. Ими могут быть линейная штриховка, шрафировка, точечное оттенение и др.
4)Закрепление нового материала.
1.Какие тела называются многогранниками? Телами вращения?
2. Какие фигуры являются проекциями призмы, пирамиды?
3. Какие фигуры являются проекциями цилиндра, конуса?
4.Какой рисунок называют техническим?
5. Какие способы передачи объема предметов используются в техническом рисовании?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
В рабочей тетради постройте прямоугольные проекции куба..
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Изображение точек принадлежащих поверхности.
Цель: 1. Обучать учащихся изображать точки которые принадлежат поверхности .
2. Развивать у учащихся воображение при изображении точек.
3. Воспитывать у учащихся чувство коллективизма, взаимоуважения.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1.Какие тела называются многогранниками? Телами вращения?
2. Какие фигуры являются проекциями призмы, пирамиды?
3. Какие фигуры являются проекциями цилиндра, конуса?
4.Какой рисунок называют техническим?
5. Какие способы передачи объема предметов используются в техническом рисовании?
3)Объяснение нового материала
Пусть на линии, являющейся проекцией ребра треугольной пирамиды (рис. 108), задана фронтальная проекция A2 точки А, Поскольку точка А принадлежит ребру пирамиды, то проекции точки должны лежать на проекциях этого ребра, Следовательно, нужно сначала на чертеже найти проекции данного ребра, а затем при помощи линий связи отыскать на них проекции точки,
Горизонтальная проекция А1 точка А должна лежать на горизонтальной проекции ребра, поэтому проводим из точки А2 вертикальную линию связи. В месте ее пересечения с проекцией ребра находятся точка A1 — горизонтальная проекция точки А. Профильная проекция А3 точки А лежит на профильной проекции ребра.
Так находят проекции любых точек, лежащих на ребрах предметов.
Однако иногда приходится строить проекции точек, лежащих не на ребрах, а на гранях. Чтобы по одной проекции точки, лежащей на грани предмета, найти остальные, нужно прежде всего найти проекции этой грани. Затем при помощи линий связи надо отыскать проекции точки, которые должны лежать на проекциях грани.
Пусть на чертеже предмета (рис. 109) заданы горизонтальная проекция А1 точки А и фронтальная проекция B2 точки В. Заданные точки лежат на видимых гранях предмета.
По вертикальной линии связи найдем сначала фронтальную проекцию A2 точки А, а затем, , пользуясь постоянной прямой чертежа на профильной проекции грани находим профильную проекцию A3 точки А.
Линию связи сначала проводят к той проекции, на которой грань изображается в виде отрезка прямой.
Построение проекций точки В, заданной фронтальной проекцией В3, показано линиями связи со стрелками.
4)Закрепление нового материала.
1. Как построить проекции точки, если она принадлежит ребру многогранника. Грани многогранника?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
Постройте недостающие проекции точек, заданных на гранях поверхности, выделите цветом проекции граней на которых лежат точки ( для каждой грани свой цвет), выделите эти грани предметами на наглядном изображении теми же цветами, что и на чертеже, и нанесите проекции точек.
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Анализ геометрических тел.
Цель: 1. Обучать учащихся выполнять анализ геометрических тел.
2. Развивать у учащихся абстрактное мышление при анализа геометрических тел.
3. Воспитывать у учащихся взаимопомощь и доброжелательное отношение к товарищам.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1. Как построить проекции точки, если она принадлежит ребру многогранника. Грани многогранника?
3)Объяснение нового материала
Чтобы представить по чертежу общую форму любой детали, необходимо выявить форму всех ее элементов. Для этой цели сложную по форме деталь мысленно разделяют на отдельные конструктивные части, имеющие форму различных геометрических тел. Мысленное разделение предмета на основные геометрические тела называют анализом геометрической формы предмета. Используя изображение детали, размерные числа, условные знаки и надписи, можно воссоздать образ детали, т. е. представить по чертежу ее пространственную форму.
Последовательность построения изображений на чертеже.
Изображения начнем строить с так называемых габаритных фигур, имея при этом в виду первоначальную общую форму детали. В данном случае это будут три прямоугольника (рис. 101, в), размеры которых определяются габаритами предмета (h, L и b). Затем вычерчиваются необходимые оси симметрии и центровые линии. Все построения вначале выполняют тонкими линиями.
Размеры отдельных частей предмета с одного вида на другие можно переносить с помощью линий связи, используя при необходимости постоянную прямую чертежа. Если размеры отсутствуют (как на рис, 101, а), то их можно получить измерением соответствующих отрезков на заданном изображении.
Теперь покажем на строящихся изображениях прямоугольные вырезы (рис. 101, г). Их целесообразно нанести сначала на пивном виде.
Цилиндрическое отверстие можно сначала показать на виде сверху, найдя центр окружности, которая является проекцией основания цилиндра. Затем, используя линии связи, следует показать его на главном виде и виде слева,
Однако пользоваться линиями связи, как и постоянной прямой чертежа, не всегда рационально. Требуемый размер на том или ином виде можно получить, откладывая его циркулем от линии симметрии или проекции какой - либо грани,
В заключение обводят изображения линиями, установленными стандартом (рис. 101, д), и наносят размеры, если этого требует условие задачи.
Последовательность построения видов детали с нанесением размеров приведена далее на рисунке 106.
Нанесение размеров на основе анализа формы предмета.
Деталь, заданную на чертеже (рис. 102), можно мысленно разделить на параллелепипед 1 с отверстием, имеющим тоже форму параллелепипеда 2, и цилиндр 3. Размеры этих тел и наносят на чертеже. Для параллелепипеда и призмы (она четырехугольная) указывают длину, ширину и высоту, для цилиндра — диаметр основания и высоту,
Однако нанесенных размеров будет недостаточно для изготовления детали. Необходимо еще иметь размеры, которые определяют взаимное положение ее частей. Такие размеры можно назвать координирующими. На рисунке 102 ими являются размеры 16 и 18, 5 и 6 мм.
Размеры 16 и 18 мм определяют положение центра цилиндрического отверстия в детали, размеры 5 и 6 мм — положение призматического отверстия.
Размеры, определяющие высоту цилиндра и глубину отверстия, наносить не нужно. При изготовлении детали высоту цилиндра легко определить как разность между общей высотой детали (36 мм) и толщиной основания (14 мм), Она равна 22 мм. Глубина отверстия равна высоте основания, т. е. 14 мм.
Каждый размер на чертеже указывают только один раз. Например, если на главном виде (см, рис. 102) нанесен размер основания цилиндра ø20, то на виде сверху его наносить не следует. В то же время чертеж должен содержать все размеры, необходимые для изготовления детали.
На чертежах обязательно наносят габаритные размеры, определяющие предельные внешние очертания предметов. На рисунке 102 это размеры 70, 32, 36 мм. Габаритные размеры располагают дальше от изображения, чем остальные.
Меньшие размеры располагают ближе к изображению, а большие — дальше, благодаря чему удается избежать лишних пересечений размерных и выносных линий.
4)Закрепление нового материала.
1.С какой целью используют анализ геометрической формы предмета по чертежу?
2.Назовите последовательность действий при построении видов предмета?
3.Как наносят размеры фасок под углом 45 градусов?
4.Какие размеры являются габаритными. Обязательно ли указывать их на чертеже?
5. В какой степени анализ формы детали позволяет определить размеры, необходимые для нанесения на чертеже?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
Графическая работа. № 4
Чертеж детали
По наглядному изображению одной из деталей постройте ее чертеж в прямоугольных проекциях. Нанесите на чертеже проекции точек А, В и С Укажите размеры.
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Графическая работа №3.
Цель: 1. Обучать учащихся правильности выполнения графической работы.
2. Развивать у учащихся мотивацию по выполнению графической работы.
3. Воспитывать у учащихся аккуратность при выполнении графической работы.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
Графическая работа
Технический рисунок детали
По чертежу в прямоугольных проекциях выполните технический рисунок одной из деталей.
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Общие сведения о чтении чертежей.
Цель: 1. Обучать учащихся чтению чертежей .
2. Развивать у учащихся знания, умения и навыки по теме: «Общие сведения о чтении чертежей.
3. Воспитывать у учащихся дисциплинированность, сосредоточенность, познавательный интерес к предмету.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1.С какой целью используют анализ геометрической формы предмета по чертежу?
2.Назовите последовательность действий при построении видов предмета?
3.Как наносят размеры фасок под углом 45 градусов.?
4.Какие размеры являются габаритными. Обязательно ли указывать их на чертеже?
5. В какой степени анализ формы детали позволяет определить размеры, необходимые для нанесения на чертеже?
3)Объяснение нового материала
Представление объемной формы предмета по плоским изображениям, определение его размеров, получение другой информации о предмете по чертежу — это процесс, который называют чтением чертежа. Чтение чертежа является составной частью производственной деятельности рабочих многих специальностей: техников, конструкторов, инженеров. Каждый из них должен уметь давать словесную характеристику предмета по чертежу.
В процессе чтения чертежа образ реального предмета возникает в результате изучения всех имеющихся изображений, размерных чисел, надписей, условных знаков, других данных чертеж
Для определения геометрической формы предмета используют ее анализ. Вначале разделяют предмет на составляющие части, устанавливают; их форму, а затем мысленно объединяют полученную информацию в единый пространственный: образ. Сопоставляя протекционно связанные элементы изображений, находят проекции отдельных точек, линий, принадлежащих предмету, выявляют характерные признаки простейших геометрических тел, составляющих геометрическую форму предмета, после чего определяют его форму в целом. Этому способствуют также знаки диаметра, радиуса, квадрата и др.
Процесс представления формы предмета по чертежу является составной частью решения многих графических задач: построения аксонометрии, моделирования и др.
4)Закрепление нового материала.
1.Что представляет собой процесс чтения чертежа?
2. С какой целью при чтении чертежа анализируют геометрическую форму предмета?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
Запишите в рабочей тетради какой номер (1-8) наглядного изображения деталей соответствуют буквенным обозначениям (А-Е) чертежей.
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Порядок чтения чертежей деталей.
Цель: 1. Обучать учащихся порядку чтения чертежей деталей.
2. Развивать у учащихся интеллектуальные и творческие способности .
3. Воспитывать у учащихся взаимопомощь и доброжелательное отношение к товарищам.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1.Что представляет собой процесс чтения чертежа?
2. С какой целью при чтении чертежа анализируют геометрическую форму предмета?
3)Объяснение нового материала
Чтобы получить по чертежу информацию о детали, т. е. прочитать ее чертеж, необходимо соблюдать определенный порядок действий.
1.Прочитать основную надпись чертежа: выяснить название и назначение детали, наименование материала, из которого она изготовлена, масштаб изображений.
2.Установить, какие виды, другие изображения детали даны на чертеже, какой вид является главным.
3.Изучить виды и другие изображения в их взаимной связи, выяснить очертания детали, взаимное расположение и форму ее частей. Представив по чертежу форму каждой части детали, мысленно объединить их в единый целостный образ.
4.Определить размеры детали и размеры ее элементов.
Читая чертеж детали, можно сформулировать для себя вопросы, дающие представление о ней: а) как называется деталь; б) из какого материала она изготовлена; в) в каком масштабе выполнен чертеж; г) какие виды содержит чертеж; д) сочетанием каких геометрических тел образована форма детали; е) какова ее общая форма; ж) каковы габаритные размеры детали и размеры отдельных ее частей.
4)Закрепление нового материала.
1. В какой последовательности необходимо читать чертеж детали?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
Прочитайте чертеж детали, заданный на рисунке.
Вопросы к чертежу
1 Как называется деталь
2. Из какого материала она изготовлена?
3. Какой масштаб изображений?
4. Какие виды заданы на чертеже?
5. Сочетанием каких геометрических тел образована форма детали?
6. Какой элемент детали показан на пивном виде штриховыми линиями? Какой он формы?
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Графическое преобразование фигур. Дополнение изображений.
Цель: 1. Обучать учащихся преобразованию фигур.
2. Развивать у учащихся абстрактное мышление при преобразовании фигур.
3. Воспитывать у учащихся дисциплинированность, сосредоточенность, познавательный интерес к предмету.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1. В какой последовательности необходимо читать чертеж детали?
3)Объяснение нового материала
Преобразования предлагают замену одной фигуры другой, полученной из первой по определенным видам.
Рассматриваются следующие виды преобразований:
Реконструкция – воссоздания ( восстановление) целостности изображения по его части или частям.
4)Закрепление нового материала.
1. Что представляют собой преобразования?
2. Назовите некоторые виды преобразования?
3. Что представляет собой реконструкция предмета?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Чертежи предметов с преобразованием их формы.
Цель: 1. Обучать учащихся правильности выполнения развертки фигур.
2. Развивать у учащихся интеллектуальные и творческие способности .
3 Сформировать у учащихся знания и умения при выполнении чертежа.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1. Что представляют собой преобразования?
2. Назовите некоторые виды преобразования?
3. Что представляет собой реконструкция предмета?
3)Объяснение нового материала
Для изготовления многих изделий из листового материала необходимо выполнить их развертки. Развертываемыми поверхностями называются такие поверхности, которые могут быть совмещены всеми своими точками с плоскостью без образования складок и разрывов. Рассмотрим процесс построения разверток некоторых многогранников и кривых поверхностей (рис, 146),
1, Развертка поверхности любой прямой призмы, в том числе и куба, представляет собой плоскую фигуру, составленную из боковых граней — прямоугольников и двух оснований — многоугольников,
Развертка пирамиды состоит из треугольников (их число равно числу граней пирамиды) и многоугольника основания.
2. Развертка поверхности цилиндра состоит из прямоугольника и двух кругов. Одна сторона прямоугольника равна высоте цилиндра, другая — длине окружности основания —Пd. На чертеже к прямоугольнику пристраиваются два круга, диаметр которых равен диаметру оснований цилиндра.
3. Развертка поверхностей конуса представляет собой плоскую фигуру, состоящую из сектора — развертки боковой поверхности и круга — основания конуса.
Угол у можно подсчитать и по формуле: F = 360* d / 2*L , где d — диаметр окружности основания, L— длина образующей конуса,
4)Закрепление нового материала.
1. Какие плоские фигуры представляют собой развертки призмы? цилиндра?
конуса?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
1. Построить развертку шестиугольной призмы.
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Изменение формы детали по чертежу.
Цель: 1. Обучать учащихся изменять форму детали.
2. Развивать у учащихся знания, умения и навыки по теме: «Изменение формы детали по чертежу» .
3. Воспитывать у учащихся аккуратность при выполнении среза .
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники .
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2) Проверка знаний и умений по предыдущей теме:
1. Какие плоские фигуры представляют собой развертки призмы? цилиндра?
конуса?
3)Объяснение нового материала
Срез – это результат сечения поверхности многогранника или тела вращения какой – либо плоскостью. Фигура, полученная в результате сечения многогранника,— многоугольник. В сечении тела вращения плоскостью получаются фигуры, ограниченные кривыми или прямыми линиями в зависимости от того, как расположена в пространстве секущая плоскость относительно поверхности тела или плоскости проекций.
Рассмотрим последовательность построения проекций фигуры сечения (рис, 148,б). Фронтальная проекция фигуры сечения совпадает с фронтальной проекцией секущей плоскости, это линия 1(2) — 2(2) — 3(2), горнз6нтальная — 1(1) — 2(1) — 3(1) совпадает с горизонтальной проекцией основания призмы. Профильная проекция фигуры сечения находится, всходя из свойств принадлежности точек фигуры сечения (1(3) — 2(3) — З(3) ребрам призмы. Их проекции строятся с помощью линий связи.
4)Закрепление нового материала.
1. Какие фигуры получаются в результате сечения многогранника плоскостью?
2. Какие фигуры получаются в результате сечения цилиндра плоскостью?
5)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
4)Упражнения учащихся (самостоятельная работа)
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр
План урока
Тема: Графическая работа №4.
Цель: 1. Обучать учащихся правильности выполнения графической работы.
2. Развивать у учащихся мотивацию по выполнению графической работы.
3. Воспитывать у учащихся аккуратность при выполнении графической работы.
Материально-техническое оснащение: Плакаты, учебники.
Методы: Рассказ, объяснение, письменное инструктирование, показ, демонстрация наглядных пособий.
Время: 45 минут.
Ход урока:
I Организационная часть: (3-5 минут)
1)Проверка наличия учащихся
2)Проверка учебного приспособления
3)Проверка внешнего вида
II Вводный инструктаж (10-15 минут)
1)Сообщение темы и цели урока
2)Выдача заданий и распределение по местам.
III Самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж: (15-20 мин)
Графическая работа
Выполните чертеж детали у которой следует удалить части по нанесенной разметке
5)Целевые обходы учителя:
а) наблюдение
б) проверка правильности выполнения задания
в) исправление ошибок
г) накопление материала для опроса, оценки
IV Заключительный инструктаж: (7-10 минут)
6)Подведение итогов урока:
а) оценка за выполнение задания
в) демонстрация лучших работ
с) анализ ошибок
7)выдача домашнего задания: учебник по черчению для 9 класса стр.